DISCURSIVA 1

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DISCURSIVA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ORAL E 
ESCRITA. 
 
QUESTÃO 1 – FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS 
Atente para a seguinte citação: 
“Na ‘modalidade’ anterior de fracasso escolar – aquela que se manifestava em altos 
índices de reprovação e repetência na etapa inicial do ensino fundamental... 
[...] 
Conforme os conteúdos do texto-base Contribuições teóricas de Emília Ferreiro e Ana 
Tibeerosky, explique como eram as práticas alfabetizadoras antes no cenário 
educacional brasileiro? 
 
Resposta: Antes da entrada do construtivismo no cenário educacional brasileiro, as 
práticas alfabetizadoras eram (e ainda são) baseadas na memorização das 
correspondências entre sons e letras, reduzindo a aprendizagem da língua a um 
conjunto de sons a serem representados por letras. A alfabetização era entendida 
como mera sistematização do “B + A = BA”, isto é, como aquisição de um código 
fundado na relação entre fonemas e grafemas. 
 
QUESTÃO 2 – FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS 
Considere o seguinte trecho de texto: 
“Mais voltada ao comportamento animal do que ao conhecimento humano, a teoria 
behaviorita também pode ser denominada teoria comportamental... 
[...] 
Em relação aos conteúdos do texto-base Teorias de aquisição da linguagem, sobre a 
questão da aquisição da linguagem para a teoria behaviorista, responda: Como a 
linguagem é adquirida pela criança para a teoria behaviorista, isto é, ela é 
considerada inata ou se dá a partir do convívio social? 
 
Resposta: Para os behavioristas a linguagem é adquirida através do convívio social. 
A aquisição da linguagem se dá mediante a experiência que a criança desenvolve 
com a língua utilizada pelas pessoas que com ela convivem e é determinada, em 
última instância, tanto pela qualidade e quantidade da língua que criança houve 
como pela consistência do reforço oferecido a ela pelas outras pessoas em seu 
meio, fatores esses que determinam o grau de sucesso que ela pode vir a atingir no 
seu desenvolvimento. 
 
QUESTÃO 3 – FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS 
Considere o seguinte trecho de texto: 
“O inativismo chomskyano, uma das teses mais aceitas para se entender o 
desenvolvimento da linguagem, derrubou a corrente behaviorista, pois ao contrário... 
[...] 
Em relação aos conteúdos do texto-base Teorias de aquisição da linguagem sobre a teoria 
inativista de Chomsky, responda: O que significa, na perspectiva de Chomsky, dizer 
que a língua é inata? 
 
Resposta: Na teoria gerativista de Chomsky, propõe que há certos aspectos do 
nosso conhecimento e de nosso entendimento que são inatos, fazem parte da 
nossa determinação genética, da nossa natureza, assim como a natureza nos faz 
caminhar ao invés de voar. A capacidade para desenvolver a linguagem é uma 
habilidade inata do ser humano: já nascemos com ela. E como a espécie humana é 
caracterizada pela racionalidade, a questão fundamental para essa linha de estudo é 
a relação entre linguagem e pensamento. Seus estudos se centralizam no percurso 
psíquico da linguagem como e, em consequência disso, no domínio da razão. 
 
QUESTÃO 4 – FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS 
Leia o trecho de texto a seguir: 
“A aquisição e o desenvolvimento da linguagem [para Vygotsky] podem [...] ser vistos 
como aquisição de um sistema representativo que se dá através de signos, que são 
construídos culturalmente e são capazes de transformar... 
[...] 
De acordo com os conteúdos do texto-base Aquisição da linguagem segundo a Psicologia 
Interacionalista: três abordagens, segundo Vygstsky, qual é o elemento fundamental 
para a aquisição da linguagem pela criança? 
 
Resposta: Para Vygotsky, a criança nasce inserida num meio social, que é a família, e 
é nela que estabelece as primeiras relações com a linguagem na interação com os 
outros. Nas interações cotidianas, a mediação (necessária intervenção de outro 
entre duas coisas para que uma relação se estabeleça) com o adulto acontece 
espontaneamente no processo de utilização da linguagem, no contexto das 
situações imediatas. 
 
QUESTÃO 5 – FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS 
Considere a seguinte citação: 
“O índice elevado de analfabetos e o fracasso escolar fizeram com que os educadores 
buscassem uma nova referência teórico-metodológica para resolução de tais dificuldades, 
desenvolve-se então... 
[...] 
De acordo com os conteúdos do texto-base Contribuições teóricas de Emilia Ferreiro e Ana 
Teberosky e sabendo que, a partir das pesquisas e discussões sobre as teorias de Piaget, 
Vygotsky, Wallon e estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, concebeu-se que o 
conhecimento ocorre a partir da interação ou entre o sujeito e o objeto. Diante disso, 
explique em que consiste o processo de “desmetodização”, ocorrido a partir da 
década de 1980. 
 
