Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia ambiental da UNISA ano 2012

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FDP

Jogivaldo

07.01.2018

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Engenharia Ambiental

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PROJETO PEDAGÓGICO

CURSO DE ENGENHARIA AMBIENTAL
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

2012
SUMÁRIO

1 DADOS GERAIS ........................................................................................................................ 2
1.1 Nome do Curso ................................................................................................................... 2
1.2 Regime Letivo ..................................................................................................................... 2
1.3 Modalidade ......................................................................................................................... 2
1.4 Atos Legais ......................................................................................................................... 2
1.5 Forma de Acesso ao Curso .................................................................................................. 2
2 CONTEXTUALIZAÇÃO E JUSTIFICATIVA ....................................................................... 7
3 OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS ................................................................................. 9
4 PERFIL PROFISSIOGRÁFICO ............................................................................................. 10
5 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES .................................................................................... 11
6 METODOLOGIA DE ENSINO .............................................................................................. 12
7 SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM.................... 21
8 SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO ................................................. 25
9 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ......................................................................................... 28
9.1 Representação Gráfica do Perfil de Formação ................................................................. 28
9.2 Matriz Curricular do Curso .............................................................................................. 31
9.3 Ementário e Bibliografia Básica e Complementar ........................................................... 36
10 ATIVIDADES COMPLEMENTARES ................................................................................ 70
11 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO ..................................................................... 72
12 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO .............................................................. 73
13 APOIO AO DISCENTE ......................................................................................................... 75
14 ATIVIDADES DE PESQUISA ............................................................................................. 76
15 ATIVIDADES DE EXTENSÃO ........................................................................................... 78
16 INTEGRAÇÃO COM A PÓS-GRADUAÇÃO, PESQUISA E EXTENSÃO ................... 80
17 INFRAESTRUTURA ............................................................................................................. 82
ANEXOS ...................................................................................................................................... 91

1 DADOS GERAIS

1.1 NOME DO CURSO

Engenharia Ambiental
Bacharelado

1.2 REGIME LETIVO

Semestral/Modular
Duração mínima: 10 semestres letivos
Duração máxima: 16 semestres letivos
Carga horária total: 3.600 horas

1.3 MODALIDADE

Educação a distância
Início: Ingressantes em janeiro de 2010
Primeira turma de formandos: Dezembro de 2014

1.4 ATOS LEGAIS

Resolução do Conselho Universitário (CONSU) nº 017, de 10 de dezembro de 2008 –
Criação do curso de Engenharia Ambiental, modalidade de educação a distância.

1.5 FORMA DE ACESSO AO CURSO

O Processo Seletivo de ingresso dar-se-á em fases independentes, sendo, em cada fase,
reservado um percentual do total de vagas, de acordo com a quantidade delas.
O candidato que prestar o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e for portador de
boletim individual de desempenho com nota igual ou superior a 40,0 (quarenta) pontos para
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exames de Enem realizados até 2008 e 400,0 (quatrocentos) pontos, a partir de 2009, na
redação, estará isento de prestar o Processo Seletivo, devendo, obrigatoriamente, proceder a sua
inscrição e indicar essa opção no campo próprio da Ficha de Inscrição via internet, no Portal
Unisa www.unisa.br. Ainda, o candidato que obtiver, na redação, avaliação inferior a 40,0
(quarenta) pontos para exames de Enem realizados até 2008 e 400,0 (quatrocentos) pontos, a
partir de 2009, deverá prestar o Processo Seletivo.
A pontuação da classificação por Polo de Apoio Presencial, nesta forma de ingresso,
será obtida pelo aproveitamento do resultado da redação, que consta no boletim individual de
desempenho do Enem. Já o ingresso nos cursos superiores da Unisa na modalidade de educação
a distância, para candidato não portador do boletim individual de desempenho do Enem, far-se-
á por Processo Seletivo, que constará de um exame presencial, elaborado com base em
informações, conceitos e conhecimentos próprios do ensino médio, levando-se em conta a Lei
nº 9.394/96, avaliados por meio de redação, na qual o candidato deverá obter avaliação igual ou
superior a 4,0 (quatro). A nota da redação, numa escala de 0 (zero) a 10 (dez), será adequada
aritmeticamente para efeito da classificação.
O candidato será classificado para as vagas oferecidas em cada curso e Polo de Apoio
Presencial, de acordo com a respectiva opção, considerando a ordem decrescente da pontuação
obtida. Na ocorrência de candidatos com igual pontuação, para fins de classificação, far-se-á o
desempate considerando a maior pontuação na redação. Persistindo o empate, terá preferência o
candidato com maior idade.
A divulgação dos candidatos classificados e convocados para matrícula, em cada fase,
será feita pelo Portal Unisa www.unisa.br, em datas constantes no Anexo II do edital, após às
18 horas, não sendo fornecida a classificação por telefone.
A inscrição para o Processo Seletivo na modalidade de educação a distância será feita
exclusivamente pela internet, através do Portal Unisa (www.unisa.br), em datas constantes no
Anexo II. No caso de ser efetivada mais de uma inscrição, será considerada apenas a mais
recente.
Para candidato portador do boletim individual de desempenho do Enem, a inscrição
obrigatória será gratuita, devendo o candidato indicar no Portal Unisa a avaliação obtida no
citado boletim (parte redação). A conferência dessas informações será feita no ato da matrícula,
caso o candidato seja classificado e convocado para tal. Se, no ato da matrícula, forem
constatadas diferenças nas informações prestadas quanto às avaliações que constam no boletim
individual de desempenho do Enem, será anulada a classificação e, após a devida correção,
proceder-se-á a reclassificação do candidato.
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O candidato que não apresentar o boletim individual de desempenho do Enem deverá
efetuar o recolhimento da taxa dentro do prazo estabelecido no boleto próprio, após a inscrição
via internet. Ressalte-se que a inscrição somente será confirmada após o pagamento da
respectiva taxa e que não haverá a sua devolução.
O candidato não poderá se inscrever em dois cursos na mesma agenda de prova e, ao
inscrever-se no Processo Seletivo na modalidade de educação a distância, aceita, de forma
irrestrita, as condições contidas no edital, não podendo delas alegar desconhecimento.O exame presencial constará de uma redação em Língua Portuguesa, de tema atual, de
aproximadamente 30 (trinta) linhas, e será feito no respectivo Polo de Apoio Presencial, nas
datas constantes do Anexo II, devendo o candidato comparecer ao local do exame com uma
hora de antecedência, sendo vedada a entrada após a hora determinada para o início da prova.
Além disso, não será permitido o uso de aparelhos de comunicação, tais como: pager, telefone
celular, intercomunicador, agenda eletrônica, equipamento eletrônico, entre outros.
Para a realização do exame, o candidato deverá comparecer à sala de exame munido
de:

a) original do documento de identificação com foto;
b) comprovante de inscrição (Ficha de Compensação Bancária) devidamente quitado;
c) lápis e caneta esferográfica de tinta azul ou preta. Não será permitido o uso de
caneta hidrográfica;
d) borracha.

O candidato reprovado em uma das fases não poderá inscrever-se nas fases
subsequentes. Por sua vez, o candidato que se inscrever para uma das provas agendadas do
Processo Seletivo, exceto a última, e não comparecer ao exame presencial deverá comunicar ao
Polo de Apoio Presencial o interesse em realizar o exame em outra data constante do Anexo II,
estando sujeito à disponibilidade do Polo de Apoio Presencial. Devido às características deste
Processo Seletivo, não haverá vistas ou revisão do exame, segunda chamada ou recontagem de
pontos.
A infraestrutura material dos cursos superiores na modalidade de educação a distância
compõe-se de núcleos/unidades descentralizados para atendimento ao aluno, denominados
Polos de Apoio Presencial, cujos endereços constam no Portal Unisa www.unisa.br e também
podem ser informados pelo telefone 0800-171796.
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Os cursos, habilitações/modalidades, atos de legalização e duração constam no Anexo
I do edital. Já as vagas por curso constam do Anexo III, sendo que a Unisa reserva-se o direito
de não oferecer o Processo Seletivo e/ou o curso, em cada Polo de Apoio Presencial, em que
não houver um número suficiente de candidatos.
A convocação para a matrícula dos candidatos classificados será feita no Polo de
Apoio Presencial indicado no Portal Unisa www.unisa.br, constante no Anexo II, no seu horário
de funcionamento.
Para a efetivação da matrícula, o candidato deverá entregar:

1) Uma cópia autenticada em cartório dos seguintes documentos:
a) Histórico escolar do ensino médio ou equivalente;
b) Certificado de conclusão do ensino médio ou equivalente;
c) Certidão de nascimento e/ou casamento;
d) Cédula/carteira de identidade (RG);
e) Cadastro de Pessoa Física (CPF): não o possuindo ou sendo menor de 18
(dezoito) anos, entregar cópia do CPF do pai ou responsável legal;
f) Boletim individual de desempenho do Enem para os candidatos inscritos.
2) Uma foto 3X4 recente;
3) Contrato de Prestação de Serviços Educacionais, a ser fornecido pela Unisa no ato
da matrícula, devidamente assinado pelo candidato ou por seu responsável legal.
O responsável legal, por ocasião da matrícula, deve acompanhar o candidato
menor de 18 (dezoito) anos.

