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Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 5 José Roulien de Andrade Junior Formado em Educação Física pela UFPR, com especialização em Futebol e Futsal. FUTSAL AQUISIÇÃO , INICIAÇÃO E ESPECIALIZAÇÃO Curitiba Juruá Editora 2007 Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 7 O desenho da contracapa foi pintado por uma criança de 06 anos de idade, que tem em sua visão, como toda criança de sua idade, o futebol ou o futsal, como uma brincadeira permanente, em que ela, a criança, possa fazer tudo que sua imaginação mandar, pois o jogo em sua vida é alegria, é prazer. Esta é a homenagem ao meu filho João Pedro. “ As crianças recorrem com enorme freqüência à fantasia e ao seu poder corporal....” (João Batista Freire. Pedagogia do futebol, 1998.) Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 9 DEDICATÓRIA Este livro é dedicado aos amantes do futsal, a todos os profissionais com quem tive a oportunidade de trabalhar. A minha família, minha Mãe, e em especial, a minha companheira das batalhas do diaadia, Kelly minha esposa e meu filho João Pedro. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 11 AGRADECIMENTOS Agradeço a todos os alunos e atletas com quem trabalhei, e com quem trabalho: os alunos das equipes de futsal do colégio Bom Jesus e do Paraná Clube. Aos meus colegas de trabalho, Vinícius, companheiro de treino do diaadia, ao Duda, Fabiano, Luizão, Marcão, com quem trocamos muitas idéias, ao Marcius pela contribuição. Aos Professores e mestres Wilton que prefaciou este livro, e ao Amorim que escreveu na orelha, competentes técnicos do futsal paranaense, com os quais aprendi muito. À turma da praia, que nos dias de chuva, ficavam me apoiando enquanto eu escrevia: Célia, Nedi, Juca, Luiz, Rosana, Valeska, Carlos, Alcione, Taynara, Aryane, Claudia, Nathália, Júlio, ao Fly, a Jadi, Monique e o Kadu, pela disputa do sofá. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 13 PREFÁCIO Desde o lançamento do primeiro livro1 do professor Junior, o fut sal brasileiro passou por mudanças significativas. Se, por um lado, per demos, em nível internacional, a hegemonia para a Espanha (em 2000, na Guatemala, e em 2004, na China), assistimos à exportação de boa parte dos nossos craques para países de todo o mundo e aferimos, em alguns casos, a naturalização precoce de jogadores brasileiros (fatores que, certamente, servem de alerta para os que trabalham para o futsal), por outro lado, constatamos, em nível nacional, a ascensão de uma “nova era”, traduzida na preocupação da atual gestão da CBFS em orga nizar “a casa”: a profissionalização da comissão técnica da seleção brasileira, o projeto de construir um centro de treinamento (a exemplo do que ocorre com o futebol), a descentralização do futsal para Estados que andavam marginalizados, o incentivo às categorias de transição (Sub15 e 17) e ao futsal feminino (Liga Nacional), a criação das Ligas (Sul, Norte, Nordeste, Sudeste), a inclusão do futsal no Pan2007, enfim, percebese uma clara (e boa) intenção para com o presente e o futuro do esporte mais praticado pelas crianças e jovens brasileiros. Este livro surge nesse cenário. Nasceu “contaminado” por esses ares. Quer ver? O professor Roulien escreveu sem se apegar às famige radas séries de exercícios, sem abordar as técnicas (os fundamentos), sem desenhar os sistemas ofensivos e defensivos básicos, sem compilar as regras oficiais (conhecimentos que num certo período foram necessários, mas que hoje se encontram disponíveis amiúde na web). Ao contrário disso, dedicouse a relacionar e ilustrar 40 jogos para ensinar futsal, a desenvolver o raciocínio pedagógico de que o treino deve preparar para o jogo, isto é, de que o jogador, independentemente da idade, precisa conviver, no treino, com situações de jogo, e nos apresentou a sua preo cupação em monitorar/pesquisar o que acontece no jogo de alto rendi mento para repensar o seu treino. Bastaria isso para que se tornasse um 1 O jogo do futsal, técnico e tático, na teoria e na prática. Gráfica Expoente, 1999. José Roulien de Andrade Junior14 livro de leitura obrigatória. Mas fez mais: em linguagem acessível, pon derou sobre a iniciação de crianças no futsal, dividiu o processo de ensi no do futsal em três fases distintas e, por isso, exigente de abordagens peculiares, pontuou o treinamento técnico e o tático, apresentou os prin cípios e as particularidades do jogo de ataque, de defesa e de contra ataque e, ainda, como desenvolvêlas. Ao me deparar com este livro, ratifiquei a convicção de que o futsal brasileiro tem, além dos jogadores mais talentosos do