TEORIAS DO CONHECIMENTO PEDAGOGIVO

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TEORIAS DO CONHECIMENTO PEDAGOGIVO
Com  base  no  texto  apresentado  acima,  nos  conteúdos  da  teleaula  e  no  livro  base  da  disciplina, analise a s afirmativas  a seguir  após assinale a  que refere -se  ao método  de ensino  na pedagogia tecnicista.
O método de ensino deveria ser impessoal, eficiente, cientificamente comprovado.
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos das teleaulas e no livro base da disciplina, analise as afirmativas a seguir e, após, assinale a que se refere ao papel da escola na pedagogia tradicional. 
O papel da escola segundo a pedagogia tradicional, consistia em preparar os alunos por meio  da assimilação dos conteúdos para assumirem sua posição na sociedade.
A pedagogia  tradicional  estabeleceu  uma  ênfase  no  conteúdo  enciclopédico,  ou   seja,  no conhecimento  já  instituído  e  tido  como  verdade  absoluta.  O  professor  era  responsável  pela organização dos saberes em sequência  lógica e transmiti-los geralmente  pela exposição oral aos alunos. SHUR, Inge  renate Frose. S ILVA, Simone Zampier.  Relação professor  – aluno-conhecimento. Curitiba:Intersaberes,  2012  (p.  28)    
Sobre  o  papel  do  aluno  na  pedagogia  tradicional,  analise  as  afirmativas  a  seguir:    
I – (V) O papel do aluno era o de mero receptor do que o professor ensinava. 
II - (V) O aluno tinha um papel secundário, pois o ator principal era o professor. 
III - (F) O aluno é o sujeito de sua própria aprendizagem. 
Sobre o papel dos conteúdos na pedagogia tradicional, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.  
(V) Os conteúdos transmitidos pelo professor na pedagogia tradicional, eram  os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades.  
(V) A seleção dos conteúdos não se dava pela relevância na solução dos problemas do cotidiano, e sim, por serem considerados como da cultura universal. 
(V) A organização dos conteúdos seguia a lógica do adulto e não do desenvolvimento infantil, pois se acreditava que a criança assimilava o saber do mesmo modo que o adulto.  
(F) A organização dos conteúdos é estruturada de modo a promover desafios cognitivos e situações problemáticas a serem resolvidos pelos alunos coletivamente.
obre  a  pedagogia  tradicional,  analise  as  afirmativas  a  seguir,  assinalando  V  para  as afirmativas  verdadeiras  e  F  para  as  afirmativas  falsas.  
(V)  O  papel  da  escola  segundo  a  pedagogia  tradicional,  era  de  preparar  os  alunos  por  meio  da assimilação dos conteúdos para assumirem sua posição na sociedade. 
(V)  Os  conteúdos  transmitidos  pelo  professor  eram  os  conhecimentos  e  valores  sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. 
(V) A relação entre professores e alunos era autoritária e esperava -se que estes últimos ficassem em silêncio no decorrer das aulas, sem se comunicar com os colegas. 
(F)  O  papel  da  escola   é  o  de  adequar  a s  pessoas  à  sociedade  vigente,  mas  muda  a compreensão  de  como  isso  se  efetiva. 
Questão 6/10 
As  teorias  (ou  concepções)  não  críticas  de  educação  compreendem  a  sociedade  como essencialmente  harmoniosa,  tendendo  a  integração  d os  seus  membros.  SAVIANI, Demerval. Es cola e democracia. 40 . D. Campinas: Autores Associados, 2008 (p. 130)  
Analise  as  afirmativas  a  seguir  e,  após,  assinale  a  que  se  refere  as  tendências pedagógicas das teorias não críticas.
Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Tecnicista.
Questão 7/10 
Os pioneiros da Pedagogia Libertária no Brasil foram os imigrantes, principalmente os espanhóis, italianos e portugueses que vieram trabalhar nas lavouras cafeeiras no final do século XIX, após a abolição da escravatura no país. Mais tarde esses imigrantes passaram a trabalhar nas cidades em crescimento formando os primeiros sindicatos operários. Foram eles que se encarregaram em desenvolver a Pedagogia Libertária para criticar as instituições tradicionais. ANTONIO, José Carlos. Filosofia da educação. São  Paulo: Pearson, 2014 (p.100)  
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos da teleaula e no livro base da disciplina, analise as afirmativas a seguir e, após, assinale a que refere -se ao papel da escola na Pedagogia Libertária. 
A Pedagogia Libertária coloca como papel da escola exercer  uma transformação da personalidade  do aluno no sentido libertário e autogestionário.
