ARTIGO A importância do lúdico em sala de aula na EI corrigido (1) (2)

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO EM SALA DE AULA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
ARLETE NASCIMENTO DE SOUZA EKWEGH– RA 8980239690
BEATRIZ APARECIDA RIBEIRO DOS SANTOS– RA 9904007576
CARLA CRISTINA SOARES NASCIMENTO– RA 9133252778
GEANY NASCIMENTO DE RESENDE– RA 8087842986
GUARULHOS – SP
2017
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO EM SALA DE AULA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
ARLETE NASCIMENTO DE SOUZA EKWEGH – RA 8980239690
BEATRIZ APARECIDA RIBEIRO DOS SANTOS – RA 9904007576
CARLA CRISTINA SOARES NASCIMENTO – RA 9133252778
GEANY NASCIMENTO DE RESENDE – RA 8087842986
Atividade entregue como requisito para conclusão do curso de pedagogia, sob orientação das professoras Tutoras on-line: Cintia Muniz Ribeiro dos Reis, e Tânia Mara Toledo.
Tutora presencial: Claudia Cristina de Jesus Marques 
GUARULHOS – SP
2017
Dedicamos este trabalho a todos que incentivaram e contribuíram de alguma forma para que fosse possível essa realização.
RESUMO
Procurou-se neste trabalho reunir as informações necessárias para a aplicação efetiva da brincadeira na primeira etapa do ensino regular, a educação infantil. O lúdico é tudo aquilo que envolve a brincadeira, imitando o real ou a fantasia. A brincadeira faz parte do desenvolvimento humano, é através dela que a criança se apropria de conhecimentos, da cultura e da sociedade. Utilizou-se a base de dados do Google Acadêmico e de importantes bibliotecas com o seguinte cruzamento de palavras: Educação Infantil, Lúdico, Brincar, Desenvolvimento Integral. Tendo como este princípio foi realizada uma revisão da literatura como objetivo de mostrar a importância do lúdico no desenvolvimento infantil.
Palavras Chave: Educação Infantil; Lúdico; Brincar; Desenvolvimento Integral.
INTRODUÇÃO
	Através de uma revisão da literatura, buscou-se levantar as informações necessárias para auxiliar o professor em sala de aula, na primeira etapa da educação, a Educação Infantil, visto que muitas vezes o profissional da área, sente-se perdido por não saber utilizar o lúdico adequadamente como ferramenta de aprendizagem.
	O lúdico nada mais é do que o brincar, seja ele uma imitação do real ou uma criação fantasiosa, e faz parte do universo infantil, é através do brincar que a criança se apropria de conhecimentos específicos sobre a cultura e a sociedade a qual está inserida.
	O brincar faz parte do desenvolvimento do ser humano, neste trabalho limitaremos para idade atendida na educação infantil, do 0 aos 6 anos. A brincadeira é uma representação social importante para a construção da identidade.
	O trabalho demonstrará que a escola é o local de possibilidades para a prática da brincadeira, o professor pode e deve propiciar esses momentos, realizando as mediações e intervenções necessárias para a promoção do aprendizado.
	Serão apresentados no decorrer do trabalho nomes importantes dentro desse assunto, para que seja possível entender e melhorar a prática do professor em sala de aula.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
	Neste capítulo serão apresentados os fundamentos teóricos para a promoção de um ambiente lúdico em sala de aula que promova efetivamente a aprendizagem.
O Referencial Curricular para a Educação Infantil cita três pontos importantes nessa etapa da educação, o cuidar, o educar e o brincar. Esse documento ainda diz que o professor da educação infantil tem a função e a responsabilidade de “garantir o bem-estar, assegurar o crescimento e promover o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças” (BRASIL, p. 39, 1998).
	No artigo 29 da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) diz que a Educação Infantil “tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até os 6 anos de idade em seu físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade” (BRASIL, 1996).
	Segundo os Parâmetros Nacionais de Qualidade a proposta das instituições de ensino devem comtemplar, 
Os princípios éticos no que se refere à formação da criança para o exercício progressivo da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum. Contemplar os princípios políticos no que se refere à formação da criança para o exercício progressivo dos direitos e dos deveres da cidadania, da criticidade e do respeito à ordem democrática. Contemplar os princípios estéticos no que se refere à formação da criança para o exercício progressivo da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais (BRASIL, p. 31 2006).
Sendo assim o brincar é essencial para o desenvolvimento das possibilidades e contribuições para a aprendizagem nesta faixa etária.
A CRIANÇA E SEUS PRIMEIROS ANOS DE VIDA
Para o trabalho com crianças, faz-se necessário entender a particularidade e especificidades de cada fase do seu desenvolvimento.
Piaget classifica os estágios do desenvolvimento humano da seguinte maneira (PIAGET, 1971):
Sensório Motor: que vai do 0 aos 2 anos de idade;
Pré-operatório: dos 2 aos 7 anos;
Operação Concretas: dos 7 aos 11 anos;
Operações Formais: dos 12 anos em diante.
Neste trabalho abordaremos somente os estágios que compreendem a faixa etária atendida pela Educação Infantil.
No estágio de desenvolvimento inicial, sensório motor, a criança se desenvolve através dos movimentos, atos motores, tudo que o bebê aprende está relacionado ao seu próprio corpo e a interação com ele, dessa forma ele vai compreendendo o mundo.
