Aula 6 Metodologia do Ensino de Arte

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Metodologia do Ensino 
de Arte
Teleaula 6 
Profa. Dra. Luzia Aparecida Ferreira
tutoriapedagogia@grupouninter.com.br
Pedagogia 
Apresentação 
da Professora
� Doutorado em Ciências da 
Comunicação, Universidade 
de São Paulo
� Vasta experiência em acervo 
museológico e em metodologia 
da pesquisa em Artes Visuais
� Ministra disciplinas de Artes 
em curso de especialização
Organização da Teleaula
� As Artes Visuais em nosso 
cotidiano
� O professor especialista e o 
professor generalista, a linguagem 
visual e a leitura de imagens; o 
mediador
� Procedimentos metodológicos 
para ensinar Artes Visuais
Contextualização
� A alfabetização visual
� Técnicas e conteúdos das 
diversas linguagens visuais
� Ler imagens é entrelaçar 
informações do objeto, 
suas características formais, 
cromáticas, topológicas com 
as informações do leitor, ou seja, 
seu conhecimento sobre o objeto, 
sua interferência, sua imaginação. 
(PILLAR, 1999, p. 12)
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� Sistema aberto onde os 
significados são inesgotáveis, 
cabe ao professor efetuar as 
conexões em sala de aula
� A transdisciplinaridade como 
suporte
� As questões relativas às didáticas 
específicas; o ensino de Artes
Ana Mae 
Barbosa
� Avaliações propositivas, tipos
Analice
Pillar
� Os três pilares têm a mesma 
importância
Miriam 
Celeste
Gisa
Picosque
M. 
Terezinha 
Telles
Conceitualização
� Parsons –
experiência estética 
do desenvolvimento 
cognitivo
� A expressão artística é uma 
construção social e histórica, 
um produto coletivo, apreendido 
individualmente (1992)
Fernando Hernández
� A arte é uma categoria 
que se redefine de 
maneira constante e 
em múltiplas direções 
(2000, p. 10)
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� Lei 5.692/1971 – LDB
� Curso de educação 
artística, habilitação 
em Artes Plásticas
� Novos entendimentos: 
Artes Visuais, Dança, 
Artes Cênicas e Música
Emílio Garrastazu 
Médici
� A expansão do 
campo: a land art, 
performance, 
happening, 
environment, 
colagem etc. 
Jarbas Passarinho
� Os saberes necessários para 
entendimento da área de Artes 
Visuais podem estar na Filosofia, 
Estética, História, Sociologia, 
Semiótica, Gestáltica, Iconografia, 
Antropologia, Etnografia ou em 
outras áreas
� A arte “auxilia os processos 
educativos, promove a cidadania 
e até a revalorização da escola”. 
(2006, p. 12)
� Princípios estruturantes 
da linguagem
� “A linguagem visual 
constitui a base de criação 
[...]. Há princípios, regras 
ou conceitos com relação 
à organização visual.” (1998, p. 41)
Wucius Wong
� Elementos constitutivos dos 
desenhos conceituais, visuais, 
relacionais e práticos. Os não 
visíveis se dividem em ponto, 
linha, plano e volume; e os 
práticos em representação, 
significado e função. Os visuais 
em formato, tamanho, cor e 
textura; os relacionais em 
direção, posição, espaço e 
gravidade. (1998, p. 42-44)
“Vivemos em um mundo 
tridimensional [...], a imagem 
à nossa frente é tridimensional”. 
(WONG, 1988, p. 237)
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� Os elementos bidimensionais:
linha, superfície e volume; 
a luz e a cor são os dinâmicos. 
(OSTROWER,1983, p. 34)
Fayga Ostrower
� No espaço natural, percebemos 
sempre três dimensões: altura, 
largura e profundidade – mais o 
tempo
Fayga Ostrower
� O ensino de Artes envolve o 
treinar o olhar para ver, ou 
seja a alfabetização visual
� Elementos estruturantes 
da expressão visual: 
equilíbrio, configuração, 
desenvolvimento, 
espaço, luz, cor, 
movimento, dinâmica e 
expressão, inclusive na 
expressão das crianças 
Rudolf Arnheim
� Elementos da 
gramática visual: 
ponto, linha, forma, 
direção, tom, cor, 
textura, escala, 
dimensão e 
movimento. 
(1991, p. 42-44)
Donis A. Dondis
“A leitura,a informação não visual 
que o leitor possui interatua com 
a informação visual 
proporcionada pelo texto. Nesse 
processo de interação o leitor 
constrói o sentido do texto”. 
(SMITH, 1980)
Frank Smith
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� Criar possibilidades 
“para que as pessoas 
possam conhecer e usar 
um referencial mínimo 
para decodificar o 
universo de imagens” 
(RAMALHO; OLIVEIRA, 2009, p. 17).
Sandra Ramalho 
e Oliveira 
� O professor tem posições teóricas 
e a certeza sobre a natureza 
dessa aprendizagem, bem como 
noções de sua aplicabilidade no 
contexto. (BROWN, 1997)
Hannah D. Brown
� A arte na educação 
requer um contexto. 
