prova pmf2011 prof polivalencia

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PROVA ESCRITA OBJETIVAPROVA ESCRITA OBJETIVAPROVA ESCRITA OBJETIVAPROVA ESCRITA OBJETIVA 
CARGO: PROFESSOR CLASSE “B” – NÍVEL I - POLIVALÊNCIA 
DATA: 30/10/2011 – HORÁRIO: 08h30min às 12h30min (horário do Piauí) 
 
 
 
LEIA AS INSTRUÇÕES: 
 
 
 
 
1. Você deve receber do fiscal o material abaixo: 
a) Este caderno com 50 questões objetivas sem repetição ou falha. 
b) Um CARTÃO-RESPOSTA destinado às respostas objetivas da prova. 
c) Para realizar sua prova, use apenas o material mencionado acima e em 
hipótese alguma, papéis para rascunhos. 
2. Verifique se este material está completo, em ordem e se seus dados pessoais 
conferem com aqueles constantes do CARTÃO-RESPOSTA. 
3. Após a conferência, você deverá assinar seu nome completo, no espaço próprio 
do CARTÃO-RESPOSTA utilizando caneta esferográfica com tinta de cor preta 
ou azul. 
4. Escreva o seu nome nos espaços indicados na capa deste CADERNO DE 
QUESTÕES, observando as condições para tal (assinatura e letra de forma), 
bem como o preenchimento do campo reservado à informação de seu número de 
inscrição. 
5. No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas 
de sua opção, deve ser feita com o preenchimento de todo o espaço do campo 
reservado para tal fim. 
6. Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não dobrar, amassar ou 
manchar, pois este é personalizado e em hipótese alguma poderá ser 
substituído. 
7. Para cada uma das questões são apresentadas cinco alternativas classificadas 
com as letras (a), (b), (c), (d) e (e); somente uma responde adequadamente ao 
quesito proposto. Você deve assinalar apenas uma alternativa para cada 
questão; a marcação em mais de uma alternativa anula a questão, mesmo que 
uma das respostas esteja correta; também serão nulas as marcações 
rasuradas. 
8. As questões são identificadas pelo número que fica à esquerda de seu 
enunciado. 
9. Os fiscais não estão autorizados a emitir opinião nem a prestar esclarecimentos 
sobre o conteúdo da Prova. Cabe única e exclusivamente ao candidato 
interpretar e decidir a este respeito. 
10. Reserve os 30 (trinta) minutos finais do tempo de prova para marcar seu 
CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no CADERNO 
DE QUESTÕES não serão levados em conta. 
11. Quando terminar sua Prova, assine a LISTA DE FREQUÊNCIA, entregue ao 
Fiscal o CADERNO DE QUESTÕES e o CARTÃO-RESPOSTA, que deverão 
conter sua assinatura. 
12. O TEMPO DE DURAÇÃO PARA ESTA PROVA É DE 4h. 
13. Por motivos de segurança, você somente poderá ausentar-se da sala de prova 
depois de decorrida 2h do seu início. 
14. O rascunho ao lado não tem validade definitiva como marcação do Cartão-
Resposta, destina-se apenas à conferência do gabarito por parte do candidato. 
 
Nº DE INSCRIÇÃO 
 
 
 
____________________________________________________________ 
Assinatura 
 
____________________________________________________________ 
Nome do Candidato (letra de forma) 
Universidade 
Estadual do Piauí 
 
RASCUNHO 
 
01 31 
 
02 32 
 
03 33 
 
04 34 
 
05 35 
 
06 36 
 
07 37 
 
08 38 
 
09 39 
 
10 40 
 
11 41 
 
12 42 
 
13 43 
 
14 44 
 
15 45 
 
16 46 
 
17 47 
 
18 48 
 
19 49 
 
20 50 
 
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30 
 
 
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QUESTÕES DE LÍNGUA PORTUGUESA 
 
