Objetiva com questões opcionais,FUNDAMENTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

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1. Curso: LICENCIATURA EM HISTÓRIA
Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
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Disciplina(s):
Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Data de início: 18/09/2017 16:25
Prazo máximo entrega: 18/09/2017 17:40
Data de entrega: 18/09/2017 16:38
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Questão 1/12 - Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Leia a seguinte informação:
“Na análise das origens das universidades na Idade Média, dois fatos históricos se destacam. O primeiro diz respeito
ao conflito político entre os poderes laico e eclesiástico. O segundo liga-se à disseminação do pensamento
aristotélico no Ocidente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Terezinha. Origem e memória das
universidades medievais: A preservação de uma instituição educacional. Varia História, Belo Horizonte, v. 23, n. 37, p. 113-129, jan./jun.,
2007. p. 120.
Segundo os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, a origem das universidades
tem relação com a educação na Idade Média. Nesse sentido, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A
Diversos acontecimentos influenciaram para o surgimento das universidades, como o renascimento das
cidades, o fortalecimento do comércio e as disputas entre a realeza e o papado.
Você acertou!
“Os estudiosos são unânimes em afirmar que diversos acontecimentos interferiram e estimularam o
nascimento dessas instituições, como o renascimento das cidades, o desenvolvimento das corporações de
ofícios, o florescimento do comércio, o aparecimento do mercador. Contudo, a disputa pelo poder entre a
realeza e o papado, que reivindicavam o governo da sociedade, influenciou sobremaneira o surgimento das
universidades. No início do século XIII, o papa e os príncipes encaravam essas instituições como importantes
pontos de apoio político e cultural” (livro-base, p. 55,56).
B O surgimento das universidades está relacionado ao fortalecimento da vida agrária e à manutenção exclusivade sua organização pelos monastérios.
C Os prédios e instalações das universidades foram construídos no período medieval, mas só foram utilizadosenquanto ambiente educacional após o Renascimento.
D O papado tinha pleno controle sobre as instituições universitárias, pois era a maior força política, e a realezaestava focada no controle da terra.
E O poder laico, materializado na realeza e nos nobres, controlava as universidades, pois, no medievo, aeducação estava ligada ao ateísmo.
Questão 2/12 - Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Atente para a seguinte passagem de texto:
“A Era Vargas foi palco das primeiras investidas dos novos métodos de ensino, preconizando a centralidade na
criança e na sua iniciativa no processo de aquisição do conhecimento. Mesmo que inicialmente restrito, porque
atendendo a uma camada da população, esse ensino renovado se sedimentou, atingindo amplos setores
educacionais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ANDREOTI, A. L. O governo Vargas e o equilíbrio entre
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a Pedagogia Tradicional e a Pedagogia Nova. <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/periodo_era_vargas_intro.html>. Acesso em
03 ago. 2016.
O autoritarismo do governo Varguista coexistiu com a discussão no campo educacional dos intelectuais e novas
perspectivas pedagógicas. Considerando esses elementos e os conteúdos do livro-base Constituição histórica da
educação brasileira sobre esse tema, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A
Em 1932, intelectuais brasileiros lançaram o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova com princípios
liberais e um amplo programa educacional.
Você acertou!
“Em 1932, diversos intelectuais brasileiros assinaram o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, que
apresentava princípios liberais e propunha um amplo programa educacional, segundo o qual o Estado deveria
ter papel central” (livro-base, p. 132,133).
B O governo de Getúlio Vargas, com seu caráter centralizador, extinguiu as discussões educacionais,enfatizando um ensino dialógico ligado à iniciativa privada.
C As instituições escolares no governo varguista romperam com as orientações cívicas e patrióticas da PrimeiraRepública.
D Em 1930, Getúlio Vargas e o ministro Francisco Campos extinguem o Ministério da Educação e Saúde,relegando suas funções à iniciativa privada.
E Gustavo Capanema, ministro da Educação e Saúde, retirou os investimentos estatais do ensino técnico-profissionalizante, pois este era contrário às intenções governamentais.
