Modelo de Relatório para Educação Infantil

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Relatório para Educação Infantil
(NOME DA CRIANÇA) é uma menina muito alegre, comunicativa e disposta a participar de tudo o que é proposto.
Brinca com todas as amigas tendo uma forte característica de liderança.
Ainda, é necessário lembrar-lhe algumas regras da kitá, como: deixar as amigas iniciarem um jogo, esperar a vez, etc. Precisa ser lembrada constantemente quanto à organização dos materiais utilizados e da arrumação de sua gaveta.
Sempre toma a iniciativa nas atividades desenvolvidas em grupo e gosta de ajudar as amigas que apresentam alguma dificuldade.
Em suas produções individuais demonstra muito capricho, autonomia e criatividade.
Participa das rodas de conversa e projetos com muita atenção e sempre contribuindo com vivências pertinentes ao tema tratado.
No parque prefere brincar na casinha e no tanque de areia.
Neste 2º semestre foi possível observar muitos avanços em relação ao seu aprendizado.
(NOME DA CRIANÇA) vem manifestando constantemente desejo pela descoberta de palavras, tanto na leitura quanto na escrita das mesmas.
Reconhece todas as letras do alfabeto e as escreve sem utilizar apoio.
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba utilizando letras que correspondem ao som da sílaba, às vezes usa somente vogal em outras vogais e consoantes. Muitas vezes, consegue perceber que para cada letra é necessário à companhia de uma vogal.
Em matemática já consegue recitar a série numérica até o número 100, não necessitando de ajuda nas trocas das dezenas.
Reconhece a escrita dos números até 50, porém ainda vem se confundindo na hora de grafá-los, ex: 13 pelo 31 e, em alguns números, costuma espelhar como, o número 7, 5, porém quando chamada a sua atenção pela forma que os grafou corrige imediatamente.
Participa ativamente de jogos que envolvem raciocínio lógico, faz cálculos mentais, compara e ordena quantidades e quando necessário registra os resultados utilizando a escrita convencional.
Os seus desenhos apresentam muitos detalhes, como pessoas, flores, sol, nuvens, corações e os faz utilizando cores variadas e alegres.
Desenha a figura humana representando os pés, mãos, pescoço, dedos, roupas e acessórios.
Fico muito feliz em poder observar e compartilhar os progressos conquistados pela (NOME DA CRIANÇA)
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Relatório para Educação Infantil
(NOME DA CRIANÇA) é uma menina muito meiga e alegre.
Relaciona-se bem com a morá e todas as amigas de kitá e, vem aprendendo a trabalhar em grupo.
Em situações de conflito pela posse de algum objeto ou pela liderança nas brincadeiras, nem sempre, consegue resolver sozinha, necessitando da interferência da morá.
Interessou-se mais em participar das atividades nos cantos e o seu preferido é o do desenho.
Ampliou seu vocabulário e vem se expressando- com mais clareza.
Em suas produções individuais, ainda, necessita da orientação da mora para que entenda a proposta e os finalize.
Organiza seu material e colabora na organização da kitá após as brincadeiras.
Participa das rodas de história e projetos com interesse e trazendo, agora, contribuições pertinentes ao assunto tratado.
Escreve o seu nome sem apoio, mas ainda necessita de apoio para escrever o nome das amigas.
Recita oralmente o alfabeto, mais ainda não consegue identificar todas as letras nos diferentes contextos, ou seja, nas atividades propostas para a identificação de letras iniciais, finais e de palavras trabalhadas.
Ao realizar atividades que envolvem o raciocínio lógico-matemático, faz contagens de rotina até o número 30, mas, às vezes, se perde durante a contagem sendo necessário retomar com o auxílio da mora.
Ainda não consegue identificar a escrita dos números até 20.
Foi possível observar muitos avanços em seus desenhos.
Vem utilizando melhor o espaço da folha e representa os objetos em posições mais bem definidas, ex: o sol no alto da folha, as flores no chão.
Representa a figura humana com braços, pernas, cabelos, olhos e sempre com roupas.  
Fico muito feliz em poder observar e compartilhar os progressos conquistados pela (NOME DA CRIANÇA).
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Relatório para Educação Infantil
(NOME DA CRIANÇA) é uma menina muito meiga que fala pouco, mas está sempre atenta ao que acontece ao seu redor.
Brinca com todas as amigas, mas prefere estar em companhia da Hannah. Muitas vezes, ainda foi necessário incentivá-la a brincar com as outras meninas e, também, para que deixasse a Hannah agir por conta própria e a manifestar os próprios desejos.
