OBJETIVA NOTA 100 LIBRAS

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Questão 1/12 - Libras
Leia a seguinte afirmação: 
“A aquisição da linguagem das crianças surdas se dá a partir da capacidade humana de significação que se apresenta como uma competência específica para a produção e decodificação dos signos, permitindo através dela, produzir significados. O professor é o agente formador/responsável por ter o papel fundamental nesse contexto”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRITO, Rafaela da Silva O professor e o processo de alfabetização do aluno surdo. Link: https://monografias.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/1204/1/RafaeladaSilvaBrito.Pedagogia.pdf. Acesso em 29 jul. 2016.
De acordo com os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, as políticas linguísticas preconizam o acesso à produção cultural produzida aos surdos. Sobre essa temática, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	No processo de alfabetização dos surdos, dois acessos são considerados os mais importantes: vídeos e a língua portuguesa. Desde cedo é necessário que os surdos dominem os dois sistemas de fala e escrita para estarem inseridos na multiculturalidade.
	
	B
	Todas as crianças surdas, logo ao nascerem, já possuem acesso aos processos e produtos que determinados grupos de surdos geram em relação ao teatro, ao brinquedo, à poesia visual (Cultura Surda).
	
	C
	O processo de alfabetização de surdos tem duas chaves preciosas para sua efetivação: o relato de histórias e a produção de literatura infantil em Libras.
Você acertou!
A alternativa C é verdadeira segundo o seguinte argumento: Quadros (2000: 6) acrescenta que 'o processo de alfabetização de surdos tem duas chaves preciosas: o relato de estórias e a produção de literatura infantil em sinais (não sistemas de comunicação artificiais, português sinalizado, ou qualquer outra coisa que não seja a Língua de Sinais Brasileira (LSB) (texto-base: Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, p. 48,49).
	
	D
	A família não se responsabiliza no que tange ao ensino dos filhos surdos. Então, não há necessidade de se envolver na busca para seus direitos linguísticos serem respeitados.
	
	E
	Para melhor se efetivar o processo de alfabetização de surdos, deve-se iniciar o ensino-aprendizagem pela língua portuguesa oral para, depois, utilizar-se da língua de sinais.
Questão 2/12 - Libras
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“As investigações de aspectos específicos de cada língua revelam as características da linguagem humana. Portanto, independentemente do estudo de línguas específicas, tais como o inglês, o português, a língua de sinais brasileira, a língua de sinais americana e assim por diante, é possível determinar os princípios universais que regem todas essas línguas e, possivelmente, todas as línguas. Apesar das diferenças entre as línguas, as estruturas apresentam aspectos comuns que interessam às investigações linguísticas por explicarem a natureza da linguagem humana”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais Brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 17. 
Na tentativa de sistematizar alguns resultados significativos de pesquisas sobre línguas, segue-se um conjunto de características encontradas nas línguas que utilizam a modalidade oral-auditiva também observadas nas línguas que utilizam a modalidade viso-espacial. Considerando os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica no que concerne à natureza dos universais linguísticos, analise as seguintes afirmações:
I. Onde houver seres humanos, haverá língua.
II. Não há línguas primitivas. Todas as línguas são igualmente complexas e igualmente capazes de expressar qualquer ideia. O vocabulário de qualquer língua pode ser expandido a fim de incluir novas palavras para expressar novos conceitos.
III. As línguas se conservam no tempo, ou seja, não sofrem modificações.
IV. Todas as línguas apresentam categorias gramaticais.
V. As relações entre sons e significados das línguas faladas e entre os gestos (sinais) e os significados das línguas de sinais são em sua maioria arbitrários.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	Afirmativas I, II, III e IV, apenas.
	
	B
	Afirmativas I e III  apenas.
	
	C
	Afirmativas I, II, IV e V, apenas.
Você acertou!
As afirmativas I, II, IV e V são corretas de acordo com as seguintes naturezas das línguas. 
I. Onde houver seres humanos, haverá língua(s). II. Não há línguas primitivas - todas as línguas são igualmente complexas e igualmente capazes de expressar qualquer ideia. O vocabulário de qualquer língua pode ser expandido a fim de incluir novas palavras para expressar novos conceitos. III. Todas as línguas mudam ao longo do tempo. IV. As relações entre sons e significados das línguas faladas e entre os gestos (sinais) e os significados das línguas de sinais são em sua maioria arbitrários. A afirmativa III é correta de acordo com a seguinte natureza das línguas.
Todas as línguas apresentam categorias gramaticais (ex.: nome, verbo) (texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, p. 86-88 e 92).
 
