Avaliação EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TEORIA E PRATICA

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Avaliação: CEL0366_AV_201201202639 » EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201201202639 - GLAUCILENE ARANTES CHAVES
	Professor:
	BEATRIZ MARIA ARRUDA DE A PINHEIRO
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 4,5        Nota de Partic.: 1,5        Data: 10/06/2014 10:31:09
	
	 1a Questão (Ref.: 201201343951)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	É possível caracterizar o Estado de Bem-estar Social como:
		
	
	 uma etapa do desenvolvimento econômico que garante o avanço do setor financeiro
	
	um momento de desregulamentação dos diferentes setores da economia
	 
	uma ação de intervenção na economia, voltada para o desenvolvimento de políticas sociais para todos
	
	uma forma de organização estatal que reduz a distribuição de benefícios para os empresários e para os trabalhadores
	
	uma iniciativa estatal de fomento ao crescimento tecnológico visando a flexibilização da produção
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201201344787)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Marque V ou F em relação aos aspectos relacionados ao conceito de competência
(   ) está centrada no indivíduo
(   ) possui propriedades estáveis
(   ) está centrada no desempenho
(   ) refere-se à capacidade real de chegar a resultados
(   ) é dada apenas pelo saber resultante da experiência e da formação
 
		
	
	V, F, V, F, F
	 
	V, F, V, V, F
	
	 F, V, V, F, F
	 
	F, F, V, V, V 
	
	V, V, F, V, V
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201201420976)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	2) O paradigma flexível está fundado em um sistema de produção baseado:
I     no vapor e carvão   1ª. Revolução Industrial
II    no petróleo e na eletricidade  -2ª. Revolução Industrial
III   na microeletrônica, informática e energias renováveis - 3ª. Revolução Industrial
 
A alternativa que indica as opções que completam corretamente a frase é:
		
	 
	III e II
	
	I e II
	 
	III
	
	 II
	
	I e III
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201201474646)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Uma escola formativa deve ser capaz de "adequar o nível cultural das massas trabalhadoras ao desenvolvimento das forças produtivas, além de introduzi-las nas noções de direitos e deveres, fundamentais à constituição da cidadania." (MOCHCOVITCH, 1999, p. 64). Essa afirmativa está relacionada a uma educação do seguinte tipo:
		
	
	humanista
	
	tecnicista
	 
	emancipatória
	
	neoliberal
	
	produtivista
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201201344664)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) em relação à tese da polarização das qualificações dos trabalhadores.
(   ) O avanço científico e tecnológico introduz mudanças no processo de trabalho que se traduzem no peso crescente da dimensão mais qualificada do trabalho, pela intelectualização do trabalho social.
(   ) Ao lado da intelectualização de uma parcela da classe trabalhadora vinculada à indústria automatizada, percebe-se a presença de inúmeros setores operários desqualificados.
(  ) A tese da polarização acaba configurando um processo contraditório de superqualificação em alguns ramos produtivos e de desqualificação de outros.
Marque a alternativa que corresponde à ordem correta das suas respostas:
		
	 
	V, V, V
	
	V, F, V
	
	F, F, V
	
	F, V, F
	 
	F, V, V
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201201474644)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Sobre a visão civil democrática da educação é correto afirmar que esta enfatiza:
		
	 
	o processo de formação do cidadão
	
	a preparação dos indivíduos para o ingresso no mercado de trabalho
	
	a formação profissional em detrimento da educação geral
	
	as habilidades e competências para a empregabilidade
	
	a acumulação de capital humano
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201201479923)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Ford amplia a lógica taylorista, aplicando os princípios tayloristas nas produções em larga escala. No fordismo, entretanto, a busca do aumento da produtividade não envolve mais, como no taylorismo, a obrigação de respeitar os tempos determinados, não está mais ligada a esquemas de recompensa e prescrição, já que o ritmo de trabalho é deslocado do individual para o coletivo. É nesta perspectiva que Ford instituiu a seguinte novidade:
		
	 
	a fragmentação do trabalho
	
	a polivalência operária
	
	o trabalho em equipe
	
	o controle fabril
	 
	a esteira rolante
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201201346215)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Reforma do Ensino Técnico, estabelecida pelo Decreto 2208 de 1997, estabeleceu mudanças radicais no ensino profissional. Assinale a resposta que NÂO indica uma dessas mudanças:
		
	
	modelo de competências
	 
	equivalência entre o ensino regular e o profissional
	
	articulação às necessidades do processo de reestruturação produtiva
	
	separação entre a educação básica e profissional
	
	currículo por módulos
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201201427992)
	Pontos: 0,5  / 1,5
	No neoliberalismo destaca-se a supremacia do capital financeiro sobre os outros setores da economia, exigindo  reformas estruturais que protejam a sua circulação mundial.
Com essa tendência econômica, que transformações foram sofridas pelo mundo?
 
		
	
Resposta: Com essa tendência econômica, o mundo sofreu muitas transformações, o capital financeiro se tornou mais importante e com isso os trabalhadores foram se tornando mecanizados, seu trabalho então é tratado como mercadoria. Quanto mais barata melhor. E por não ter qualificação adequada ao mercado de trabalho e a concorrência, os trabalhadores acabam por aceitar as condições que as empresas oferecem. A mão de obra pode ser substituída a qualquer momento e a valorização do trabalho não acontece.
	