TEXTO I ( Para as questões de 01 a 06). 
O problema do mundo sem bullying 
 
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Era coisa de criança. Colar chiclete na cadeira dos outros, fazer cuecão no nerd da turma, rir 
do cabelo cortado do colega. Mas agora brincadeiras como essas ganharam um nome sério: bullying. 
E passaram a ser resolvidas por adultos: pais, mestres e até, em alguns casos, polícia. 
O termo bullying significa a prática de agredir alguém fisicamente, verbalmente, até por 
atitudes (como caretas). Mas tem sido usado como um alarme, um chamado para que adultos 
interfiram no relacionamento de seus filhos e alunos. Uma nova linha de pesquisadores, no entanto, 
vem defendendo que o bullying não é necessariamente um problema para gente grande. Segundo eles, 
as picuinhas entre crianças e adolescentes devem ser resolvidas pelos próprios envolvidos. Sem 
adultos como juízes. 
Esses especialistas não dizem que crianças devem trocar socos na saída da escola. Nem que 
apanhar faz bem. Afirmam, sim, que disputar é como um rito, pelo qual passamos no início da vida 
para saber enfrentar as encrencas maiores do futuro. Afinal, fazemos isso desde os tempos mais 
remotos. [...] No passado, os homens disputavam comida para garantir a sobrevivência. O conflito 
definia quem ia perpetuar a espécie e quem ficaria para trás. “Aqueles humanos mais agressivos em 
termos de buscar as coisas e proteger seus recursos e parentes tinham mais chances de sobreviver e 
reproduzir”, afirma Monica. Enquanto os homens teriam aprendido a usar a força física, as mulheres 
desenvolveram habilidades mais sutis, como agressões verbais, fofocas e rumores. 
Se antes essas táticas garantiam a sobrevivência, hoje nos ajudam no convívio social. Quando 
as crianças deixam o conforto do lar para frequentar o colégio, descobrem que nem sempre suas 
vontades são atendidas. E que precisam negociar o tempo todo, como por um brinquedo ou por um 
lugar para sentar. Sem passar por isso, será mais difícil lidar com um desafeto no futuro, como um 
chefe, o síndico do prédio ou aquele amigo a quem empresta dinheiro e ele nunca paga. 
(Texto de Fernando Badô e Bruno Garattoni – Revista Superinteressante – Seção Supernovas 
– Editora Abril – Edição 294 – Agosto/2011 – p. 22) 
 
 
01. Segundo as ideias apresentadas no texto, o bullying: 
 
a) sempre existiu e sempre foi considerado uma preocupação de pais e mestres; 
b) por ser algo tão sério, deve envolver a ajuda da polícia; 
c) é benéfico, para o amadurecimento dos jovens, de acordo com uma linha de pensamento de 
especialistas; 
d) mesmo que seja a manifestação de comportamentosviolentos, prepara os jovens para se 
defender na saída da escola; 
e) é positivo na medida em que os jovens têm a oportunidade de demonstrar o seu poder perante 
o outro. 
 
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02. A partir do que é dito no texto, é CORRETO afirmar que: 
 
a) o bullying é uma brincadeira que os jovens da atualidade têm demonstrado em sala de aula 
para fugir da realidade; 
b) todos os especialistas revelam a mesma linha de compreensão sobre o bullying e, em 
particular, entendem que os adultos não devem interferir; 
c) os jovens não têm maturidade para resolverem seus próprios problemas, por isso os pais 
devem fazer isso por eles; 
d) a agressão é um comportamento necessário ao homem, assim ele tem a oportunidade de 
mostrar sua força física; 
e) os conflitos que se verificam no convívio social, entre os jovens, podem contribuir para que eles 
se preparem para enfrentar as adversidades no futuro, quando adultos. 
 
Considere os trechos abaixo, para responder à questão 03. 
 
1) “Afirmam, sim, que disputar é como um rito, pelo qual passamos no início da vida para saber 
enfrentar as encrencas maiores do futuro.” (l.11-12). 
2) “Se antes essas táticas garantiam a sobrevivência, hoje nos ajudam no convívio social.” (l. 
18). 
 
03. Nos trechos 01 e 02, as palavras e/ou expressões que marcam, semanticamente, oposição 
temporal, em cada um deles, são: 
 
a) “início da vida” – “futuro” / “antes” – “hoje”; 
b) “disputar” – “futuro” / “antes” – “garantiam”; 
c) “Afirmam” – “início da vida” / “garantiam” – “hoje”; 
d) “início da vida” – “passamos” / “garantiam” – “ajudam”; 
e) “Afirmam” – “disputar” / “antes” – “garantiam”. 
 
04. Nos trechos: “... o bullying não é necessariamente um problema para gente grande.” (l. 07) e 
“Afirmam, sim, que disputar é como um rito,...” (l. 11), quanto às relações semânticas que se 
verificam textualmente, é CORRETO afirmar que: 
 
a) em ambos, as palavras destacadas podem ser retiradas sem prejuízo para o sentido desses 
trechos; 
b) somente a palavra “necessariamente” pode ser retirada sem prejuízo para a intenção de 
comunicação do texto; 
c) somente a palavra “sim” pode ser retirada sem prejuízo para a intenção de comunicação do 
texto; 
d) caso se retirem as palavras destacadas, a compreensão literal da mensagem não será alterada 
profundamente, mas a intenção comunicativa será prejudicada; 
e) a compreensão somente será prejudicada se a palavra “sim” for retirada. 
 
