Avaliação de MAT

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Avaliação: CEL0353_AV_201201230764 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201201230764 - VANILDA BORGES RIBEIRO
	Professor:
	MARCIA GONZALEZ DAS CHAGAS
	Turma: 9002/AA
	Nota da Prova: 6,0        Nota de Partic.: 2        Data: 07/06/2014 11:30:14
	
	 1a Questão (Ref.: 201201373426)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	No processo de ensino-aprendizagem da matemática a avaliação parte de alguns princípios que marcam o entendimento do ato educativo. Analise as opções abaixo e assinale aquela que esteja de acordo com esse processo:
		
	
	tem sentido para a melhoria do aluno já que o professor não precisa aprender mais nada.
	 
	a autoavaliação é um registro de como as crianças percebem as coisas e não a medida de aprendizagem.
	
	os indicadores não devem ser compartilhados com os alunos pois irá desvalorizar a tarefa solicitada.
	
	 no início deve ter como objetivo contabilizar os erros e classificar os alunos.
	
	a avaliação de todos de dentro e fora.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201201373451)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	10. Descreva as variáveis que potencializam e melhoram o rendimento dos alunos.
		
	
Resposta: é trabalhar com o concreto e usar de recursos que estejam no próprio ambiente de ensino-aprendizagem da criança, explorando estes recursos os alunos conseguem aprender de forma lúdica, o conceito e melhoram o seu rendimento.
	
Gabarito: Para o ensino de conceitos de ordem superior àqueles já possuídos se faz necessário que o professor conheça bem, inicie com uma coleção de exemplos, atividades lúdicas, descrições e noções elementares e não com definição; - partir de prioridades em comum; - trabalhos práticos em grupo e individuais; - possibilitar que cada aluno desenvolva segundo suas capacidades, níveis intelectuais e rendimentos sem acentuar diferenças mas satisfazendo os mais adiantados e potencializando os mais desfavorecidos (vide caracterização dos 4 grupos de alunos); considerar as dificuldades, trabalhando de forma prática e variada. - seg. Romberg e Carpenter: variação de conteúdos e metodologias; otimização do tempo investido para conteúdo e para a realização de tarefas; seguir uma sequência no desenvolvimento das lições; instruções serem feitas em grupos reduzidos (favorece a aprendizagem cooperativa); ajustar o ensino ao aluno considerando seu grau de dificuldade;
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201201342734)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cubinhos, do material dourado, que são necessários para trocar por uma placa e duas barras.
		
	
	3 cubinhos
	
	300 cubinhos
	
	210 cubinhos
	 
	120 cubinhos
	
	30 cubinhos
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201201345677)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O professor, ao trabalhar o campo do espaço e forma nos anos inicias, necessita reconhecer a relevância de práticas pedagógicas centradas no estudo e na exploração do ambiente que cerca a criança para, então, fazer uso de conhecimentos geométricos. Assinale a alternativa que melhor apresenta como o professor concretiza a exploração do ambiente que cerca a criança.
		
	 
	Enfatizando e problematizando os saberes trazidos pelas crianças de suas práticas sociais e que envolvem noções geométricas
	 
	Propondo exercícios variados com imagens de formas geométricas que aparecem nos mais variados lugares
	
	Apresentando todas as formas geométricas que o professor conhece e seus respectivos nomes para serem memorizados
	
	Enfocando os saberes presentes apenas nos livros didáticos e no conteúdo trazido para a sala de aula pelo professor
	
	Trazendo desenhos variados das formas geométricas para que a criança aprenda a identificá-las na natureza
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201201345880)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Podemos afirmar que medir é uma necessidade do ser humano. Diante dessa necessidade social o professor deve criar situações em sala de aula que favoreçam essa prática pelos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a afirmação INCORRETA quanto à atitude do professor com as experiências de medição em sala de aula com seus alunos.
		
	
	O professor propõe situações para explorar as unidades não convencionais
	
	O professor solicita que os alunos elejam unidades não convencionais
	 
	O professor deve simplesmente pedir que os alunos meçam
	
	O professor propõe situações para comparar as várias medições realizadas
	
	O professor provoca medições com variadas unidades de medida
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201201345715)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	No ensino da Matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste em relacionar observações do mundo real com representações (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas representações com princípios e conceitos matemáticos. Nesse processo, a comunicação tem grande importância e deve ser estimulada, levando-se o aluno a falar e a escrever sobre Matemática, a trabalhar com representações gráficas, desenhos, construções, a aprender como organizar e tratar dados. Assim o eixo que está sendo trabalhado é:
		
	 
	Resolução de Problemas
	
	Espaço e Forma
	
	Grandezas e Medidas
	
	Números e Operações
	 
	Tratamento da Informação
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201201345666)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Dentre as frases a seguir, algumas são verdadeiras e outras são falsas no que se referem à necessidade da criança resolver problemas. Identifique a ordem correta:
(__) A criança desenvolve a habilidade de resolver problemas à medida que os soluciona
(__) Os problemas podem ser apresentados à criança mesmo antes de ter sido alfabetizada
(__) Os problemas para serem compreendidos pela criança precisam ser todos do mesmo tipo
		
	
	V F V
	 
	V V F
	
	F V V
	
	F V F
	
	F F V
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201201345863)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Os alunos da turma do 5º ano fizeram as seguintes afirmativas:
(I) Toda fração é sempre menor do que o inteiro
(II) As frações estão associadas a mais de uma ideia
(III) Fração como parte de um todo é uma ideia da fração
Marque a alternativa correta depois de analisar as afirmações acima.
		
	
	(I), (II) e (III) estão corretas
	
	Nenhuma delas está correta
	 
	Apenas (I) e (III) estão corretas
	 
	Apenas (II) e (III) estão corretas
	
	Apenas (I) e (II) estão corretas
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201201342778)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Veja como Gustavo escreveu o número de telefone de sua casa: 2851-0741
Marque a afirmação VERDADEIRA que corresponde ao registro feito pelo menino.
		
	
	Uma quantidade
	
	Um grupo de números
	
	Um número
	
	Várias ordens e classes
	 
	Um sistema de códigos
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201201345713)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	O raciocínio informal e intuitivo deve ser privilegiado desde o início da escolaridade, em especial quando se aprofunda um conceito, uma vez que auxilia a se atribuir significado à Matemática. Materiais concretos e modelos de representação contribuem para a integração dos processos na rede conceitual e facilitam a comunicação, ao se falar sobre eles. A vivência de experiências, seguida de discussão, é importante para que o estabelecimento de ligações entre a linguagem oral e os símbolos. Relate uma atividade onde o recurso seja um material concreto.
		
	
Resposta: PESOS E MEDIDAS quando iremos ensinar sobre pesos e medidas, poderemos fazer uso de uma balança levando para a sala e junto com os alunos podemos pesar vários materiais, assim os alunos poderão ter noções do que é concreto e a noção do peço e da medida real do objeto. utilizando diversos materiais concretos as atividades parecem ficar mais objetiva e facilitam o aprendizagem dos alunos.
	
Gabarito:
Composiçãoe decomposição de números usando o material dourado. Introdução de centena. Representar o número com o material e explicar para o seu grupo o número reprresentado. A turma dividida em grupos de quatro, cada um dos quatro recebe um número diferente para representar e explicar sua escolha para os outros três do grupo.