Gabarito:
Um mundo mais interligado a partir da apropriação, pelas diferentes nações, dos padrões econômicos e comportamentais de ordem neoliberal;
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201201454351)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Abaixo são apresentadas duas citações: "As mudanças ocorridas no mundo do trabalho a partir do novo regime de acumulação flexível trouxeram um novo discurso, que afirma que a dualidade da escola poderia agora ser superada, já que as mudanças tecnológicas passaram a demandar dos trabalhadores uma relação mais profunda com o conhecimento sistematizado, mediada pelo domínio de competências cognitivas complexas, com destaque para as competências comunicativas e para o domínio da lógica formal. Essa relação não era demandada pelo taylorismo/fordismo, cuja concepção de conhecimento fundava-se na dimensão tácita: resolver situações pouco complexas por meio de ações aprendidas através da experiência. Como a nova base técnica demanda solução de problemas gerados pela adoção de sistemas tecnológicos mais complexos, em tese, a educação geral até o ensino médio poderia ser igual para todos, de modo a qualificar todos os profissionais com este perfil." (KUENZER, 2007). "O projeto societário e educativo do capital apresenta a educação geral e, especialmente a educação profissional: [...] vinculada a uma perspectiva de adestramento, acomodação, mesmo que se utilizem noções como as de educação polivalente e abstrata. Trata-se de conformar um cidadão mínimo, que pensa minimamente e que reaja minimamente. Trata-se de uma formação numa ótica individualista, fragmentária,  que sequer habilite o cidadão e lhe dê direito a um emprego, a uma profissão, tornando-o apenas um mero 'empregável' disponível ao mercado de trabalho sob os desígnios do capital em sua nova configuração." (FRIGOTTO, 2001). Tomando por base essas citações, responda à pergunta: A educação profissional no paradigma flexível supera a dualidade estrutural que tem marcado a educação brasileira?
		
	
Resposta: A educação profissional no paradigma flexível não supera a dualidade estrutural que tem marcadoa educação brasileira, porque o sistema de ensino mesmo com os moldes do paradigma flexível, ainda atua com dualidade, o ensino não é completo, ainda estamos no ensino tecnológico e no ensino do conhecimento. Os alunos são preparados para o mercado de trabalho, para a política vigente no país e não para o crescimento intelectual e cidadania. Temos portanto, duas estruturas: aquela que prepara o indivíduo para ser o dirigente, com conhecimentos intelectuais, ou seja os sistema de ensino de escolas privadas e aquela que prepara o indivíduo para ser o funcionário,com aprendizagem técnica, ou seja os sistemas de ensino de escolas públicas. Ainda não temos um sistema de ensino que prepara o indivíduo para exercer suas competências e habilidades de forma plena, que o faça avançar em seus objetivos, podendo exercer a função de dirigente e de trabalhador.
	
Gabarito: A resposta deve conter as seguintes dimensões: a) Não, pois apesar do paradigma flexível trazer as condições de superação da dualidade estrutural, a natureza capitalista da escola nega essas possibilidades (50% da pontuação) Como a nova base técnica demanda solução de problemas gerados pela adoção de sistemas tecnológicos mais complexos, em tese, a educação geral até o ensino médio poderia ser igual para todos, de modo a qualificar todos os profissionais com este perfil. De fato, o atual paradigma flexível, o processo de valorização do capital torna possível um maior contingente de trabalhadores com mais educação básica completa e até superior. Entretanto, a escola burguesa se constrói, historicamente, à luz das demandas do processo de valorização do capital e a ele está submetida. Nessa perspectiva, a dualidade estrutural tem origem na separação entre proprietários e não-proprietários dos meios de produção, nas relações de produção capitalista. Desse modo, não é a forma de organização e gestão do trabalho, presente no regime de acumulação flexível, a responsável pela dualidade estrutural da escola, mas a própria natureza do capitalismo. b) Assim, a dualidade estrutural da escola permanece, determinando uma distribuição do conhecimento diferenciada para as duas classes sociais fundamentais. (50% da pontuação) No atual paradigma flexível, o processo de valorização do capital torna possível um maior contingente de trabalhadores com mais educação básica completa e até superior. Agora o capital tem maior liberalidade quanto à oferta de educação mais ampliada, o que, inclusive, passa a defender, mas mantém privada a propriedade do conhecimento estratégico à acumulação, ou seja, mantém para a elite o domínio do conhecimento científico-tecnológico e sócio-histórico de ponta. O conhecimento científico tecnológico, integrado à cultura e ao trabalho, por seu caráter estratégico para a competitividade por meio da inovação, tem sua distribuição mais controlada e tem caráter mais elitizado Na atualidade, assim, ocorre também, como no fordismo, uma distribuição desigual e diferenciada de educação, que valoriza a educação básica para os trabalhadores, como condição para a formação flexível; e educação específica, de natureza científico-tecnológica e sócio-histórica, para os que vão exercer o trabalho intelectual, de modo a assegurar que a posse do que é estratégico, nesse caso o conhecimento que permite inovação, permaneça com o capital.