A data do documento de conclusão do ensino médio, necessariamente, deve ser
anterior à data da matrícula. O candidato que apresentar documento de conclusão de curso do
ensino médio ou equivalente realizado no exterior deve também entregar o documento de
equivalência formal do referido curso, expedido pela Secretaria de Estado da Educação.
Perde direito à vaga no curso da Unisa o candidato convocado para a matrícula que não
apresentar qualquer um dos documentos relacionados para a sua efetivação no prazo estipulado.
Ainda, será nula de pleno direito, a qualquer época, a classificação do candidato que tenha
participado do Processo Seletivo e realizado matrícula fazendo uso de documentos falsos ou
utilizado de meios ilícitos.
É facultado ao aluno solicitar cancelamento de matrícula, devendo, para isso,
protocolar requerimento no Polo de Apoio Presencial no qual se matriculou. Se o requerimento
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de cancelamento de matrícula for protocolado em até 2 (dois) dias úteis antes do início das
aulas, serão devolvidos 60% (sessenta por cento) da primeira parcela. Após esse prazo, não
haverá qualquer devolução.
A Unisa reserva-se o direito de não colocar em funcionamento o curso que não contar
com um número mínimo de 50 (cinquenta) alunos matriculados em cada turma do Polo de
Apoio Presencial. Nesse caso, o aluno poderá solicitar transferência para outro curso ou Polo de
Apoio Presencial, com estabelecimento prévio da obrigatoriedade de deslocamento periódico
para o Polo de Apoio Presencial indicado para a realização de atividades presenciais, ou poderá
solicitar a devolução das importâncias pagas e o consequente cancelamento da matrícula.
Os períodos letivos iniciar-se-ão em datas constantes do Calendário Acadêmico de
Educação a Distância e, na hipótese de restarem vagas não preenchidas, poderão ser realizados
novos processos seletivos, a critério da Comissão Coordenadora do Processo Seletivo.
O Edital do Processo Seletivo de Ingresso aos Cursos Superiores na Modalidade de
Educação a Distância encontra-se publicado na íntegra no Portal Unisa www.unisa.br.
Os casos omissos relativos serão resolvidos pela Comissão Coordenadora do Processo
Seletivo de Ingresso aos Cursos da Unisa.

2 CONTEXTUALIZAÇÃO E JUSTIFICATIVA

A sociedade humana tem como características a mudança e a adaptação ao meio para a
sua sobrevivência. Por sua vez, a organização dessa sociedade tem como objetivo melhorar a
qualidade de vida da população. No entanto, o modelo de consumo e de prestação de serviços
desenvolvido para a melhoria e satisfação das necessidades básicas dessa sociedade, por
séculos, pouco ou nada foi associado à preservação da qualidade do meio.
Nesse sentido, no final do século XX, surgiu o conceito de desenvolvimento
sustentável, preconizando que os recursos naturais, em especial os não renováveis, precisavam
ser preservados para a satisfação não só das atuais necessidades, mas também das gerações
futuras.
Nas últimas décadas, os problemas da nossa sociedade, como a superpopulação, a
globalização e a divisão de recurso desigual entre as nações do planeta, aliados à redução da
disponibilidade de recursos e ao esgotamento do planeta em receber continuamente resíduos e
efluentes gasosos e líquidos decorrentes da atividade humana, tornaram necessário o
aparecimento de um profissional com uma visão diferenciada, que aliasse a proteção, a
preservação e a conservação ambiental com a otimização dos recursos naturais, visando à
sustentabilidade das organizações.
O curso de Engenharia Ambiental foi concebido para que o profissional fosse
capacitado para desenvolver, projetar, planejar e executar planos, projetos e programas para
minimizar a ação poluidora sobre a água, o ar e o solo, causada pelas atividades antropogênicas
e naturais. Essa capacitação está aliada ao planejamento ambiental adequado, visando à
compatibilidade entre as atividades desenvolvidas e a preservação do meio ambiente, voltada
para a sustentabilidade.
Além disso, as atividades do engenheiro ambiental incluem o conhecimento mais
detalhado do meio e dos impactos causados, através da investigação, monitoramento, análise e
diagnóstico, para a avaliação da contribuição das fontes de poluição e atividades diversas na
poluição e degradação ambiental, permitindo a elaboração de projetos e o desenvolvimento de
programas e novas tecnologias que permitam a redução de impactos e a recuperação do meio,
além da pesquisa, implantação e operação de sistemas produtivos ambientalmente sustentáveis.
Atualmente,a atividade econômica está sujeita a uma grande competitividade, seja nos
meios urbanos, seja nos rurais, além de uma interdependência entre as atividades desenvolvidas
pela sociedade, com o aparecimento de problemas gerados tanto pela falta de planejamento
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quanto pela ocupação inadequada do meio, agravados pela urbanização progressiva e pela falta
de estrutura para o atendimento às necessidades mais básicas da população.
Ainda, o impacto contínuo do consumo de recursos e de seu desperdício, pelas
necessidades de um mundo cada vez mais globalizado e tecnológico, vem exigindo respostas
também tecnológicas para a gestão adequada desse conflito entre uso e bem-estar.
Nesse contexto, a educação a distância promove a aquisição do conhecimento através
do uso de tecnologias de recursos de ensino-aprendizagem, permitindo que novos profissionais
tenham acesso ao mercado. Essa modalidade, além de ser uma nova forma de interação
didático-pedagógica, é condição indispensável para a disseminação do conhecimento, num
binômio tempo-espaço no qual não seria possível, além de atender e respeitar as necessidades
existentes.
A Unisa vem promovendo esforços para disponibilizar o curso de Engenharia
Ambiental para estudantes que, de outra forma, não teriam acesso a um curso de formação
superior, devido à distância física e à realidade socioeconômica desfavorável. Acredita também
que, além disso, existe uma democratização do ensino e a possibilidade de melhor capacitação e
qualificação profissional para um mercado de trabalho emergente, contribuindo para a formação
de profissionais em consonância com as exigências atuais para a sustentabilidade.

3 OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS

O objetivo geral do Curso de Engenharia Ambiental é formar um engenheiro ambiental
com capacidade para o planejamento, execução, monitoramento e avaliação de sistemas de
prevenção e controle da poluição ambiental e promoção da qualidade ambiental, através da
aplicação de princípios tecnológicos.

Objetivos Específicos

Os objetivos específicos do Curso de Engenharia Ambiental são os que seguem:

 Fornecer conhecimentos básicos na área da Engenharia;
 Capacitar profissionais para soluções tecnológicas pela abordagem sistêmica dos
problemas ambientais;
 Desenvolver projetos de melhoria ou novas tecnologias para atividades produtivas,
para a redução da poluição ambiental;
 Desenvolver planos de monitoramento ambiental, para avaliação e diagnóstico da
poluição do meio;
 Formar profissionais para promover o desenvolvimento sustentável, aliando a
aplicação dos conhecimentos tecnológicos e a otimização dos recursos
disponibilizados;
 Desenvolver e promover postura ética;
 Capacitar os profissionais para planejar, projetar, montar e operar sistemas de
tratamento e recuperação do meio ambiente;
 Proporcionar formação humanística, para promover o trabalho em equipe e
desenvolver lideranças e coordenação na gestão conjunta de projetos de
Engenharia;
 Incentivar as atividades de pesquisa, docência e extensão na área ambiental.

4 PERFIL PROFISSIOGRÁFICO

O curso de graduação em Engenharia Ambiental possibilita que o egresso, concluída a
formação acadêmica e profissional, tenha desenvolvido capacidade para:

 Sintetizar e analisar de problemas na caracterização e diagnóstico ambiental, na
elaboração de estudos de impactos ambientais, no monitoramento do meio e na
implementação de medidas mitigadoras;
 Compreender os problemas ambientais e formular soluções inovadoras,
desenvolvendo e adequando tecnologias para a área ambiental, além de promover a
sustentabilidade;
 Desenvolver tecnologias e elaborar procedimentos visando à redução de impactos
ambientais adversos e minimizar a degradação ambiental;
 Aliar a formação tecnológica e humanística, de modo a aplicar práticas
transdisciplinares para a solução de problemas ambientais.

5 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

O curso de graduação em Engenharia Ambiental foi estruturado de modo que o aluno
desenvolva, além de competências técnicas, atitudes e comportamentos que permitam melhor
interação com o meio em que vive, o estímulo ao espírito criativo, investigativo e humanístico,
importante para o desenvolvimento de habilidades na transmissão de ideias, por meio de vários
canais de comunicação, e de raciocínio rápido e objetivo.
As competências técnicas são necessárias para a execução das atividades tecnológicas,
que incluem, entre outras:
 Aplicação do conhecimento técnico adquirido em planos, programas e ações
ambientais;
 Planejamento, coordenação e supervisão, envolvendo o gerenciamento de projetos
ambientais e gestão de recursos econômicos e financeiros;
 Práticas de vistoria, especificação e padronização de processos industriais, com
vistas à sustentabilidade;
 Desenvolvimento de pesquisas, ensaios e interpretação de dados para subsidiar o
diagnóstico ambiental;
 Utilização de ferramentas tecnológicas para a solução de problemas ambientais;
 Atuação e estímulo à participação em grupos de trabalho;
 Postura ética e responsabilidade socioambiental.