Questão 3/12 - Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Atente para a seguinte informação:
“Nos últimos dois séculos, a escola pública tem dado um contributo fundamental para a construção do projeto de
Estado-nação e para a reprodução da identidade nacional. [...] A intervenção do Estado teve assim papel importante
e decisivo na gênese e no desenvolvimento da escola pública de massas, e esta não deixou de ter também reflexos
importantes na própria consolidação do Estado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: AFONSO, Almerindo Janela; RAMOS, Emílio Lucio-
Villegas. Estado-nação, educação e cidadanias em transição. Revista Portuguesa de Educação, Braga, v. 20, n. 1, p. 77-98, jan. 2007. p.
80,81.
O surgimento dos Estados-nação a partir do século XVIII impactou a escolarização e a educação. Considerando
esses elementos e de acordo com os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira a esse
respeito, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A Os Estados-nação investiram em educação e, para isso, se aliaram à Igreja Católica, apostando em umaeducação religiosa.
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B Os Estados-nação, a partir do século XVIII, consideraram desnecessário investir em infraestrutura ou em umnovo sistema educacional.
C
Com a formação dos Estados-nação houve uma gradativa atuação estatal na educação, responsabilizando-se
pela instrução elementar que era ligada à manutenção da ordem e à identidade nacional.
Você acertou!
“A proposição era diferente para a educação escolarizada, em especial, quando associada ao panorama
político da época, a constituição dos Estados-nação exigia a criação de uma identidade nacional [...]. A
instrução pública ‘representará então a parte essencial da ação persuasiva e preventiva do Estado’ (Petitat,
1994, p. 143), ou seja, como instituição fundamental para a manutenção da ordem. Os objetivos e o panorama
que mencionamos contribuíram para uma gradativa atuação dos estados na educação, assumindo
responsabilidades quanto à instrução elementar universal gratuita, leiga e obrigatória. Se ocorreu a expansão
do número de vagas a uma população até então excluída,também houve a manutenção da distância social,
por meio da própria escola” (livro-base, p. 71,72).
D A formação nacionalista era integrante da educação proposta pelos Estados-nação, aliada sempre aopensamento religioso.
E
O investimento estatal na instrução elementar, além de expandir o número de vagas para a população,
também gerou o fim do distanciamento social, pois as classes sociais tinham acesso aos mesmos níveis de
ensino.
Questão 4/12 - Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Leia a seguinte passagem de texto:
“O fim do regime militar e a institucionalização do processo de democratização alastraram-se pelo país como
suporte ideológico, atingindo também os setores educacionais, que conclamavam uma nova educação, e, portanto,
uma nova LDB”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SHIGUNOV NETO, Alexandre. História da Educação
Brasileira. São Paulo: Salta, 2015. p. 204.
No período da redemocratização brasileira em diante, tivemos significativas mudanças na legislação no campo
educacional. Sobre esse tema, considerando os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação
brasileira, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A As discussões sobre a Educação durante a Constituinte (1988) abordavam vários temas, porém, havia umconsenso sobre a necessidade da extinção do ensino público.
B A Constituição de 1988 considerou a educação como direito de todos, mas eximiu o Estado do dever deofertá-la e promovê-la, deixando isso a cargo das famílias.
Em 1996, é aprovada a Lei nº 9394, a LDBEN, após oito anos de tramitação. Um dos seus pontos centrais é a
organização do sistema de ensino em educação básica e em ensino superior.
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C
Você acertou!
"Também em dezembro de 1996 ocorreu a aprovação da Lei nº 9394/1996, a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDBEN), após oito anos de tramitação. As principais mudanças quanto ao ensino
fundamental foram: [...] organização do sistema de ensino em educação básica – composta pela educação
infantil, ensino fundamental (8 anos) e ensino médio (3 anos) – e em ensino superior" (livro-base, p. 154).
D Com a aprovação da Lei nº 9394/1996, a LDBEN, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) foramextintos e se passou a enfatizar uma maior centralização e cerceamento da autonomia pedagógica. 
E A Assembleia Constituinte (1988) contou com pouca participação da sociedade civil, acadêmicos e técnicos,pois a temática da Educação foi pouco discutida nesse âmbito.
