A INCLUSÃO DE SURDOS NA PERSPECTIVA DOS ESTUDOS CULTURAIS.

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CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL UNINTER
KETLYN AMANDA, RU: 1194667, TUMA 2015/02
JÉSSICA LAIS, RU: 1137801, TURMA 2014/10
SÍNTESE DO TEXTO:
A INCLUSÃODE SURDOS NA PERSPECTIVA DOS ESTUDOS CULTURAIS
OURINHOS
2015
CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL UNINTER
KETLYN AMANDA, RU: 1194667, TUMA 2015/02
JÉSSICA LAIS, RU: 1137801, TURMA 2014/10
SÍNTESE DO TEXTO:
A INCLUSÃODE SURDOS NA PERSPECTIVA DOS ESTUDOS CULTURAIS
Relatório de Pesquisa e Pratica Profissional –Libras e Didática apresenta a UTA – Fundamentos Pedagógicos Fase I no curso de Licenciatura em Pedagogia
Tutor Local: Anelisa Carneiro Dulcia De Campos
Centro Associado: Ourinhos
OURINHO
2015
Introdução: 
Diante de tantas mudanças que hoje, vimos eclodir na evolução da sociedade um novo movimento, o da inclusão, consequência de uma visão social de um mundo democrático, onde pretendemos respeitar direito e deveres. A inclusão na sociedade quer dizer, fazer parte, inserir, introduzir, ou seja, é o ato ou efeito de incluir, assim a inclusão social das pessoas com deficiências, significa torná-las participantes da vida social, econômica e política, assegurando seus direitos no âmbito da sociedade, do estado e do poder público 
Assim, a inclusão é compreendida como processo planejado, gradativo e deve ser compromisso de toda sociedade, compartilhando responsabilidade entre organizações governamentais e não-governamentais, voltadas a garantia da dignidade da pessoa humana como fundamento e uma sociedade livre, democrática e justa. Nesta perspectiva, a construção de uma sociedade inclusiva é um processo que envolve todos os segmentos sociais dentre as quais se destacam a família e a escola. 
Este trabalho tem por objetivo incentivar a leitura, a pesquisa, o contato com professores atuantes de modo a melhorar e ampliar nossos conhecimentos enquanto acadêmicas e futuro profissionais da educação. O mesmo justifica-se por trazer ricas informações relativas ao ensino-aprendizagem do educando surdo e por trazer informações sobre a ação pedagógica e o currículo escolar. 
1.1 Roteiro do estudo:
1. Qual o objetivo do texto?
2. O que o texto propõe pelo trecho ”tratar sobre inclusão significa ir além do ingresso de alunos diferentes na escola”?
3. Onde a pesquisa descrita no texto foi realizada? Qual seu objetivo?
4. Explique o termo integração?
5. Aponte algumas iniciativas no sentido de atender a um dos critérios fundamentais para haver o desenvolvimento pedagógico adequado das pessoas surdas em ambiente nacional.
6. Apresente as características principais da discussão sobre o currículo e a inclusão dos alunos surdos.
7. Explique o caminho percorrido pela pesquisa apresentada no artigo.
8. Apresente uma síntese em que constem os resultados da pesquisa em relação à comunicação surdo-ouvinte, dificuldades quando a inclusão e a visão sobre o ser surdo.
9. Aponte as ideias principais das considerações finais do autor.
Desenvolvimento 
1 - O texto A Inclusão de Surdos na Perspectiva dos Estudos Culturais tem como objetivo principal mostrar um pouco do que realmente acontece no dia a dia dos portadores de deficiência física, através de uma pesquisa feita para saber como se dá o processo de implementação de alunos surdos nas escolas, analisar sua transitoriedade em constante transformação e todo o processo que nos remete a esta inclusão, levando em consideração a opinião de alunos surdos que estavam inseridos em salas de aula regulares. O texto ainda nos mostra o quanto já foi conquistado, e o quanto falta ser acrescentado para uma melhor integração.
2 – A proposta do texto é nos colocar diante das possibilidades, que temos quando ingressamos alunos “diferentes” nas escolas. E que possamos como futuros educadores temos noção de experiências vividas por alunos e educadores. 
Não basta apenas ingressar o aluno na escola tem que haver uma movimentação de todos, para que eles possam fazer parte de cada momento, e que não sejam excluídos de determinadas atividades, onde possam criar suas experiências e desenvolver suas habilidades. 
3 – A pesquisa foi realizado em três escolas da rede pública regular de ensino, sendo duas do Ensino Fundamental e uma do Ensino Médio, localizadas na cidade de João Pessoa – PB, onde haviam alunos surdos incluídos. O objetivo da pesquisa foi investigar o processo de inclusão de alunos surdos. Permite também que tenhamos noção do quão importante é ter professores capacitados para trabalhar com estes alunos, professores interpretes. 
4 – O termo integração é usado para representar o processo educacional dos alunos especiais em escolas comuns. Integrar, colocar no meio de alunos comuns alunos especiais. Não mais dividir, mas sim unis os surdos mudos com a sociedade. 