É organizada com os seus materiais e gosta de colaborar na arrumação da kitá após as atividades.
Participa com interesse das rodas de conversa, ouvindo e contribuindo com suas vivências.
Possui um bom vocabulário e se expressa com clareza.
Escreve seu nome sem apoio, mas ainda, necessita de apoio para escrever o nome das amigas.
Na realização das atividades propostas, ainda, necessita de ajuda da mora ou de alguma amiga para entender a proposta e conseguir finalizá-la.
Recita oralmente o alfabeto e reconhece todas as letras.
Nas atividades que envolvem escrita espontânea, ainda, não faz relação entre o fonema (unidade sonora) e o grafema (letra).
Recita a série numérica convencionalmente até o número 30, porém só reconhece os números escritos até o 10.
Nas atividades relacionadas aos numerais ao grafá-los, quando não sabe como fazer, utiliza traços e bolinhas para representá-los. Nestes momentos, venho utilizando diferentes recursos para que consiga escrevê-los da maneira convencional.
Seus desenhos estão mais definidos e apresentando uma maior riqueza de detalhes.
Representa a figura humana com cabeça, olhos, cabelos, braços e pernas.
Fico muito feliz em poder observar e compartilhar os progressos conquistados pela (NOME DA CRIANÇA).
	SUGESTÕES DE PALAVRAS E EXPRESSÕES PARA USO EM RELATÓRIOS
	Você pensa
	Você escreve
	O aluno não sabe
	O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado.
	Não tem limites
	Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois…
	É nervoso
	Ainda não desenvolveu habilidades para convívio no ambiente escolar, pois…
	Tem o costume de roubar
	Apresenta dificuldade de autocontrole, pois…
	É agressivo
	Demonstra agressividade em situações de conflito; usa meios físicos para alcançar o que deseja
	É bagunceiro, relaxado, porco
	Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidado com seus pertences.
	Não sabe nada
	Aprendeu algumas noções, mas necessita desenvolver…
	É largado da família
	Aparenta ser desassistido pela família, pois…
	É desobediente
	Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos; Tem dificuldades em cumprir regras.
	É apático, distraído
	Ainda não demonstra interesse em participar das atividades propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos.
	É mentiroso
	Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas
	É fofoqueiro
	Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos colegas.
	É chiclete
	É muito afetuoso; demonstra constantemente seu carinho…
	É sonso e dissimulado
	Em situações de conflito coloca-se como expectador, mesmo quando está clara a sua participação.
	É preguiçoso
	Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço. Porém logo parte para as brincadeiras e outras atividades.
	É mimado
	Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as suas vontades.
	É deprimido, isolado, anti-social
	Evita o contato e o diágolo com colegas e professores preferindo permanecer sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social.
	É tagarela
	Costuma falar mais que o necessário, não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio.
	Tem a boca suja
	Utiliza-se de palavras pouco cordiais para repelir ou afrontar.
	Possui distúrbiode comportamento
	Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convívio em grupo, tais como…
	É egoísta
	Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva.
Coloque sempre as intervenções feitas para ações apresentadas, isso ressalta trabalho.
Professor, escrever não depende de dom, mas de empenho, dedicação, compromisso, seriedade, desejo e crença na possibilidade de ter algo a dizer que vale a pena sobre seu aluno. É importante criticar e sugerir possíveis soluções. Escrever é um procedimento e, como tal, depende de exercitação.
É importante considerar, na construção do relatório individual das crianças os seguintes critérios:
A avaliação deve sempre enfatizar os avanços e não os fracassos dos alunos. Registrar o que o aluno conseguiu , em que progrediu, nunca utilizar termos pejorativos;
Valorizar e registrar o desenvolvimento sócio-afetivo como: participação, solidariedade, posicionamento diante das rodas de conversa etc;
Registrar a participação do aluno nos projetos desenvolvidos na sala; 
Deve-se proceder relação com o registro anterior, ou seja, dar uma continuidade ao texto valorizando o que o aluno aprendeu; 
Diversificar a redação de um aluno para o outro, buscando ser fiel em suas colocações, produzindo um texto narrativo e não em tópicos.
Confira algumas Dicas/Sugestões para iniciar relatórios:
Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o aluno... 
Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste bimestre... 
A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em... 
Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno...