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05. Acerca da correspondência entre o pronome destacado e o seu referente, assinale a opção 
CORRETA. 
 
a) “brincadeiras como essas” (l. 02) – referente “coisa” (l. 01). 
b) “Segundo eles, as picuinhas entre crianças e adolescentes...” (l. 07-08) – referente 
“pesquisadores” (l. 06). 
c) “... devem ser resolvidas pelos próprios envolvidos.” (l. 08) – referente “picuinhas” (l. 08). 
d) “... fazemos isso desde os tempos mais remotos.” (l. 12-13) – referente “encrencas” (l. 12). 
e) “Se antes essas táticas garantiam a sobrevivência...” (l. 18) – referente “força física” , 
somente (l. 16). 
 
Trecho para a questão 06. 
“O conflito definia quem ia perpetuar a espécie e quem ficaria para trás. “Aqueles humanos mais 
agressivos em termos de buscar as coisas e proteger seus recursos e parentes tinham mais chances de 
sobreviver e reproduzir”, afirma Mônica. Enquanto os homens teriam aprendido a usar a força física, as 
mulheres desenvolveram habilidades mais sutis, como agressões verbais, fofocas e rumores.” (l. 13-17). 
 
06. Assinale a opção INCORRETA quanto às ideias e à estruturação linguística desse trecho. 
 
a) Sugere-se, nesse trecho, que a competição entre os seres humanos sempre foi um traço 
característico da espécie, mas, nem sempre, há vencido e vencedor. 
b) O segmento: “O conflito definia quem ia perpetuar a espécie” tem o seu correspondente de 
estrutura passiva: “A perpetuação da espécie era definida pelo conflito”. 
c) A correção gramatical estará igualmente mantida se substituirmos “ia perpetuar” por 
“perpetuaria”. 
d) Em: “O conflito definia quem ia perpetuar a espécie e quem ficaria para trás.”, as duas 
ocorrências da palavra “quem” equivalem a “aquele que”. 
e) A palavra “mais” em “mais agressivos”, “mais chances” e “mais sutis”, intensificam o sentido 
dessas palavras. 
 
TEXTO II – (Para as questões de 07 a 10). 
“Temos de acelerar o passo” 
(Trecho de entrevista concedida pelo matemático brasileiro Jacob Palis à Revista Veja ) 
 
 
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Veja: Como tornar as aulas mais atraentes e eficazes? 
Jacob: A experiência das melhores escolas, no Brasil e no exterior, mostra que uma boa aula 
pressupõe desafiar os estudantes o tempo todo, de modo que eles sejam expostos a problemas 
cada vez mais complexos e estimulantes intelectualmente – o avesso do decoreba. Apenas 
num ambiente assim se abre o espaço necessário para a inventividade. O problema é que 
muita gente no Brasil ainda resiste a essas ideias. Dizem que os grandes desafios causam 
pressão sobre estudantes tão jovens e aguçam a competitividade. Mas por que se opor à 
competitividade no ambiente escolar? Não faz sentido. Precisamos, repito, criar mecanismos 
para rastrear os talentos precoces para as ciências e dar-lhes todas as oportunidades e 
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incentivos, como ocorre, há mais de um século, no mundo desenvolvido. É tarefa que 
demanda persistência, mas deve ser levada a cabo. Sem isso, um país não tem como almejar 
aparecer entre os melhores nos rankings de produção científica e de inovação. Estamos 
falando de uma condição básica para equacionar o déficit de cérebros brasileiros voltados 
para a pesquisa científica. 
(Revista Veja, Editora Abril, edição 2217 – ano 44 – nº 20, 18 de maio de 2011 (Páginas amarelas). Entrevista concedida às jornalistas 
Monica Weinberg e Roberta de Abreu Lima) 
 
07. Das palavras de Jacob Palis, infere-se que ele considera que: 
 
a) no Brasil não há boas escolas; 
b) o “decoreba” não estimula, nem proporciona a “inventividade”; 
c) a competitividade entre os jovens só deve ser estimulada se não for nociva ao seu 
desenvolvimento intelectual; 
d) os “talentos precoces” manifestam-se sem interferência de professor; 
e) o ambiente escolar é impróprio para os desafios em virtude da pressão que eles podem causar 
aos estudantes. 
 
08. A relação sintática que se estabelece entre “resiste” e “a essas ideias” (l. 06) é a mesma que se 
verifica entre: 
 
a) “se abre” e “o espaço” (l. 05); 
b) “causam” e “pressão” (l. 06-07); 
c) “aguçam” e “a competitividade” (l. 07); 
d) “rastrear” e “os talentos precoces” (l. 08); 
e) “dar” e “lhes” (l. 09). 
 