Resposta: A partir dos anos 80 observa-se no cenário educacional um progressivo 
“desinvestimento” no estudo de métodos de ensino, também chamado de 
“desmetodização”, ou seja, a ausência de método para alfabetizar, visto que 
emergem publicações, estudos, pesquisas e discussões sobre a Teoria 
Construtivista de Jean Piaget, as Teorias Sócio-interacionistas de Lev Vygotsky e 
Henri Wallon, e os estudos de Emília Ferreiro e Ana Tuberosky sobre a Psocogênese 
da Língua Escrita. 
 
QUESTÃO 6 – FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS 
Considere o seguinte excerto de texto: 
“Segundo Stillings [...], o primeiro estágio verdadeiramente linguístico da criança parece 
ser o estágio de uma palavra. ... 
[...] 
De acordo com os conteúdos do texto-base Teorias de aquisição da linguagem sobre o 
estágio de aquisição da linguagem denominado estágio de uma palavra, responda: Que 
tipos de palavras as crianças que se encontram nesse estágio produzem e o que 
essas palavras normalmente representam? 
 
Resposta: Nesse estágio, que aparece a poucos meses delas completarem um ano, 
as crianças produzem suas primeiras palavras. Durante esse estágio, as suas falas 
se limitam a uma palavra, que são pronunciadas de maneira um pouco diferente da 
dos adultos. Muitos fatores contribuem para essa pronúncia não usual: alguns sons 
parecem estar fora da escala auditiva das crianças, por dependerem da maturação 
de alguns nervos. Sons que são difíceis para a criança detectar, tornam-se difíceis 
para elas aprenderem. Além disso, alguns sons parecem ter uma articulação difícil 
para as crianças. Por exemplo, é comum ver crianças que possuem 
desenvolvimento lingüístico adiantado mas não conseguem pronunciar o [r]. 
Algumas vezes, sons fáceis podem se tornar difíceis na presença de outros sons. 
Por exemplo, crianças no estágio de uma palavra freqüentemente omitem o som das 
consoantes finais. 
 
 
QUESTÃO 7 – FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS 
Leia a seguinte citação: 
“[Para Wallon, antes] do surgimento da linguagem falada, as crianças comunicam-se e 
constituem-se como sujeitos com significado por meio da ação e interpretação do meio 
entre humanos, construindo suas próprias emoções, que é seu primeiro sistema de 
comunicação... 
[...] 
Considerando o trecho dado e os conteúdos do texto-base Aquisição da linguagem 
segundo a Psicologia Interacionista: Três abordagens, explique qual é o papel da 
linguagem para Wallon, isto é, qual é a importância da linguagem para o 
desenvolvimento cognitivo. 
 
Resposta: 
 
QUESTÃO 7 – FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS 
“[segundo Piaget], para poder assimilar a linguagem e, especificadamente, as estruturas 
lógicas que ela veicula são necessários instrumentos de assimilação adequados... 
[...] 
Considerando os conteúdos do texto-base Aquisição da linguagem segundo a Psicologia 
Interacionista: Três abordagens, explique qual é o papel da linguagem para Piaget, isto é, 
qual é a importância da linguagem para a construção do conhecimento. 
 
Resposta: 
 
 
QUESTÃO 8 – FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS 
Considere a seguinte situação: 
“Seu Valdomirotem 65 anos, é aposentado, nunca foi à escola e não aprendeu a ler a a 
escrever. Entretanto, é membro ativo de sua comunidade... 
[...] 
Tomando por referência a situação apresentada e os conteúdos do texto-base O 
letramento como prática social, analise se Seu Valdomiro pode ser considerado um 
cidadão letrado. 
 
Resposta: 
 
 
QUESTÃO 9 – FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS 
Observe com atenção a seguinte imagem: 
 
Explique em qual nível... 
 
Resposta: Nível alfabético, onde a criança já é capaz de fazer uma análise sonora dos 
fonemas das palavras que escreve. É a fase final do processo de alfabetização. 
 
 
QUESTÃO 10 – FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS 
Observe com atenção a seguinte imagem: 
 
Explique em qual nível... 
 
Resposta: Nível pré-silábico (Icônico), onde expressa o seu pensamentos través de 
desenhos, naõ tenho a noção de escrita no sentido propriamente dito. Reproduz 
traços típicos da escrita de forma desordenada –como uma cópia. Supõe que a 
palavra representa o objeto e não o seu nome (por isso, icônico). 
 
EDUCAÇÃO PERMANENTE 
 
QUESTÃO 1 – EDUCAÇÃO PERMANENTE 
Leia a seguinte citação: 
“Entre os desafios das Reformas Educacionais ao longo de todos esses anos, 
especialmente na década de 1990, está a aprovação e regulamentação da LDB 9.394/96 
(Brasil, 1996)... 
[...] 
De acordo com o texto-base Formação continuada de professores alguns apontamentos, 
descreva como a educação e a formação de professores é posta na década de 1990, 
no Brasil? 
 