mundo, os melhores técnicos. Enganamse os que pensam que basta ser “bom de bola” para se consolidar como jogador de futsal! Transformarse num craque das quadras exigirá aprender a jogar, o que implica prepararse para jogar, perceber o jogo, posicionarse ofensiva e defensivamente de forma inteligente, socializar habilidades pessoais, enfim, construir uma série de conhecimentos. O livro em questão é uma demonstração de que aprender futsal não “cai do céu” e de que ensinar bem futsal é possível e necessário. O aprendizado em futsal exige um longo processo de cons trução cultural. Cooperam para isso, certamente, um bom técnico e um bom livro. Wilton Carlos de Santana Mestre em educação física pela Unicamp (SP) Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 15 PREFÁCIO Fiquei muito honrado ao receber o convite para comentar sobre esta nova obra do Professor José Roulien Júnior por se tratar de um excelente profissional do esporte e um grande amigo. Conheci o professor Junior em 1991 num curso de especialização na modalidade futsal e de lá para cá convivemos e fortalecemos nossa amizade principalmente nas competições realizadas nas diversas catego rias do nosso futsal por todo o Paraná. Com isso já se vão quatorze anos de disputas, de conquistas e de algumas frustrações dirigindo várias equipes por onde passamos, e por este motivo tenho a certeza de que este livro que aborda principalmente assuntos referentes às nossas crianças praticantes de futsal, servirá como suporte a vários profissionais que militam nesta modalidade e que procu ram sempre novos aprendizados e novos conhecimentos. Além de abordar as fases de aprendizagem da criança, o livro apresenta capítulos sobre as formas de se atacar e defender numa visão moderna diante de tantas mudanças que ocorrem nas regras do futsal, com isso tornando a modalidade cada vez mais atraente e emocionante para quem assiste e por outro viés, exigindo dos técnicos uma capacida de perceptiva de preparar suas equipes utilizandose de todas as estraté gias possíveis de serem realizadas durante uma partida de futsal. Parabéns, meu amigo Junior. Espero que continue contribuindo com seus conhecimentos tanto na prática como na teoria, pois o esporte em geral necessita de profissionais como você que não se limita apenas em buscar resultados que satisfaçam suas aspirações pessoais, mas que também divide com seus colegas de profissão toda a experiência adquiri da ao longo de tantos anos de vivência na modalidade de futsal. Prof. Ms Adolpho Cardoso Amorim Técnico de Futsal e Docente do Curso de Educação Física do CESUMAR. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 17 APRESENTAÇÃO Já se passaram dez anos, durante os quais tive o prazer de convi ver quase que diariamente com o competente professor Júnior. Durante esse tempo todo continuo impressionado com a capacidade que ele possui de pensar e realizar as coisas do nosso futsal de maneira simples eobje tiva como o nosso esporte requer. Ele acompanha a evolução do futsal não somente no âmbito das quadras com o futsal de alto nível, mas também como é imprescindível hoje, na formação do caráter, no trabalho da autonomia e confiança do adulto do futuro que educamos através do futsal. A sua obra apresenta sugestões táticas, técnicas e individuais de como podemos desenvolver de uma maneira inteligente o cotidiano do futsal, além disso traz dados que podem apontar algumas interrogações quanto à formação do cidadão através do futsal. Parabéns, professor Júnior, e tenha certeza de que, como me disse uma vez o mestre Ricardo Lucena, você é uma das pessoas que repre sentam o futuro do nosso futsal. Vinícius dos Santos França Especialista em Futsal (Unopar) e Técnico de Futsal do Paraná Clube Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 21 INTRODUÇÃO Com o passar dos anos o futsal tem um contínuo e rápido desen volvimento em todos os conceitos que o envolvem; cada vez mais países o praticam; assim como surgem seleções internacionais com um bom padrão de jogo que nos impressionam, pois somos considerados o País do futsal. As alterações nas regras foram determinantes para essa evolução, nos países atualmente filiados à FIFA; buscase a unificação das regras, principalmente no tamanho das quadras. Na sua trajetória o bom e velho futebol de salão, ou somente “salão”, da década de 70 quando começou a ser massificado no antigo sistema 2 X 2, (que ainda hoje algumas equipes o utilizam). Com o pri meiro campeonato mundial de futebol de salão, organizado pela FIFUSA no Brasil em 1982, a surgiram outros sistemas de jogo: 2.1.1, 3.1, a ser mais popularizado, sendo o Paraguai nosso principal