Questão 5/12 - Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Leia a passagem de texto a seguir:
“Um outro elemento-chave a ser observado no projeto da escola primária republicana diz respeito ao papel assumido
por essa instituição na formação do caráter e no desenvolvimento de virtudes morais, de sentimentos patrióticos e da
disciplina na criança. Mensagens de caráter moralizante e cívico foram amplamente propagadas pela escola pública
primária”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHUELER, Alessandra Frota Martinez de; MAGALDI,
Ana Maria Bandeira de Mello. Educação escolar na primeira república: Memória, história e perspectivas de pesquisa. Tempo, Niterói, v. 13, n.
26, p. 32-55, 2009. p. 45.
O início do período republicano trouxe mudanças para o cenário educacional. Considerando esses elementos e de
acordo com os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira sobre esse tema, é correto
afirmar que:
Nota: 10.0
A um dos fatos importantes do campo educacional na Primeira República foi a desestruturação dos gruposescolares, principalmente de São Paulo, e a extinção do ensino simultâneo.
B o governo republicano despreocupou-se da construção de edifícios e instalações para o ambiente escolar, poisjá havia construções excedentes para esse fim desde o período imperial.
C As instituições escolares na Primeira República desvencilharam-se das noções eugenistas e racialistasoriundas dos períodos colonial e imperial e encerraram os preconceitos raciais existentes.
D No início do século XX, houve uma homogeneidade no campo das ideias educacionais com o domínio daorientação jesuítica para a organização do sistema de ensino nacional.
E
A escola, na Primeira República, influenciada pela lógica positivista do período, se esforçava para moralizar
e civilizar a população e estabelecer uma ordem social necessária para o progresso.
Você acertou!
“De forma breve, podemos afirmar que princípios positivistas influenciaram muitos participantes do
movimento pela proclamação da República no Brasil em especial os militares: ideias como construir um
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progresso para a história e as instituições do país, de aproximá-lo de um ideal de civilização e de
modernidade, nesse momento fortemente relacionado aos modelos europeu e norte-americano, permearam o
debate em torno da Constituição e também das diretrizes políticas. A escola era compreendida como
instituição fundamental no esforço de moralizar e civilizar a população do país e de estabelecer uma ordem
social necessária para o progresso. Além disso, compreendemos o lema da bandeira brasileira como bastante
ilustrativo desses princípios e da influência de ideais positivistas na construção da República: Ordem e
Progresso” (livro-base, p. 113).
Questão 6/12 - Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Leia o trecho de texto a seguir:
“A partir do século XVI, a direção do ensino público português desloca-se da Universidade de Coimbra para a
Companhia de Jesus, que se responsabiliza pelo controle do ensino público em Portugal e, posteriormente, no Brasil.
Praticamente, foram dois séculos de domínio do método educacional jesuítico, que termina no século XVIII, com a
Reforma de Pombal, quando o ensino passa a ser responsabilidade da Coroa Portuguesa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACIEL, Lizete S. B.; SHIGUNOV NETO, Alexandre. A
educação brasileira no período pombalino: Uma análise histórica das reformas pombalinas do ensino. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 32,
n. 3, p. 465-476, dez., 2006. p. 469.
A reforma educacional pombalina foi um importante marco na história da educação brasileira. Considerando os
conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira sobre esse tema, assinale a alternativa
correta:
Nota: 10.0
A O marquês de Pombal se inspirou no positivismo para empregar suas reformas educacionais, por isso,extinguiu as aulas régias do território português.
B A educação, no período pombalino, manteve uma continuidade com o ensino proposto pelos jesuítas, poisaliou o Estado à Companhia de Jesus.
C A modernização educacional de Pombal foi facilmente instituída, pois havia abundância de recursos humanose materiais, comprovada pelo grande número de professores.
D
A reforma pombalina na Educação foi influenciada pelo Iluminismo, buscando a modernização; estabeleceu
o sistema de aulas régias e visava que os súditos legitimassem as leis e costumes do Estado.
Você acertou!