Sugestões de possíveis abordagens para registro do desenvolvimento cognitivo:
O aluno demonstra um ótimo aproveitamento na aquisição da leitura e escrita; 
O aluno apresenta bom desenvolvimento no processo de aquisição da leitura e da escrita;
O aluno está desenvolvendo-se gradualmente no processo de aprendizagem da leitura e da escrita; 
Encontra-se em desenvolvimento no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.
Tem um bom desenvolvimento cognitivo, mas apresenta dificuldades na leitura (citar quais dificuldades) contudo, com a realização da recuperação paralela tem apresentado avanços importantes;
Lê com fluência qualquer tipo de texto, fazendo relações com a realidade; 
Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades; 
Lê com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e esforça-se em aprender; 
Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos;
Produz frases e pequenos textos com criatividade e entendimento;
Constrói o conceito lógico-matemático, realizando cálculos com as quatro operações matemáticas (citar com ou sem autonomia); 
O aluno tem especial interesse nas atividades matemáticas;
Realiza cálculos simples de adição e subtração;
Realiza cálculos com auxilio de material concreto; 
É curioso, questiona e busca informações; 
Traz para a classe informações de fontes diversas como: radio, tv, jornais e etc; 
Compreende as relações existentes entre os elementos do meio ambiente;
Compreende a importância da preservação do meio ambiente para o futuro do nosso planeta;
Adota hábitos de cuidados com o corpo e com o ambiente;
Nas atividades orais demonstra desenvoltura...(ou inibição); 
Ocasionalmente troca letras; 
Constrói frases criativas e elabora pequenos textos com linguagem e ilustrações significativas;
Expressa o que pensa relatando, argumentando, avaliando, relacionando, ordenando, generalizando, concluindo...;
Expressa a escrita representando idéias através de rabiscos, pseudoletras e outros símbolos; 
Lê com fluência vários tipos de textos interpretando-os;
Produz textos escritos com clareza, coerência e coesão;
Observa, descreve, analisa e sintetiza gravuras, reportagens e textos;
Apresenta dificuldades ortográficas (citar quais se destacam. Lembre-se que só deve cobrar o que foi trabalhado com a turma); 
Identifica e escreve seu nome completo (com ou sem apoio na plaquinha de nome);
Ainda não faz relação entre o que fala e escreve;
Lê e escreve textos desenvolvendo a compreensão do sistema alfabético, utilizando a escrita de acordo com as concepções e hipóteses que possui no momento (é importante registrar em que hipótese se apresenta a escrita da criança, procurando deixar claro para o leitor como se dá essa hipótese); 
Produz textos individuais e coletivamente, utilizando gestos, desenhos, sons movimentos e palavras;
Distingue a língua escrita da língua oral;
Demonstra compreensão do sistema alfabético;
Produz frases com lógica;
Produz pequenos textos sem preocupação ainda com as questões ortográficas (ou uso da pontuação, uso do parágrafo, letra maiúscula e minúscula etc);
Distingue letras na linguagem oral e escrita;
Já sabe que as letras são para escrever, porém ainda não sabe como isso se processa;
Sugestões de possíveis abordagens para registro da participação - convívio social:
Participa com interesse e produtividade; 
Boa participação nas atividades realizadas em sala; 
Participação tímida nas atividades em sala, embora tenha bom relacionamento com os colegas em classe; 
Demonstra atitudes críticas diante de acontecimentos conflitantes; 
É criativo e comunicativo; 
Coopera com colegas e professora; 
O aluno demonstra interesse nas atividades propostas (as realiza com autonomia? Necessita da intervenção da professora ou dos colegas?); 
Ouve, reproduz e transmite textos oralmente como histórias, recados, noticias entre outros; • Demonstra curiosidade em relação aos assuntos estudados; 
É cuidadoso e rápido na execução das atividades desenvolvidas; 
Aceita sugestões da professora e dos colegas; 
Manifesta suas opiniões com clareza e objetividade;
Contribui para a integração e o crescimento do grupo; 
Demonstra inquietude e geralmente se envolve em questões referentes aos colegas; 
Ainda não aceita as regras convencionadas pelo grupo; 
Colabora na construção de regras; 
Interage com o grupo, ouvindo, respeitando e se posicionando; 
Tem um bom relacionamento com os colegas e mostra-se sempre pronto em ajudar; 
Reconhece as relações entre fala e escrita; 
Explora várias formas de linguagens e diferentes tipos de suporte textual para ampliação de informações; 
Ouve histórias e comentários valorizando impressões afetivas.