6 METODOLOGIA DE ENSINO

A metodologia visa a empreender as novas tecnologias, a fim de estimular o aluno a
buscar informações e flexibilizar o acesso ao conhecimento produzido na Universidade. Nesse
sentido, a educação a distância permite uma organização diferenciada e planejada em todos os
componentes curriculares e consegue integrar os conteúdos disciplinares, de forma a garantir
que os temas abordados estejam em consonância e possam se complementar ao longo do
curso.
O princípio de que a construção e a (re)construção do conhecimento são
oportunizadas por meio de condições favoráveis, previamente elaboradas e organizadas, que
se traduzem pelo modo como o processo de ensino-aprendizagem ocorre, requer,
principalmente na modalidade a distância, uma estruturação sistematicamente planejada e
articulada de métodos, estratégias e instrumentos de ensino síncronos e assíncronos, a
distância e presencialmente. A metodologia para os programas a distância deve, então,
também ser respaldada pelo rigor científico e envolver procedimentos que possibilitem aos
docentes e tutores atingir seus objetivos de ensino, identificáveis por meio da aprendizagem
que o aluno venha a adquirir.
A consideração às várias perspectivas educacionais, no sentido de que influenciam as
ações docentes e as orientações adotadas pelas instituições, bem como o desenho pedagógico
elaborado e metodologia adequada, também não pode ser descartada. Assim, os princípios
metodológicos da Unisa fundamentam-se no propósito de promover, junto a uma organização
curricular, valores sociais, culturais e científicos que possam propiciar uma formação integral
aos egressos de seus cursos.
Portanto, o planejamento pedagógico da Unisa tem como objetivo primordial
transmitir um seguro conhecimento dos conteúdos específicos de cada curso, aliado ao
desenvolvimento da capacidade de exercitar a versatilidade e aprender a interagir com outras
áreas do saber, fundamentais para uma visão mais articulada da estrutura social em que o
acadêmico está inserido. A metodologia de ensino da Unisa pretende, assim, garantir uma
formação humanista, que incorpore conhecimentos de ciências sociais e do comportamento.
Tratando-se de educação a distância, a Unisa, para cumprir seus objetivos
pedagógicos, articulou diversos ambientes de estudo e aprendizagem. Com o intuito de
proporcionar flexibilidade, organicidade e interdisciplinaridade, adotou o sistemamodular,
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em que as disciplinas são organizadas em módulos trimestrais temáticos, havendo, a cada
módulo, disciplinas que compõem um conjunto orgânico, que se relacionam. Os módulos
cumprem um conjunto de conhecimentos e são finalizados com as provas presenciais,
relatórios e trabalhos solicitados.
Cada disciplina que compõe o módulo está sob a responsabilidade de docentes
titulados e especialistas nas áreas em que produzem o conteúdo. Essa produção dos conteúdos
utiliza as mais novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), nas quais os docentes
são capacitados para elaborar as aulas, tornando-as participativas e não deixando de lado a
preocupação com a consistência e seriedade, como em qualquer outra modalidade.
Os diferentes recursos pedagógicos utilizados compreendem a transmissão de aulas
via satélite, material web, bate-papo, fóruns, atividades objetivas e dissertativas, acessados
pelo Portal Unisa no Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA, material impresso, debates
ao vivo e seminários presenciais promovidos nos Polos de Apoio Presenciais.
Para a mídia televisiva, as aulas são transmitidas ao vivo por satélite (aulas
presenciais conectadas); da sala-estúdio da Unisa, há distribuição do sinal, que é recebido em
todas as localidades por meio de antena parabólica direcionada, e, das instalações da Unisa, é
ministrada aula pelo docente, oportunidade para que o aluno tenha interação. A interatividade
ocorre, ainda, por meio de fóruns em que o professor pode responder às perguntas
previamente selecionadas pelo tutor presencial da mesma aula. Após a transmissão das aulas,
o aluno realiza trabalhos e atividades individuais e em grupos, solicitados pelo docente e
acompanhados pelo tutor presencial do Polo, que os encaminhará para correção, comentários
e discussão em aulas posteriores.
Os encontros nos Polos de Apoio Presencial ocorrem uma vez por semana, durante 4
(quatro) horas – 2 (duas) horas de transmissão de aula e 2 (duas) horas de realização de
trabalhos e atividades com orientação do tutor presencial.
O docente da disciplina é quem prepara os conteúdos a serem abordados nas mídias
televisiva e web; da mesma forma, elabora o material de apoio às aulas realizadas nos Polos
de Apoio Presencial. Além disso, auxiliado por tutores a distância, acompanha o desempenho
de cada aluno, respondendo às perguntas, lançando questões nos fóruns de discussão,
corrigindo os trabalhos, orientando as leituras e motivando a participação e o cumprimento
das atividades nos prazos definidos no Calendário Acadêmico de Educação a Distância, que o
aluno tem disponibilizado no Portal Unisa.
Nos quatro primeiros módulos, não há pré-requisitos, o que possibilita que o aluno,
no primeiro ano do curso, entre em qualquer módulo. A conclusão do curso dá-se quando o
14

acadêmico completa o conjunto das disciplinas e atividades constantes no Projeto Pedagógico
do curso.
Na metodologia de ensino da Unisa, é dada ênfase ao papel dos docentes e tutores
como mediadores da aprendizagem, desvendando e orientando a utilização dos vários
recursos midiático-pedagógicos. É um contexto em que o aluno tem uma participação mais
ativa e o professor já não se restringe ao papel de promotor de uma aprendizagem centrada
apenas nele próprio. Essa ênfase já reflete uma decidida opção em favor de uma metodologia
em que ensino, pesquisa e extensão são vistos como partes indissociáveis, ultrapassando,
assim, os limites da sala de aula.
Para a aplicação de sua metodologia de ensino, a Unisa conta com uma equipe
multidisciplinar, cujo trabalho é cuidar para que a qualidade, a interatividade e a comunicação
sejam garantidas em cada conteúdo/disciplina/módulo. Além dos professores de cada curso
oferecido, há uma equipe de apoio integrada por profissionais de televisão e da web,
responsáveis pelo treinamento dos docentes, pela transmissão das imagens e pelas aulas web,
estando toda a tecnologia de comunicação remota adotada pela Unisa em consonância com as
normas estabelecidas pelo Ministério da Educação.

Seleção de Conteúdos

A Unisa definiu currículos flexíveis para seus cursos, coerentes com seu propósito de
formar profissionais sintonizados com as novas formas de ser e de agir da sociedade atual e
em conformidade com os projetos pedagógicos dos cursos, fundamentados nas diretrizes
curriculares do Ministério da Educação. Os currículos caracterizam-se pela preocupação em
garantir o caráter interdisciplinar do ensino e um aprendizado solidamente enraizado na
prática, abrangendo estágios e atividades de pesquisa e extensão.
A seleção dos conteúdos leva em conta uma estruturação que busca equilíbrio entre
as disciplinas específicas da carreira escolhida e as que constituem o grupo de formação
básica, assim definido pelo Ministério da Educação por representar os alicerces de uma
formação humanística e interdisciplinar. Dois outros grupos completam a arquitetura
curricular: o constituído pelas disciplinas profissionalizantes, por um lado, e o de formação
complementar, por outro.
As disciplinas, bem como as cargas horárias, são distribuídas nos módulos trimestrais
com base nos seguintes critérios:

 Clareza: as disciplinas devem refletir, de modo inequívoco, os parâmetros
definidos, para assegurar uma formação equilibrada e a presença de conteúdos
efetivamente significativos para consubstanciar cada eixo temático;
 Vínculo com a realidade: os conteúdos da organização curricular devem refletir,
também de modo inequívoco, uma vinculação com o mundo do trabalho, a
realidade socioeconômica e as mudanças trazidas pela tecnologia;
 Abrangência: a matriz curricular para a formação profissional escolhida deve
refletir todas as principais áreas de atividade, garantindo uma formação
abrangente e evitando o risco de uma especialização prematura.

Material Didático e Plano de Ensino

O material impresso é um recurso didático/pedagógico elaborado para a
complementação dos conhecimentos estudados nas disciplinas da matriz curricular pelo
ambiente digital e para o fornecimento de conteúdos e atividades que possibilitam maior
interação entre os propósitos das disciplinas e a aprendizagem dos alunos.
Cada disciplina conta com material didático impresso, que é disponibilizado para o
aluno, contendo o texto básico do conteúdo das aulas, com base na ementa da disciplina. O
aluno tem, também, acesso ao plano de ensino no AVA, podendo tomar ciência dos objetivos
gerais e específicos, conteúdos programáticos, estratégias e recursos didáticos e sistema de
avaliação, bem como das bibliografias básica e complementar, selecionadas como suporte aos
temas de cada disciplina.

Ambientação

Antes de iniciar o programa do curso, há um período de ambientação, quando
docente, tutores e técnicos oferecem o suporte necessário à utilização do AVA.
O módulo introdutório – Aprender EAD, foi criado na forma de uma disciplina para
que os alunos realizem a ambientação em um espaço idêntico ao das disciplinas que irão
cursar.

No ato da matrícula, o aluno recebe seu login e senha pessoal para acesso ao Portal
Unisa - AVA. Nesse local, tem acesso as informações pertinentes ao período de ambientação,
de modo a adquirir familiaridade com a ferramenta a ser utilizada no decorrer do curso,
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podendo o aluno, nesse período, contar com a equipe de docentes e tutores.

Portal Unisa – AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem

O Portal Unisa – AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem disponibiliza os
conteúdos das disciplinas, material de apoio, atividades, propostas de trabalhos, comunicados
e informações diversasque possibilitam a interação dos docentes e tutores com o aluno, aluno
com aluno e aluno com a Unisa.
O uso da internet colabora para o aprofundamento e apresentação contextualizada de
conhecimentos, troca de informações e acompanhamento dos docentes e tutores na
aprendizagem dos alunos, necessários ao processo de construção e (re)construção do
conhecimento.

