Apol educação infantil

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Questão 1/5 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o excerto de texto a seguir:
“Os espaços ou ambientes educativos das instituições da educação infantil constituem-se em cenários para a produção e reprodução das culturas infantis por serem espaços onde as crianças criam redes de socialização e interagem com seus pares e com os adultos”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ANDRADE, Lucimary Bernabé Pedrosa de. Educação infantil: discurso, legislação e práticas institucionais São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p.154.
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação Infantil: práticas pedagógicas de ensino e aprendizagem, a preocupação com o ambiente do trabalho pedagógico dever ter seu foco em quatro dimensões distintas. Sendo assim, leia as alternativas a seguir e assinale aquela que elenca essas dimensões de forma correta:
	
	A
	Física, funcional, temporal e relacional.
	
	B
	Relacional, física, funcional e estética.
	
	C
	Temporal, funcional, física e confortável.
	
	D
	Funcional, física, relacional e equilibrada.
	
	E
	Física, funcional, temporal e harmônica.
Questão 2/5 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia a seguinte afirmação:
“No primeiro ano, os bebês interagem com outros bebês, com as crianças maiores e com a professora, movimentam-se em espaços planejados para atender seus interesses e necessidades, exploram brinquedos e materiais [...]”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brinquedos e brincadeiras de creches: manual de orientação pedagógica. Brasília: MEC/SEB, 2012.p.62.
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação Infantil: práticas pedagógicas de ensino e aprendizagem, sobre as brincadeiras e os brinquedos para bebês na educação infantil, analise as seguintes assertivas:
I. Devem utilizar os diversos órgãos do sentido.
II. Devem incluir jogos e fantoches.
III.  Devem ser utilizados objetos grandes e miniaturas.
IV. Devem estimular momentos de escuta.
São verdadeiras as assertivas:
	
	A
	II, III e IV apenas.
	
	B
	I, III e IV apenas.
	
	C
	I, II e IV apenas.
	
	D
	I e IV apenas.
	
	E
	I, II e III apenas.
Questão 3/5 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Considere o seguinte extrato de texto:
“As crianças, com experiências ampliadas, aprendem a viver e a conhecer um mundo permeado pela pluralidade desde muito cedo. Desse modo, a socialização das crianças se faz com a construção de identidade(s) múltipla(s) e com possibilidades de pertencimento ampliadas”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/relat_seb_praticas_cotidianas.pdf . Acesso em 10 out.2016.
De acordo com os conhecimentos adquiridos no livro-base Educação Infantil: práticas pedagógicas de ensino e aprendizagem sobre questões educacionais de crianças, analise situações reais no contexto escolar da educação infantil, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. (  ) A família é fundamental para a segurança emocional da criança quando ela passa a frequentar a escola de educação infantil.
II. (   ) É importante a comunicação entre família e os professores.
III. (   ) A escola é totalmente responsável pelo avanço do aprendizagem da criança.
IV. (  ) É na educação infantil que a criança começa a assumir diferentes papéis e gradualmente vai incorporando outros.
Agora, marque a sequência correta.
	
	A
	V - F - V - V
	
	B
	V - V - F - V
	
	C
	V - V - V - F
	
	D
	V - F - V - F
	
	E
	V - V - V – V
Questão 4/5 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Atente para a seguinte citação:
“O quadro atual referente às novas perspectivas em Educação Infantil está estruturado sobre uma nova maneira de ver, entender, enxergar a criança, novos conceitos sustentados em conhecimentos científicos advindos de diferentes áreas do conhecimento e que exigiram entender e instituir a criança como sujeito de direitos, conforme reconhecido pela Constituição Federal o fez a partir de 1988”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ANGOTTI, Maristela.  Educação Infantil: os desafios de se conhecer e implementar novas perspectivas educacionais. In: LEÃO, Andreza Marques de Castro; MUZZETTI; Luci Regina (Orgs.). Abordagem panorâmica educacional: educação infantil ao ensino superior. São Paulo-SP: Cultura Acadêmica, 2016.p.23.
Mediante o extrato acima e os conteúdos do livro-base Educação Infantil: práticas pedagógicas de ensino e aprendizagem, como é tratada a creche e a pré-escola pela LDB 9394/96, assinale a resposta correta:
I. A creche não faz parte do sistema educacional brasileiro, apenas os demais níveis de ensino.
II. A pré-escola não pode ser reconhecida como parte do sistema educacional brasileiro.
III. A creche e a pré-escola como instituições educativas foram finalmente reconhecidas como parte integrante do sistema educacional brasileiro.
IV. A creche e a pré- escola fazem parte da educação básica.
São corretas as assertivas:
	
	A
	I, II e III apenas.
	