Relatório Individual do aluno – Educação Infantil
O presente relatório é um instrumento de avaliação qualitativa que visa compartilhar o processo de desenvolvimento e aprendizagem da aluna _________ baseando-se nas observações e registros diários das experiências vividas por ela durante o segundo semestre de 2017.
Aline é uma criança carismática e bastante sociável, manteve um ótimo relacionamento com os colegas e professoras. Mostrou-se falante e curiosa, sempre interessada em participar das atividades.
Em matemática realizou contagem indutiva, identificou os numerais de 0 a 10 relacionando-os com quantidades. Assimilou os conceitos estudados como: grosso/fino, leve/pesado, curto/comprido, grande/ pequeno, muito/pouco, com segurança.
Em linguagem conversou com espontaneidade, acompanhou com atenção a história do paradidático narrada pela professora. Identificou com segurança as vogais, relacionando-as com os fonemas, ampliando seu vocabulário de forma satisfatória
Reconhecem partes do corpo, como também os meios de comunicações e transportes. Durante nossa Feira Cultural apresentou bastante alegria em participara das atividades propostas. Em alguns momentos não gosta de ser chamada a atenção pela professora é necessário relembrar nesses momentos as regras de convivência.
_________ participa de todas as atividades demonstrando firmeza em seus movimentos. Salta objetos com os pés juntos e corre com desenvoltura e equilíbrio. Demonstra uma boa concentração nas atividades de coordenação motora fina, empilha e encaixaobjetos com facilidade, modela massinha criando objetos diversos, realiza atividades de colagem, amassar, enrolar, rasgar papel com prazer e desenvoltura, mostrando habilidade nesses momentos.
Concluindo, podemos avaliar que _________ apresentou um bom desenvolvimento durante o segundo semestre, adquirindo novos conhecimentos; podendo, dessa forma, obter avanços ainda maiores no próximo nível.
Professora: _____________
Estou ciente das observações relatadas acima e comprometo-me a contribuir para o crescimento escolar de meu (minha) filho (a):
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Escola … 
Relatório Diagnóstico do Desempenho Escolar 
Turma: Educação Infantil – 1º Período 
Profª: Relatório do Grupo
De modo geral, a turma é muito entrosada. Ajudam-se uns aos outros, opinam nas tarefas uns dos outros e gostam de realizar as atividades em grupo, encontrando algumas dificuldades apenas no que diz respeito a divisão ou uso comum de materiais e brinquedos. Saindo de uma fase egocêntrica, iniciam a formação de hábitos de partilha e internalização de regras de convivência social. A linguagem está em desenvolvimento e a maior parte dos alunos ainda apresenta um falar bastante infantilizado, com a difícil articulação de algumas palavras e ocorrência de troca de fonemas, o que não é incentivado. Exercícios como recontar histórias ou cantar músicas, contar em voz alta e dialogar vem sendo realizados. Bastante participativos, todos já realizam as tarefas rotineiras, com exceção de João e Mário, que ainda estão num processo de adaptação ao meio, aos outros e acostumando-se a seguir regras preestabelecidas. Alguns já identificam as cores primárias e contam oralmente até cinco. De modo geral, todo o grupo gosta de ouvir e recontar histórias, passando com facilidade a imitar as personagens, através do jogo simbólico. Todos são bastante ativos e enérgicos, o que também é típico da faixa etária, com exceção de Amanda, que tem sido incentivada a interagir mais com o grupo. As atividades e jogos lúdicos têm sido de vital importância para melhorar a adaptação e socialização. Os momentos de dramatização, canto e reconto também, assim como a utilização de brinquedos ao ar livre.
Segue o relatório completo de avaliação para utilizar na sua escola:
→ BAIXE Relatório Diagnóstico do Desempenho Escolar em WORD ←
	
	MODELO DE RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO ESCOLAR
	
MODELOS DE RELATÓRIOS
OUSugestões de palavras e expressões para uso em relatórios
1ª CRIANÇA
No que se refere à formação da identidade e ao desenvolvimento da independência e autonomia, observei que é uma criança com comportamento muito ativo. Está sempre atenta a tudo a sua volta e observando o que eu e a apei Ana estamos fazendo.
Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos, tem dificuldade em cumprir regras. Mesmo depois da seleção de alguns combinados em grupo (falar em tom baixo, respeitar o colega, não empurrar na fila) ainda desrespeita essas normas. Sempre tenho conversado e fiz algumas fichas com figuras para ficar mais visível na sala, mas percebo que ainda tem dificuldade em respeitar esses combinados. Infelizmente algumas vezes em disputa por um brinquedo, um pertence, um objeto empurra ou bate em seus colegas, sendo assim, estamos sempre orientando a pedir desculpas e não agir desta forma.