Encontros Presenciais

As aulas presenciais, via satélite, transmitidas ao vivo para os Polos de Apoio
Presencial, cumprem calendário previamente divulgado pela Coordenação Pedagógica da
Unisa Digital, para explicação de conteúdos, acompanhamento de atividades previstas,
esclarecimento de dúvidas e propostas de trabalhos, distribuição de material, orientação sobre
o estudo na modalidade a distância e procedimentos de avaliação.
Para esses momentos, a Unisa conta com os tutores presenciais, equipe técnica-
administrativa nos Polos de Apoio Presencial e Coordenador Administrativo de Polo de
Apoio Presencial que, conjuntamente, atendem aos alunos em suas necessidades acadêmicas,
tecnológicas e administrativas.
Cada aula ao vivo é seguida ou precedida por uma aula dedicada à elaboração de
atividades, orientadas pelo tutor presencial no Polo de Apoio Presencial, que podem ser
realizadas individualmente ou em pequenos grupos e discutidas em sessões de bate-papo, em
fóruns de discussão, em publicações individuais e coletivas, em pesquisas etc.
As atividades de aprendizagem são elaboradas pelos docentes, para que o aluno
reflita acerca dos conteúdos da disciplina/curso e aprofunde os seus conhecimentos. Entre as
várias atividades, podemos citar:

 Atividades individuais:
 Escritas: exercícios na forma dissertativa e/ou em testes de múltipla
17

escolha, pesquisas, leituras e tarefas complementares;
 Fóruns de discussão: comunicação assíncrona em que pontos de discussão
relacionados aos temas centrais do programa das disciplinas/cursos são
debatidos e registrados por professores e alunos;
 Bate-papo: momento síncrono em que alunos e professores encontram-se
para debater o assunto proposto, obter esclarecimentos, dar sugestões, pedir
orientações etc. São também oportunidades para tirar dúvidas e dar
continuidade aos debates;
 Artigo: elaboração de texto a partir de pesquisas bibliográficas e/ou de
campo, orientada pelo professor e destinada à publicação;
 Resenha crítica: indicação de artigos e/ou obras relacionadas à temática da
disciplina para estudo e análise crítica;
 Projeto de pesquisa: orientação à escolha de um tema relacionado ao
conteúdo da disciplina para pesquisa e elaboração de um projeto;
 Perguntas e respostas: questões elaboradas e respondidas pelos próprios
alunos em fóruns de discussão, a partir dos conteúdos estudados e sob o
acompanhamento do professor tutor;

 Em grupo:
 Aprendizagem com Base em Problemas (ABP): situação-problema
hipotética em que grupos de alunos buscam a solução, a partir de
procedimentos específicos determinados pela metodologia da técnica;
 Estudo de caso: situação específica em que os alunos têm que estudar e
inter-relacionar o caso com as teorias e conceitos abordados no conteúdo da
disciplina, a partir de questões propostas pelo professor-orientador;
 Debate: discussão em pequenos grupos e defesa de determinado
posicionamento sobre temas propostos pelo professor-orientador, a partir de
um calendário de tarefas, procedimentos e estratégias específicas;
 Brainstorming: apresentação de uma palavra ou ideia pelo professor-tutor,
para que os alunos possam exprimir seus conceitos e concepções sobre ela;
 Resenha crítica: indicação de artigos e/ou obras relacionadas à temática da
disciplina para estudo e análise crítica;
 Quadros comparativos: preenchimento das lacunas de um quadro que
apresenta diferentes teorias, conceitos ou perspectivas sobre uma mesma
18

temática, confrontando-os;
 Argumentação estruturada: metodologia que permite ao aluno participar
dos fóruns, demonstrando estudos e reflexões sobre os conteúdos do curso, a
partir de procedimentos estruturados;
 Escritas: exercícios na forma dissertativa e/ou em testes de múltipla
escolha, pesquisas, leituras e tarefas complementares.

Material Web

Os conhecimentos são organizados e disponibilizados para os alunos por meio do
material web, no qual os docentes gravam suas explicações e que é disponibilizado
ininterruptamente na web, para que o aluno possa acessar a qualquer tempo e lugar. Para
tanto, são utilizados softwares educacionais de última geração, com recursos visuais e
auditivos. Além disso, textos complementares são colocados no Material de Apoio, no Portal
Unisa, os quais ilustram e aprofundam as questões tratadas no assunto principal.
A estrutura do conjunto do material na web de uma disciplina é composta de:

 Apresentação geral: resumo dos conhecimentos da disciplina que será
trabalhada;
 Objetivos gerais e específicos: apresentação dos objetivos da disciplina;
 Como estudar: orientação sobre como estudar;
 Apresentação dos professores: pequena apresentação autobiográfica do
coordenador, professor-tutor e professores-assistentes.

Os conteúdos das disciplinas são:

 Autoexplicativos: apresentam conceitos e informações que detalham os
principais aspectos dos conhecimentos centrais;
 Integrados: associam os conceitos e informações principais dos conteúdos a
espaços digitais externos, que, articulados com novas visões sobre o mesmo
assunto, possibilitam o confronto, a interdisciplinaridade e a complementaridade
dos conhecimentos estudados;
 Ilustrativos: contêm gráficos, animações, desenhos, fluxogramas, tabelas, entre
outros recursos visuais, que ilustram e propiciam a interatividade conteúdo/aluno
19

sobre o que está sendo apresentado;
 Autocomplementares: contêm indicações de livros, filmes, revistas, artigos,
sites e bibliotecas virtuais, que complementam o conteúdo principal e favorecem
o aprendizado do aluno.

Atividades Práticas e Estágios

É convicção da Unisa, em sintonia com o que preconizam as diretrizes curriculares
do Ministério da Educação, que o ensino não se realiza sem o enlace com a sociedade, não
sendo, assim, possível o aprendizado sem a inserção efetiva na realidade social. Em outras
palavras, o ensino, a pesquisa e a extensão são indissociáveis e isso se aplica, evidentemente,
aos estágios participativos e às atividades práticas que desenvolvem o aprendizado teórico.
Isso porque o aprendizado não se confina à sala de aula, mas ocorre nas relações
entre professores, alunos e sociedade e, nesse contexto, o ensino a distância tem um
significativo papel a desempenhar, uma vez que é capaz de unir comunidades dispersas no
território nacional em torno de interesses comuns de crescimento, tornando-se, assim, fator de
união e de mudança social.
As atividades fora das salas de aula rompem o caráter puramente informativo das
disciplinas, fazendo com que os conteúdos estudados ganhem vida e mostrem como se
articulam com a realidade social e, mesmo, com outras disciplinas, visto que um trabalho de
pesquisa, com frequência, implica a adoção de vários referenciais teóricos.
O docente orienta essas atividades, propondo um problema para pesquisa, sendo a
atividade proposta de significativa pertinência para a comunidade em que o aluno está
inserido. Nesse sentido, a Coordenação Pedagógica estimula um diálogo frequente entre os
professores dos cursos e os coordenadores e professores tutores nos Polos de apoio Presencial,
de modo que haja um fluxo de informações sobre as diferentes realidades em que os alunosestejam inseridos.
Além disso, a Unisa entende o estágio curricular como um processo interdisciplinar
fundamental na consolidação da formação profissional desejada para o cumprimento dos
objetivos de cada curso, integrando teoria à prática e dando ao formando a oportunidade de
vivenciar a realidade do mercado de trabalho em que está inserido.
Componente curricular obrigatório, o estágio é parte integrante do curso,
supervisionado por docentes, e, em momento algum, pode ser compensado com qualquer
outra atividade, podendo o aluno estagiar tanto em organizações públicas quanto privadas. O
20

objetivo é promover um acompanhamento sistemático das atividades de estágio junto aos
Polos, de modo que se possa extrair o máximo proveito desse recurso para uma educação
mais completa e inserida na realidade. Assim, cabe aos docentes supervisores dos estágios
acompanhar os alunos na elaboração do Plano de Estágio, tendo em vista os objetivos
pedagógicos desejados de pesquisa e profissionalização, evitando-se que esse tempo
importante da formação do acadêmico seja vivido como uma atividade rotineira.
As atividades complementares somam-se ao estágio, na oportunidade que oferecem
de um engajamento mais amplo na realidade exterior e no mundo da pesquisa e da cultura,
ajudando o formando a abrir espaços para uma vivência mais integrada entre teoria e contexto
social. Nesse sentido, a Unisa estimula que esse engajamento não se restrinja ao cumprimento
de carga horária e possa propiciar a realização de trabalhos que integrem e sintetizem o
aprendizado acumulado ao longo do curso.
Por sua vez, os Trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs) unem a fundamentação
teórica com os aspectos práticos da profissão e as realidades socioculturais típicas de cada
região, da mesma forma que estimulam a participação em atividades voluntárias
desenvolvidas junto a organizações privadas, públicas e não governamentais.
Por fim, as atividades práticas estimulam a interdisciplinaridade e aproximam os
alunos da realidade em que materializam o conhecimento acumulado na experiência
profissional e o aprendizado adquirido no período de formação acadêmica.