Resposta: Os anos de 1990 são denominados no Brasil como a “Década da 
educação” e a formação de professores ganha importância em função das reformas 
educativas, por meio da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional – LDB n 9394/96, que alicerçavam as reformas políticas do País. Com a 
promulgação da nova LDB, aomplia-se a necessidade de processos de educação 
continuada. O artigo 67 estipula que os sistemas de ensino deverão promover a 
valorização dos profissionais da educação e em seu inciso II refere-se ao 
aperfeiçoamento profissional continuado como uma obrigação dos poderes 
públicos, inclusive propondo o licenciamento periódico remunerado para esse fim. 
 
QUESTÃO 2 – EDUCAÇÃO PERMANENTE 
Atente para o seguinte fragmento de texto: 
“A reflexão possibilita transformar o mal-estar, a revolta, o desânimo, em problemas, os 
quais podem ser diagnosticados e até resolvidos com mais consciência, com mais 
método. Ou seja, uma prática reflexiva nas reuniões pedagógicas, nas entrevistas, com a 
coordenação pedagógica, nos cursos de aperfeiçoamento, nos ... 
[...] 
Tendo em vista o fragmento de texto dado e conteúdos abordados no texto-base 
Formação continuada de professores: alguns apontamentos, explique a concepção de 
formação continuada a partir do pensamento de Phillippe Perrenoud (1999). 
 
Resposta: refere-se à formação continuada como um aspecto indissociável à pratica 
docente e sua historicidade, os processos de formação do professor necessitam 
acompanhar a evolução das práticas transformando-se em espaço de formação 
permanente, que possibilite a discussão da realidade. A formação continuada com 
essas características considera o professor sujeito de sua prática e pressupõe um 
posicionamento frente às relações estabelecidas com o ensino e a produção do 
conhecimento 
 
QUESTÃO 3 – EDUCAÇÃO PERMANENTE 
Considere a seguinte informação: 
“O exercício ou ofício da Ergologia consiste, portanto, em um constante movimento de 
confrontação dos saberes científicos acumulados com os saberes em devir na atividade, 
visando seu retrabalho e sua contextualização por intermédio da validação ou interpelação 
epistemológica e ética, renovando indefinidamente o saber... 
[...] 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos abordados no texto-base 
Educação, trabalho e produção de saberes, responda à seguinte questão: Qual é o 
objetivo de estudo da ergologia? 
 
Resposta: O objeto de estudo da ergologia é o ponto de vista da atividade humana, 
que se interessa em especial “pelos saberes construídos e competências 
desenvolvidas pelo homem enquanto produtor...”porque em toda atividade humana 
em geral, e, em especial a do trabalho, formal ou informal, encontram-se saberes 
historicamente acumulados, normas de vida e de trabalho que se inscrevem e 
reinscrevem na história. 
 
QUESTÃO 4 – EDUCAÇÃO PERMANENTE 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Para a Ergologia, o saber investido é complementar ao saber constituído. Para 
compreender toda a situação de trabalho, essas duas formas de saberes são 
indispensáveis> Eles constituem duas faces de toda atividade de trabalho... 
[...] 
Levando em consideração o fragmento de texto acima e os conteúdos abordados no texto-
base Educação, trabalho e produção de saberes, responda à questão: o que é 
necessário considerar na compreensão sobre o que se passa no mundo do 
trabalho? 
 
Responda: Compreender o mundo do trabalho supõe um tipo de trabalho no qual são 
necessários “[...] os diversos saberes acadêmicos que tem algo a ver com o 
trabalho, e, de outro, as experiências, os saberes investidos pelos protagonistas 
dessas atividades [...]”. (Idem, 2007, p. 21). Para a ergologia, em toda atividade, 
principalmente no trabalho, se coloca em prática um saber pessoal, o “saber 
investido” que é resultado da história singular de cada um, adquirido na experiência 
profissional, na família, nas relações sociais e culturais entre outras. O “saber 
investido” é um verdadeiro saber e deriva das questões práticas, é um saber em 
aderência5 na atividade, não está escrito nem formalizado, mas gravado no, no 
corpo e na alma. O saber “constituído” corresponde ao saber acadêmico, formal ou 
simplesmente saber. 
 
QUESTÃO 5 – EDUCAÇÃO PERMANENTE 
Leia a seguinte afirmação: 
“A educação é permanente não porque certa linha ideológica ou certa posição política ou 
certo interesse econômico o exijam. 
[...] 
Tendo em vista a afirmação dada os conteúdos abordados no texto-base Formação 
continuada de professores: alguns apontamentos, em relação à educação permanente, 
para Paulo Freire, o que é reflexão? 
 
Resposta: para Paulo Freire, a reflexão é o movimento realizado entre o fazer e o 
pensar, entre o pensar e o fazer, ou seja, no pensar o fazer e no pensar sobre o fazer, 
nesta direção, a reflexão surge da curiosidade sobre a prática docente. Essa 
curiosidade inicialmente é ingênua, no entanto, com o exercício constante, a 
curiosidade vai se transformando em crítica, desta forma, a reflexão crítica 
permanente deve constituir-se como orientação prioritária para a formação 
continuada dos professores que buscam a transformação de sua prática educativa.