Quanto à alimentação, aceita muito bem os alimentos oferecidos pelo CMEI, demonstra autonomia e firmeza para manusear talheres e copos. No jantar, costuma dizer que não quer algo quando lhe desagrada.
Nos momentos de leitura que acontecem em alguns espaços da escola, como na sala de aula e na biblioteca, preciso sempre lhe chamar atenção antes de iniciar a história, então escuta geralmente fazendo algum comentário e sorrindo, batendo palmas e dizendo para o colega ao lado que gostou. Tenho trabalhado a chamada oral através de fichas na roda de conversa, onde mostro seu nome no grupo, pergunto a inicial do nome e peço que prenda no armário com os ímãs; incentivamos a oralidade, a linguagem oral e escrita, a coordenação através de atividades com os cubos do alfabeto móvel. Percebi que reconhece seu nome quando mostro a ficha, porém algumas vezes mostra-se desatenta dispersando sua atenção. Quando começo falar algumas dicas, presta atenção e observa mais atentamente a ficha percebendo que é sua.
Através das experiências vivenciadas no CMEI envolvendo movimento e música, participa de ambientes que envolvem movimentos e situações de interações, aonde vem desenvolvendo uma motricidade saudável, deslocando-se no espaço com destreza. Participa com desenvoltura de brincadeiras, respondendo a estímulos e fazendo imitações. No momento social apresentado para as outras turmas, ficou um pouco tímida no início, mas logo se soltou dançando a coreografia com muita desenvoltura e alegria.
Vem ampliando suas capacidades de comunicação e de expressão: nas rodas de conversa, gosta de relatar fatos ocorridos em seu cotidiano, também ouve os relatos feitos por seus colegas perguntando se foi em algum passeio e se irá levá-la. Gosta de ouvir música, cantar e dançar. Costuma comandar as brincadeiras, delegando funções para os amigos. Quando algum não faz sua vontade, costuma deixá-lo de lado e dizer que não é sua amiga. Mesmo com minha intervenção dificilmente chama o colega para participar novamente da brincadeira, e fica num canto da sala e aos poucos vai chamando os outros colegas e deixando de lado aquele que não quis satisfazer sua vontade.
Nesse semestre realizamos algumas atividades referentes ao Projeto “Criança em um mundo verde é mais feliz”, com o intuito de introduzir a consciência ambiental e preservação da natureza, promovendo o desenvolvimento infantil, através de muitas brincadeiras e interações. Maria demonstra interesse pelas plantas encontradas no parquinho e nos jardins plantados nos pneus. Participou fazendo comentários quando mostrei slides e vídeos referentes à germinação e alguns tipos de plantas de jardim; auxiliou no plantio do jardim no pneu, além de ter apreciado nosso passeio pelo quarteirão da escola onde observamos o meio ambiente e coletamos alguns tipos de folhas e plantas. Aprecia brincar no parquinho com a areia e pedrinhas, além de gostar do balanço.
 
2ª CRIANÇA
No que se refere à formação da identidade e ao desenvolvimento da independência e autonomia, observei que é uma criança com comportamento observador e muito ativo. Está sempre em constante movimento pela sala e conversando com todos. Durante uma brincadeira quando deseja um objeto ou um carrinho que está com outro colega, tenta negociar pedindo pra trocar, então quando não consegue espera se distrair pra pegar o brinquedo e ir brincar escondido em outro canto da sala.
Quanto à alimentação, aceita muito bem os alimentos oferecidos pelo CMEI, demonstra autonomia e firmeza para manusear talheres e copos. No jantar, costuma dizer quando não quer algo. Às vezes preciso intervir pedindo para deixar a conversa pra outro momento, pois costuma dispersar seus colegas e ficar brincando.
Gosta de assistir filmes curtos com animais e DVD musical infantil; nesses momentos canta e imita gestos. A linguagem oral está sendo bem desenvolvida, sabe os nomes dos colegas, conversa naturalmente onde relata fatos de seu cotidiano, quando deseja algo pede e compreende nossos pedidos.