	
	D
	Afirmativas II, IV e V, apenas.
	
	E
	Afirmativas III, IV e V, apenas.
Questão 3/12 - Libras
Leia a seguinte citação: 
“Infelizmente, o povo surdo tem sido encarado em uma perspectiva exclusivamente fisiológica (déficit de audição), dentro de um discurso de normalização e de medicalização, cujas nomeações, como todas as outras, imprimem valores e convenções na forma como o outro é significado e representado. Cabe ressaltar, por outro lado, que não é apenas a escolha acertada de um termo que elimina os preconceitos sociais. Os preconceitos podem estar disfarçados até nos discursos que dizem assumir a diferença e a diversidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língua é essa?: Crenças e preconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. p. 46.
De acordo com o texto-base Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?, a terminologia correta para se referir à pessoa com deficiência auditiva é...
Nota: 10.0
	
	A
	Mudinho
	
	B
	Surdo-mudo
	
	C
	Portador de necessidade auditiva
	
	D
	Surdo
Você acertou!
A terminologia correta é surdo, entendendo que algumas pessoas surdas não falam por não terem sido estimuladas a fazê-lo, mas possuem o aparelho fonador podendo emitir sons ao comunicar-se. Ao chamá-los assim, os respeitamos como comunidade de identidade, representação linguística e culturalmente. “Você sabia que é errado dizer “surdo-mudo”? Algumas pessoas surdas não falam porque não aprenderam a falar. Elas não são mudas, porque podem emitir sons. A pessoa muda é aquela que não consegue emitir nenhum som. As pessoas surdas podem se comunicar de várias formas, uma delas é através da língua de sinais, que funciona como uma linguagem gestual” (texto-base: Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?, p. 106).
	
	E
	Ouvinte
Questão 4/12 - Libras
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Se for aplicada a política educativa de ‘inclusão’, a cultura surda cairia por certo, já que geralmente inclusão é apenas ‘fachada bonita’, pois às vezes o surdo fica isolado na classe. Como ele pode desenvolver a cultura surda se apenas encontra a comunidade surda após a escola ou no fim de semana? É pouco; ele construiria uma pobre identidade surda. Acontece às vezes que este surdo conversa com os surdos adultos e estes percebem que o motivo de LS ser simples está na chamada ‘inclusão’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Carolina Hessel. Educação de jovens e adultos: Um diálogo sobre a educação e oaluno surdo. In: PERLIN, Gladis; QUADROS, Ronice Muller de (Org.). Estudos Surdos II (Série pesquisas). p. 132-149, Rio de Janeiro: Arara Azul, 2007. p. 174.
Pela cultura, uma comunidade se constitui, integra e identifica as pessoas e lhes dá o carimbo de pertinência, de identidade e, por esse motivo, falar em Cultura Surda significa também evocar uma questão identitária. Tendo em vista os conteúdos do livro-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica sobre a construção da identidade do cidadão surdo, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as alternativas falsas. 
I. ( ) Os surdos devem se relacionar apenas com outros surdos a fim de adquirir a cultura do seu grupo.
II. ( ) No contato entre seus pares, os surdos relatam problemas, histórias semelhantes às suas e dificuldades atreladas à comunicação. Nesse encontro, verifica-se o surgimento da comunidade surda.
III. (   ) Os surdos se sentem encorajados a participarem de movimentos organizados politicamente para ampliarem seus direitos linguísticos e de cidadania.
IV. ( ) As Comunidades Surdas no Brasil têm como fator principal de integração a utilização da Libras – Língua Brasileira de Sinais.
V. ( ) Os surdos — enquanto cidadãos de direitos — participam ativamente de fóruns pelos direitos humanos, ocasiões essas em que são discutidos temas referentes à educação, ao trabalho, à saúde e à participação política dos surdos.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F – F – V
	