09. Em: “Precisamos, repito, criar mecanismos para rastrear os talentos precoces para as ciências ...” 
(l. 08-09), a palavra destacada confere ao contexto o sentido de: 
 
a) interpelar; 
b) definir; 
c) procurar; 
d) perseguir; 
e) indagar. 
 
Considere o excerto para responder à questão 10. 
“Dizem que os grandes desafios causam pressão sobre estudantes tão jovens e aguçam a 
competitividade” (l. 06-07) 
 
10. Acerca da concordância verbal, assinale a opção CORRETA. 
 
a)“Dizem” concorda com “grandes desafios”. 
b) “Dizem” concorda com “pressão”. 
c) “Dizem” concorda com “estudantes”. 
d) “causam” concorda com “estudantes”. 
e) “causam” e “aguçam” concordam com “os grandes desafios”. 
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QUESTÕES DE DIDÁTICA 
 
 
11. A Didática é uma disciplina pedagógica que estuda o ensino, o método mais adequado para 
transmissão/assimilação de conhecimentos pelos alunos. 
Diante do enunciado, analise os itens abaixo e marque a alternativa que corresponde ao(s) item(ns) 
CORRETO(S). 
 
I. A Didática investiga as condições e formas que vigoram no ensino e, ao mesmo tempo, os fatos 
reais (sociais, políticos, culturais psicossociais); 
II. O currículo expressa os conteúdos da instrução, não materiais de cada grave processo do 
ensino; 
III. A didática é uma disciplina independente que não necessita de outras disciplinas; 
IV. O ensino consiste no planejamento, organização, direção e avaliação da atividade didática; 
V. Todas as sentenças estão corretas. 
 
a) Somente I e II 
b) Somente I, II e IV 
c) Somente I e III 
d) Somente V e II 
e) Somente I 
 
12. Para diferentes pesquisadores de Didática, existem divergências sobre o seu objeto de estudo. 
Para Candau (2008), é objeto da Didática: 
 
a) A aprendizagem 
b) O ensino e a pesquisa 
c) O processo ensino-aprendizagem 
d) O ensino e o planejamento 
e) A aula e seus desdobramentos 
 
13. Na perspectiva de uma Didática fundamental que assume a multidimensionalidade do processo de 
ensino aprendizagem, qual(s) a (s) dimensão(ões) da Didática: 
 
a) Ideológica 
b) Humana, técnica e política 
c) Técnica 
d) Interacionista 
e) Ideológica e política 
 
14. A que tipo de escola se enquadra a Didática que oferece menos atenção aos conhecimentos 
sistematizados, valorizando mais o processo da aprendizagem e os meios que possibilitam o 
desenvolvimento das capacidades e habilidades intelectuais dos alunos? 
 
a) Tradicional 
b) Tecnicista 
c) Escolanovista 
d) Crítica 
e) Moderna 
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15. De acordo com Libâneo (1992) o planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui a previsão 
das atividades didáticas em termos de uma organização e coordenação em face dos objetivos 
propostos. Então, com base no enunciado, quais as modalidades de planejamento? 
 
a) Plano didático e plano estratégico 
b) Plano escolar e plano de aula 
c) Plano da escola, plano de ensino e plano de aula 
d) Plano pedagógico e plano de ensino 
e) Todas as alternativas estão corretas 
 
16. De acordo com Silva (2008), utilizando a idéia central de Apple quanto ao currículo que expressa: 
“entender as formas complexas em que as tensões e contradições sociais, econômicas e políticas 
são medidas nas práticas concretas dos educadores” (Apple, 1982:1), as dimensões de currículos 
são: 
 
a) dimensão normativa; dimensão ética; dimensão real 
b) dimensão prescritiva; dimensão real; dimensão do currículo oculto 
c) dimensão prescritiva; dimensão do currículo oculto; dimensão real 
d) dimensão normativa; dimensão do currículo oculto; dimensão real 
e) todas as alternativas estão corretas 
 
17. Analisando como se institui uma política curricular, podemos evidenciar que o currículo se compõe 
pela construção de ________________ e de _______________ culturais. Assinale a opção que 
preenche CORRETAMENTE as lacunas do enunciado. 
 
a) Metas - prescrições 
b) Significados - metas 
c) Normas - prescrições 
d) Significados - valores 
e) Valores - normas 
 
18. De acordo com Libâneo (1992) a avaliação escolar cumpre três funções na sua operacionalização. 
Essas funções são: 
 
a) pedagógica – didática, de diagnóstico e de controle 
b) pedagógico – didático, de formação e somativa 
c) somativa, qualitativa e seletiva 
d) diagnóstica, somativa e de controle 
e) de controle, somativa e formativa 
 
