RELATÓRIO DE ESTÁGIO Protocolo de Entrega 201705235865214AF16811

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
�
ALINE GISELE DA SILVA / 586521
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: 
DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
CURITIBA
2016
�
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
�
ALINE GISELE DA SILVA / 586521
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado Docência na Educação Básica: apresentando ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
CURITIBA
2016
�
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO............................................................................................................1
2 DESENVOLVIMENTO ETAPA 1: EDUCAÇÃO INFANTIL...............................2
2.1 UNIDADE ESCOLAR: CRECHE MUNICIPAL JARDIM CIDADE NOVA..........2
2.1.1 IDENTIFICAÇÃO...................................................................................................2
2.1.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA E ORGANIZAÇÃO DA C.M. JARDIM CIDADE NOVA................................................................................................................2
2.1.3 DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO.........................................................................................................3
2.1.4 PLANO DE AÇÃO..................................................................................................4
3 DESENVOLVIMENTO ETAPA 1: ENSINO FUNDAMENTAL...........................8
3.1 UNIDADE ESCOLAR: EMEF JUDITH SIQUEIRA WEBER.................................8
3.1.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA E ORGANIZAÇÃO.............................................8
3.1.3 DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO.........................................................................................................9
3.1.4 PLANO DE AULA: ENSINO FUNDAMENTAL
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................12
REFERÊNCIAS.............................................................................................................13
ANEXOS...........................................................................................................................I
FICHAS DE FREQUÊNCIA.............................................................................................I
�
INTRODUÇÃO
A educação possui um papel fundamental na construção de indivíduos autônomos, críticos e dotados de valores sociais, moral e ética. Nessa perspectiva, avaliamos sua importância para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa e solidária, formada por cidadãos responsáveis.
Assim, compreendemos também a importância dos profissionais da educação, pois através das intervenções e mediações destes os educandos são estimulados e se desenvolvem na educação formal/escolar. Sob este aspecto, consideramos a seriedade da formação dos educadores, visto que a preparação e capacitação dos mesmos para o exercício da profissão.
Desta forma, concluímos a importância das atividades do Estagio Supervisionado para a formação de educadores melhor preparados e capacitados para encarar as atividades da profissão de forma responsável e excelente, a altura de sua importância.	
		
�
2 DESENVOLVIMENTO ETAPA 1: EDUCAÇÃO INFANTIL
2.1 UNIDADE ESCOLAR: CRECHE MUNICIPAL JARDIM CIDADE NOVA
2.1.1 IDENTIFICAÇÃO
Creche Municipal Jardim Cidade Nova
Rua Lorena, 66
Bairro Morada dos Marques – Potim – SP
CEP 12525-000
2.1.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA E ORGANIZAÇÃO DA C.M. JARDIM CIDADE NOVA
 
A Creche Municipal “Jardim Cidade Nova” recebe aproximadamente 68 crianças de 6 meses até 2 anos de idade, em período integral, e é a única Unidade no Município que atende turmas de Berçário. Por esta razão, possui uma grande lista de espera de crianças aguardando vaga, para todo o município. 
Recebeu o nome em representação ao bairro que se situava na data de sua criação, entretanto, ao mudar de endereço, manteve a mesma nomenclatura. Saliento que a creche funciona em casa, alugada, que foi adaptada para receber as crianças. Contudo, ainda que adaptada, as instalações não possuem as mesmas qualificações que um prédio construído para tal fim, como banheiro e bebedouros para alunos da faixa etária. 
Todos são muito atenciosos e cuidadosos. O grupo gestor é composto por: Diretor e Assessor pedagógico. A Diretora encontra-se em Licença Maternidade, assim, uma assessora pedagógica tem assumido a função até seu regresso. Funciona com um docente por turma, uma funcionária da merenda, uma funcionária de limpeza, estagiários que atuam como auxiliares em sala de aula e apenas 2 monitoras/auxiliares de educação infantil efetivas. É importante dizer que, por tratar de crianças menores de 2 anos, a equipe é cuidadosamente selecionada, a fim de escolher as pessoas com maior aptidão, paciência e delicadeza, pois bebês necessitam de maiores cuidados e não sabem se expressar caso sejam agredidos de qualquer forma (física ou moral).
As orientações são dadas as Unidades Municipais de Educação Infantil pelo Núcleo Pedagógico da Divisão Municipal de Educação. Isto favorece o mantimento de padrão de qualidade da Educação Infantil Municipal. A Proposta Pedagógica da Rede atende as legislações em vigor, bem como os referenciais estabelecidos pelo MEC. 