	B
	F – V – V – V – V
Você acertou!
A afirmativa I é falsa de acordo com o seguinte argumento: A preferência dos surdos em se relacionar com seus semelhantes fortalece sua identidade e lhes traz segurança. É no contato com seus pares que eles se identificam com outros surdos e encontram relatos de problemas e histórias semelhantes às suas: uma dificuldade em casa, na escola, normalmente atrelada à problemática da comunicação. É principalmente entre esses surdos que buscam uma identidade surda no encontro surdo-surdo que se verifica o surgimento da Comunidade Surda. As alternativas II, III, IV e V são verdadeiras segundo os seguintes argumentos: É no contato com seus pares que os surdos se identificam com outros surdos e encontram relatos de problemas e histórias semelhantes às suas: uma dificuldade em casa, na escola, normalmente atrelada à problemática da comunicação. É principalmente entre esses surdos que buscam uma identidade surda no encontro surdo-surdo que se verifica o surgimento da Comunidade Surda. Surgem com ela as associações de surdos, onde se relacionam, agendam festinhas de final de semana, encontros em diversos points, como em bares da cidade, em shoppings etc. (texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, p. 41,42 e 44).
	
	C
	V – F – V – F – V
	
	D
	V – F – F – V – F
	
	E
	F – V – V – V – F
Questão 5/12 - Libras
Atente para o seguinte fragmento de texto: 
“A perda auditiva é avaliada por sua intensidade em cada um dos ouvidos em função de diversas frequências. A intensidade do som é medida em decibéis (dB). A escala em que se expressam tais diferenças é logarítmica e, por isso, os diferentes intervalos não são homogêneos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CEZAR, Coll; MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesús e colaboradores. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 174. 
Conforme os conteúdos do texto-base Educação Infantil - saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez, o indivíduo com surdez pode apresentar diferentes graus de perda auditiva. Assim sendo, relacione o grau de perda auditiva com a respectiva interferência que ocorre no processo de aquisição da linguagem. 
Pessoa com surdez leve
Pessoa com surdez moderada
Pessoa com surdez severa
Pessoa com surdez profunda 
(  ) Perda auditiva entre 40 e 70 decibéis. A pessoa tem dificuldade na percepção da palavra. É frequente o atraso de linguagem. Dificuldade de discriminação auditiva em ambientes ruidosos.
(   ) Perda auditiva entre 79 e 90 decibéis. Identifica alguns ruídos familiares e tons de voz forte. A compreensão verbal vai depender, em grande parte, de sua aptidão para utilizar a percepção visual e para observar o contexto das situações.
(  ) Perda auditiva de até 40 decibéis. Em geral, a pessoa é considerada desatenta, solicitando com frequência que repitam o que foi dito. Essa perda não impede a aquisição normal da língua oral.
(  ) Perda auditiva superior a 90 decibéis. Perda que priva da percepção e identificação da voz humana. Muitas vezes não adquire a fala como instrumento de comunicação pois não possui modelo para distinguir suas emissões.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	4 – 3 – 2 – 1
	