19. A avaliação escolar deve ser um processo contínuo que deve ocorrer nos mais diferentes 
momentos do trabalho docente, tendo por principais instrumentos de avaliação: 
 
a) observação e questionário 
b) questionário e entrevista 
c) entrevista e diário de bordo 
d) observação e entrevista 
e) questionário e entrevista 
 
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20. O planejamento tem caráter processual. Nesse sentido, o projeto politico-curricular é avaliado ao 
longo do ano letivo para verificar se as ações estão correspondendo ao que foi previsto, adotando 
medidas como: 
 
a) verificar se as metas precisam ser alteradas em função de fatos inesperados 
b) corrigir desvios 
c) tomar novas decisões 
d) replanejamento das ações 
e) todas as alternativas estão corretas 
 
QUESTÕES DE FUNDAMENTOS LEGAIS E TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO 
 
21. A Constituição de 1988, especificamente, nos Arts. 205 a 214, oferece respaldo legal à Educação, a 
começar pelo art. 205, que apresenta as linhas mestres para os fins da educação, que são: 
 
a) Qualificação tecnológica, preparo para o exercício da cidadania e educação ambiental; 
b) Pleno desenvolvimento da pessoa e preparo para o exercício pleno da cidadania social; 
c) Pleno desenvolvimento da pessoa, preparo para o exercício pleno da cidadania e qualificação 
para o trabalho; 
d) Preparo para o exercício pleno da cidadania, qualificação para o trabalho e qualificação 
tecnológica; 
e) Pleno desenvolvimento pessoal, profissional e social e capacitação tecnológica. 
 
22. O Art. 34, inciso VII, estabelece os percentuais das transferências orçamentárias da União para os 
Estados e destes para os Municípios e o Distrito Federal, que corresponde a: 
 
a) 35% 
b) 25% 
c) 50% 
d) 60% 
e) 15% 
 
23. Assinale as principais características da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 
LDBEN/96. 
 
a) Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão e genérica em suas proposições. 
b) Respeito à autonomia acadêmica e dissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. 
c) Liberdade, flexibilidade e autonomia. 
d) Autonomia, inflexibilidade e normativa. 
e) Flexibilidade, democrática, genérica em suas proposições. 
 
24. De acordo com Libâneo, (1992): 
As tendências pedagógicas são classificadas em dois grupos: de cunho liberal – Pedagogia 
Tradicional, Pedagogia Renovada e Tecnicista Educacional e as de cunho progressista que são: 
 
a) Pedagogia Libertadora; Pedagogia crítica 
b) Pedagogia Libertadora; Pedagogia crítico-social dos conteúdos 
c) Pedagogia Libertadora; Pedagogia renovada 
d) Pedagogia crítico-social dos conteúdos; Pedagogia tecnicista 
e) Pedagogia Libertária; Pedagogia Libertadora 
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25. Para a gestão democrática das verbas destinadas à educação, como expõe Brzezinski (2003), há 
necessidade de substituir o autoritarismo, o clientelismo e os desvios, pelas formas que seguem: 
 
I. Racionalidade e planejamento no uso do recurso. 
II. Acompanhamento fiscal da sociedade. 
III. Autoritarismo no gerenciamento das verbas. 
IV. Valorização da autonomia da escola. 
 
a) As alternativas I, II e IV estão corretas 
b) Somentea alternativa III está correta 
c) Somente a alternativa IV está correta 
d) Somente a alternativa II está correta 
e) Todas as alternativas estão corretas 
 
 
QUESTÕES DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
 
 
26. A organização e os processos de gestão, incluindo a direção, assumem diferentes significados 
conforme a concepção que se tenha dos objetivos da educação em relação à sociedade. Numa 
concepção democrático-participativa, a direção: 
 
a) é centralizada numa pessoa, as decisões vêm de cima para baixo; 
b) ocorre sem a participação dos professores; 
c) está centrada no indivíduo; 
d) está centrada no coletivo, promovendo a participação de todos; 
e) limita-se em cumprir um plano previamente elaborado. 
 
27. Segundo os PCN’s, são componentes obrigatórios do currículo para o ensino fundamental. 
 
a) O estudo da Língua Portuguesa, da Matemática, do mundo físico e natural da realidade social 
e política, enfatizando-se o conhecimento do Brasil. 
b) O estudo da História, da Geografia das Artes e do Inglês como principal língua estrangeira. 
c) O estudo da Arte, da Educação Física, da Religião e do Francês. 
d) O estudo da Língua Portuguesa, da Matemática, da História e da Geografia. 
e) O estudo da Língua Portuguesa, da Matemática, da História e da Geografia, enfatizando os 
conhecimentos do Brasil. 
 