2.1.3 DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
A Creche Jardim Cidade demonstrou organização. Na entrada dos alunos, os professores aguardam nos espaços de aula/salas de aula, enquanto os pais levam as crianças até eles. Os pequenos, em sua maioria, costumam chorar bastante na entrada, pois não querem se separar dos mentores, entretanto, são necessários apenas alguns minutos para que eles deixem o pranto pela brincadeira. 
Se há uma palavra chave para a educação infantil, é a rotina. Rotina tranquiliza as crianças, isto porque transmite segurança e dá consciência do tempo que vivencia na escola, ou seja, elas já antecipam o que acontecerá no dia. Assim, foi possível notar que os horários são claramente bem definidos para as turmas, que revezam entre si nos espaços físicos da Creche (refeitório, área aberta e parquinho). Todos os dias cada professor realiza a atividade inicial que planejou, seja esta uma música ou uma breve oração rotineira. O roteiro diário desenvolve a autonomia dos alunos, sendo possível perceber que os maiores já sabem para onde se dirigir quando é hora do lanche ou do almoço, hora de dormir, ou ainda na hora da brincadeira (parque). As atividades desenvolvidas também são orientadas para o desenvolvimento dos educandos, onde as crianças que demonstram interesse e condições são estimuladas, por exemplo, a comer com colher e escovar os dentes sozinhas. 
A Escola cria condições para o desenvolvimento global, para adquirir competências essenciais a vida e a socialização. Assim, são trabalhados cuidados pessoais, higiene, boa alimentação, respeito, organização, compreensão dos sentimentos, conhecimento do próprio corpo, entre outros. Letramento também é ensinado, com momentos diários de pequenas leituras, onde os alunos se divertem com a contação de histórias pelos educadores.
É notável que esta creche não tem caráter somente assistencialista (cuidar das crianças para que os pais possam trabalhar), ela também tem caráter pedagógico (com atividades bem planejadas), e é altamente orientada para a educação dos seus alunos para a vida, convivência em sociedade, para serem críticos e proativos, e principalmente, para serem felizes.
2.1.4 PLANO DE AÇÃO: 
PLANO DE AÇÃO
1) IDENTIFICAÇÃO
Instituição: __________________________________________________________
Professor (a): ___________________ Educador (a): _____________________
Estagiário (a): ___________________________________________________
Turma: _Educação Infantil Etapa I___ Númerode Alunos: _Aprox. 20 alunos_
Tempo de duração: __1 Bimestre_____
2) EIXO DE TRABALHO E CONTEÚDO: 
Identidade e Autonomia: Comunicação; interação com os outros e com o meio; reconhecimento da imagem do corpo, sons e sensações; situações que envolvam regras; interesse progressivo nos cuidados com o corpo (lavar as mãos, escovar dentes); iniciativa para pedir ajuda ou identificar situações de perigo; Respeito ao outro; cuidado com materiais coletivos e pessoais.
Matemática: Sistema de numeração (contagem oral da quantidade de alunos na sala e quantidade de pessoas na família), comparação de grandezas (eu sou maior ou menor).
Artes Visuais: Produção e comparação de marcas gráficas com materiais diversos (tinta, canetinha, massinha); interação com os processos de produção dos colegas; reconhecimento de sua marca/trabalho entre as demais produções. 
Linguagem Oral e Escrita: Dramatização com fantoches ou brinquedos (imitar o outro); pratica da oralidade (musicas, brincadeiras, adivinhas, cantigas, parlendas, atividades com rima, poesias, compreensão de texto); pratica de escrita (listas); pratica de leitura (Leitura de texto e Gibi).
Natureza e Sociedade: Valorização do Patrimônio cultural; explorar espaços coletivos e meio ambiente (identificar problemas ambientais que afetam a vida; preservação); brincadeiras referentes a cultura e tradição local; conhecimento do próprio corpo (habilidades físicas, motoras e percepção sensorial); Respeito as diferenças (corpo, gostos, interesses e necessidades); Conhecimento de espécie (contato com plantas e animais)
Movimento: Brincadeiras de mímica e dramatização (Expressão corporal)
Música: Brincadeiras e jogos cantados e rítmicos; músicas como produção humana; exploração de sons da voz, corpo e materiais e do silencio.