	B
	II, III, IV apenas.
	
	C
	I, III, IV apenas.
	
	D
	III e IV apenas.
	
	E
	I e II apenas.
Questão 5/5 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Leia o seguinte trecho de texto:
“Afinal, ao educar e cuidar de crianças pequenas, o professor não oferece apenas aquilo que sabe, mas também aquilo que é através das interações. Há uma especificidade clara no trabalho do professor de educação infantil que é a de ter a sensibilidade para as linguagens da criança, para o estímulo à autonomia [...]”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:<http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/relat_seb_praticas_cotidianas.pdf>. Acesso em 10 out.2016.
O livro-base Educação Infantil: práticas pedagógicas de ensino e aprendizagem apresenta a perspectiva de Junqueira Filho, a respeito do educar na educação infantil. Tomando como referência esse autor, leia as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas:
I. (  ) Na educação infantil, educar significa conceituar crianças e professores como sujeitos-leitores uns dos outros.
II. (   ) Na educação infantil, não há interação intencional entre professor e aluno.
III. (  ) O ato de educar na educação infantil não depende de uma multiplicidade de linguagens.
IV. (  )O educar na educação infantil se realiza quando professor e aluno como interlocutores produzem um diálogo finito e ilimitado em busca do conhecimento e da intervenção sobre si e o mundo.
Agora, marque a alternativa que contém a sequência correta.
	
	A
	V - V - F - V
	
	B
	V - F - V - V
	
	C
	V - F - F - V
	
	D
	V - F - V - F
	
	E
	V - V - V - V
APOL Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas
Questão 1/5 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Pú blicas
Ate nte para a se guinte c itação :
“La nça r o olha r e m d ireção ao reco nhec ime nto das d ife re nças e dos vá r ios aspe ctos das
des igua ldad es (soc ia is, r ac ia is, eco nô micas, c ult ura is, etc. ) le va - nos a re ver
deter minados va lores mora is e soc ia is q ue fora m sed ime ntado s e apre nd idos no â mb ito
da cult ura ”.
Após e ssa avaliaç ão , c a so que ira ler o te xto inte gr a lm e nte, e le e stá disponíve l em :< f ile :///C:/U se r s/Fa m ilia/Dow nloads/1307- 1995- 1- SM.pdf> > . Ac e sso em 10 out.2016.
De aco rdo co m os co nte údos do l iv ro- bas e Educação I nfa nt il: prát icas pe dagóg icas
de e ns ino e apre ndi zage m, a na lise a s as sert ivas a se guir. N a seq uê nc ia, ass ina le aq ue la
que apre se nta a s noçõ es q ue pode m se r dese nvo lvidas nasc r ia nça s, a partir da re fle xão
sobre a d ive rs idad e c ult ura l:
A As crianças desenvolvem noções d e respeito, solidariedade e cooperação.
B As c r ianç as desenvol ve m noções fí sic a, psi c ológi c a e de cr i ati vi dade.
C As c r ianç as desenvol ve m noções e specí f ic as, i ntelectuais e mo tora.
D As c r ianç as desenvol ve m noções d e af eti vida de, de li derança e c onc entr ação.
E As c r ianç as desenvol ve m noções p sic ológic as, de li deranç a e mot or a
III. ( ) A esco la é tot a lme nte respo nsá ve l p e lo a va nço do a pre nd iza ge m da cr ia nça. 
IV. ( ) É na ed ucação infa nt il q ue a cr ia nça co meça a ass umir d ifere ntes papé is e 
grad ua lme nte va i inco rpora ndo o ut ros. 
A gora, marq ue a seq uê nc ia co rre ta. 
 