5 - Há a necessidade de se adotar medidas para promover a educação para todos, sem distinção de qualquer pessoa, há também a necessidade de uma preparação das escolas, no espaço físico corpo docente como materiais didáticos e etc. os professores devem saber pelo menos o básico de Libras, para ajudar a resolver os enormes problemas comunicativo que surge no ambiente escolar. Todas as escolas têm que ter a presença do interprete em sala de aula, aliando-se a isso reformas curriculares tem de ser feitas, estes são uns dos passos fundamentais a ser feito. 
6 - É importante ao terreno teórico legal uma nova visão sobre currículo, em que as formas de elaboração e subjetivação dos que estão envolvidos na pratica cotidiana, ciando espaços adequados a que os alunos realizem a suas próprias elaborações compartilhem suas dúvidas, suas descobertas, exerçam enfim, a capacidade de serem agentes de sua formação. Ao falar de inclusão é ir além do ingresso de alunos diferentes nas escolas, significa estar atento para promover movimentos pedagógicos curriculares na escola que envolvam todos os alunos, como possuidores de histórias próprias para se sentirem únicos.
7 – Foram 12 (doze) alunos surdos participantes da pesquisa. Os dados destes estudos foram obtidos através de entrevista com roteiro previamente elaborado. As entrevistas foram gravadas em áudio e transcritas. Foi feita a transcrição passo a passo, para que fosse possível registrar os depoimentos de forma fidedigna. Logo após, os dados foram classificados a partir da leitura, que permitiu captar as ideias centrais dos relatos e das descrições sobre o tema em foco. A análise de dados serviu de condução do processo descrito. Foi analisada não somente o que ficou manifestado na descrição, mas o que estava por trás de cada manifesto. 
8 – A maioria dos alunos surdos declararam que é indispensável o intérprete, tanto para a comunicação com os colegas como com os professores. Isso nos demonstra que a língua de sinais é de suma importância para os docentes e discentes, pois é o passo inicial à viabilização da inclusão dos surdos na escola. Os alunos citaram uma série de dificuldades, dentre elas: falta de instrutor; aprendizado da Língua Portuguesa; inadequação do ambiente escolar; número insuficiente de intérprete; falta de capacitação dos professores para aprendizado das Libras; falta de material didático específico, alguns se sentem até sozinhos. Outros disseram não enfrentar nenhum problema. O surdo torna-se prisioneiro da sua deficiência. A maioria dos depoimentos mostrou que os surdos se sentem limitados ou incompletos, sempre dependente de alguém.
9 - Através dos depoimentos fica claro que a inclusão deve ser acrescida à atual rotina escolar. Fazendo com que as experiências dos surdos sejam levadas em conta na construção de uma prática curricular inovadora. A aceitação do surdo em sua totalidade e em sua individualidade é de suma importância para a construção do processo educacional. A inclusão da Língua de sinais vai dar uma nova dimensão a comunicação, mas não é somente isso que irá resolver essa inclusão, mas sim a interaçãoda comunicação das duas línguas (Língua de Sinais e Língua Portuguesa), como fatores culturais, nos diálogos e práticas em sala de aula.
É importante que futuros trabalhos sobre educação inclusiva se concentrem nas questões referentes à sua implementação no cotidiano escolar, objetivando delinear praticas pedagógicas, adaptações de conteúdos e metodologias de ensino, com o intuito de tornar a escola um espaço verdadeiramente democrático. Buscar dados sobre trajetórias escolares de alunos especiais, bem como mudanças na atuação docente e implicações acadêmicas e sociais para a escola como um todo.
Conclusão: 
O acesso à escola pública é garantido em lei, tornando a educação democrática e fazendo com que se supere a exclusão social. Cada vez mais está comum vermos a inserção de alunos com necessidades especiais nas escolas normais. Ao mesmo tempo que vemos essa inserção é de fundamental importância acompanharmos a sua permanência, se há um trabalho voltado para atender suas necessidades. Caso isso não ocorra estamos fadados a ver uma exclusão ainda pior.
Há uma necessidade de revisão no nosso currículo, para que os alunos com necessidades especiais possam adaptar-se e se tornem críticos e participativos, sendo capazes de serem agentes da sua formação. Sendo assim devemos estar prontos a proporcionar aos alunos na escola movimentos pedagógicos-curriculares que envolvam todos os alunos, fazendo com que cada um com as suas peculiaridades sejam formadores de suas próprias histórias, como o exemplo das pessoas surdas que exploram todo um modo de expressão e de captação do mundo de forma diferente, constituindo um tipo de cultura própria que é a cultura surda. Todo esse contexto nos remete a uma análise, nesse processo inclusivo dos alunos surdos, como eles se expressam na escola e quais práticas pedagógicas são voltadas para este tipo de inclusão social.
Referências bibliográficas: 
A INCLUSÃO DE SURDOS NA PERSPECTIVA DOS ESTUDOS CULTURAIS.
DORZIAT, Ana – UFPB/PPGE
LIMA, Niédja Maria Ferreira - UFCG/PPGE
ARAÚJO, Joelma Remígio de – UFPB/Pedagogia
Site: http://29reuniao.anped.org.br/trabalhos/trabalho/GT15-1817--Int.pdf
Protocolo de Entrega: 20151030428016687F011