A criança quando está na fase de desenvolvimento denominada por Piaget de Pré-operatório começa a representar, passa a trabalhar e a se apropriar da função simbólica dentro de seu pensamento, que ainda tem uma base totalmente lúdica.
Esses estágios classificados por Piaget nos ajudam a entender melhor a forma como a criança aprende, como é realizada pela própria criança a construção de seu conhecimento. A forma como ela passa a interagir com o mundo e atribuir significados ao que aprende vai se alterando conforme o desenvolvimento da criança.
Compreendendo a criança neste período, é impossível desassociar sua aprendizagem ao lúdico e a brincadeira, sendo essas, instrumentos indispensáveis para a aprendizagem.
Segundo ainda ao autor citado a aprendizagem da criança se dá por descobertas que ela mesma faz, sendo assim a criança precisa ser provocada, estimulada a descobrir, vivenciar e consequentemente aprender (Piaget, 1971).
A NECESSIDADE DO BRINCAR	
O brincar é algo natural do ser humano.O lúdico compreende o brincar, as brincadeiras, o jogo e o faz de conta.
Segundo Piaget o desenvolvimento da criança se dá através do lúdico (PIAGET, 1971), cada etapa do desenvolvimento está ligada a um tipo de atividade lúdica. Neste sentido o autor classifica três tipos de estruturas mentais: o exercício, o símbolo e a regra. Características de cada um:
Jogo de exercício: inicialmente as atividades lúdicas se dão através de movimentos motores simples, como a repetição de gestos, agitar os braços, chacoalhar objetos etc. Vem ao encontro da primeira etapa do desenvolvimento da criança, a sensório motora.
Jogo simbólico: Na segunda etapa de desenvolvimento, a pré-operatória, o jogo simbólico aparece com predominância, a criança busca assimilar a realidade. Esse faz de conta, possibilita a realização de sonhos e fantasias da criança, assim como seus medos e angústias.
Jogo de Regras: Somente na etapa das operações concretas é que a criança se apropria de fato a regras, pois nessa fase ela vai abandonando o egocentrismo o que possibilita as relações afetivo-sociais.
	No período inicial a criança desenvolve a fala e a consciência do próprio corpo, através desses meios promove suas brincadeiras, inventa e cria situações em que possa exercer seus primeiros aprendizados.Kishimoto diz que o brincar, seja através da brincadeira ou do brinquedo, fazem parte do direito da criança. As formas de brincar é algo aprendido, faz parte de uma sociedade e de uma cultura, portanto são diferentes em cada lugar (KISHIMOTO, 2006). 
	No ato de brincar a criança aprende a dominar suas frustrações, aprende a ganhar e perder, dividir, aprimora sua coordenação motora, sua capacidade intelectual e emocional.
	O brinquedo por sua vez, promove a criança como protagonista, dá a ela o direito de escolha, possibilita a manipulação, tomada de decisões e o imitar o outro, e através dessa imitação ela vai aprendendo, compreende e absorve conhecimentos do mundo e da cultura.
	A autora ainda diz que cada grupo infantil tem regras determinadas, esse grupo então determina as regras das brincadeiras, esse conhecimento específico das crianças que brincam faz parte da cultura lúdica, dessa maneira a criança interage com seus pares, desenvolvem a flexibilidade e liderança, características fundamentais para qualquer pessoa na sociedade atual.
	O envolvimento do lúdico na aprendizagem possibilita uma aquisição que vai além dos conteúdos, ajuda a enfrentar diversas situações, ensina a criança para que ela saiba dialogar, desenvolve o raciocínio e possibilita o contato com diversidade de pessoas.
	A escola tem papel de grande importância no desenvolvimento da criança, pois as situações que nela são proporcionadas permitem esse desenvolvimento, vindo ao encontro da teoria piagetiana que apresenta a criança como sujeito ativo da sua própria aprendizagem.
Portanto a fim de contribuir com esse desenvolvimento a escola deve estabelecer um ambiente onde a criança interaja e troque conhecimento a partir de sua realidade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Pretendeu-se com este trabalho apresentar as especificidades da criança no período que compete a Educação Infantil comprovando assim que a ludicidade e a brincadeira fazem parte e são instrumentos necessários para que a aprendizagem aconteça em ambiente escolar.
De maneira sucinta foi oferecido o conhecimento básico para que os professores desta etapa de educação possam basear e explorar seu trabalho através desta rica ferramenta que é a brincadeira.
Mesmo a brincadeira fazendo parte do desenvolvimento natural da criança, ela está cada vez mais, menos presente em nossas vidas, o lúdico compete e perde espaço para as novas tecnologias.
É verdade que muitas vezes o modelo atual de ensino acaba dificultando e até engessando o trabalho do professor nesse sentido, mesmo com essa dificuldade cabe ao professor possibilitar e desenvolver estratégias para que esses momentos aconteçam.
Na Infância a criança aprende a ser adulto, esse brincar interfere em como será esse adulto, uma infância de qualidade propicia a formação de cidadãos mais preparados para lidar com as situações da vida.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/96. São Paulo: Imprensa Oficial, 1996.
_______. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL, MEC, SEF. Parâmetros Nacionais de qualidade para a educação infantil. Documento preliminar. Brasília: MEC/SEF, 2006.
KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. São Paulo: Cortez, 2006.
PIAGET, J. A Epistemologia Genética. Trad. Nathanael C. Caixeira. Petrópolis: Vozes, 1971.
_______, J. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar/ MEC, 1978.
WINNICOTT, D.W. O Brincar e a Realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1993.