Apol Sistema de Ensino

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Questão 1/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Os principais órgãos que respaldam a administração estadual do ensino são as Secretarias de Educação e os Conselhos Estaduais de Educação, instituídos, estes últimos com a Reforma de 1961. Temos, pois, pouco mais de quarenta anos de autonomia normativa relativa. Mas, é caso de perguntar: até onde os Conselhos têm servido, realmente, à emancipação dos sistemas de ensino regionais? 
CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013. (p. 121)
De acordo com às funções dos Conselhos Escolares Estaduais e Municipais, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
I – (  ) A criação dos CMEs possibilitou aos municípios a constituição de um sistema próprio de ensino, desvinculando-os do sistema estadual de ensino.
II – (  ) Cabe ainda ao Conselho Nacional da Educação ordenar e regulamentar todos os sistemas de ensino, nas esferas federal, estadual e municipal.
III – (  ) Os conselhos municipais de educação podem instituir subcâmeras de modo a melhor organizar as suas formas de atuação institucional. 
Agora assinale a sequência correta:
	
	A
	V – V – F.
	
	B
	F – V – V.
	
	C
	V – F – V.
A afirmativa I é VERDADEIRA: CEEs já são tradicionais e foram instituídos pela LDBEN no 4.024/196 1, que também previa os CMEs, mas poucos destes foram instituídos. Os CMEs passaram a ser mais efetivos com a LDBEN n° 9.394/1996, que possibilitou aos municípios constituírem-se como sistemas de ensino próprio, desvinculando-se dos estaduais. [...] (p. 157-158).
A afirmativa II é FALSA: Os CEEs e CMEs assumem, entre outras tarefas, as dc:
ordenação e regulamentação dos respectivos sistemas de ensino, participação na orientação das políticas educacionais e fiscalização das ações educativas em suas áreas de abrangência. Os CMEs, além  de atribuições de formulação, de normatização, de deliberação, de fiscalização e consultiva, também podem exercer funções de articulação e mediação de reivindicações e conflitos entre os gestores municipais. (p 158)
A afirmativa III é VERDADEIRA: Os Conselhos Municipais de Educação podem, também, constituir subcâmaras para funcionar como Conselhos Municipais do Fundeb. Assim, aumenta responsabilidade formal nos processos de formulação de políticas educacionais e na fiscalização de recursos públicos. (p. 158)
	
	D
	F – V – F.
	
	E
	V – F – F.
Questão 2/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
A Reforma Capanema, para o ensino médio, constitui-se de quatro decretos-leis que abrangeram todos os ramos do ensino técnico- profissional e o ensino secundário propedêutico. Foi uma reforma que atendeu às reivindicações de organização nacional do ensino, especialmente nas três áreas da economia brasileira. Em vista disso, com a Reforma Gustavo Capanema, consolidou-se a tendência que já vinha sendo afirmada desde Francisco Campos ou seja, a dualidade no ensino médio levada às últimas consequências, consagrando os princípios da Constituição de 1937 [...].
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Brasília: Editora Plano, 2004. (p. 107)
De acordo com o livro-base da disciplina, a chamada Reforma Capanema altera a legislação no que diz respeito aos níveis e modalidades de educação, instituindo...
	
	A
	o curso normal.
A denominada Reforma Gustavo Capanema, entre outras medidas, manteve o curso primário seguido do curso ginasial, mas institui o curso normal, nas modalidades do clássico e científico. Nessa época, o ensino técnico ganhou uma estrutura própria fundada no Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai), mantido com recursos do imposto sindical dos sindicatos patronais. Em 1946, foi a vez do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (Senac) instituir o seu sistema nacional de ensino técnico. Além disso, o governo também criou as escolas técnicas federais. (p. 133)
	
	B
	o curso ginasial.
	
	C
	a educação básica.
	
	D
	a educação infantil.
	
	E
	o ensino pós-médio.
Questão 3/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Nas últimas fases da sociedade industrial, as concepções do desenvolvimento educativo e, conseqüentemente, a maneira como se organizou e se pensou a escola, conforme vimos, estiveram hegemonizadas por teorias transferidas a partir do crescimento industrial, principalmente o taylorismo e a teoria do capital humano. 
FLECHA, Ramón; TORTAJADA, Iolanda. Desafios e saídas educativas na entrada do século. In: IMBERNÓN, F. (org). Porto Alegre: Artmed, 2000. (p. 32-33) 
O taylorismo foi uma das técnicas de racionalização da gestão do trabalho industrial ao longo do século XIX. A respeito do taylorismo, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 
I – (  ) Os princípios do taylorismo impactaram em diversas esferas sociais, porém, não chegaram a afetar as políticas públicas educacionais.
II – (  ) Um dos princípios da gestão empresarial taylorista do trabalho visava a conformação e a obediência dos trabalhadores.
III – (  ) Os ideários do taylorismo visam romper com a racionalização do trabalho bem como a  divisão do trabalho em micro tarefas.
 