 
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28. Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso: 
 
( ) Os PCN’s auxiliam o professor na tarefa de reflexão e discussão de aspectos do cotidiano da 
prática pedagógica, a serem transformados continuamente pelo professor. 
( ) São documentos que impõem as normas e diretrizes a serem implantadas nas escolas. 
( ) Constituem um referencial, cuja função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no 
sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações na busca de uma 
melhoria da qualidade da Educação Brasileira. 
( ) Configuram-se em um modelo curricular homogêneo e impositivo, que se sobreporia à 
competência político-executiva dos Estados e Municípios, a diversidade cultural, ou à 
autonomia dos professores. 
( ) São conjuntos de proposições que levam em consideração o respeito as diversidades 
culturais, regionais, éticas, religiosas e políticas para que a educação possa atuar no 
processo de construção da cidadania. 
 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA: 
 
a) V, V, F, V, F 
b) V, F, V, F, V 
c) F, V, F, V, F 
d) V, V, F, V, V 
e) V, F, V, F, F 
 
29. Baseando-se nos estudos existentes no Brasil sobre a organização e gestão escolar, Libâneo 
(2001) apresenta três das concepções de organização e gestão. Relacione a 1ª coluna com a 2ª e 
depois assinale a alternativa que corresponde a sequência CORRETA. 
 
I. Concepção técnica-científica 
II. Autogestionária 
III. Democrático-participativo 
 
( ) Recusa a normas e sistemas de controles, acentuando-se a responsabilidade coletiva. 
( ) Prescrição detalhada de funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar. 
( ) A gestão é participativa mas espera-se também, a gestão da participação. 
 
a) I, II, III 
b) II, III, I 
c) III, I, II 
d) I, III, II 
e) II, I, III 
 
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30. A administração escolar é uma ação que visa organizar a escola, tendo por objetivos essenciais. 
 
a) Controlar os serviços essenciais da escola, ordenar, liberar. 
b) Manter a ordem, dirigir e controlar os agentes educativos. 
c) Planejar, organizar, dirigir e controlar os serviços essenciais à educação. 
d) Determinar, dirigir e controlar as ações. 
e) Todas as alternativas estão corretas. 
 
31. De acordo com Libâneo (1999), a gestão é a atividade pela qual são mobilizados meios e 
procedimentos para se atingir os objetivos da organização envolvendo os seguintes aspectos: 
 
a) Gerenciais e tecnológicos. 
b) Técnico-administrativo e técnico-científico. 
c) Metodológicos e técnico-político. 
d) Gerenciais e técnico-administrativo. 
e) Gerenciais e didático-pedagógico. 
 
32. A cultura organizacional da escola é formada por um conjunto de fatores que influenciam o modo 
de agir da instituição. Esses são fatores: 
 
a) psicológicos, pedagógicos e culturais; 
b) culturais, metodológicos e sociais; 
c) sociais, culturais e psicológicos; 
d) metodológicos, culturais e psicológicos; 
e) psicológicos, sociais e antropológicos. 
 
33. Analise as hipóteses de construção da escrita de alunos de 1° ano do ensino fundamental: 
 
1. BL ao invés de BOLA 
2. PETKA ao invés de PETECA 
3. IEDO ao invés de BRINQUEDO 
4. OOEA ao invés de BORBOLETA 
 
Observando as hipóteses, marque a alternativa CORRETA. 
a) O aluno 1 apresenta a hipótese silábica com correspondência sonora. 
b) O aluno 2 apresenta a hipótese pré-silábica. 
c) O aluno 3 apresenta a hipótese silábica sem correspondência sonora. 
d) O aluno 4 apresenta a hipótese silábica-alfabética. 
e) Os alunos 3 e 4 apresentam a hipótese alfabética. 
 
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34. Os métodos de alfabetização classificam-se em analíticos, também chamados métodos globais, em 
métodos sintéticos e em analítico-sintéticos. Fazem parte da categoria dos métodos analíticos: 
 
a) Soletração, silabação, métodos fônicos. 
b) Palavração, sentenciação, método de conto. 
c) Soletração, palavração, silabação. 
d) Métodos fônicos, método de Paulo Freire, soletração. 
e) Silabação, método de contos, sentenciação. 
 