3) OBJETIVOS GERAIS: 
Construir a Identidade e a autonomia, através do relacionamento com os colegas e com a família, em situações que oportunizem o reconhecimento de sua história e de como atuam no mundo. 
Desenvolver o respeito às pessoas, animais e meio ambiente, bem como aos bens coletivos.
Refletir sobre a importância do outro, despertando os valores para a boa convivência (em sociedade/no grupo à qual pertence). 
Oportunizar controle progressivo das suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas.
4) MATERIAIS UTILIZADOS/RECURSOS: Quadro branco, rádio, TV e DVD, textos impressos, papéis diversos, massinha, canetinhas, lápis de cor, giz de cera, tinta apropriada para crianças, cola, EVA brinquedos e fantoches.
5) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA / SÍNTESE DO ASSUNTO: 
As Crianças na faixa etária da Educação Infantil têm a necessidade de serem despertadas quanto a presença do outro. Segundo a LDB 9394 “A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social”, desta forma os valores para uma melhor convivência e harmonia entre todos são essenciais para a formação do cidadão para a sociedade. Para isso é necessário trabalhar de maneira prazerosa a importância do respeito ao outro e a natureza, desenvolvendo espirito de amizade e cooperação. Assim, propor reflexões e atividades sobre as virtudes da família, dos amigos, o respeito ao próximo, meio ambiente e o resgate da cultura.
Trabalhar a identidade das crianças é essencial para que perceberem que eles têm uma história de vida e são parte atuante no mundo em que vivem, para o desenvolvimento da autonomia.
6) ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:
Primeira Etapa: EU
- Leitura do Livro Fofinho, roda de entendimento e exploração do Livro;
- Confecção de crachá com foto da criança, e RG (Sem validade) com dados pessoais;
- Exploração do espelho: reflexo;
- Fazer comparações: semelhanças e diferenças físicas, maior e menor, nomes;
- Quantos nomes começam com a mesma letra;
- Quantas letras tem meu nome; 
- Gráficos: Brinquedos favoritos, profissão almejada, preferências (comida, musica, etc);
- Idade da Criança: quantos anos tem e quantos completará;
- Gênero: Menino e menina;
- Autorretrato;
- Musica: “A gente tem sobrenome” (Toquinho)
Segunda Etapa: OUTRO – MINHA TURMA
- Roda de Conversa: Ninguém é igual a ninguém – Trabalhar respeito as diferenças (Daniel: O Tigre – capitulo sobre diferenças);
- Cooperatividade – trabalhar solidariedade – “Eu preciso de você, você precisa de mim”, “Um por todos e todos por um” (filme Mickey e os Mosqueteiros).
- Confecção de Mural de Fotos ou cartaz;
- Cantigas que exploram nomes das crianças (A Canoa Virou)
- Observação e comparação das diferenças entre os alunos;
Terceira Etapa: MINHA FAMILIA
- Música “Família” Titãs
- Confecção Mural com fotos de família das crianças
- Levantamento de histórias de família
- Confecção do livro da família
Quarta Etapa: MINHA CASA
- Onde eu moro? Cidade? Bairro?
- Como foi feita minha casa? 
- Como é minha casa?
- As pessoas e lugares perto da minha casa
- Musicas: “A Casa” Vinicius de Moraes. “Se essa Rua fosse minha”, outras.
A avaliação será contínua durante as etapas do Plano de Ação, onde será possível perceber o desenvolvimento no comportamento dos alunos, em suas relações com o meio e interações com os amigos, através das atitudes e diálogos.
7) REFERÊNCIAS: 
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL. Brasília:MEC/SEF, 1997.
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em maio/2017.
PROJETO IDENTIDADE – ME CONHECENDO MELHOR. Disponível em: <projetospedagogicosdinamicos.com/projeto_identidade.html>. Acesso em: 14/05/2017. 
NORONHA, Tereza. Livro Fofinho. 13ed. São Paulo: Ática.
Projeto “Eu e o Outro: Desenvolvendo a Identidade e Autonomia”. Potim: Creche Municipal Frei Arthur Romano Salvatti, 2017.
Projeto Didático “Eu, você e o outro”. Potim: EMEI Sandra Aparecida dos Santos Teberga, 2017.