"As reformas pombalinas no âmbito educacional foram grandemente orientadas pelo pensamento iluminista e
por proposições correntes na Europa, que entendiam como função da educação 'preparar súditos capazes de
identificar e reconhecer como legítimos as leis e os costumes do Estado' (Boto, 2005, p. 162). [...] Muitas
foram as dificuldades enfrentadas para essa modernização, em especial a falta de recursos humanos e
materiais. [...] Podemos destacar nessas orientações o estabelecimento do sistema de aulas régias, ofertadas
pelo Estado e que correspondiam a estudosavulsos ou disciplinas isoladas, ministradas pelo professor
nomeado pelo rei” (livro-base, p. 75,76).
E A implantação das novas diretrizes pombalinas para a educação encontrou mais aderência na colôniabrasileira, pois a população ficou satisfeita com a expulsão dos jesuítas, já que estranhavam seus métodos.
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Questão 7/12 - Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Leia a passagem de texto a seguir:
“O Ratio Studiorum ou Plano de Estudos – o método pedagógico dos jesuítas, publicado em 1599 - foi sistematizado
a partir das experiências pedagógicas, que tiveram início no Colégio de Messina, primeiro colégio aberto na Sicília,
em 1548”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FONSECA, Sônia Maria. FONSECA, Sônia maria. A
Hegemonia Jesuítica (1549-1759). <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/periodo_jesuitico_intro.html>. Acesso em 28 jul. 2016.
A educação proposta pela Companhia de Jesus tinha como método pedagógico o Ratio Studiorum. Sobre isso,
considerando os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, assinale a alternativa
correta:
Nota: 10.0
A A educação jesuítica no Brasil teve maior proeminência no período Colonial, mas sempre teve que lutarcontra a Coroa Portuguesa para conseguir instituir seus colégios e seminários nesse contexto.
B
Os princípios do Ratio Studiorum guiavam as práticas educativas dos colégios e seminários jesuítas, nos
quais se buscava uma formação virtuosa e com base na religião.
Você acertou!
“Mais sistematizados com o Ratio Studiorum, o número de colégios aumentou e seminários específicos para
a carreira eclesiástica foram criados. [...] Embora relacionados à Igreja e à Companhia de Jesus, perpassavam
e eram legitimados pela sociedade portuguesa e orientavam para a formação de bons costumes e da fé
católica [...]. Tais princípios permeavam a organização e as práticas educativas nos colégios e seminários dos
jesuítas, destacando primeiramente a 'glória de Deus, em função do que aparelha toda a instituição:
organização, regimento, disciplinas, práticas, valores etc.'. [...] Buscavam a formação virtuosa com base na
religião, o que orientava quaisquer ações e normas ali estabelecidas" (livro-base, p. 67,68).
C O Ratio Studiorium era o principal método da educação proposta pelos jesuítas e era voltado para o ensinodas letras, desconsiderando os preceitos religiosos da Companhia de Jesus.
D Os jesuítas, ao propor e utilizar o Ratio Studiorium, defendiam uma educação laica, baseada na ausência dehierarquia, e a educação era tida como horizontal.
E As práticas educativas oriundas do Ratio Studiorium enfatizavam uma educação difusa, oriunda dascomunidades tribais, e se distanciavam de obrigações religiosas.
Questão 8/12 - Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O regime implantado pelo golpe civil-militar de 1964 produziu uma democratização do acesso à educação no
Brasil, mas dentro de uma lógica de vinculação da educação pública aos interesses do mercado e de estímulo e
favorecimento à privatização do ensino”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JORNAL da Unicamp. Reforma educacional da ditadura
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eliminou a exigência de gasto mínimo com educação. Revista e Ensino, Campinas, 31 mar. 2004.
<https://www.revistaensinosuperior.gr.unicamp.br/entrevistas/reforma-educacional-da-ditadura-eliminou-exigencia-de-gasto-minimo-com-
educacao>. Acesso em 03 ago. 2016.
A ditadura civil-militar modificou significativamente a estrutura educacional brasileira. A partir disso e dos
conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira sobre esse tema, assinale a alternativa
correta:
Nota: 10.0
A Os governos militares se afastaram do campo educacional, pois tinham outros interesses e deixaram aspropostas e reformas nas mãos dos intelectuais escolanovistas.