35. Os métodos de alfabetização sintéticos e analíticos caracterizam-se da seguinte forma: 
 
a) Os métodos sintéticos partem da letra, da relação letra-som, ou da sílaba para formar palavras; 
os métodos analíticos têm como ponto de partida unidades maiores da língua, como o conto, a 
oração ou frase. 
b) Os métodos sintéticos partem do todo para as partes das unidades, os métodos analíticos, 
partem da parte para o todo. 
c) Os métodos sintéticos tem como ponto de partida as orações, fazendo análise das palavras e 
sílabas. Os métodos analíticos têm como ponto de partida as sílabas, para chegar nas palavras 
e frases. 
d) Os métodos sintéticos associam as letras e palavras aos contos, aos personagens de histórias. 
Os métodos analíticos trabalham com palavras soltas, descontextualizadas. 
e) Os métodos sintéticos enfatizam a compreensão do texto, partindo para as palavras, sílabas e 
fonemas. Os métodos analíticos objetivam explicar a relação entre fonema-grafema. 
 
36. De acordo com Silva (2008), toda formação humana, inclusive a que não visa à formação 
profissional, tem um elemento indispensável a essa formação no projeto educacional, escolar e 
curricular que são: 
 
a) Ações em parcerias 
b) Ações individualizadas 
c) A contextualização 
d) O trabalho 
e) As normas prescritas 
 
37. Como o professor constrói sua profissionalidade, ou seja, sua formação continuada? 
 
a) Nas ações individualizadas. 
b) Nas conversas informais. 
c) No exercício do trabalho. 
d) Nas reuniões realizadas para atender necessidades de autoformação. 
e) Na execução dos “pacotes” advindo do macro-sistemasem uma discussão prévia. 
 
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38. De acordo com Libâneo (1999), a escola concebida como espaço de síntese, no exercício da 
democracia social e política, propõe alguns objetivos. Assinale a alternativa CORRETA. 
 
a) Formação tecnológica. 
b) Formação ambiental. 
c) Preparação para o processo produtivo e para o mundo tecnológico e comunicacional. 
d) Preparação para o mercado de trabalho. 
e) Todas as alternativas estão corretas. 
 
39. São características dos métodos fônicos, EXCETO. 
 
a) Consciência fonológica porque ressalta a dimensão sonora da língua, a capacidade do leitor 
para decompor os sons que formam as palavras. 
b) Enfatizam a decodificação e a aprendizagem do código alfabético. 
c) Ensinam o aluno a produzir os sons representados pelas letras e uni-las para formar palavras. 
d) A ênfase é ensinar a decodificar os sons da língua, na leitura e a decodificá-las, na escrita. 
e) Consiste em iniciar o ensino da leitura a partir de pequenas histórias, adaptadas ou criadas 
pelo professor. 
 
40. A psicogênese da língua escrita compreende a alfabetização como um processo de aquisição da 
língua escrita. Assinale a opção que trata sobre uma das grandes contribuições desta teoria para a 
história da alfabetização. 
 
a) A psicogênese da língua escrita deslocou a questão central da alfabetização do ensino para 
aprendizagem, ou seja, partiu não de como se deve ensinar e sim de como de fato se aprende. 
b) Teve como objetivo apresentar uma pesquisa sobre o método fonético, afirmando que o 
processo de ensino da língua escrita consiste em capacitar, no sentido de relacionar grafema e 
fonema. 
c) Publicação de uma pesquisa no intuito de refletir sobre fracasso escolar, na América Latina, 
afirmando que a escolha do método é essencial no ensino da língua escrita. 
d) O foco do estudo sobre a psicogênese refere-se ás metodologias utilizadas pelo professor, o 
qual deverá preparar um ambiente alfabetizado e não considerar o aluno como um sujeito 
cognoscente. 
e) Esta teoria baseia-se na teoria de Piaget e Vigotsky, sobre o processo de aquisição do 
conhecimento, a qual afirma que a obtenção de conhecimento é um resultado da própria 
atividade do sujeito. 
 
41. Segundo Ferreiro (1999), “a criança é produtora de texto desde tenra idade”. A seguir, marque a 
alternativa CORRETA, sobre a hipótese. 
 
a) É caracterizado pela tentativa de dar um valor sonoro a cada uma das letras que compõem 
uma escrita, em que cada letra vale por uma sílaba. 
b) Esta hipótese constitui o final da evolução da escrita alfabética. A partir desse momento, a 
criança se defrontará com as dificuldades próprias da ortografia, mas não terá problemas de 
escrita, no sentido estrito. 
c) Nesta hipótese escrever é reproduzir os traços típicos da escrita que a criança identifica como 
a forma básica da mesma. 
d) Nesta hipótese, a escrita do nome não é ainda a escrita de uma determinada forma sonora. 
e) É caracterizado por uma quantidade fixa de grafias e variedade de grafias. 
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42. Os textos podem ser úteis para enfocar estas duas facetas da aprendizagem: a alfabetização e o 
letramento. Sobre a utilização dos textos em sala de aula nesse processo, é INCORRETO afirmar. 
 
a) Os textos podem ser utilizados de forma descontextualizada. 
b) Podem promover a reflexão sobre a realidade da criança. 
c) É fundamental para buscar o sentido da leitura. 
d) Ajudam a desenvolver a competência textual das crianças, para compreender e produzi-los. 
e) No momento de começar o ensino sistemático da leitura, o tema e os significados do texto 
escolhido são decisivos. 
 