�
3 DESENVOLVIMENTO ETAPA 1: ENSINO FUNDAMENTAL
3.1 UNIDADE ESCOLAR: EMEF JUDITH SIQUEIRA WEBER
3.1.1 IDENTIFICAÇÃO
Escola Municipal Ensino Infantil e Fundamental “Profª Judith Siqueira Weber”
Rua Rio Grande do Sul, 45
Bairro Jardim Alvorada – Potim – SP
CEP 12525-000
3.1.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA E ORGANIZAÇÃO
A EMEF “Professora Judith Siqueira Weber” ministra o Ensino Fundamental do Ciclo I Regular, nos períodos da manhã e tarde. O funcionamento no período noturno se dá para atendimento de alunos do Ensino Superior (EAD), convênio da APM da EMEF “Profª Judith Siqueira Weber” com a UNIARARAS, e aos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental.
A equipe e direção escolar são muito atenciosas e voluntárias, e a escola aparenta ser bem estruturada, do ponto administrativo e pedagógico. O grupo gestor é composto por: Diretor, Vice-Diretor e dois Assessores pedagógicos para o Ensino Fundamental Ciclo I – Regular, e um Assessor pedagógico para a EJA.
A Escola atende aproximadamente 700 alunos da comunidade local, com idades de 6 a 10 anos. O município conta com mais 2 escolas com atendimento ao E.F. Anos Iniciais, e busca matricular os alunos em escolas mais próxima de suas residências. 
O município conta com um núcleo Pedagógico, responsável pela orientação das Unidades Escolares Municipais. Isso faz com que a educação em Potim seja sistematizada em uma Rede Municipal, gerando um padrão de qualidade de Ensino. A Proposta Pedagógica da Rede e da Escola as legislações e orientações em vigor, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96), a Constituição Federal, o ECA, o PCN, o Plano Nacional e Municipal de Educação, entre outros. Os HTPCs ocorrem sempre as quintas-feiras na escola, e frequentemente são realizados “HTPCs Coletivos” com os professores de todas as escolas, a fim de consonantizar os trabalhos. 
A Escola segue os preceitos de “Educar para a vida”. O fundamento educacional da escola é baseado na democracia, na construção da cidadania e de indivíduos solidários, éticos e com valores morais e sociais,ou seja, a formação de pessoas para a participação na vida em sociedade, para lidar com a diversidade e o conflito nas relações humanas.	
3.1.3 DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
É fácil perceber que todos têm o cuidado de estar de acordo com as orientações do núcleo Pedagógico da Rede Municipal de Educação. Toda a equipe escolar é receptiva, tanto com os alunos, quanto com a comunidade. 
As atividades ocorreram na semana posterior a Páscoa, entretanto foi possível observar que o tema central das atividades ainda estava voltado para a data comemorativa. Sabe-se que o tema, é amplamente difundido pela religiosidade, mas também é um assunto intrínseco a nossa cultura. De tal forma, a Páscoa foi trabalhada nos símbolos e historicidade, mas de forma relativamente ecumênica, sendo apresentada o significado pascal dentro de diversas religiões (católica, espírita, evangélica, umbanda, judaica, islâmica, outras), ainda que maioritariamente enfatizando o Cristianismo. 
Os recursos utilizados foram recortes de livros didáticos com ilustrações infantis, textos, informativos e trechos de reportagens jornalísticas tirados da internet, e histórias relacionadas ao tema. Foi utilizado também um filme, para diversificar as atividades que utilizaram em sua maioria leitura de texto. As atividades desenvolvidas foram variadas: Acrósticos, produção de texto coletiva, produção de frases. Dentro da matemática, as situações problemas envolviam ovos de pascoa e coelhos, para lembrar a páscoa. O ovo de galinha virou objeto de arte e ganhou pintura, e as lembranças foram confeccionadas pelos próprios alunos (por contenção de despesa, a Prefeitura não ofereceu ovos de chocolate aos alunos em 2017). Alguns dos textos e atividades trabalhadas foram fornecidos para toda a Rede, como os textos que trabalharam a diversidade religiosa e os símbolos da Páscoa, e as atividades e demais foram sugeridas aos professores.
Como observação, o corpo docente busca organizar as aulas de forma dinâmica, apesar dos poucos recursos disponíveis. Os alunos são sempre estimulados a participar e a opinar, e produzem muito bem na coletividade. O respeito e a disciplina também são abordados. 