	B
	1 – 2 – 3 – 4
	
	C
	1 – 2 – 4 – 3
	
	D
	3 – 2 – 1 – 4
	
	E
	2 – 3 – 1 – 4
Você acertou!
1) Pessoa com surdez leve - Perda auditiva de até 40 decibéis. Em geral a pessoa é considerada desatenta, solicitando com frequência que repitam o que foi dito. Essa perda não impede a aquisição normal da língua oral.
2) Pessoa com surdez moderada - Perda auditiva entre 40 e 70 decibéis. A pessoa tem dificuldade na percepção da palavra. É frequente o atraso de linguagem. Dificuldade de discriminação auditiva em ambientes ruidosos.
3) Pessoa com surdez severa - Perda auditiva entre 79 e 90 decibéis. Identifica alguns ruídos familiares e tons de voz forte. A compreensão verbal vai depender, em grande parte, de sua aptidão para utilizar a percepção visual e para observar o contexto das situações.
4) Pessoa com surdez profunda - Perda auditiva superior a 90 decibéis. Perda que priva da percepção e identificação da voz humana. Muitas vezes não adquire a fala como instrumento de comunicação, pois não possui modelo para distinguir suas emissões (texto-base: Educação Infantil - saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez, p. 19,20). 
Questão 6/12 - Libras
Considere a seguinte passagem de texto: 
“No Brasil, a Libras (Língua Brasileira de Sinais) é considerada a primeira língua dos surdos dos centros urbanos. Por causa de sua condição audiológica, os surdos brasileiros apresentam o Português (escrito e/ou oral) como se aprende uma língua. O surdo, portanto, é considerado um sujeito bilíngue”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Aline. The book is not on the table: O desenvolvimento da escrita de surdos em Língua Inglesa (LE). In. QUADROS, Ronice Muller de; STUMPF, Marianne Rossi (Org.). Estudos Surdos IV (Série Pesquisas). p. 206-241, Rio de Janeiro: Arara Azul, 2009. p. 208. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Educação Infantil - saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez sobre a importância do aprendizado de uma língua e, especificamente, no caso das crianças surdas, da língua de sinais, é possível afirmar que:
I. O aprendizado da língua de sinais pelo surdo é de fundamental importância na formação da consciência. A língua permite atividades conscientes do homem como: ser capaz de duplicar o mundo perceptível, de assegurar o processo de abstração e generalização e de ser veículo de transmissão de informação.
II. Para a criança surda, a aquisição da língua de sinais não ocorre de maneira totalmente espontânea como para as crianças ouvintes, pois ela não está exposta diariamente à língua de sinais, sendo, na maioria das vezes, adquirida de maneira fragmentada.
III. A criança surda precisa ser exposta à língua oral desde pequena, pois, assim, ela poderá aprender mais rapidamente a falar e a se expressar em português.
IV. A língua de sinais para o surdo não é apenas uma forma de comunicação, mas tem função reguladora do pensamento.
V. Os pais têm papel fundamentalno aprendizado de uma língua pela criança. Estes não são professores, mas são facilitadores que auxiliam os filhos a absorverem a cultura e fazerem uso ativo da sua curiosidade.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	Afirmativas I, II, IV e V, apenas.
Você acertou!
As afirmativas I, II, IV e V são verdadeiras de acordo com os seguintes argumentos: Para a criança surda, esse processo de desenvolvimento pode ficar fragmentado, pois é sabido que ela não poderá aprender a língua oral de forma totalmente espontânea, como a criança ouvinte. A afirmativa III é falsa devido o seguinte argumento: Para a criança surda, esse processo de desenvolvimento pode ficar fragmentado, pois é sabido que ela não poderá aprender a língua oral de forma totalmente espontânea, como a criança ouvinte. Nesse sentido, a aquisição da língua de sinais vai permitir à criança surda, mediante suas relações sociais, o acesso aos conceitos de sua comunidade, que passará a utilizar como seus, formando assim uma maneira de pensar, agir e ver o mundo característico da cultura de sua comunidade (texto-base: Educação Infantil - saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez, p. 17).
	
	B
	Afirmativas I, III, IV e V, apenas.
	
	C
	Afirmativas II, III, IV e V, apenas.
	
	D
	Afirmativas I, II, III e IV, apenas.
	
	E
	Afirmativas II, III e IV, apenas
Questão 7/12 - Libras
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A deficiência auditiva (DA), segundo Ceschin e Roslyng-Jensen [...], é definida como sendo a perda da habilidade de ouvir, que pode ser causada por qualquer alteração que fuja da normalidade no processo de audição, seja qual for a causa, tipo e intensidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOSCOLO, C. C.; JARDIM, F. V. S.; MARTINS, K. V. O.; GALDINO, M. C.; GATTI, V. I. C. S. O deficiente auditivo em casa e na escola. São José dos Campos: Pulso; 2005. p. 17.
De acordo com o texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda quanto ao tipo, a perda auditiva pode ser classificada em:
Nota: 10.0
	
	A
	Total e parcial.
	
	B
	Condutiva, sensório neural e mista.
Você acertou!
A perda auditiva pode ser considerada transitória ou definitiva estacionária ou progressiva. Assim, quanto ao tipo, ela pode ser caracterizada como condutiva, sensório-neural e mista.
	