43. Sobre o letramento escolar, marque a alternativa CORRETA. 
 
a) Para formar indivíduos letrados, a escola deve utilizar diferentes tipos de textos, refletindo 
sobre a função social da escrita. 
b) A prática de letramento na escola limita-se aos anos iniciais. 
c) O letramento envolve apenas a cultura escolar, não valoriza os conhecimentos prévios dos 
alunos. 
d) Os tipos de textos tais como: carta, bilhete, reportagem lista, devem ser trabalhados fora do 
contexto social. 
e) Ao serem desenvolvidas práticas de letramento, não é necessário apresentar a estrutura e a 
função social do texto trabalhado. 
 
44. De acordo com Abreu e Masetto (1990), o papel do professor em sala de aula é de: facilitador da 
aprendizagem de seus alunos, seu papel não é ensinar, mas ajudar que seus alunos aprendam. 
Partindo dessa premissa, assinale a alternativa CORRETA quanto a outro(s) papel(is) 
desempenhado(s) pelo professor em sala de aula: 
 
a) Criar condições para que o aluno adquira informação. 
b) Transmitir informações descontextualizadas. 
c) Organizar estratégias para que o aluno conheça a cultura existente e crie cultura. 
d) Fazer brilhantes discursos para divulgar a cultura. 
e) As alternativas a e c estão corretas. 
 
45. Tendo por parâmetro a Lei 9394/96, marque o ano que corresponde ao início da denominada 
Década da educação: 
 
a) 1996 
b) 1997 
c) 1998 
d) 1999 
e) 2000 
 
46. De acordo com o Art.29 da Lei 9.394/96, houve uma significativa mudança conceitual da educação 
infantil constituindo-se na primeira etapa da educação básica, tendo por objetivo. 
 
a) Agregar valores morais e éticos ao atendimento de crianças de 0-6 anos de idade. 
b) O desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade, em seus aspectos físicos, 
psicológico, intelectual e social. 
c) Acompanhar a educação infantil junto com os pais. 
d) Valorizar a participação da família como corresponsáveis pela educação dos filhos. 
e) Todas as respostas estão corretas. 
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47. Carl Rogers (1972), dentro de um modelo de relacionamento interpessoal tipicamente centrado no 
aluno e não no professor, enfoca a relação professor-aluno como criação de clima que favoreça: 
 
a) a aula. 
b) o ensino. 
c) o processo ensino-aprendizagem. 
d) a aprendizagem. 
e) somente a a e b estão corretas. 
 
48. Com base nas contribuições de Mazetto (1990) que expressa: ao lidar com conteúdos das 
unidades, o professor terá alta possibilidade de estar favorecendo o relacionamento com os alunos 
se: 
 
a) usar aulas expositivas somente quando isso é um meio eficaz para alcançar objetivos da 
unidade. 
b) ministrar aulas expositivas sem a participação dos alunos. 
c) ministrar teorias descontextualizadas do meio em que vive os alunos. 
d) não permitir a participação dos alunos por achá-los imaturos. 
e) o professor é o “dono” do conteúdo, e como tal, não permite interferências. 
 
49. A relação professor aluno deve ser pautada por alguns valores necessários ao bom desempenho 
das relações interpessoais entre ambos. Para tanto, o professor necessita: 
 
a) estar sempre cobrando e impondo aos alunos as suas posições; 
b) manter-se em sua posição e não conceder abertura aos alunos; 
c) valorizar a sua relação com os alunos, compreendendo e respeitando as diferenças, buscando 
uma boa interação entre os mesmo; 
d) ser indiferente aos problemas afetivos que envolvem as relações entre os alunos; 
e) conhecer os alunos individualmente, de maneira que possa influenciá-los em suas decisões. 
 
50. A importância que a televisão,o vídeo, a informática e suas diversas combinações têm para a 
educação é a promoção de uma nova configuração do saber, o que implica: 
 
a) Poder/saber acessar a informação. 
b) Selecionar a informação e retê-la para si. 
c) Reciclar a informação de maneira totalmente nova sempre acrescida de novas informações. 
d) Poder/saber acessar a informação; selecionar a informação; poder/saber usar/ reciclar a 
informação. 
e) Poder/saber usar/reciclar a informação: expandindo-a, editando-a e arquivando-a no seu 
computador. 
 
 
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