7 SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO
APRENDIZAGEM

A Unisa entende que não deve separar a avaliação da metodologia. Essa divisão ocorre
na educação contemporânea, mas há um grande esforço na união das faces complementares do
processo educativo.
Historicamente, a prática do exame, inicialmente criada para a seleção de cargos
públicos, foi adotada como prática de classificação e seleção nas instituições escolares, o que
culminou com altas taxas de exclusão. Na história recente do país, tentou-se alterar esse quadro
e alguns documentos foram criados com o intuito de tornar a avaliação um processo contínuo e
não mais examinatório, pontual e punitivo.
O processo avaliativo se dá em toda a ação educativa, ou seja, ao início de uma nova
fase de aprendizagem (avaliação inicial ou diagnóstica) para que o educador saiba o que o aluno
já sabe e o que ainda não sabe sobre o conteúdo a ser apresentado. Durante o processo de
aprendizagem é preciso observar sistematicamente os progressos, bloqueios e dificuldades que
marcam a aprendizagem (avaliação formativa), e, ao final de uma etapa de aprendizagem, é
preciso observar, registrar e interpretar os tipos e graus de aprendizagem estipulados nos
objetivos, comparando-os aos dados iniciais (avaliação somatória).
Com esse processo, é possível perceber o grau de apreensão do(s) conteúdos(s) em
situações em que os alunos utilizem-nos e possam relacioná-los a outros já conhecidos,
formando uma rede cada vez maior de saberes e atuações.
Na modalidade a distância, as avaliações são feitas em todos os momentos que o aluno
participa, desde sua frequência de acesso, as atividades enviadas, perguntas realizadas,
posicionamentos tomados (nas discussões), até as provas presenciais.
O curso possui, em sua estrutura, as mais variadas combinações de atividades,
orientações e propostas, que garantam uma formação profissional mais adequada e
contextualizada, sem perder de vista os fundamentos que norteiam a educação.
A avaliação, nesse programa, procura respeitar alguns fundamentos, já discutidos por
vários autores, tais como:

 Ser integrante do processo de aprendizagem: promover o desenvolvimento do
aluno por meio de coleta de dados que possibilitem a melhoria das condições de
aprendizagem;
22

 Ser contínua: possibilitar várias situações de avaliação que levem à identificação
da real aprendizagem, ou seja, realizar avaliações formativas;
 Ser objetiva: verificar e considerar o que o aluno aprendeu e sua relação com o
que foi planejado;
 Abranger os domínios de aprendizagem cognitiva, de habilidades e de
atitudes: proporcionar situações em que se avaliem as áreas de desenvolvimento
intelectual, psicomotora e socioafetiva;
 Promover a autoavaliação: proporcionar situações de julgamentos por parte dos
alunos em relação à sua aprendizagem e desempenho, ao seu desenvolvimento
profissional e pessoal, ao curso, ao grupo e ao professor.

A avaliação, respaldada por esses fundamentos, procura a partir da associação de
pesquisas, projetos, técnicas e estratégias, subsidiar todo o processo de aprendizagem do curso a
distância.
A avaliação de desempenho escolar, na Unisa, será verificada em cada disciplina, por
meio de instrumentos que comprovem assiduidade e aproveitamento de estudo, na prova
presencial e demais atividades programadas.
É obrigatória a realização de 1 (uma) verificação de aproveitamento escolar, sob a
forma de Prova Presencial (PP), de acordo com as datas estabelecidas no Calendário Acadêmico
da Unisa Digital, em cada disciplina, no respectivo módulo.
O resultado da avaliação do rendimento escolar em cada disciplina é expresso em uma
Nota Única (NU), variando de 0 (zero) a 10 (dez), admitindo-se arredondamento a partir de 0,25
(vinte e cinco centésimos) para 0,5 (cinco décimos) e a partir de 0,75 (setenta e cinco
centésimos) para o inteiro imediatamente superior. Exemplo: a) 5,24 (cinco vírgula vinte e
quatro) será arredondado para 5,0 (cinco); b) 5,25 (cinco vírgula vinte e cinco) será arredondado
para 5,5 (cinco vírgula cinco); c) 5,74 (cinco vírgula setenta e quatro) será arredondado para 5,5
(cinco vírgula cinco); d) 5,75 (cinco vírgula setenta e cinco) será arredondado para 6,0 (seis).
A NU será computada da seguinte maneira:

 40% (quarenta por cento) advêm da soma das notas de atividades propostas;
 60% (sessenta por cento) advêm da nota da prova presencial, composta por
questões discursivas e objetivas, que é previamente agendada.

As atividades serão definidas em número e conteúdos em cada disciplina, podendo ser
ministradas por meio de fóruns, bate-papo, análises de casos, questionários, exercícios e outras
modalidades de avaliação que sejam pertinentes ao conteúdo da disciplina.
O aluno que atender à frequência mínima estabelecida e ter a NU variando de 0 (zero)
a 10 (dez), igual ou superior a 5,0 (cinco) será considerado aprovado na disciplina. O
comparecimento do aluno à prova presencial é registrado mediante assinatura em ata de prova.
O resultado da avaliação, para fins de aprovação, será obtido por Nota Única, variando
de 0 (zero) a 10 (dez), igual ou superior a 5,0 (cinco), na Orientação de Estágio, Estágio
Curricular Supervisionado, no Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), Projeto Integrador, na
Visita Técnica e disciplinas em dependência.
O total de horas destinado as Atividades Acadêmico-Científico-Culturais ou
Atividades Complementares, estabelecidopelo MEC, ou o especificado no Projeto Pedagógico
de cada curso devem ser cumprido pelos alunos para fins de aprovação neste componente
curricular. O aluno deverá cadastrar o documento que comprove a realização dessas atividades
no Portal Unisa e validar o documento original no Polo de Apoio Presencial, que submeterá à
avaliação de docente vinculado ao curso para atribuição das horas equivalentes.
O aluno que não realizar a Prova Presencial (PP), na data programada, poderá fazer
Prova Presencial Substitutiva (PS), na data estabelecida no Calendário Acadêmico da Unisa
Digital, mediante pagamento de taxa específica, que será lançada e cobrada após confirmação
de realização da prova. O docente estabelece o conteúdo da Prova Presencial Substitutiva. A
presença do aluno na Prova Presencial Substitutiva é registrada mediante assinatura em ata de
prova.
O aluno que perder 1 (uma) das atividades avaliativas na disciplina poderá realizar
atividade substitutiva ao final do módulo, na data estabelecida no Calendário Acadêmico da
Unisa Digital, mediante pagamento de taxa específica gerada via Portal. O tutor a distância
disponibilizará uma atividade diferente daquelas já aplicadas. A nota da atividade será
proporcional à nota da atividade perdida. A atividade substitutiva não contemplará a
substituição de atividades realizadas.
Ao aluno é assegurado o direito à revisão da Prova Presencial e/ou Prova Presencial
Substitutiva, mediante pagamento de taxa. O pedido de revisão da Prova Presencial ou da Prova
Presencial Substitutiva deve ser requerido no Portal Unisa, nos prazos estabelecidos no
Calendário Acadêmico da Unisa Digital. A revisão é realizada pelo docente da disciplina.
24

O aluno que se ausentar em mais de 25% (vinte e cinco por cento) das aulas
presenciais será considerado reprovado por falta. O aluno ficará retido quando apresentar
dependências após cursar o último período letivo do curso.
Exige-se a presença do aluno em, no mínimo, 75% (setenta e cinco) das aulas e
atividades presenciais (via satélite e atividades em grupo e/ou individuais no Polo Presencial),
em cada disciplina, durante o módulo.
Todas as orientações sobre o sistema de avaliação do processo ensino-aprendizagem
estão disponíveis para o aluno no Portal Unisa.

8 SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO

A Unisa, desde 1995, vem desenvolvendo e implementando seu Projeto de Avaliação
Institucional, que veio contribuir significativamente para a consecução de um projeto
pedagógico da Universidade voltado para as novas exigências profissionais.
A Avaliação Institucional é entendida como um processo sistemático, que possibilita a
compreensão da totalidade da Universidade, na inter-relação e integração de suas várias
dimensões. Essa compreensão dos processos e relações no contexto da Universidade possibilita
uma visão crítica, não ocultando a realidade percebida e apreendendo seus sentidos e
significados, para que se possam propor ações efetivas que possibilitem saltos qualitativos de
transformação.
O Projeto de Avaliação Institucional construído estabelece como objeto de estudo a
ampliação do autoconhecimento da Universidade, através de um diagnóstico crítico preciso e
com instrumentos adequados, considerando o que ela é hoje a partir de administrações passadas,
quem é o aluno – o que quer e como vive –, qual o histórico docente da instituição, qual seu
envolvimento com a comunidade, qual sua projeção no mercado e como são destinados e
aplicados seus recursos, permitindo a construção de conceitos e práticas condizentes com a
organização para interferir nessa realidade, buscando otimizar resultados.
Desde 2004, com a Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que instituiu o Sistema
Nacional de Avaliação da Educação (SINAES), a Unisa já constituiu a Comissão Própria de
Avaliação (CPA), com a representação de todos os segmentos da comunidade universitária,
que, a partir do Projeto de Avaliação Institucional já desenvolvido, realizou um
redirecionamento pautado na seguinte missão: desenvolver um processo de avaliação da
Universidade, buscando explicitar suas vocações para o ensino, pesquisa e extensão e a
integração com a comunidade, como também colher subsídios para a plena realização dessa
vocação.
Visando a alcançar nossa missão, a Unisa definiu, em seu Projeto de Avaliação
Institucional Interna, os seguintes objetivos:

 Gerais:
 Desenvolver um processo de avaliação da Universidade, buscando explicitar
o seu perfil, seu papel social e o significado de sua atuação;
26

 Buscar o aprimoramento do Projeto Político Institucional, com vistas a uma
melhor adequação às expectativas e necessidades sociais, políticas e
econômicas na conjuntura atual;
 Buscar o aprimoramento de uma política acadêmica globalizante, que
possibilite a integração entre ensino, pesquisa e extensão;
 Propiciar o autoconhecimento da Instituição, em toda a sua amplitude, quanto
à realização da sua missão e do seu Plano de Desenvolvimento Institucional
(PDI);
 Específicos:
 Identificar pontos fortes, pontos fracos e potencialidades da Instituição nas
suas áreas de atuação;
 Ampliar a qualidade de ensino dos cursos de graduação e pós-graduação,
tomando como base a análise, revisão e reconstrução dos projetos
pedagógicos dos cursos;
 Identificar as causas dos problemas e deficiências da Universidade;
 Aumentar a consciência pedagógica de alunos, professores e dirigentes;
 Ressaltar a importância da interatividade dos processos acadêmicos com os
administrativos;
 Ensejar a análise crítica de todas as atividades da Universidade;
 Fazer a comunidade acadêmica e a comunidade externa “pensarem” a
Universidade;
 Trazer para a comunidade acadêmica aspectos da vida universitária até então
restritos a determinados setores ou departamentos;
 Estreitar os laços de participação da comunidade externa com a Universidade;
 Permitir que todos os agentes da comunidade acadêmica tomem consciência
de seu papel e da sua importância para a Universidade.

Para que o modelo pedagógico em vigor seja constantemente aperfeiçoado, o sistema
de monitoramento do curso deve ser amplo, participativo, contínuo e todo informatizado, com
respostas rápidas. Nesse contexto, a elaboração da estrutura do nosso Projeto de Avaliação
Institucional Interna está fundamentada para a busca de respostas para os seguintes quesitos:

a) O que somos: diagnóstico institucional;
b) O que desejamos ser: definido através da missão e do PDI;
27

c) O que de fato realizamos: objeto principal da avaliação;
d) O que devemos realizar para atingir o que desejamos ser: balanço crítico.

Esses indicadores foram discutidos nas reuniões da CPA e trabalhados sob a forma de
pesquisa de opinião e levantamento de dados, resultando na definição das dimensões, categorias
e indicadores de avaliação e propiciando a mudança do instrumento já desenvolvido pela Unisa.
Com as mudanças na estrutura organizacional da Universidade, estreitaremos mais a
interdisciplinaridade entre ensino, pesquisa e extensão, buscando ações mais articuladas. Além
disso, o aprimoramento contínuo do processo de Avaliação Institucional Interna possibilitará a
ampliação do autoconhecimento da Instituição, entendido como uma atividade global e
formativa.

9 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

9.1 REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DO PERFIL DE FORMAÇÃO

As disciplinas que compõem o perfil de formação do curso de Engenharia Ambiental,
modalidade de educação a distância, estão divididas em básicas, profissionalizantes e
específicas.

DISCIPLINAS BÁSICASH
Economia 30
Comunicação e Expressão 30
Teorias da Administração 45
Sociologia 30
Metodologia Científica 45
Álgebra Linear 45
Análise Combinatória e Probabilidades 45
Cálculo Diferencial e Integral I 45
Cálculo Diferencial e Integral II 45
Cálculo Diferencial e Integral III 45
Cálculo Diferencial e Integral IV 45
Cálculo Numérico 30
Ciências do Ambiente 45
Desenho Técnico 60
Eletrotécnica Geral 45
Engenharia de Materiais 45
Fenômenos de Transporte 30
Física Geral e Experimental I 60
Física Geral e Experimental II 60
Física Geral e Experimental III 60
Mecânica dos Sólidos 30
Química Geral e Experimental I 60
Química Geral e Experimental II 60
Resistência dos Materiais 30
Vetores e Geometria Analítica 45
TOTAL 1.110

DISCIPLINAS PROFISSIONALIZANTES H
Algoritmo e Linguagem de Programação 45
Microbiologia Ambiental 60
Ergonomia, Saúde e Segurança no Trabalho 45
Estatística 45
Gestão Ambiental 45
Química Analítica 60
Gestão da Qualidade 45
Informática Aplicada à Engenharia 60
Introdução à Engenharia 45
Biologia 60
Hidrologia Aplicada 30
Sistemas Hidráulicos 30
Termodinâmica 30
Química Orgânica 60
TOTAL 660

DISCIPLINAS ESPECÍFICAS H
Tecnologia de Tratamento de Água, Esgoto e Efluentes Industriais 45
Gestão de Recursos Naturais 45
Avaliação de Riscos Ambientais 45
Sistemas Hidráulicos Aplicados 45
Biotecnologia 60
Empreendedorismo 30
Tecnologia de Tratamento de Resíduos Sólidos 45
Tecnologia de Tratamento do Solo 45
Engenharia Econômica 45
Fundamentos da Poluição Ambiental 45
Geologia 45
Gestão de Energia nas Indústrias 45
Certificação e Auditoria Ambiental 45
Monitoramento e Qualidade Ambiental 45
Gestão de Projetos 60
Climatologia e Meteorologia Geral 45
Reuso de Água 45
Metrologia 60
Cartografia Ambiental 60
Saúde Ambiental e Epidemiologia 30
Planejamento e Avaliação de Impactos Ambientais 45
Tecnologia de Tratamento da Poluição do Ar 45
Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso 30
Trabalho de Conclusão de Curso 45
Seminários em Produção Mais Limpa 30
Licenciamento e Legislação Ambiental 30
Sustentabilidade Ambiental 30
Tópicos Especiais em Engenharia Ambiental 45
TOTAL 1.230
30

Divisão dos conteúdos CH %
Conteúdo Básico 1.110 30,83
Conteúdo Profissionalizante 660 18,33
Conteúdo Específico 1.230 34,17
Estágio 400 11,11
Atividades Complementares 200 5,56
Total 3.600 100,00

O gráfico a seguir ilustra a composição dos pesos dados e o percentual de
representatividade de cada área de formação curricular e da prática, permitindo mostrar o
esforço feito no sentido de proporcionar aos alunos do curso superior de Engenharia Ambiental
uma formação equilibrada, tendo por base as disciplinas que dão as ferramentas para o exercício
da carreira profissional escolhida e aquelas que ampliam o conhecimento e permitem a inserção
necessária à mobilidade social que o engenheiro moderno precisa ter.
Essa inserção é, ainda, estimulada pelo trabalho de formação prática, em particular o
estágio curricular supervisionado, que o curso considera processo interdisciplinar essencial para
consolidar a formação profissional pretendida.

31%
18%
34%
11%
6%
Divisão dos Conteúdos
Conteúdo Básico
Conteúdo
Profissionalizante
Conteúdo Específico
Estágio
Atividades
Complementares
31

9.2 MATRIZ CURRICULAR DO CURSO

Com o intuito de proporcionar flexibilidade e dar ao curso um caráter interdisciplinar,
a Unisa adotou um sistema em que as disciplinas são organizadas em módulos trimestrais
temáticos. Nos quatro primeiros módulos, não há pré-requisitos, o que dá flexibilidade ao aluno,
no primeiro ano do curso, para ingressar em qualquer módulo. A conclusão do curso dá-se
quando o aluno conclui, com aprovação e frequência exigida, o conjunto das disciplinas e
demais atividades constantes no projeto pedagógico. A seguir, a distribuição das disciplinas por
módulo e semestre:

1º Semestre
Módulo 1
Disciplinas Total Geral
Comunicação e Expressão 30
Economia 30
Ergonomia, Saúde e Segurança no Trabalho 45
Total 105
Módulo 2
Disciplinas Total Geral
Teorias da Administração 45
Sociologia 30
Ciências do Ambiente 45
Gestão da Qualidade 45
Total 165
2º Semestre
Módulo 3
Disciplinas Total Geral
Empreendedorismo 30
Análise Combinatória e Probabilidades 45
Gestão de Projetos 60
Total 135
Módulo 4
Disciplinas Total Geral
Cálculo Diferencial e Integral I 45
Metodologia Científica 45
Introdução à Engenharia 45
Total 135

3º Semestre
Módulo 5
Disciplinas Total Geral
Física Geral e Experimental I 60
Gestão Ambiental 45
Cálculo Diferencial e Integral II 45
Total 150
Módulo 6
Disciplinas Total Geral
Física Geral e Experimental II 60
Cálculo Diferencial e Integral III 45
Fundamentos da Poluição Ambiental 45
Soma 150
Atividades Complementares 20
Total 170

4º Semestre
Módulo 7
Disciplinas Total Geral
Vetores e Geometria Analítica 45
Informática Aplicada à Engenharia 60
Física Geral e Experimental III 60
Soma 165
Atividades Complementares 20
Total 185
Módulo 8
Disciplinas Total Geral
Algoritmo e Linguagem de Programação 45
Cálculo Diferencial e Integral IV 45
Química Geral e Experimental I 60
Soma 150
Atividades Complementares 20
Total 170

5º Semestre
Módulo 9
Disciplinas Total Geral
Engenharia de Materiais 45
Química Geral e Experimental II 60
Estatística 45
Eletrotécnica Geral 45
Soma 195
Atividades Complementares 20
Total 215
33