B
As reformas educacionais dos governos militares geraram conquistas quantitativas, porém, sem um
acompanhamento de recursos orçamentários, abrindo espaço para a iniciativa privada no setor.
Você acertou!
“[...] apesar de todos os questionamentos feitos às duas grandes reformas educacionais desse período,
notamos que quantitativamente houve conquistas, mas não foram acompanhadas de recursos orçamentários,
humanos, materiais e pedagógicos necessários para a solução de problemas, derivados da própria expansão e
do novo público ao qual foi permitido o acesso à escolarização em todos os níveis” (livro-base, p. 148).
C O regime militar encerrou o modelo educacional pautado pelo tecnicismo, retirando investimentos do ensinoprofissionalizante.
D Durante a ditadura, houve um esforço massivo do governo para inibir a iniciativa privada no âmbitoeducacional, promovendo um crescimento quantitativo e qualitativo da educação pública.
E As disciplinas das áreas de ciências humanas, como História e Geografia, encontraram mais espaço na gradecurricular do ensino público, entrando no lugar de disciplinas, como Educação Moral e Cívica.
Questão 9/12 - Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O processo de educação na Idade Média era de total responsabilidade da Igreja. As escolas funcionavam anexas às
catedrais ou às escolas monásticas, muitas funcionavam nos mosteiros. A Igreja foi um instrumento essencial no
processo da educação na Idade Média, a grande disseminadora do conhecimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: AGUIAR, Lilian. Educação na Idade Média.
<http://www.brasilescola.com/historiag/educacao-na-idade-media.htm>. Acesso em 12 de jul. 2016.
De acordo com os conteúdos o livro-base Constituição histórica da educação brasileira sobre a educação na Idade
Média, leia as afirmativas a seguir:
I. A educação na Idade Média estava pautada na formação do homem de fé.
II. Todas as universidades foram criadas desconsiderando a autorização da Igreja Católica.
III. A memorização e a oralidade foram os elementos principais das escolas que aceitavam o método escolástico.
IV. Os livros, referências e obras da cultura greco-romana foram controlados por muito tempo pela Igreja Católica.
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São corretas as afirmativas:
Nota: 0.0
A
I, III e IV apenas.
A educação na Idade Média estava pautada na formação do homem de fé. A memorização e a oralidade
foram os elementos principais das escolas que aceitavam o método escolástico. Os livros, referências e obras
da cultura greco–romana foram controlados por muito tempo pela Igreja Católica (livro-base, p. 52-58).
B I, II e IV apenas.
C II, III e IV apenas.
D I e IV apenas.
E I e II apenas.
Questão 10/12 - Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Leia o trecho de texto a seguir:
“No Brasil os Jesuítas se dedicaram a duas tarefas principais: a pregação da fé católica e o trabalho educativo. Com
seu trabalho missionário, procurando salvar as almas, abriram caminho à penetração dos colonizadores, com seu
trabalho educativo, ao mesmo tempo em que ensinavam as primeiras letras e a gramatica latina, ensinavam a
doutrina católica e os costumes europeus”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São
Paulo: Ática, 2010. p. 33.
Segundo os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira sobre as ações dos Jesuítas,leia
as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as falsas.
I. ( ) Para a catequização dos índios, os Jesuítas buscaram sistematizar a língua tupi e utilizaram práticas como a
dança e a música.
II. ( ) No século XVI, havia muitas casas de bê-á-bá e poucos colégios, que se tornaram mais numerosos nos séculos
seguintes.
III. ( ) Nas ações jesuíticas, a educação é necessariamente articulada à religião e à moral, desde os discursos até os
conteúdos disciplinares.
IV. ( ) Logo após a expulsão dos Jesuítas, Portugal implantou o sistema público de ensino no Brasil nos moldes do
que era feito na metrópole.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
A V – V – F – F
B F – F – V – V
C V – F – V – F
D F – V – F – V
E
V – V – V – F
Para a catequização dos índios, os Jesuítas buscaram sistematizar a língua tupi e utilizaram práticas como a
dança e a música. No século XVI, havia muitas casas de bê-á-bá e poucos colégios, que se tornaram mais
numerosos nos séculos seguintes. Nas ações jesuíticas, a educação é necessariamente articulada à religião e à
moral, desde os discursos até os conteúdos disciplinares. Portugal não implementou o ensino público nos
moldes de Portugal depois da expulsão dos Jesuítas (livro-base, p. 61-68).
