Avaliação de Didática

Prévia do material em texto

Avaliação: CEL0304_AV_201301400173 » DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201301400173 - ANA CLAUDIA DOS SANTOS BRAZILIANO
	Professor:
	MARCIA MEDEIROS DE SOUZA
WILNA MELLO DE SOUZA
	Turma: 9018/AA
	Nota da Prova: 5,5        Nota de Partic.: 1        Data: 09/06/2014 18:30:45
	
	 1a Questão (Ref.: 201301463166)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante:
		
	
	J. Friedrich Herbart
	
	Jean Jacques Rousseau
	
	Henrique Pestalozzi
	
	J. Dewey
	 
	João Amós Comênio
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301487965)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Dependendo da concepção que se tem de educação e de escola, entende-se planejamento e, em consequência, o modo como se dá o processo de elaboração de um projeto político-pedagógico. Indique qual das situações abaixo corresponde a um planejamento participativo. Justifique sua resposta.
Escola A - Diretores, professores, representantes de alunos, funcionários e comunidade organizaram uma série de encontros para discutir o PPP da escola. Nas reuniões o grupo definiu os marcos situacionais, doutrinais e operativos, fez diagnóstico da realidade e após análise da situação encontrada, estabeleceu uma programação a ser cumprida.
Escola B - Os diretores reuniram-se para elaborar o PPP da escola. Estabeleceram as metas e as estratégias para a consecução desses resultados. Ao final, o projeto foi apresentado aos professores, alunos, funcionários e membros da comunidade.
		
	
Resposta: Escola A- Porque há uma parceria entre a comunidade escolar e a família. Podendo assim resolver os problemas no âmbito educacional e desta mesma forma todos saírem satisfeitos com os resultados obtidos. O PPP desta escola tem uma possibilidade muito grande de dar certo , visto que todos participaram ativamente em sua elaboração.
	
Gabarito: Situação A, pois diferentes agentes escolares e comunitários participaram ativamente da elaboração do plano escolar, sendo retratados no currículo escolar. Já na situação B, uma parte o fez de forma seletiva e exclusiva para depois, apresentar suas decisões e resultados aos demais agentes.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301470447)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A didática, fundamentada na perspectiva tradicional liberal da educação, considera como elemento básico:
		
	
	o confronto de saberes
	
	a transformação social
	 
	a produção de conhecimento
	
	a desmistificação dos fatos
	 
	o caráter transmissor de ensino
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301470523)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	São temas transversais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais:
		
	 
	Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
	 
	Ética, Meio ambiente, Sociologia, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
	
	Ética, Ecologia, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
	
	Filosofia, Ecologia, Saúde, Diversidade cultural e Orientação sexual.
	
	Filosofia, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301470449)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Trabalhar a temática do "Meio Ambiente" fundamentada na perspectiva progressista libertadora da educação envolve:
		
	
	assimilar as formas de preservação da natureza
	 
	conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável
	
	constatar o desmatamento
	 
	problematizar a cidadania planetária
	
	memorizar as espécies animais e vegetais
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301667958)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele:
		
	
	Problematiza o conhecimento
	 
	Transmite o conhecimento
	
	Constrói conhecimento
	
	Produz conhecimentos
	
	Desmistifica o conhecimento
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201301520585)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Há décadas professores e educadores procuram formas de superar a fragmentação do conhecimento. Como podemos planejar e desenvolver nossas práticas educativas de modo a superar, ainda que parcialmente, a fragmentação do conhecimento?
		
	
	Buscando levantar as especificidades de cada disciplina, reforçando o saber científico;
	 
	Integrando as disciplinas, na busca por manter a superficialidade dos conceitos, das práticas e dos registros;
	 
	Fazendo um diálogo entre as disciplinas, favorecendo uma participação consciente do aluno, tornando concretas suas ações;
	
	Identificando entre conhecimentos escolares e conhecimentos científicos, onde estes últimos deveriam se constituir a fonte e o meio para a compreensão da realidade;
	
	Desconsiderando o ritmo de cada um, propondo alternativas diferenciadas por disciplina.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201301525619)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Pelo Planejamento o homem organiza sua ação para obter o resultado desejado. É, portanto, a base para a ação sistemática educativa. No entanto, o preparo da aula pelo professor comprometido com a efetiva aprendizagem do aluno, envolve um conjunto de procedimentos ligados diretamente à competência técnica e ao compromisso do professor. Que procedimentos caracterizam o saber do professor, o saber fazer e sua atitude frente ao seu trabalho como educador?
I. Conhecimento vago do aluno, porém conhecimento profundo do conteúdo a ser ensinado;
II. Conhecimento superficial do conteúdo a ser ensinado, mas conhecimento da realidade e necessidades dos alunos;
III. Conhecimento de um conjunto de técnicas e metodologias básicas para o ensino do conteúdo;
IV. Conhecimento do valor da interação professor aluno como elemento facilitador da aprendizagem;
V. Conhecimento da dimensão social do trabalho do professor na sala de aula.
Marque a opção que responde à pergunta:
		
	
	I, III e IV.
	
	I, II e III.
	
	Apenas III e V.
	 
	Apenas IV e V.
	
	II, IV e V.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201301520591)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O Projeto Pedagógico de uma escola deve partir dos objetivos mais amplos relacionados à formação geral dos alunos, de modo que nele estejam presentes características da contemporaneidade e da comunidade local, sem perder de vista as ações do coletivo escolar para a sua elaboração. A legislação atual explicita as diretrizes tanto de formação quanto de ordem cultural que devem pautar as ações dos professores na prática educativa.O que propõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formulação de um currículo sintonizado com a contemporaneidade?
		
	
	Um currículo estruturado a partir de princípios pedagógicos que não se relacionem com a identidade da escola;
	
	Um currículo que promova a aprendizagem quantitativa, pois aprender mais conteúdos significa aprender melhor
	 
	Um currículo pautado na interdisciplinaridade, considerando-se que todo conhecimento mantém um diálogo permanente com outros conhecimentos;
	
	Um currículo centrado nas competências básicas, prioritariamente enciclopédico e informativo;
	
	Um currículo organizado por disciplinas, onde as áreas de conhecimento não se relacionem, já que é mais difícil de ser concretizado;
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301490669)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Fundamentado no modelo construtivista, produza um texto de 5 linhas em que apareça na redação a expressão abaixo:
Avaliação escolar
		
	
Resposta: A avaliação escolar deve ser baseada no conhecimento que o aluno traz da sua realidade, do que ele convive todos os dias, juntamento com tudo aquilo que o professor tem conhecimento. O professor deve ser o mediador entre os saberes de formaque todos possam entender e que também possam participar amplamente com debates e discussões levando os alunos ao grau máximo de aprendizagem e participação. construir saberes é um passo muito importante na vida de um professor e também na vida dos alunos, contudo o maior aprendiz nessa história toda é o próprio professor , que além de se sentir realizado, sai com asensação de dever cumprido , pois o seu maior bem é que seus alunos saiam capacitados naquilo que lhes foi proposto.
	
Gabarito: A avaliação escolar respaldada no modelo construtivista valoriza processo em detrimento do produto, do resultado final, enfatiza mais a formação integral do que a informação, permite que o aluno apresente mais de uma possibilidade de resposta, sem perder de vista, contudo, a ciência, não determina previamente o que o aluno deve responder, não cria um padrão de resposta, não tem como finalidade a classificação, a quantificação e o erro é visto como positivo pelo professor, pois a partir dali, os sujeitos do processo de aprendizagem, ambos, alunos e professores constroem o conhecimento, funcionando como desafios cognitivos.