AVALIAÇÃO MEDIADORA (resumo)

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AVALIAÇÃO MEDIADORA: UMA PRÁTICA EM CONSTRUÇAO DA PRÉ ESCOLA NA UNIVERSIDADE
HOFFMANN. Jussara.
Esta obra é uma perspectiva construtivista que se contraponha a prática de avaliação tradicional, buscando igualitária e liberadora desde a educação infantil, EF, EM, até a universidade.
Educação como direito da criança consciente desse direito.
Avaliar qualitativamente significa um julgamento mais global e intenso. No qual o aluno é observado como um ser integral, colocando determinada situação relacionada as expectativas do professor e também deles mesmo
O educador deve ter o comprometimento de manter o aluno na escola, favorecendo o acesso ao saber, dando continuidade aos estudos. É necessário perceber que a educação é um direito da criança e ela precisa reivindicar uma escola de qualidade
Construtivismo é trabalhar por uma educação significativa, de qualidade, para todos os alunos do pais, e não os classificas e excluí-los, como ocorre no paradigma tradicional
A interação entre o aluno e professor segundo Kamii, é fundamental para o desenvolvimento da autonomia do educando.
Questões objetivas são aquelas que apresenta respostas únicas, não considerando interpretação, apenas certo ou errado.
Questões subjetivas precisam de respostas pessoais, onde o aluno apresenta opiniões e considerações e o professor, ao corrigi-la, necessita de interpretação para considera-la certa ou errada.
Discussões em grupos, debates permitem que os alunos se expressem de forma espontânea, faça descobertas construam conceitos;
Avaliação classificatória: verificar respostas certas ou erradas, tomar decisões sobre o aproveitamento, aprovar ou reprovar a partir desse aproveitamento (métodos tradicionais de certo/errado);
Avaliação mediadora: analisa as várias manifestações dos alunos em situações de aprendizagem de forma de encontrar soluções (acesso gradativo do aluno ao saber)
O construtivismo faz pensar, valorizar o trabalho do aluno;
No construtivismo a avaliação esta voltado ao sócio afetivo e ao cognitivo, e não classificação por nota.
Para a autora o caminho posto para processo de avaliação possa um novo olhar.
Avaliação não pode ser confundida com instrumento avaliativo, avaliação deve ser mediadora;
Tal caminho deve ensejar uma nova relação com o saber; promover aprendizagem (é q o aluno aprendeu o q o professor ensinou);
A avaliação mediadora é pauta na multidimensionalidade do olhar. Interroga-se para favorecer a aprendizagem;
Avaliação significativa: mostra o que o aluno aprendeu.
ZDP Zona de Desenvolvimento Proximal.
Para a autora o erro é construtivo e com ele que a criança aprende.
Avaliação para autora deve ser diagnostico, mediadora e dialógica.
Avaliação diagnostica 
Avaliação continua
Avaliação formativa