(HERNÁNDEZ, 2000, p. 10)
� Adaptação de 
metodologias – México, 
Inglaterra e Estados 
Unidos – escuelas al aire 
libre, critical studies in 
art education
Fernando 
Hernández
Ana Mae 
Barbosa
Elliot Eisner
Brent Wilson e 
Marjorie Wilson
Ralph Smith
� Metodologia triangular 
– ensinar a visualidade 
a partir de imagens
� Habilidades do ver são 
apreendidas pela leitura 
da imagem – formalista, 
semiótica, histórica, 
iconográfica ou outras. 
História da arte; fazer 
artístico – processo 
criativo, releitura
Analice Dutra 
Pillar 
Susana
Roger W. Sperry Betty 
Edwards
Funcionamento do Cérebro
� Estudos 
sobre os dois 
hemisférios 
cerebrais
� Linguagem, memória e 
percepção, comparação, 
características e modalidades: 
esquerda e direita
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� Modalidades do lado direito: não 
verbal, sintética, analógica, não 
temporal, não racional, espacial, 
intuitiva e holística
� Modalidades do lado esquerdo: 
conhecimento racional, 
crítico, temporal etc.
� Percepção de borda
� Percepção dos espaços
� Percepção dos relacionamentos
� Percepção de 
luzes e sombras 
� Percepção do 
todo (Gestalt)
Componentes Básicos 
para o Desenho
Aplicação Prática
� Desvendar o que está escondido 
na imagem
� Ampliar o capital simbólico 
e a bagagem cultural
� Alfabetizar novos indivíduos, 
leitores de imagens
� Descrever, analisar, interpretar
Moça com Livro, de Almeida 
Júnior. Foto: Samuel Esteves
� Auxilie o aluno a desenvolver 
o olhar cultural. Apresente 
os conhecimentos estéticos, 
antropológicos, históricos e 
científicos da obra a ser vista, 
pois estes possibilitam o 
entendimento da obra de 
arte estudada para além das 
aparências ou do simples “gostei” 
ou “não gostei”
� Possibilidade de interpretar o 
cotidiano e, portanto, o mundo 
imagético
� Apossar-se da imagem
Georges Seurat,
Tarde de Domingo 
na Ilha Grande 
Jatte, 1884, 1886
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� A leitura em Arte se dá em cinco 
etapas principais: a percepção 
geral da obra; o resultado do 
trabalho do artista – aquecimento 
do olhar; a desconstrução da 
imagem; a análise – investigação 
sobre os meios utilizados; (...)
� (...) e a interpretação –
hipóteses sobre o significado da 
obra, considerando a vida do 
artista e as condições em que a 
obra foi produzida, ou seja, as 
informações de contexto. Depois 
é que o aluno realiza uma nova 
produção, inspirada pela obra 
lida – é o momento da releitura. 
(não é a cópia)
� O aprendizado dos elementos do 
campo das Artes Visuais propicia 
um novo tipo de alfabetização, a 
visual
Utilização da Imagem no 
Cotidiano como Material 
Didático
� Ler as imagens que invadem 
o cotidiano é um processo 
de inserção
� Enriquecimento do capital 
simbólico e ampliação do 
universo cultural
� Utilização de imagens no 
cotidiano como material didático
Síntese 
� Treinar os futuros educadores 
na exploração do campo das 
Artes Visuais
� Início de um novo processo 
de alfabetização, a partir de 
técnicas que ampliam o olhar
� O treino do olhar para o ver e, 
assim, apropriar-se do mundo da 
imagem
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� A importância do papel 
do professor no processo 
de alfabetização visual, 
possibilitandoa leitura 
de imagens
� Conhecendo uma metodologia, 
o professor terá a capacidade 
de atuar como mediador entre 
o aluno e o objeto artístico
Referências de Apoio 
� AMARAL, Aracy A. Arte para 
quê? A preocupação social na 
arte brasileira 1930-1970: 
subsídios para uma história social 
da arte no Brasil. 3. ed. São 
Paulo: Studio Nobel, 2003.
� ARGAN, Giulio Carlo. Tradução 
de Denise Bottmann e Federico 
Carotti. Arte Moderna: São 
Paulo: Companhia das Letras, 
1992.
� BARBOSA, Ana Mae. A Imagem
no ensino de Arte. São Paulo: 
Perspectiva, 1996.
� CORTELAZZO, Patrícia Rita.
A História da Arte: por meio 
da Leitura de Imagens. Curitiba: 
Ibpex, 2008.
� CUMMING, Robert. Para 
entender a Arte. São Paulo: 
Ática, 1996.
� DIAZ, Marília. Metodologia 
do ensino de Artes Visuais. 
Curitiba: Ibpex, 2011. (Série 
Metodologias).
� FREIRE, Paulo. A importância 
do ato de ler. São Paulo: 
Cortez, 2006.
� SANTOS, Gisele do Rocio 
Cordeiro Mugnol. Metodologia 
do ensino de Artes. 2. reimp. 
Curitiba: Ibpex, 2009.
� ZAGONEL, Bernadete (Org.). 
Metodologia do ensino de 
Artes. Curitiba: Ibpex, 2011. 
(Série Metodologias).
� Filme
• Frida Kahlo, naturaleza viva. 
Direção: Paul Leduc, 1986.
� Documentário
• Olhar, pensar, aprender. 
Direção: Marcelo Machado, 
SESCTV.