AP2 Ciencias na Educação 2 20172 GABARITO

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD
AVALIAÇÃO PRESENCIAL 2 – 2017.2
Disciplina: Ciências e Educação 2
Coordenador (a): Fátima Teresa Braga Branquinho
Tutor: Adriana Matias da Silva
Aluno (a): _________________________________________ Matr.:_____________________
Polo: _________________ 
QUESTÕES
1) Para uma metodologia fundamental na educação progressista libertadora existem alguns passos a serem seguidos, conforme discutido na aula 21. Descreva pelo menos uma dentre três ações gerais de apropriação pela criança (2,0 pontos). 
Uma das seguintes:
O conhecimento universal acumulado pela humanidade ao longo da História, seja ele de natureza política, científica, cultural, social e de si mesmo, e que possa servir às suas necessidades e objetivos de vida;
Os instrumentos práticos para teorização da própria prática, construindo, a partir daí, novos conhecimentos adequados aos objetivos de transformação da realidade, do mundo, e de si próprio.
Os instrumentos teóricos adequados para fazer a crítica desses conhecimentos, renovando-os, atualizando-os, e mesmo recriando-os e superando-os, de modo a identificá-los em seu caráter histórico-cultural;
2) Quais são quatro os pontos para a elaboração de um planejamento e avaliação cooperativos em um curso de Ciências Naturais que se deseja libertador, de acordo com a aula 21 (2,0 pontos)?
Optar pelo trabalho em grupo; o que requer posicionamento político claro e objetivo; 
2º: definir coletivamente os objetivos do trabalho pedagógico; 
3º: organizar e encaminhar as atividades, visando atender aos objetivos propostos;
4º: organizar a síntese e a avaliação do processo.
3) No polo, durante a tutoria presencial da disciplina Ciências e Educação 2, comentamos sobre a aula 20, que a montagem de uma oficina exige uma pré-oficina para operacionalizar negociações prévias que devem conter as seguintes partes (1,5 ponto):
I. Trabalhar a motivação para que o grupo tenha interesse em realizar a oficina;
II. Apresentar, previamente, a proposta de realização da oficina para que haja colaboração da maioria dos alunos - debater a pertinência da ação;
III. Escolher o tipo de ação que será desenvolvida e as metas a serem alcançadas;
IV. Respeitar as diferenças socioeconômicas e culturais de cada turma.
Considerando, então, tais afirmativas:
a) somente a afirmativa II e III estão corretas.
b) somente as afirmativas III e IV estão corretas.
c) somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
d) somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
e) todas as afirmativas estão corretas.
4) Associe as colunas abaixo, de acordo com a aula 24, “Genética e genoma humanos: o múltiplo, o híbrido e o “inventado” (1,5 ponto):
1. Embriogênese
2. Gene
3. Cromossomos
4. Ácidos Nucléicos
5. Mutação Gênica
(....) São encontrados em todos os seres vivos, entretanto, os vírus possuem apenas um tipo de ácido nucléico, DNA ou RNA.
(....) Parte de Ciência que estuda os embriões.
(....) São estruturas celulares que se encontram no interior do núcleo de todas as células vivas. Cada cromossomo possui centenas ou milhares de genes.
(....) É um composto químico, constituído por moléculas de DNA.
A sequência correta é:
a) 1 – 2 – 3 – 4 
b) 1 – 2 – 4 – 3 
c) 4 – 3 – 2 – 1 
d) 4 – 1 – 3 – 2
e) 4 – 1 – 2 – 3 
Cenas discriminatórias como as de gênero ou de raça, rechaçadas por uma parte da sociedade, têm se tornado comuns no esporte mundial. Que conceito errôneo sustenta tal discriminação (1,5 ponto)?
Existência de classe que possa ser dominante
Existência de conflitos culturais
Concepção segundo a qual há diferentes raças na espécie humana
Concepção, segundo a genética, de que existe uma origem comum à diversidade cultural.
6) De acordo com a aula 27, a ciência, em nosso tempo, busca repensar as referências teórico-práticas que norteiam o saber científico, alimentando-se do atravessamento de múltiplas e plurais áreas do saber, inclinando-se e justificando-se no esforço de abrir diálogos frutíferos entre esses vários campos, na busca da superação das fragmentações. Isso implica o desapego às certezas absolutas, tomando por base o reconhecimento da complexidade na qual se inscreve todo o saber e toda a prática de vida humana em suas inseparáveis interações com o corpo bio-político-social. Sendo assim o desafio de toda a ciência contemporânea, para nós, é ressaltar que toda solução é apenas (1,5 ponto):
Transitória e circunstancial
Não transitória e não circunstancial
Transitória, mas não circunstancial
Histórica e por isso não se deve alterá-la