Questão 8/10 
A concepção tecnicista pretendia aproximar a educação do modo de funcionamento da fábrica, tornando a escola mais eficiente e produtiva. Busca -se a eficiência, a eficácia, a qualidade, a produtividade e a neutralidade na escola, que deve funcionar como um empresa.  SHUR, Ingerenate Frose. SILVA, Simone Zampier. Relação professor – aluno-conhec imento. Curitiba:Intersaberes, 2012 (p. 33)   
Sobre o papel dos conteúdos na pedagogia tecnicista, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.   
(F) Os conteúdos transmitidos pelo professor na pedagogia tecnicista, eram os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. 
(V) Os conteúdos a serem ensinados na pedagogia tecnicista deveriam ser baseados em informações, princípios e leis. 
(F) A organização dos conteúdos é estruturada de modo a promover desafios cognitivos e situações problemáticas a serem resolvidos pelos alunos coletivamente. 
(V) Os conteúdos eram organizados em uma sequência lógica e psicológica, Estabelecida e ordenada por especialistas.
Questão9/10 
Diferentes  modos  de  organizar  as  aulas  e  transmitir  conteúdos  caracterizaram  as  escolas elementares  no  período  colonial:  o  individual,  o  simultâneo,  o  mútuo  ou  misto,  todos fundamentados  na  memorização.  Também  nessa  época,  sugiram  as  conferências  pedagógicas com  vistas  a  atualização  de  professores,  e  houve  o  aumento  da   circulação  de  material educacional impresso (cartilhas, livros e periódicos especializados em educação).  
VEIGA,  Cynthia  Greive.  História  da  educação.  São  Paulo:  ática,  2007  (p.  169). 
Sobre  a educação  no  Brasil  durante  o  Período  Imperial,  analise  as   afirmativas  a  seguir:  
I  – (V) Houve  a  criação   de  uma  série  d e  cursos,  tanto  profissionalizante  em  nível  médio  como  em nível superior, bem como militares. 
II – (V) O Império deveria possuir um sistema educacional. 
III – (F) Implementação das aulas régias. 
IV -  (V) A escola tomava por pressuposto o método lancasteriano, que consistia na ajuda mútua entre os alunos mais adiantados e os atrasados
Questão10/10 
A  escola  tradicional  apresenta  u ma  estrutura  curricular  com  conteúdos  isolados  e  disciplinas específicas.  Visa  preparar  o  educando  para  atuar  em  sociedade  com  base  e m  um  ensino enciclopédico  desconexo.  LIMA,  Michelle  Fernandes.  ZANLORENZI,  Claudia  Maria  Petchak.  PINHEIRO.  Luciana  Ribeiro. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Intersabers, 2012 (p. 91).   
Com  base  no  texto  apresentado  a cima,  nos  conteúdos  da  teleaula  e  no  livro  base da disciplina, analise  as afirmativas a  seguir e, a pós, assinale a  que se  refere a concepção de aprendizagem na pedagogia tradicional. 
A concepção de aprendizagem na pedagogia tradicional era baseada no inatismo.
Pedagogia liberal
Essa pedagogia visa ao aspecto instigador que a educação pode proporcionar ao aluno, mostrando que ele pode aprender conforme suas aptidões e preferências. Não confunda liberal com democrático, porque não traz nenhuma relação. A pedagogia liberal objetiva a cultura individual de cada aluno, ensinando em como viver na sociedade em harmonia.
Um dos autores ainda formadores dessa tendência pedagógica é Paulo Freire, que disseminoua tendência libertadora, cujo objetivo é transformar o aluno em um cidadão mais crítico e ativo na sociedade. Logo, tem como foco a busca por conteúdos que reflitam na realidade brasileira, abordando política e aspectos sociais dentro da sala de aula.
Tradicional
A pedagogia tradicional, vinculada à liberal, pode ser exemplificada nesta cena clássica: o professor à frente da sala, na qualidade de disseminador da cultura e do conhecimento, enquanto os alunos ficam nas cadeiras, comportadamente como ouvintes passivos. Tal pedagogia, portanto, tem o professor como o centro das informações, que são absolutas, e o aluno como apenas um ouvinte, captando o conhecimento de forma passiva. Nesse método, há muita repetição para que haja a memorização completa do aprendizado.
Relações de poder na escola tradicional
Quando se fala em pedagogia tradicional, vem mais à tona a questão das relações de poder dentro da escola. Mesmo que a relação entre professor e aluno tenha se desmembrado com o passar dos anos, o poder que os “mais fortes” - os docentes - exerce sobre os discentes ainda é muito patente. Mas é preciso ressaltar que essa relação vem cada vez mais se dissipando, principalmente por conta dos conflitos modernos (e até mesmo dos atos de violência explícita na sala de aula). 
A educação tradicional implica numa relação de constante observação, ou vigilância, para com os alunos. De acordo com Foucault, a partir do momento em que há disciplina, há saber, portanto, é válido que haja essa vigilância para que os discentes sejam moldados.