Nos momentos de leitura que acontecem em vários espaços da Escola, como na sala de aula e na biblioteca, consegue ouvir com atenção após eu relembrar alguns combinados e chamar sua atenção para concentrar-se mais na história, seja através de livros ou mesmo com fantoches. Tenho trabalhado a chamada oral através de fichas na roda de conversa, onde mostro seu nome no grupo, pergunto a inicial do nome e peço que prenda no armário com os ímãs; além de incentivar a oralidade, a linguagem oral e escrita, a coordenação através de atividades com os cubos do alfabeto móvel. João já reconhece a inicial de seu nome e,às vezes associa algumas letras com a inicial dos nomes dos colegas.
Através das experiências vivenciadas no CMEI envolvendo movimento e música, participa de ambientes que envolvem movimentos e situações de interações, participando ativamente e com muita desenvoltura das atividades e brincadeiras propostas. Quando o chamo pra participar de circuitos com obstáculos, sempre pede pra repetir os movimentos, porém preciso lembrá-lo quanto às normas para que respeite os colegas e não se envolva em brigas.
Nos momentos de leitura que acontecem em alguns espaços da escola, como na sala de aula e na biblioteca, costuma conversar com os colegas ao lado ou fazer comentários. No momento da chamada oral através de fichas na roda de conversa, onde mostro seu nome no grupo, pergunto a inicial do nome e peço que prenda no armário com os ímãs, costuma identificar seu nome pela letra inicial.
Nesse semestre realizamos algumas atividades referentes ao Projeto “Criança em um mundo verde é mais feliz”, com o intuito de introduzir a consciência ambiental e preservação da natureza, promovendo o desenvolvimento infantil, através de muitas brincadeiras e interações. Participou fazendo comentários quando mostrei slides e vídeos referentes à germinação e alguns tipos de plantas de jardim, auxiliou no plantio do jardim no pneu, além de ter apreciado nosso passeio pelo quarteirão da escola onde observamos o meio ambiente e coletamos alguns tipos de folhas e plantas.
Sua família acompanhou o seu desenvolvimento no CMEI durante este semestre, com interesse e participação.
3ª CRIANÇA
No que se refere à formação da identidade e ao desenvolvimento da independência e autonomia, observei que é uma criança com comportamento ativo e muito comunicativo. Quando alguma necessidade ou vontade sua não é atendida, vem relatar pra mim ou para a APEI Clemilda e tenta por algumas vezes fazer com que um colega a ajude.
Quanto à alimentação, aceita muito bem os alimentos oferecidos pelo CMEI, demonstra autonomia e firmeza para manusear talheres e copos. No jantar, costuma falar quando não quer algo, geralmente o feijão.
Gosta de assistir pequenas histórias e DVD musical infantil e imita os gestos realizados por mim. A linguagem oral está sendo bem desenvolvida, sabe os nomes dos colegas, conversa, e quando deseja algo pede, e compreende nossos pedidos. Tenho trabalhado a chamada oral através de fichas na roda de conversa, onde mostro seu nome no grupo, pergunto a inicial do nome e peço que prenda no armário com os ímãs; além de incentivar a oralidade, a linguagem oral e escrita, a coordenação através de atividades com os cubos do alfabeto móvel. Nos momentos de leitura que acontecem na sala de aula e na biblioteca, costuma prestar atenção e fazer comentários, às vezes preciso pedir que converse em tom baixo.
Através das experiências vivenciadas no CMEI envolvendo movimento e música, participa de ambientes que envolvem movimentos e situações de interações com destreza, como nas brincadeiras dirigidas (chicotinho queimado, morto e vivo, mar e terra), atividades de circuito e danças coreográficas. Participou com muita alegria e desenvoltura do momento social “Peixinho da Maré”.
Neste período, vem ampliando suas capacidades de comunicação e de expressão: nas rodas de conversa, gosta de relatar fatos ocorridos em seu cotidiano, passeios e comenta algo sobre o relato dos amigos. Quando escuta algo que ainda não conhece, questiona e fica com ar pensativo.
Nesse semestre realizamos várias atividades referentes ao Projeto “Criança em um mundo verde é mais feliz”, com o intuito de introduzir a consciência ambiental e preservação da natureza, promovendo o desenvolvimento infantil, através de muitas brincadeiras e interações. Luna vem demonstrando interesse pelas plantas e raízes encontradas no parquinho. Fica encantada quando passo slides e vídeos retirados da internet sobre germinação e o processo de desenvolvimento das plantas. Costuma ir observar o plantio de cenouras do grupo IV que está no espaço atrás de nossa sala, juntamente com alguns colegas e pergunta por que ainda não nasceu.
Sua família acompanhou o seu desenvolvimento no C----I durante este semestre, com interesse e participação.