	C
	Total, parcial e intermediária.
	
	D
	Pré-natal e perinatal.
	
	E
	Surda e ouvinte.
 
Questão 8/12 - Libras
Leia a seguinte citação: 
“Os jogos de antecipação, em que a mãe e o filho aprendem um papel que se repete, permitem que a criança realize as ações previstas e as altere com as ações da mãe. Dessa forma, se estabelece uma estrutura interativa análoga à que se criará depois com os intercâmbios linguísticos. Esses jogos são acompanhados e reforçados com expressões orais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 177.
De acordo com o conteúdo estudado no texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda sobre o brinquedo na educação precoce da criança surda, leia as sentenças a seguir, assinalando V para as alternativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) O brinquedo para a criança surda torna-se objeto de interação entre ele e o meio ambiente ao qual está inserido, de modo que a criança poderá aprender conhecimentos próprios de seu grupo sociocultural.
II. ( ) Ao ter a oportunidade de explorar o brinquedo, a criança tem contato com diferentes vivências perceptivas, como reconhecer diferentes cores, tamanhos, formas, texturas, cheiros etc.
III. ( ) Ao brincar, a criança surda desenvolve uma infinidade de ações, favorecendo seu pensamento prático desde os primeiros meses de vida.
IV. ( ) Livros predominantemente teóricos devem ser utilizados em sala de aula para com alunos surdos em detrimento de livros ilustrados.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – V – V
	
	B
	F – F – F – V
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	V – V – V – F
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. Os brinquedos não podem ser vistos como uma entidade isolada do grupo social. Ele é parte fundamental para a interação e conhecimento de mundo pelas crianças surdas. A afirmativa IV é falsa. Além de livros ilustrados, o brinquedo é outro material que pode ser bastante explorado nesse período da infância, uma vez que a criança surda terá acesso a várias aprendizagens podendo assim aprender através da abstração e da generalização. Conforme o texto-base: “Além do livro ilustrado, o brinquedo é outro material que pode ser bastante explorado nesse período da infância, uma vez que, através dele, a criança surda terá acesso a várias aprendizagens podendo, assim, aprender através da abstração e da generalização. Ao explorar o brinquedo, a criança inicialmente tem contato com diferentes vivências perceptivas, como reconhecer diferentes cores, tamanhos, formas, texturas, cheiros. Isso tudo permite que a criança surda desenvolva uma infinidade de ações, favorecendo seu pensamento prático desde os primeiros meses de vida. Entretanto, Benjamin (2002, p. 94) enfatiza que o brinquedo não pode ser visto como entidade isolada do grupo social. Ele diz que seus brinquedos não dão testemunho de uma vida autônoma e segregada, mas são um mudo diálogo de sinais entre a criança e o povo. Ou seja, o brinquedo torna-se um objeto de interação entre a criança surda e o meio ambiente em que está inserida, podendo apreender conhecimentos próprios de seu grupo sócio-cultural” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 77). “A linguagem visual permite que a criança surda compreenda seu meio ambiente por intermédio da linguagem viso-espacial. E vai além: evoca a fantasia e a imaginação da criança” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 76).
	