A 
V - F - V - V 
 
B 
V - V - F - V 
 
C 
V - V - V - F 
 
D 
V - F - V - F 
 
E 
V - V - V - V 
Questão 3/5 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Pú blicas 
Lei a o e xcerto de te xto a seguir: 
“Os e spaços o u a mbi ente s ed uc ati vos das i n sti tuiç ões d a educação infan til 
c onstitu e m- se e m c enár i os par a a pr oduç ão e r epr odução das c ulturas 
infantis por ser e m es paç os onde as c r i anç as c riam r edes de soc i alização e 
inter agem c om seu s par es e c o m o s adu lt os” . 
Apó s essa av a liação, cas o q ueir a l er o texto i nteg ralm en te, el e está dis pon í vel e m: AND RADE, Luci mar y Bern abé Pedr osa d e. Educa ção inf ant il: discurso, 
legi sl ação e prátic as instit ucion ais S ão Paul o: Cul t ur a Acad ê mi ca, 20 10. p. 15 4. 
De acordo c om os c ont eúdo s d o li vr o - base Educ ação I nfa ntil: pr áti cas 
pedagóg ic as de ensino e a prendiz age m, a preocupação c om o a mbiente 
do traba lho pe dag ógic o de ver ter seu foc o em qua tro dimensões disti n ta s. 
Sendo assi m, leia as a lt ernati vas a seg uir e assin ale aq ue la q ue e le nca 
essa s dime nsõe s de f or ma c or r eta: 
 
A 
Fís ica, func io na l, te mpora l e re lac io na l. 
 
B 
Re lac io na l, fís ica, func io na l e est ét ica. 
 
C 
Te mpo ra l, func io na l, fís ica e co nfor tá ve l. 
 
D 
Func io na l, fís ica, re lac io na l e eq uilib rada. 
 
E 
Fís ica, func io na l, te mpora l e har mô nica. 
Questão 4/5 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Pú blicas 
Lei a a seguin te af ir maç ão: 
“No pr imei r o a no, o s b ebê s i n ter age m c om ou tr os beb ês, c o m a s c r ianç as 
mai ores e c o m a pr ofessora, movi ment a m-se e m esp aç os p lan ejado s par a 
aten der seu s i nt er esse s e nec es sidade s, e xp lora m br inqu edos e mat er iais 
[...]”. 
Apó s ess a av ali aç ão , caso q u eir a ler o text o i nteg r almen te, ele est á di sp oní vel em: BRAS IL. M i nistér i o da E duc ação . Secr e tar i a d e Ed ucaç ão B ási c a. 
Br i nq uedos e bri ncadeir as de crec hes : m an ual de or i ent açã o p edag óg ica. Br as ília: MEC/S EB, 2012. p. 62. 
De acordo c om os c ont eúdo s d o li vr o - base Educ ação I nfa ntil: práticas 
pedagóg ic as de e ns ino e apr en diz age m, sobr e a s bri nc adeiras e os 
br inquedo s par a b ebês na e ducação infanti l, ana li se a s se gui n tes 
asserti vas: 
 
I. Deve m uti li zar os di ver sos ór gãos do se ntid o. 
II . Deve m inc lui r jogo s e fantoches. 
II I . Deve m ser utili zados ob je tos gr and es e miniatur a s. 
IV. Devem es timul ar mo men to s de esc uta. 
São ver dad ei r as as ass erti vas: 
 
A 
II, II I e I V ape nas. 
 
B 
I, III e IV ap e nas. 
 
C I, II e I V ape na s. 
 
D 
I e IV ap e nas. 
 
E 
I, II e I II ape na s.
 
E 
V - F - V - V 
 
“C ha ma mos esta or ga nização do espaço peda gó gico de rot ina, e co ns id era mo s q ue, 
dentre inúme ras po ss ib il idades, a rotina de ve o fe recer às c r ia nça s mo me nto s o nde e las 
possa m d ese nvo lve r d ifer e ntes at ividade s e adq uir a m hab il idades q ue fa ze m par te de 
seu cot id ia no ”. 
Após e ssa avaliação, c a so que ir a le r o te xto integr a lm e nte , e le e stá disponíve l e m : 
http://www .ue l.br/c e ca/pe da gogia /pa ge s/arquivos/JISLAI N E% 20CRISTIN A% 20D E% 20OLI VEI RA% 20SANTO S.pdf . Ac esso em 10 out.2016. 
Confor me os co nte údo s do livro- base Educação I nfa nt il: prát icas pe dagóg icas de 
e ns ino e apre ndi zage m, sobre as proposta s dos espaços fís icos das inst it uições, a na lise 
as asser t iva s a se guir : 
 
I. De ve m ser coere ntes co m a propos ta ped a gó gica da e sco la. 
II. De ve m es tar e m co nso nâ nc ia co m as Dire tr izes C urr ic ulares N ac io na is. 
III. Se guir a le gis lação pe rt ine nte co m re lação aos espaços fís icos é op tativo, po is ne m 
toda inst ituição te m r ec ursos pa ra imp le me ntar as d ir etr izes le ga is. 
IV. D e ve m se r coere ntes co m a d ive rs id ade c limá t ica re gio na l. 
São correta s a asse rtivas : 
 
A 
II e III apenas. 
 