3.1.4 PLANO DE AULA: ENSINO FUNDAMENTAL 
O Conteúdo desenvolvido para a semana de aula já havia sido previamente desenvolvido, e desta forma não foi possível ministrar um Plano de Aula produzido para o estágio. Entretanto, foi possível realizar uma adaptação, para atender ao que foi aplicado pela docente (onde a ideia central era: introdução ao tema através de leitura, roda de conversa, aplicação de questionário e produção textual/artística). A professora domina a sala, e os alunos respondem as propostas de interações. Todas as atividades planejadas foram desenvolvidas satisfatoriamente, e os alunos demonstraram interesse e animação. Desta forma, a avaliação da mesma foi muito positiva.
PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO
Estagiário (a): _Aline Gisele da Silva Luz____________________________________
Escola: __EMEF Profª Judith Siqueira Weber_________________________________
Disciplina: __Língua Portuguesa e Artes_____________________________________
Turma: _3º Ano________________________________________________________
Professor (a) regente: ___Ana Paula________________________________________
CONTEÚDO
Leitura e interpretação de Texto, Roda de Conversa, Produção de Frase e Produção artística.
OBJETIVOS
Trabalhar Leitura e interpretação de textos.
Estimular a organização e expressão de ideias, bem como o respeito aos pensamentos dos colegas.
Desenvolver a escrita através da construção de frase simples.
Construir representações artísticas (pintura de ovos).
SÍNTESE DO ASSUNTO 
A Páscoa é uma data comemorativa amplamente difundida em nossa cultura local. Desta forma, tendo em vista a contextualidade dos temas trabalhados, é estudada por toda a escola. De natureza cristã, aborda, além de religiosidade, a importância da vida e sobressalta o respeito, o amor e a paz.
DESENVOLVIMENTO DA AULA 
- Introdução ao tema com a Leitura do Texto “O Ovo Diferente” de Tereza Noronha, com posterior questionário simples para estimular a reflexão e avaliar o entendimento dos alunos do texto.
- Realização de Roda de conversa com o tema “Para você o que é a Pascoa? ”, a fim de construir um conceito coletivo, e discutir opiniões pessoais, com respeito e tolerância. 
- Construção de frase simples com o tema discutido na Roda de Conversa.
- Apresentação dos símbolos da Páscoa (a cruz, o sino, o cordeiro, o girassol, o coelho, o pão e o vinho), representações simbólicas da data comemorativa. 
- Pintura de ovo de galinha (ovo de páscoa). 
Ao termino, os alunos levarão os ovos para casa. 
RECURSOS
Impressos dos textos, Quadro Branco, ovos de galinha (cozidos), tinta guache, pinceis e canetinhas.
AVALIAÇÃO
Será realizada de maneira contínua e qualitativa, através das ações dos alunos, observando interesse, participação e realização das atividades escritas e práticas, bem como as conversas entre eles.
�
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A educação possui um papel fundamental na construção de indivíduos autônomos, críticos e dotados de valores sociais, moral e ética. Nessa perspectiva, avaliamos sua importância para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa e solidária, formada por cidadãos responsáveis.
Assim, compreendemos também a importância dos profissionais da educação, pois através das intervenções e mediações destes os educandos são estimulados e se desenvolvem na educação formal/escolar. Sob este aspecto, consideramos a seriedade da formação dos educadores, visto que a preparação e capacitação dos mesmos para o exercício da profissão.
Desta forma, concluímos a importância das atividades do Estágio Supervisionado para a formação de educadores melhor preparados e capacitados para encarar as atividades da profissão de forma responsável e excelente, a altura de sua importância.	
�
REFERÊNCIAS 
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para uma nova profissão. In Pátio. Revista pedagogica (Porto Alegre, Brasil), n° 17, Maio-Julho, pp. 8-12.
 
ALEGRIA EM ENSINAR EDUCAÇÃO. Disponível em < http://educacao-ale.blogspot.com.br/2011/04/atividades-diversificadas-para-pascoa.html> data do acesso 05/05/2017
ORGANIZAÇÃO DO TEMPO NA ESCOLA - A IMPORTÂNCIA DA ROTINA. Portal Educação. Disponível em <https://www.portaleducacao.com.br/
conteudo/artigos/pedagogia/organizacao-do-tempo-na-escola-a-importancia-da-rotina/42290>. Acesso em 05/05/2017. 
VAMOS MUDAR A EDUCAÇÃO. W Pensar. Disponível em http://blog.wpensar.com.br/comunicacao-escolar/a-importancia-da-rotina-escolar/
�
ANEXOS: FICHAS DE FREQUÊNCIA