Assinale a sequência correta:
	
	A
	V – F – V.
	
	B
	F – V – F.
A afirmativa I é falsa: O taylorismo se generalizou pelo mundo e passou a impactar as políticas educacionais, pois requeria que os sistemas educativos formassem trabalhadores alfabetizados e adestrados para as tarefas repetitivas[...] (p. 45)
A afirmativa II é verdadeira:
ção de capital. No final do século XIX, com a implantação de técnicas racionalizadas dc gestão do trabalho nas empresas, da qual o taylorismo foi o modelo mais utilizado, passaram a ser exigidos do trabalhador os seguintes pontos:
[...]
ser obediente ao modelo de gestão de pessoal, cumprindo os horários da sua respectiva jornada de trabalho, obedecendo aos seus respectivos supervisores e se adaptando às mudanças de tecnologia; (p. 44)
A afirmativa III é falsa:
O princípio do taylorismo era o de que o trabalhador deveria atuar num posto dc trabalho, realizando uma tarefas específicas e repetindo-a o maior número de vezes possível em sua jornada diária de trabalho. Assim, o trabalho foi racionalizado, dividido em  microtarefas assumidas, cada uma, por um trabalhador. (p. 45)
	
	C
	V – V – F.
	
	D
	F – V – V.
	
	E
	V – F – F.
Questão 4/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 A ligação entre o direito à educação escolar e serviço público de caráter democrático terá a legislação como um de seus suportes. Uma vez invocado o poder do Estado como provedor daquele direito, seja para garantir a igualdade de oportunidades, seja para intervir no domínio das desigualdades nascidas da distribuição desigual da riqueza, a lei pode permitir que esse serviço, por formas de controle legal, seja feito pela iniciativa privada. 
CURY, Carlos Roberto Jamil. O público e o privado na história da educação brasileira: concepções e práticas educativas. In.: LOMBARDI, José Claudinei; JACOMELI, Mara Regina M.; SILVA, Tânia Mara da (orgs). O público e o privado na história da educação brasileira: concepções e práticas educativas. Campinas: Autores Associados / HISTEDBR / UNISAL, 2005. (p. 11)
 De acordo com o livro-base da disciplina no que diz respeito às escolas particulares de educação básica, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
 
I – (  ) As escolas particulares, por serem reguladas por legislação cível podem fixar mensalidades sem limites de teto máximo.
II – (  ) Toda instituição escolar privada de educação básica deve ser credenciada junto ao sistema estadual ou municipal de educação.
III – (  ) Existe previsão, na legislação, de financiamento público para escolas privadas, desde que elas atendamaos critérios estabelecidos.
 
Agora assinale a sequência correta:
 
	
	A
	F – F – V.
	
	B
	F – V – F.
	
	C
	V – F – V.
	
	D
	F – V – V.
A afirmativa I é FALSA: As escolas particulares, como empresas, também estão reguladas por legislações cíveis, tais como: as mensalidades podem ter um teto máximo de reajuste fixado pelo governo federal e podem ser reguladas pelos órgãos de defesa do consumidor; [...] (P. 151)
A afirmativa II é VERDADEIRA: Nesse sentido, as escolas particulares de educação básica devem ser credenciadas no respectivo sistema de ensino (municipal e estadual), no qual devem apresentar as propostas curriculares e pedagógicas, que podem ou não ser aprovadas. [...] (p. 151)
A afirmativa III é VERDADEIRA:
O financiamento de instituições escolares privadas com recursos público foi regulado pela CF de 1988, que determinou que tais recursos só sejam destinados a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, sendo que estas devem atender as seguintes condições: “(a) a comprovação de finalidade não lucrativa e aplicar os seus excedentes financeiros também em educação; (b) assegurar que os seus patrimônios seriam destinados, em caso de extinção da instituição, a escolas comunitárias, filantrópicas ou confessionais, ou entidades púb1icas (CF, art. 213; LDBEN, art. 70); e (c) capacidade de autofinanciamento das instituições (LDBEN, art. 7°) — por isso os recursos públicos devem ser apenas complementares e não os efetivos sustentáculos dessas escolas. (P. 152)
	
	E
	V – F – F.
Questão 5/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Na evolução da normatização do sistema de ensino, o Ministério da Educação e Cultura conseguiu que se alterassem os termos “conteúdos mínimos” para “diretrizes curriculares” assim como se deslocasse a iniciativa de sua definição para o mesmo ministério e posterior apreciação do Conselho Nacional de Educação, invertendo a ordem, até então, instalada. [...]
 
CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013. (p. 137)
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base da disciplina, o Conselho Nacional de Educação é composto por representantes nomeados ...
	
	A
	pelo presidente da república.
CNE é regulado pela Lei n° 9.131/1995. É composto por conselheiros nomeados pelo presidente da República, que seleciona representantes de diversas áreas, como intelectuais da educação superior e básica, do setor privados etc. Alguns são indicados por entidades corporativas, como a Confederação Nacional dos Trabalhadores na Educação Pública. (p. 156)
	
	B
	pelo ministro da educação.
	
	C
	pelos governadores do estado.
	
	D
	por processos de eleição direta.
	
	E
	pelo conselheiro da Câmara da Educação.
 
Questão 6/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
A maioria dos gestores de escolas privadas não enxerga competição entre escola pública e particular. Eles não querem receber alunos só porque não conseguiram vaga nas escolas estaduais ou municipais. Era o que acontecia há 30 ou mesmo há 80 anos, quando a instituição que dirijo surgiu para atender estudantes excluídos da rede pública. 
 
http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/planejamento-e-financiamento/particular-publica-meta
Acesso em 02/06/2015
 
 
As escolas podem ser de diferentes naturezas: públicas ou privadas. As escolas podem ser classificadas em diversos tipos. Nesse contexto, relacione corretamente os tipos de escolas às suas características:
 
1 – Filantrópicas
2 – Confessionais
3 – Cooperativas
4 – Empresariais
5 – Comunitárias
 
(  ) Escola privada que são mantidas pelos pais dos alunos, que se associam para gerir, em conjunto, a instituição.
(  ) Tipo de escola que é mantida pela comunidade, e comumente administrada pela associação de moradores do bairro.
(  ) É característica dessa escola ser mantida por empresas ou associações, mas sua atuação não visa fins lucrativos.
(  ) Possuem regulação legislativa diferenciada quanto à tributação e costuma ser mantida por instituições religiosas.
(  ) Instituições mantidas por proprietários, caracterizados como investidores e que tem o lucro como finalidade.
 
	
	A
	2 – 4 – 5 – 1 – 3.
	
	B
	3 – 5 – 1 – 2 – 4.
1 – Filantrópicas - As escolas filantrópicas são mantidas por instituições sem fins lucrativos e tendem a atuar cm áreas com déficit educacional e atender as populações dc baixa renda. As escolas filantrópicas podem ser mantidas por empresas ou instituições que disponibilizam recursos ou reúnem colaboradores para oferecer serviços educacionais a populações não atendidas pelos governos. [...] (p. 148)
2 – Confessionais - As escolas confessionais são as mantidas por instituições religiosas, que, por esse caráter, possuem regulações específicas quanto a suas formas de ação e de tributação. (p. 148)
3 – Cooperativas - As escolas cooperativas são mantidas por país que se associam para manter as instituições. E um tipo de escola privada, cujos proprietários são todos os pais, que decidem os rumos da escola coletivamente. [...] (p. 149)
4 – Empresariais - As escolas privadas do tipo empresarial são aquelas constituídas por investidores que têm por finalidade obter lucro atuando na área educacional.(p. 148)
5 – Comunitárias - As comunitárias são mantidas pelas próprias comunidades, geralmente, administradas por associações de moradores. (p. 148)
	
	C
	3 – 4 – 1 – 2 – 5.
	
	D
	5 – 3 – 1 – 4 – 2.
	
	E
	4 – 3 – 2 – 1 – 5.
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Os principais programas do FNDE são os seguintes: Programa Nacional de Alimentação Escolar, Programa Nacional do Livro Didático, Programa Dinheiro Direto na Escola, Programa Nacional Biblioteca na Escola, Programa Nacional de Saúde do Escolar e Programa Nacional de Transporte Escolar. A maior parte desses programas envolve formação de professores. [...]
 
COSTA, Alexandre. A formação de professores na nova ordem de discurso da educação brasileira. 2004. Disponível em: http://periodicos.unb.br/index.php/les/article/view/1258/912. Acesso em 15 abr 2015.  (p. 43)
 
A respeito da oferta de transporte escolar pelo poder público, prevista na LDB, é possível afirmar de que:
 
Assinale a resposta correta:
	
	A
	O transporte escolar destina-se especialmente para cidades em que as escolas ficam todas localizadas em regiões de educação do campo.
	
	B
	Embora em algumas escolas da zona rural ainda utilizem o transporte escolar, esse não se faz mais necessário nas capitais e regiões metropolitanas.
	
	C
	Este benefício aplica-se à casos específicos, em que fica comprovada a necessidade por questões de limite de locomoção dos alunos.
	