Módulo 10
Disciplinas Total Geral
Desenho Técnico 60
Sustentabilidade 30
Fenômenos de Transporte 30
Álgebra Linear 45
Soma 165
Atividades Complementares 20
Total 185

6º Semestre
Módulo 11
Disciplinas Total Geral
Resistência dos Materiais 30
Metrologia 60
Sistemas Hidráulicos 30
Cálculo Numérico 30
Soma 150
Atividades Complementares 20
Estágio Supervisionado I 40
Total 210
Módulo 12
Disciplinas Total Geral
Engenharia Econômica 45
Mecânica dos Sólidos 30
Seminários de Produção Mais Limpa 30
Termodinâmica 30
Soma 135
Atividades Complementares 20
Estágio Supervisionado II 40
Total 195

7º Semestre
Módulo 13
Disciplinas Total Geral
Química Orgânica 60
Biologia 60
Química Analítica 60
Soma 180
Atividades Complementares 20
Estágio Supervisionado III 40
Total 240

Módulo 14
Disciplinas Total Geral
Geologia 45
Hidrologia Aplicada 30
Planejamento e Avaliação de Impactos Ambientais 45
Microbiologia Ambiental 60
Soma 180
Atividades Complementares 20
Estágio Supervisionado IV 40
Total 240

8º Semestre
Módulo 15
Disciplinas Total Geral
Avaliação de Riscos Ambientais 45
Biotecnologia 60
Gestão de Recursos Naturais 45
Sistemas Hidráulicos Aplicados 45
Soma 195
Atividades Complementares 20
Estágio Supervisionado V 40
Total 255
Módulo 16
Disciplinas Total Geral
Cartografia Ambiental 60
Tecnologia de Tratamento de Água, Esgoto e Efluentes Industriais 45
Climatologia e Meteorologia Geral 45
Soma 150
Estágio Supervisionado VI 40
Total 190

9º Semestre
Módulo 17
Disciplinas Total Geral
Certificação e AuditoriaAmbiental 45
Tecnologia de Tratamento de Resíduos Sólidos 45
Reuso de Água 45
Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso I 15
Soma 150
Estágio Supervisionado VII 40
Total 190

Módulo 18
Disciplinas Total Geral
Gestão de Energia nas Indústrias 45
Saúde Ambiental e Epidemiologia 30
Tecnologia e Tratamento da Poluição do Ar 45
Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso II 15
Soma 135
Estágio Supervisionado VIII 40
Total 175

10º Semestre
Módulo 19
Disciplinas Total Geral
Tecnologia de Tratamento do Solo 45
Licenciamento e Legislação Ambiental 30
Trabalho de Conclusão de Curso I 15
Soma 90
Estágio Supervisionado IX 40
Total 130
Módulo 20
Disciplinas Total Geral
Tópicos Especiais em Engenharia Ambiental 45
Monitoramento e Qualidade Ambiental 45
Trabalho de Conclusão de Curso II 30
Soma 120
Estágio Supervisionado X 40
Total 160

Total Geral
Disciplinas Total Geral
Disciplinas 2.955
Trabalho de Conclusão de Curso 45
Estágio Supervisionado 400
Atividades Complementares 200
Total 3.600

9.3 EMENTÁRIO E BIBLIOGRAFIA BÁSICA E COMPLEMENTAR

Disciplina
Comunicação e Expressão
Semestre Módulo Carga Horária
1º 1 30
Ementa
Linguagem e comunicação. Noções de texto. Tipologia de textos (descrição, narração, dissertação) Leitura e
interpretação de textos. Intertextualidade. Formas de Intertextos. O texto acadêmico. Produção de textos. O texto
comercial.
Bibliografia Básica
FIORIN, L.J; PLATÃO, F. Lições de textos: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2006.
MEDEIROS, J. B. Português instrumental para cursos de contabilidade, economia e
administração. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2007.
MEDEIROS, J. B. Português instrumental. São Paulo: Atlas, 2010.
Bibliografia Complementar
BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CEREJA, W. R.; MAGALHAES, T. C. Gramática reflexiva: texto semântica e interação. São Paulo:
Atual, 2009.
GOLD, M. Redação empresarial. São Paulo: Pearson Education, 2006.
GUIMARÃES, T. de C. Comunicação e linguagem. São Paulo: Pearson Education, 2012.

Disciplina
Economia
Semestre Módulo Carga Horária
1º 1 30
Ementa
Conceitos fundamentais e princípios econômicos básicos. Os sistemas econômicos. Evolução do pensamento
econômico. Análise microeconômica. As tarefas do sistema de mercado. Teoria da produção. A teoria do
consumidor: demanda, oferta e equilíbrio. A produtividade e a economia. História do trabalho. Fundamentos da
macroeconomia: conceitos de renda, PIB e PNB. Balança de pagamentos. Economia e globalização. Políticas
econômicas. Indicadores da economia brasileira.
Bibliografia Básica
MATESCO, V. R.; SCHENINI, P. H. Economia para não economistas: princípios básicos de
economia para profissionais em mercados competitivos. Rio de Janeiro: SENAC, 2009.
MORCHÓN, F. M. Princípios de economia. São Paulo: Pearson Education, 2004.
PINHO, D. B. Manual de introdução à economia. São Paulo: Saraiva, 2006.
Bibliografia Complementar
GREMAUD, A. P.; VASCONCELLOS, M. A. S. de; TONETO JR., R. Economia brasileira
contemporânea. São Paulo: Atlas, 2007.
MENDES, J. T. G. Economia: fundamentos e aplicações. São Paulo: Pearson Education, 2004.
ROSSETTI, J. P. Introdução à economia. 20. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
PARKING, M. Economia. 8. ed. São Paulo: Pearson Education, 2009.

Disciplina
Ergonomia, Saúde e Segurança no Trabalho
Semestre Módulo Carga Horária
1º 1 45
Ementa
Conceito de Saúde e Segurança no Trabalho. Normatização e Legislação aplicáveis. Acidente.
Toxicologia. Agentes Químicos, Físicos e Biológicos. Limite de Tolerância. Risco Ambiental.
Gerenciamento de Risco. Segurança Industrial. Sistema de Proteção Coletiva e Equipamentos de
Proteção Individual. Incêndio. Explosões. Gestão de Emergência. Ergonomia. Seleção, Treinamento e
Motivação de Pessoal. Ergonomia: histórico e evolução; Norma Regulamentadora NR17; Aspectos
gerais da ergonomia física, cognitiva e organizacional; Tipos de ergonomia; Riscos ergonômicos; Cargas
de trabalho; Ferramentas ergonômicas. Análise Ergonômica.
Bibliografia Básica
GRANDDJEAN, E.; KROEMER, K. H. E. Manual de ergonomia: adaptando o trabalho ao homem. 5.
ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.
IIDA, I. Ergonomia: projeto e produção. 2. ed. rev. ampl. São Paulo: Edgar Blücher, 2005.
MANUAIS DE LEGISLAÇÃO ATLAS. Segurança e medicina do trabalho. 68. ed. São Paulo:
ATLAS. 2011.
Bibliografia Complementar
FALZON, P. Ergonomia. São Paulo: Edgard Blücher, 2007.
GUÉRIN, F. Compreender o trabalho para transformá-lo. São Paulo: Edgard Blucher, 2001.
MARTINS, C. O. PPST: programa de promoção da saúde do trabalhador. Jundiaí: Fontoura, 2008.

Disciplina
Teorias da Administração
Semestre Módulo Carga Horária
1º 2 45
Ementa
Teorias da Administração; Os Princípios da Administração; O Papel do Administrador; Revolução Urbana e
Revolução Industrial; Administração no Brasil; A Mecanização nas Organizações; Os Organismos nas
Organizações; Os Cérebros nas Organizações; Teoria Contingencial e dos Sistemas; Cibernética; Administração
Estratégica; Administração por Objetivo; Temas Emergentes; Administração. Participativa; Aprendizagem
Organizacional.
Bibliografia Básica
CHIAVENATO, I. Os novos paradigmas: como as mudanças estão mexendo com as empresas. São
Paulo: Atlas, 2003.
MORGAN, G. Imagens da organização. São Paulo: Atlas, 2003.
ROBBINS, S. P. Fundamentos de administração. São Paulo: Pearson Education, 2004.
Bibliografia Complementar
MAXIMIANO, A. C. A. Teoria geral da administração: da revolução urbana a revolução digital. São
Paulo: Atlas, 2006.
SILVA, R. O. Teorias da administração. São Paulo: Pearson Education, 2008.
SIQUEIRA, W. Administração: oportunidades e desafios. Rio de Janeiro: Reichmann e Affonso, 2002.
CARAVANTES, G. R.; PANNO, C. C.; KLOECKNER, M. C. Administração: teorias e processo.
São Paulo: Pearson Education, 2005.