	E
	F – V – V – F
Questão 9/12 - Libras
Leia a citação a seguir: 
“A possibilidade de receber uma atenção educativa desde o momento em que se detecta a surdez é uma garantia para um desenvolvimento satisfatório da criança. Uma atenção educativa que inclua a estimulação sensorial, as atividades comunicativas e expressivas, a utilização da língua de sinais, se a criança for surda profunda, o desenvolvimento simbólico, o envolvimento dos pais e a utilização dos resquícios auditivos da criança favorecem a superação das limitações que a surdez acarreta”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 176. 
Levando a citação acima em consideração e tendo em vista o estudado no texto-base Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso? sobre o atendimento educacional ao aluno surdo, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) O aluno deve ter acesso ao conteúdo curricular na Língua Brasileira de Sinais.
II. ( ) A avaliação do aluno surdo deve ser é igual a avaliação do aluno ouvinte; não há, portanto, necessidade de entender a especificidade da deficiência ou de adaptar materiais.
III. ( ) O aluno pode necessitar de tempo extra para responder aos testes.
IV. ( ) O professor deve disponibilizar o material a ser trabalhado em sala previamente ao aluno para que o mesmo possa tomar conhecimento das palavras técnicas do conteúdo da aula.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – V
Você acertou!
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. A fim de facilitar o aprendizado do surdo, o professor deve previamente disponibilizar o material a ser trabalhado bem como atuar em conjunto com um intérprete de Libras em suas aulas. Os testespodem ser respondidos pelo aluno em um período de tempo maior, entendendo que o mesmo está respondendo e sua segunda língua. A afirmativa II é falsa. O professor deve utilizar-se de técnicas procedimentos e instrumentos de avaliação compatíveis com as necessidades do aluno surdo, sem alterar os objetivos da avaliação, como por exemplo, maior valorização do conteúdo em detrimento da forma da mensagem expressa.
“O acesso ao conteúdo, utilizando sistemas de comunicação alternativos, como a Língua Brasileira de Sinais (Libras), a mímica, o desenho, a expressão corporal.
A utilização de técnicas, procedimentos e instrumentos de avaliação compatíveis com as necessidades do aluno surdo, sem alterar os objetivos da avaliacão, como, por exemplo, maior valorização do conteúdo em detrimento da forma da mensagem expressa” (texto-base: Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?, p. 105).
É sempre útil fornecer uma cópia dos textos com antecedência, assim como uma lista da terminologia técnica utilizada na disciplina, para o aluno tomar conhecimento das palavras e do conteúdo da aula a ser lecionada. Pode também justificar-se a utilização de um intérprete que use a língua brasileira de sinais.
Este estudante pode necessitar de tempo extra para responder aos testes” (texto-base: Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?, p. 106).
	
	B
	V – V – V – V
	
	C
	V – F – V – F
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	F – V – V – F
Questão 10/12 - Libras
Atente para a seguinte afirmação: 
“Língua de sinais e língua oral apresentam semelhanças e diferenças do ponto de vista operacional, mas a comunicação em língua de sinais é tão eficaz quanto na língua oral. Os dois tipos de língua apresentam uma estrutura hierárquica dos elementos que participam dos processos de codificação e de decodificação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Elizabeth Oliveira Crepaldi de. Leitura e surdez: Um estudo com adultos não oralizados. Rio de Janeiro; Editora Revinter, 2000. p. 2.
Levando em consideração o conteúdo do texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda sobre as línguas de sinais, analise as afirmativas abaixo:
I. Têm estrutura própria e que um sinal gestual envia a um conceito, não havendo correspondência termo a termo com a língua oral.
II. Ao expressar um pensamento em língua de sinais, o discurso utiliza uma dimensão visual que não é captada por uma língua oral-auditiva, e da mesma forma o oposto é verdadeiro.
III. A Libras e a Língua Portuguesa apresentam todos os elementos de uma língua natural, porém se diferenciam em sua realização.
IV. A Libras não possui regras e gramática própria, o que a diferencia das outras línguas.
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	São corretas as afirmativas I, II e III, apenas.
Você acertou!
As alternativas I, II e III são corretas de acordo com os seguintes argumentos: “Sobre a língua de sinais, Kozlowsky (2000, p. 49) afirma que ela tem uma estrutura própria e que um sinal gestual envia a um conceito, não havendo correspondência termo a termo com a língua oral. Quadros (2003, p. 99) completa esta ideia dizendo que 'ao expressar um pensamento em língua de sinais, o discurso na língua de sinais utiliza uma dimensão visual que não é captada por uma língua oral-auditiva, e, da mesma forma, o oposto é verdadeiro’. Dentro desse enfoque, Fernandes acrescenta que: 'As línguas de sinais, como as línguas oralizáveis, possuem gramática própria que as diferenciam uma das outras e das oralizáveis. Isto quer dizer que a Língua Brasileira de Sinais, por exemplo, tem estrutura diferente da estrutura da Língua Portuguesa, e deve ser encarada, também, como uma língua natural (não artificial), pois tem sua origem equivalente a qualquer língua natural que conhecemos' (FERNANDES, 1999, p. 66). Elas são de outra ordem, uma ordem com base visual, e, por isso, têm características que podem ser ininteligíveis aos ouvintes. Dessa forma, compreendemos que a LIBRAS e a Língua Portuguesa apresentam todos os elementos de uma língua natural, porém, se diferenciam em sua realização” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 36,37). A afirmativa IV é falsa de acordo com o seguinte argumento: “As línguas de sinais, como as línguas oralizáveis, possuem gramática própria que as diferenciam uma das outras e das oralizáveis. Isto quer dizer que a Língua Brasileira de Sinais, por exemplo, tem estrutura diferente da estrutura da Língua Portuguesa, e deve ser encarada, também, como uma língua natural (não artificial), pois tem sua origem equivalente a qualquer língua natural que conhecemos” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 35).
	