A simples "hierarquização da escola", em que os alunos devem avançar em séries, ciclos ou níveis, já é considerado uma forma de poder, mostrando ao aluno que é o status quo deve ser respeitado. Muitas vezes esse processo todo não é facilmente observado, já que ele transcorre de uma forma relativamente inconsciente.
Outro exemplo disso: a própria prova tradicional (aplicada no horário marcado e com os conteúdos "dados") é um modo de controlar e dividir os alunos. Muitos teóricos indicam a inadequação desses exames, uma vez que cada aluno deve ser tratado como indivíduo único, com suas particularidades, em que o seu conhecimento não deve ser medido por uma folha com questões. Entretanto, é ainda muito utilizado, até mesmo no ensino superior, nas universidades, o que talvez demonstre o potencial educativo que o sistema tradicional realmente possui... Ou não?
Renovadora progressiva
Nessa modalidade, a ordem inverte-se. É o aluno que deve ser o centro das atenções, olhando-o como ser ativo na sala de aula, onde o professor é apenas um mediador entre a teoria e a prática. O aluno deve ser motivado a pesquisar, descobrir e experimentar para, assim, aprender.
Escola Nova
Nessa tendência, o autoconhecimento do aluno, sua personalidade e caráter são os principais focos dos professores, visando ao aperfeiçoamento da capacidade psicológica do discente, levando à realização pessoal. A relação entre professor e aluno se torna mais afetiva, para que haja significação pessoal para ambas as partes, em que o conteúdo traga algo significativo para a sua vida.
Tecnicista
Desenvolvida pelo teórico behaviorista Skinner, a pedagogia tecnicista promove uma relação completamente interpessoal entre docente e aluno. O professor é um agente que irá passar informações objetivas e claras para que os alunos absorvam, a fim de que fiquem preparados para o mercado de trabalho. Enfatiza, principalmente, a profissionalização deles.
A pedagogia tecnicista, portanto, centraliza - se  naquele ensino profissionalizante, levando o aluno ingressar no mercado de trabalho, com a qualificação adequada. As aulas são mais objetivas e não condizem com a subjetividade da tendência da Escola Nova, por exemplo.
Pedagogia Progressista
A pedagogia progressista parte do princípio de que a realidade deve ser mostrada na educação para que o aluno seja mais crítico em relação ao modelo econômico vigente, isto é, o capitalismo. A educação, para essa tendência, deve ter uma finalidade sociopolítica.
Libertadora
Incluída na pedagogia progressista, a tendência libertadora é muito conhecida devido ao teórico Paulo Freire. Busca-se investir muito na consciência crítica do aluno para com temas sérios, como a política e problemas sociais da realidade. Com essa pedagogia, é possível formar alunos que tenham a capacidade de transformar o meio em que vivem, deixando de ser oprimidos. O professor e aluno atuam juntos, em que o primeiro coordena as atividades e há uma discussão aberta na sala de aula.
Libertária
Nessa metodologia, o aluno pode agir de forma democrática na sala de aula, buscando o que quer aprender e tentando, sempre aliar a teoria à prática, com a ajuda do mediador -  o professor - que não impõe seus ideais. O contexto cultural é bastante utilizado para que o aluno se insira em situações cotidianas e consiga compreender o que deve ser feito.
A pedagogia libertária, portanto, faz com que o aluno aprenda, conforme o contexto cultural inserido, a como incorporar o que já sabe e o que aprendeu na sala de aula, para a sua vivência cotidiana.
Pedagogia crítico-social dos conteúdos
Esta última tendência, configurada a partir da década de 1970 no Brasil, prega a transmissão do conteúdo por meio das experiências e da realidade do aluno. O aluno deve estar preparado para enfrentar as diversidades e como combatê-las na sala de aula.
E quando se pensa criticamente sobre os conteúdos escolares, torna-se inevitável adaptar a realidade ao contexto escolar. Assim, existe um relativo consenso em que se deve sempre construir um currículo que vise à constituição do aluno como atuante na sociedade, imerso na sua cultura, no seu contexto de vida.
Sabemos que as disciplinas incluídas no currículo escolar têm como objetivo transmitir conhecimentos de determinadas áreas para que os alunos apliquem, de alguma forma, nas suas múltiplas realidades. O que falta é justamente isto: aliar a esse currículo as experiências vividas dos alunos na sala de aula.
Um exemplo de potencialização de um currículo por questões culturais marcantes pode ser vislumbrado na inclusão dos conhecimentos sobre a cultura africana no programa curricular de muitas escolas brasileiras. Tal inclusão demonstrou - se necessária, em virtude do papel que essa nação exerce (e exerceu) na história do Brasil. Saiba mais nas Apostilas para Professores da SEE - PB 2017