	D
	A oferta de transporte escolar gratuito é destinada à estudantes que não encontram escolas ou vagas em escola próxima à sua residência.
A oferta de transporte escolar público e gratuito deve ser realizada para garantir a educação para a população em idade escolar que não têm escola ou não encontrem vagas próximas as suas residências. As escolas da zona rural geralmente recorrem ao transporte escolar, no entanto, cm grandes cidades esse sistema ainda é utilizado, principalmente em áreas do crescimento populacional irregular. Algumas instituições de defesa da educação ou dos direitos das crianças têm denunciado o descaso dc autoridades públicas que preterem ofertar o transporte a construir ou expandir escolas em áreas de grande densidade populacional. (p. 126)
	
	E
	É de responsabilidade do governo oferecer transporte escolar à todas as crianças em idade escolar matriculadas em escolas públicas.
Questão 8/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
Existe autonomia escolar quando a instituição tem poder de decisão sobre a organização das suas condições de trabalho, tem autoridade para experimentar, tem poder de aperfeiçoamento sobre o seu trabalho, atende às aspirações de sua comunidade, constrói uma filosofiade trabalho na escola.  
CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013.  (p. 133) 
De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina, qual o documento, formulado e aprovado pelo Conselho Nacional de Educação , define os conteúdos mínimos, orientando a produção dos currículos escolares?
 
Assinale a alternativa correta:
	
	A
	Parâmetros Curriculares Nacionais.
	
	B
	Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
	
	C
	Diretrizes Curriculares Nacionais.
O estabelecimento das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), que definem os conteúdos mínimos e as orientações para a produção dos currículos pelas escolas (LDBEN, art. 90, IV), sendo estas formuladas e aprovadas pelo CNE. (p. 143)
	
	D
	Plano Nacional de Educação.
	
	E
	Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
Questão 9/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
 
Se continuarmos promovendo apenas cursos de qualificação de nível básico ou inicial, treinamentos e capacitações, não alteraremos essa realidade. Cabe, portanto, aos poderes públicos, da esfera federal, estadual, municipal, em conjunto com as demais redes e agências, dentre as quais o Sistema S, desenvolverem uma intensa política nacional de universalização da educação básica, de natureza pública e gratuita ao conjunto dos jovens e trabalhadores que desejarem e necessitarem, na perspectiva de formação da autonomia intelectual, política e ética.
 
GABROWSKI, Gabriel; RIBEIRO, Jorge Alberto Rosa. Reforma, legislação e financiamento da educação profissional no Brasil. In: MOLL, Jacqueline (org.). Educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. (p. 281)
 
O Governo, nas esferas federal, estadual e municipal se responsabiliza pelo sistema educacional brasileiro. No que diz respeito às funções das prefeituras, nesse contexto, é correto afirmar que:
	
	A
	Os municípios são responsáveis por oferecer o ensino médio.
	
	B
	Os municípios são responsáveis pela manutenção das escolas técnicas.
	
	C
	Os municípios devem auxiliar na manutenção de órgãos estudantis estaduais.
	
	D
	Os municípios são responsáveis por oferecer a educação infantil.
Os municípios são obrigados a oferecer a educação infantil e, prioritariamente, o ensino fundamental. [...] (p. 146)
	
	E
	Os municípios devem oferecer transporte para todos os alunos da escola pública.
 
Questão 10/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
O marco da inserção da educação do campo na agenda política e na política educacional pode ser indicado a partir da LDB 9.394/96, ao afirmar em seu artigo 28 a possibilidade de adequação curricular e metodologias apropriadas ao meio rural; flexibilizar a organização escolar, com adequação do calendário escolar. 
SOUZA, Maria Antônia. Movimentos sociais e sociedade civil. Curtiba: IESDE, 2008. (p. 76) 
Com base nos conteúdos e livro-base da disciplina, no que diz respeito aos níveis e modalidades de ensino previstos na LDB, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
 
I – (  ) A educação do campo, segundo a LDB, não se classifica como modalidade de educação.
II – (  ) A educação do campo, nos preceitos da LBD, possuem forma específica de funcionamento.
III – (  ) A educação do campo é uma modalidade distinta, conforme a LDB, de oferta escolar urbana.
 
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	F – V – V.
	
	B
	V – V – F.
As afirmativas I e II são verdadeiras, já que:
As escolas no campo possuem uma forma específica de funcionamento, que não constitui uma modalidade determinada (como a educação indígena), mas a torna distinta, em vários aspectos, da oferta escolar urbana. Já as escolas militares são regulamentadas por uma legislação específica que lhes garante uma série de autonomia, mas são consideradas equivalentes à educação regular. (p. 140-141)
Já a afirmativa III é falsa, pois a educação do campo NÃO se configura como nível nem como modalidade de ensino.
	
	C
	V – F – V.
	
	D
	F – V – F.
	
	E
	V – F – F.