	B
	São corretas as afirmativas II, III e IV, apenas.
	
	C
	São corretas as afirmativas I e II, apenas.
	
	D
	São corretas as afirmativas I, II e IV, apenas.
	
	E
	São corretas as afirmativas I, III e IV, apenas.
Questão 11/12 - Libras (questão opcional)
Leia o trecho de texto a seguir: 
“Existem sinais que podem levar os pais a suspeitarem que seu filho esteja apresentando uma perda auditiva. [...] Após a suspeita, inicia-se a investigação: procura por médicos e exames. O diagnóstico deve ser realizado o mais breve possível, pois quanto mais cedo detectado o problema, melhor vai ser o desenvolvimento de linguagem da criança”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOSCOLO, C. C.; JARDIM, F. V. S.; MARTINS, K. V. O.; GALDINO, M. C.; GATTI, V. I. C. S. O deficiente auditivo em casa e na escola. São José dos Campos: Pulso; 2005. p. 17.
De acordo com os conteúdos do texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda, a criança surda pré-linguística é aquela que:
Nota: 0.0
	
	A
	Nasceu surda ou ensurdeceu nos primeiros meses de vida e não teve acesso à língua materna (língua de sinais).
A criança que nasceu surda ou ensurdece nos primeiros anos de vida é chamado de pré-linguístico, ou seja, não teve acesso à língua materna, no caso de pais ouvintes, na modalidade oral (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 28).
	
	B
	Teve contato com a língua materna e conhece os conceitos desta língua de sinais.
	
	C
	Nasceu surda, fala e escreve com facilidade pois teve contato com a língua oral desde o nascimento.
	
	D
	Devido à surdez causada patologicamente nos primeiros meses de vida, tem sua memória auditiva preservada, utilizando-se para interações comunicativas em sua língua materna sem prejuízos
	
	E
	Conhece e utiliza a língua materna para comunicar-se independentemente da idade da ocorrência da perda auditiva.
 
Questão 12/12 - Libras (questão opcional)
Leia o excerto de texto a seguir: 
“O fato de as línguas de sinais mostrarem estrutura dual (isto é, unidades com significado (morfemas) e unidades sem significado (fonemas)), apesar de o conjunto de articulações ser complemente diferente daquele das línguas orais, atesta a abstração e a universalidade da estrutura fonológica nas línguas humanas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais Brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Editora Artmed, 2004. p. 53. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, tanto as línguas faladas quanto as línguas de sinais possuem segmentos que as constituem. Na Libras (Língua Brasileira de sinais), todos os sinais apresentam os seguintes segmentos em sua composição:
Nota: 0.0
	
	A
	Segmentos sonoros, configuração da articulação e movimentos do pescoço.
	
	B
	Dupla articulação, configuração dupla de mãos e movimento de pescoço.
	
	C
	Fonemas e movimentos duplos.
	
	D
	Composição de sinais, movimento ocular e movimentos de cintura.
	
	E
	Configuração de mão, ponto de articulação,movimento, orientação e expressões.
 “Como ressaltado em Ferreira-Brito [...], 'as línguas de sinais exibem a dupla articulação, isto é, unidades significativas ou morfemas, constituídas a partir de unidades arbitrárias e sem significado ou fonemas (Klima & Bellugi, 1979)'.
As unidades constitutivas do sinal:
Configuração de mão (CM)
Ponto de articulação (PA)
Movimento (M)
Orientação (Or)
Expressões não-manuais (ENM)” (texto-base: Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, p. 91).