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Questão 11/12 - Fundamentos Históricos da Educação Brasileira (questão opcional)
Leia a passagem de texto a seguir:
“A educação renascentista visava o homem burguês, o clero e a nobreza. Era elitista, aristocrata e nutria o
individualismo liberal, não chegando às massas populares. Junto com a revalorização da cultura greco-romana,
alguns fatos históricos nos séculos XIV e XV influenciaram o pensamento pedagógico, favorecendo a superação do
próprio homem, o pioneirismo e a aventura.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: História da educação ao longo dos tempos. CABRAL,
Márcia Regina. A educação no Renascimento. <http://artigos.netsaber.com.br/resumo_artigo_7057/artigo_sobre_a-educacao-no-
renascimento>. Acesso em 24 ago. 2017.
Considerando os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira sobre as características da
educação no Renascimento, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
A os valores medievais eram os que tinham maior importância.
B houve diminuição do número de colégios.
C valorizava-se a teologia em detrimento da razão.
D
o humanismo influenciou as propostas pedagógicas das instituições.
“Embora a escolástica medieval ainda continuasse a exercer forte influência nas instituições educacionais, o
humanismo, por meio de literatura a ele relacionada, começou a fazer parte do cotidiano e das matérias
escolares (livro-base, p. 58,59).
E houve desvalorização de estudos relacionados à cultura greco-romana.
Questão 12/12 - Fundamentos Históricos da Educação Brasileira (questão opcional)
Leia o excerto de texto a seguir:
“A educação foi tratada no discurso inaugural do Imperador, na abertura da Assembleia Constituinte [1823], ocasião
em que afirmou ser necessária uma legislação especial que disciplinasse a matéria”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEIXEIRA, Maria Cristina. O direito à educação nas
Constituições Brasileiras. Revista da Faculdade de Direito, São Paulo, v. 5, n. 5, p. 146-168, 2008. p. 148.
Segundo os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira sobre a educação nos primeiros
anos do Império brasileiro, retratada no discurso acima, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
A a fala de D. Pedro I corroborou para o que foi elaborado durante a Constituinte de 1823, pois, a partir dessalegislação, a educação se tornou responsabilidade da União, excluindo a iniciativa privada.
B a Constituição de 1824 afastou a instrução primária do Estado, relegando-a aos jesuítas nos mesmos moldesda educação colonial.
AVA UNIVIRTUS
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C graças ao grande contingente de professores nesse período, D. Pedro conseguiu colocar em prática o queprometeu em seu discurso, fortalecendo e expandindo a educação básica.
D
apesar da fala do imperador referente à necessidade de legislar sobre a Educação, no contexto da Constituinte
de 1823, o Estado Imperial não se envolveu de forma concreta na educação básica. 
"Segundo Chizzotti [...], o 'problema da instrução pública foi introduzido pelo discurso inaugural da
Constituinte, feito por D. Pedro I, que afirmava: 'Tenho promovido os estudos públicos, quanto é possível,
porém, necessita-se de uma legislação especial'. Essa promoção pode ser questionada, uma vez que após a
Independência a educação ficou praticamente abandonada''. Essa Constituinte ficou mais caracterizada por
'discursos veementes e oradores esfuziantes sobre a instrução, que por diretrizes fundamentais para a
Educação nacional. A educação básica ficou absolutamente relegada à iniciativa privada até o Ato Adicional
de 1834” (livro-base, p. 97,98).
E a educação proposta pela Constituição de 1824 visava atender apenas às classes dominantes, que colocavamseus filhos nas escolas públicas, enquanto as classes populares pagavam pelo ensino.
Orientações para realização da avaliação.
Dicas da coordenação:
Tempo máximo: 0 minutos (após o início). 
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NÃO SIM, quero iniciar
Para realizar essa avaliação é necessário estar no polo e o tutor deve autorizar o início.
Caso você esteja no polo, chame o tutor para autorizar o início da avaliação.
RU
Senha
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