B 
I, II e I V, apenas. 
 
C 
I, III e IV, apenas. 
 
D 
I e II , apenas. 
 
E 
I, II e I II, apenas. 
“O quad ro at ua l re fere nt e às no vas persp ect ivas e m Ed uca ção I nfa nt il es tá estr ut urado 
sobre uma no va ma ne ira de ver, e nte nder, e nxer ga r a cr ia nça, no vo s co nce itos 
sus te nt ados e m co nhec ime ntos c ie nt íficos ad vindos de d ifer e ntes áreas do co nhec ime nto 
e que e xigir a m e nte nder e inst ituir a c r ia nça co mo s uje ito de d ire itos, co nfo r me 
reco nhec ido pe la Const it uiç ão Federa l o fe z a part ir de 1988 ”. 
Após e ssa avaliaç ão, c a so queira le r o te xto inte gr a lm e nte , e le e stá disponível e m : ANG OTTI, Ma r iste la . E duca çã o I nf a ntil: os de sa f ios de se c onhe c er e im plem e nta r nova s 
pe r spectivas e duca ciona is. In: LE ÃO , A ndr e za Mar que s de Ca stro; MUZZE TTI ; Luc i Regina ( O r gs.). Abor dagem panor âmica e ducac iona l: e duc a ção inf a ntil a o e nsino 
super ior . Sã o Paulo- SP : Cultura A ca dêm ica , 2016.p.23.
 
Med ia nte o e xtra to ac ima e os co nte údos do livro - base E ducação I nfa nt il : prát icas 
pe dagógicas de e ns ino e apre ndi zage m, co mo é tra tada a crec he e a pré- esco la pe la 
LD B 9394/96, ass ina le a respos ta cor reta : 
I. A crec he não fa z par te do s is te ma ed ucac io na l bras ile iro, ape na s os de ma is níve is de 
ens ino. 
II. A pré- esco la não pode se r r eco nhec ida co mo par te do s is te ma ed ucac io na l bras ile iro. 
III. A c rec he e a p ré- esco la co mo inst it uições ed ucativas fora m fina lme nte reco nhec idas 
co mo par te inte gra nte do s is te ma ed ucac io na l bras ile iro. 
IV. A crec he e a p ré- esco la fa ze m pa rte da ed ucação bás ica. 
São correta s as as sert ivas : 
 
A 
I, II e I II apenas. 
 
B 
II , III , IV apenas. 
 
C 
I, III, I V apenas. 
 
D 
II I e I V apenas. 
 
E 
I e II apenas
Questão 1/5 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Atente para a seguinte citação: 
“O quadro atual referente às novas perspectivas em Educação Infantil está estruturado sobre uma nova maneira de ver, entender, enxergar a criança, novos conceitos sustentados em conhecimentos científicos advindos de diferentes áreas do conhecimento e que exigiram entendere instituir a criança como sujeito de direitos, conforme reconhecido pelaConstituição Federal o fez a partir de 1988”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ANGOTTI, Maristela. Educação Infantil: os desafios de se conhecer e implementar novas perspectivas educacionais. In: LEÃO, Andreza Marques de Castro; MUZZETTI; Luci Regina(Orgs.). Abordagem panorâmica educacional: educação infantil ao ensino superior. São Paulo-SP: Cultura Acadêmica, 2016.p.23.
Mediante o extrato acima e os conteúdos do livro-base Educação Infantil: práticaspedagógicas de ensino e aprendizagem, como é tratada a creche e a pré-escola pela LDB9394/96, assinale a resposta correta:
I. A creche não faz parte do sistema educacional brasileiro, apenas os demais níveis de ensino.
II. A pré-escola não pode ser reconhecida como parte do sistema educacional brasileiro.
III. A creche e a pré-escola como instituições educativas foram finalmente reconhecidas como
parte integrante do sistema educacional brasileiro.
IV. A creche e a pré- escola fazem parte da educação básica.
São corretas as assertivas: 
 
A I, II e III apenas. 
 
B II, III, IV apenas. 
 
C I, III, IV apenas. 
 
D III e IV apenas. 
 
E I e II apenas.