1PROJETO AUTISMO

Prévia do material em texto

1. TEMA
EDUCAÇÃO INCLUSIVA AUTISMO
DELIMITAÇAO DO TEMA
Fatores que influenciam o desenvolvimento escolar de crianças autistas
2. PROBLEMATIZAÇÃO
Quais os fatores que podem influenciar o desenvolvimento escolar das crianças autistas e o que pode ser feito para superar as dificuldades enfrentadas?
3. JUSTIFICATIVA
O presente estudo tem como objetivo analisar os fatores que influenciam no desenvolvimento escolar do aluno autista.
Segundo Ferreira (2002, pág76) Autismo é fenômeno patológico caracterizado pelo desligamento da realidade exterior e criação mental de um mundo autônomo.
A Organização Mundial da Saúde (OMS) define autismo infantil como:
...uma síndrome presente desde o nascimento, que se manifesta invariavelmente antes dos 30 meses de idade. Caracteriza-se por respostas anormais a estímulos auditivos ou visuais, e por problemas graves quanto à compreensão da linguagem falada. A fala custa aparecer e, quando isto acontece, nota-se ecolalia, uso inadequado dos pronomes, estrutura gramatical imatura, inabilidade de usar termos abstratos. Há também, em geral, uma incapacidade na utilização social, tanto da linguagem verbal quanto corpórea. (CID, 1984, p.81).
Ainda de acordo com a definição da OMS, a criança autista desenvolverá problemas muito graves de relacionamento social, como incapacidade de manter contato visual, ligação social e jogos em grupo. O comportamento se manifestará de modo usualmente ritualístico, podendo incluir rotinas de vida anormais, resistência a mudanças, ligações a objetos estranhos e um padrão de brincar estereotipado (CID,1984, p.81).
Mas ainda sobre o conceito de autismo Lampreia, 2004, p. 111 destaca que:
O conceito de autismo é um conceito, ainda nos dias de hoje, de contorno bastante impreciso, imprecisão esta que pode se dar em diferentes níveis. Por um lado, quanto às características comportamentais, podemos encontrar diagnosticadas como autistas crianças que falam e outras que não falam; crianças com pouco ou nenhum tipo de contato social e outras com um tipo bizarro de relacionamento; crianças com deficiência mental e outras com um nível de desenvolvimento adequado para sua idade.
O DiagnosticandStatistical Manual of Mental Disorders (DSM IV) define as características do autismo do seguinte modo:
...as características essenciais do autismo são a falta de responsabilidade a outras pessoas; marcante lesão na capacidade comunicativa e respostas bizarras a aspectos diversos do meio ambiente, todas com manifestação antes dos 30 meses de idade. A incapacidade de desenvolver um relacionamento interpessoal se mostra na falta de resposta ao contato humano e no interesse pelas pessoas, associada a uma falha no desenvolvimento do comportamento normal (1995, p.112).
O autismo não possui um tratamento específico, cada paciente exige um acompanhamento individual. Mas a criança autista deve freqüentar escolas regulares e atividades sociais que permitam a interação social.
4 OBJETIVOS
Geral:
Verificar quais os fatores que podem influenciar no desenvolvimento escolar das crianças autistas e possíveis soluções para as dificuldades encontradas.
Específicos:
Caracterizar o aluno autista.
Descobrir as características dos alunos autistas que interferem no processo de ensino e aprendizagem.
Verificar quais as possíveis soluções para a melhora do desenvolvimento escolar dos alunos autistas.
Investigar se existem metodologias de ensino diferenciadas para alunos com autistas.
Descrever o papel do professor no desenvolvimento escolar do aluno autista.
5.FUNDAMENTAÇÃO TEORICA
Para Batista e Enumo (2004), é importante destacar que a inclusão escolar da criança autista deve ser feita em escolas regulares, com finalidade de diminuir preconceitos e evitar o isolamento social, possibilitando também a aquisição de novas habilidades já que a principal dificuldade do autista é a interação social.
De acordo com Schwartzman (2014) ,Crianças e adolescentes com um dos Transtornos do Espectro do Autismo (TEA) têm sido identificados com maior freqüência do que ocorria até poucos anos atrás. Estima-se, atualmente, que a prevalência seja de um indivíduo afetado em cada 100 pessoas, aumento significativo em relação às taxas observadas há algumas décadas. O aumento da identificação ocorre, possivelmente, porque essas condições são mais conhecidas atualmente e porque os critérios diagnósticos são mais abrangentes.
Mas ainda sobre o conceito de autismo Lampreia, 2004, p. 111 destaca que:
O conceito de autismo é um conceito, ainda nos dias de hoje, de contorno bastante impreciso, imprecisão esta que pode se dar em diferentes níveis. Por um lado, quanto às características comportamentais, podemos encontrar diagnosticadas como autistas crianças que falam e outras que não falam; crianças com pouco ou nenhum tipo de contato social e outras com um tipo bizarro de relacionamento; crianças com deficiência mental e outras com um nível de desenvolvimento adequado para sua idade.
6.1.1.2 METODOLOGIA
A pesquisa será realizada através de revisão bibliográfica e pesquisa documental.
REFERÊNCIAS
CUNHA, Eugênio. Autismo e inclusão: psicopedagogia práticas educativas na escola e na família. Rio de Janeiro. Wak Ed. 2009.
FERREIRA. Aurélio N. Holanda. Dicionário da língua portuguesa. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 2002.
Manejo comportamental de crianças com Transtornos do Espectro do Autismo em condição de inclusão escolar: guia de orientação a professores [livro eletrônico]. -- São Paulo :Menon, 2014. 1.004,23 Kb ; PDF
Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos mentais - DSM IV. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. 
APAE: Instituto santa Mônica