Disciplina
Sociologia
Semestre Módulo Carga Horária
1º 2 30
Ementa
O nascimento da sociologia. Pensamento positivista. A sociologia de Durkheim. Escolas sociológicas. A
sociedade sob uma perspectiva histórica. O método do pensamento marxista. Estrutura social. Relações sociais.
Grupos. Fenômenos sociais. Relações sociais. Ideologia. Globalização. Questões étnicas e raciais. A cultura
afro-indígena e suas influências na formação cultural brasileira. Direitos humanos.
Bibliografia Básica
BERNARDES, C. Sociologia aplicada à administração: o comportamento organizacional. São Paulo:
Atlas, 2005.
DIAS, R. Introdução à sociologia. São Paulo: Pearson Education, 2005.
LARAIA, R. B. Cultura: um conceito antropológico. 18. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2004.
Bibliografia Complementar
GIDDENS, A. As conseqüências da modernidade. São Paulo: UNESP, 1991.
MARX, K. Formações econômicas pré-capitalistas. 6. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1991.
ORTIZ, R. A moderna tradição brasileira. São Paulo: Brasiliense, 2001.

Disciplina
Ciências do Ambiente
Semestre Módulo Carga Horária
1º 2 45
Ementa
Noções gerais de Ecologia e Ecossistema. Ciclos Biogeoquímicos. Definição de Meio Ambiente. Meios
terrestres (ar; água e solo). Ar: composição, características, propriedades e usos. Águas: composição,
características, propriedades e usos. Solo: composição, características,propriedades e usos. Recursos
naturais: disponibilidade.
Bibliografia Básica
BRAGA, B. et al. Introdução à engenharia ambiental. São Paulo: Pearson, 2005.
KORMONDY, E. J.; BROWN, D. E. Ecologia Humana. São Paulo: Atheneu. 2002.
ODUM, E. P.; BARRETT, G. W. Fundamentos de ecologia. São Paulo: Cengace Learning, 2007.
Bibliografia Complementar
CUNHA, S. B.; GUERRA, A. J. T. A questão ambiental: diferentes abordagens. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 2010.
FURRIELA, R. C. Democracia, cidadania e proteção do meio ambiente. São Paulo: Annablume,
2002.
RICKLEFS, R. E. A economia da natureza. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.

Disciplina
Gestão da Qualidade
Semestre Módulo Carga Horária
1º 2 45
Ementa
Histórico da qualidade. Conceitos, princípios e estratégia de implementação da gestão da qualidade.
Gerenciamento, mapeamento e padronização de processos. Sistemas de gestão da qualidade. Responsabilidade
da direção. Política da qualidade. Gestão de recursos. Realização do produto. Mediação, análise e melhoria da
qualidade. Certificação do sistema de gestão da qualidade.
Bibliografia Básica
MARSHALL JR.., I.; CIERCO, A. A.; ROCHA, A. V. Gestão da qualidade. Rio de Janeiro: FGV,
2006.
MELLO, C. H. P.; SILVA, C. E. S.; TURRIONI, J. B. ISO 9001:2000: sistema de gestão de qualidade
para operações de produção e serviços. São Paulo: Atlas, 2006.
VIEIRA FILHO, G. Gestão da qualidade total: uma abordagem prática. São Paulo: Alínea, 2007.
Bibliografia Complementar
BALLESTRERO-ALVAREZ, M. E. Administração da qualidade e da produtividade. São Paulo:
Atlas, 2001.
JURAN, J. M. A qualidade desde o projeto. São Paulo: Cengace Learning, 2009.
WERKEMA, C. Lean Seis Sigma: introdução às ferramentas do Lean Manufacturing. São Paulo:
Werkema, 2006.
LÉLIS, E. Ci. Gestão da Qualidade. São Paulo: Pearson Education, 2012.

Disciplina
Empreendedorismo
Semestre Módulo Carga Horária
2º 3 30
Ementa
Características históricas do empreendedorismo. A importância dos empreendedores para a sociedade.
Características dos empreendedores. Liderança. Pequenas e médias empresas. Franquias. Empresas familiares.
Ambientes de negócios. Oportunidades de negócios. Plano de negócios.
Bibliografia Básica
BIRLEY, S.; MUZYKA, D. F. Dominando os desafios do empreendedor. São Paulo: Pearson
Education, 2006.
CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao espírito empreendedor. 3. ed. São Paulo:
Saraiva, 2008.
MAXIMIANO, A. C. A. Administração para empreendedores. São Paulo: Pearson Education, 2006.
Bibliografia Complementar
DOLABELA, F. Oficina do empreendedor. Rio de Janeiro: GMT, 2008.
SEIFFERT, P. Q. Empreendendo novos negócios em corporações: estratégias, processos e melhores
práticas. São Paulo: Atlas, 2005.
SILVA, O. Carta a um jovem empreendedor. Rio de Janeiro: Campus, 2005.
MAXIMIANO, A. C. A. Empreendedorismo. São Paulo: Pearson Education, 2012.

Disciplina
Análise Combinatória e Probabilidades
Semestre Módulo Carga Horária
2º 3 45
Ementa
Análise Combinatória. Permutação, Arranjos e Combinações. Binômio de Newton, Probabilidade
Simples, Probabilidade Condicional, Distribuições de Probabilidades – Distribuição Normal e
Distribuição Binomial. Aplicações.
Bibliografia Básica
HAZZAN, S.; IEZZI, G.; DEGENSZ, D. Fundamentos da matemática elementar: combinatória e
probabilidade. 7. ed. São Paulo: Saraiva, 2004. v. 5.
JULIANELLI, J. R.; DASSIE, B. A.; LIMA, M. L. A. Curso de análise combinatória e
probabilidade. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2009.
MORGADO, A. C. O. et al. Análise combinatória e probabilidade. 6. ed. São Paulo: Publicação SBM,
2004.
Bibliografia Complementar
GNEDENKO, B. V. A teoria da probabilidade. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2008.
SANTOS, J. P. O.; ESTRADA, E. Problemas resolvidos de combinatória. Rio de Janeiro: Ciência
Moderna, 2007.
WALPOLE, R. E. et al. Probabilidade e estatística para engenharia e ciências. São Paulo: Pearson,
2009.

Disciplina
Gestão de Projetos
Semestre Módulo Carga Horária
2º 3 60
Ementa
Origem, importância, tipos e finalidades de projetos. Modelos de Projetos. Análise de demandas e
diagnóstico institucional para implementação de projetos. Elaboração de Projetos. Viabilidade
econômica e financeira de projetos. Gerenciamento de Projetos. Ferramentas utilizadas em Projetos.
Bibliografia Básica
DUFFY, M. Gestão de projetos. Rio de Janeiro: Campus, 2006.
KERZNER, H. Gestão de projetos: as melhores práticas. Porto Alegre: Bookman, 2002.
VALERIANO, D. Moderno gerenciamento de projetos. São Paulo: Prentice Hall, 2005.
Bibliografia Complementar
HELDMAN, K. Gerência de projetos. São Paulo: Campus, 2005.
MAXIMIANO, A. C. A. Administração de projetos: como transformar idéias em resultados. São
Paulo: Atlas, 2010.
YOUNG, T. L. Gestão eficaz de projetos. São Paulo: Clio, 2008.
CARVALHO, F. C. A. de. Gestão de Projetos. São Paulo: Pearson Education, 2012.

Disciplina
Cálculo Diferencial e Integral I
Semestre Módulo Carga Horária
2º 4 45
Ementa
Determinação de conjuntos numéricos e intervalos. Estudo de funções particulares como: polinômios, funções
exponenciais, logarítmicas, trigonométricas e modulares. Definição de módulo. Estudo dos gráficos de funções.
Bibliografia Básica
BOULOS, P. Cálculo diferencial e integral. São Paulo: Makron Books, 2006. v. 1.
GUIDORIZZI, H. L. Um curso de cálculo. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001. v. 1.
THOMAS, G. B. Cálculo. São Paulo: Addison Wesley, 2002. v. 1.
Bibliografia Complementar
FLEMMING, D. M. Cálculo A. 6. ed. São Paulo: Pearson Education, 2006.
LARSON, R. E.; HOSTETLER, R. P.; EDWARDS, B. H. Cálculo com aplicações. Rio de Janeiro:
LTC, 2005.
STEWART, J. Cálculo. 6. ed. São Paulo: Pioneira, 2009. v. 1.
WEIR, M. D.; HASS, J.; GIORDANO, F. R. Cálculo: George B. Thomas. v 1. 11. ed. São Paulo:
Pearson Education, 2009.

Disciplina
Metodologia Científica
Semestre Módulo Carga Horária
2º 4 45
Ementa
Evolução e natureza do conhecimento. Ciência e conhecimento científico. A pesquisa científica. O processo de
elaboração da pesquisa científica. Elaboração de resumos descritivo, analítico e crítico. Pesquisa bibliográfica,
documental e experimental. Diretrizes para elaborar uma monografia científica.

Bibliografia Básica
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.; SILVA, R. Metodologia científica. São Paulo: Pearson, 2007.
LAKATOS, E.; MARCONI, M. de A. Fundamentos da metodologia científica. São Paulo: Atlas,
2010.
MORAES, I. N.; AMATO, A. C. M. Metodologia da pesquisa científica. São Paulo: Roca, 2007.
Bibliografia Complementar
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Técnicas de pesquisa, planejamento e execução. São Paulo:
Atlas, 2006.
SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2007.
BARROS, A. J. S.; LEHFELD, N. A. de S. Fundamentos de Metodologia Científica. 3. ed. São
Paulo: Pearson Education, 2007.

Disciplina
Introdução à Engenharia
Semestre Módulo Carga Horária
2º 4 45
Ementa
O engenheiro. Funções da engenharia. Produtividade. Sistema e conversão de unidades. Construção e
interpretação de tabelas e gráficos. Conceito de desenvolvimento de projeto, modelos e simulação.
Otimização. Comunicação