adversário não só na América Latina como também no mundo todo. Estávamos na fase das jogadas ensaiadas, com grandes equipes como o SUMOV do Ceará, clube com maior número de títulos da história da Taça Brasil; BRADESCO do Rio de Janeiro, PERDIGÃO de Santa Catarina etc., onde os jogadores tinham suas funções específicas dentro do jogo. Na década de 90 o futsal tornouse mundialmente conhecido. Surgiram movimentações, padrões de jogo preestabelecido, constantes alterações nas regras que, obrigaram os técnicos, treinadores, preparado res físicos a pensarem e estudarem novas formas de treinos, contribuindo cada vez mais com a evolução do desporto da bola pesada. Observamse hoje jogadores realizando mais de uma função dentro do jogo. Internacionalmente temos grandes seleções, como a Espanha, que hoje, além de ter o melhor campeonato europeu, também é o nosso prin cipal adversário e atual bicampeã mundial. A Itália, vicecampeã mundial, José Roulien de Andrade Junior22 que hoje tem um ótimo campeonato, conta com muitos jogadores ítalo brasileiros, e de outros países como a Argentina, que invadiram as qua dras italianas, cuja seleção nacional possui a maioria de brasileiros natu ralizados. Observamos a Rússia com um ótimo padrão de jogo, que usa muito a fisiologia como fator de desequilíbrio, fazendo constantes subs tituições, pois consideram seus jogadores do mesmo nível técnico, tendo sua equipe “inteira” dentro da quadra a todo momento. Ainda temos Portugal, que no mundial de 2000, ficou com o 3º lugar, além de outros países como a Croácia, Holanda, Bélgica etc.; e assim como jogadores brasileiros, temos também muitos técnicos trabalhando fora do País. Como vimos, o futsal evoluiu muito nos últimos anos. Hoje te mos uma vasta bibliografia com vários autores brasileiros e espanhóis. No Mundial da Guatemala 2000, perdemos a hegemonia para os espanhóis, pois estudaram nossa equipe e com um forte trabalho nos der rotaram na final por 4 X 3. No mundial de 2004 cruzamos com os espa nhóis na semifinal, e após um empate no tempo normal, nos venceram nos pênaltis; tivemos que nos contentar com o 3º lugar. Isto nos prova que algo a mais faz diferença, pois a fisiologia e a psicologia fazem parte de outras áreas de conhecimento do treinamento do nosso esporte. Mas e a parte técnica e tática como anda? Pensando nessa evolução, é que fazemos várias indagações sobre o “nosso” esporte: Como os técnicos estão se preparando para trabalhar? Por que perdemos a hegemonia mundial, se temos os melhores jogado res? A formação dos nossos atletas está sendo feita de maneira correta? E a preparação das nossas equipes? Atualmente, citamos o exemplo do campeonato metropolitano de Curitiba PR. As competições começam por volta dos 06 anos de idade, na categoria “mamadeira” (sub07). O jogo e a competição de que essas crianças participam é uma reprodução do jogo do adulto, com alteração apenas do tamanho da bola e no tempo de jogo, mas a pressão é igual, técnicos gritando na beira da quadra, Pais e dirigentes cobrando resulta dos, muitas vezes brigando nas arquibancadas. Será que é isso é esporte para criança? Será que é isso que uma criança que entra no futsal quer? O que esse esporte vai deixar para a criança? O futsal está sendo um fim ou um meio? Como são feitos os treinos? Os jogadores profissionais de fut sal são forjados a partir de tenras idades? A precocidade das competições garante um futuro atleta profissional? Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 23 Dividimos esse livro em 11 capítulos, abordando temas atuais do treinamento do futsal, seja ele para a iniciação, seja para a especialização. Procuramos contribuir com o esporte através de um estudo apresentado sobre a iniciação do futsal, algumas formas de trabalho que servem para melhorar de uma forma geral as técnicas dos atletas, que devem passar por um aprendizado dessas técnicas, bem como, o aprendizado da tática. Deixamos também uma proposta tática para a iniciação, e algumas ativi dades práticas. Pesquisamos alguns jogos da liga nacional de 2004 para que pudéssemos dar subsídios no planejamento de nossos treinos. Tive mos a idéia de definir alguns termos técnicos usados no nosso esporte que são de vital importância durante os treinos e os jogos. Esperamos contribuir com os profissionais que atuam na área, a refletir e logicamente ampliar seus conhecimentos dentro do futsal, que é o esporte mais praticado em nosso País. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 25 Capítulo I TERMOS TÉCNICOS USADOS NO FUTSAL Fazse necessário definirmos os termos técnicos específicos do futsal, usados pelos técnicos nos treinos e jogos. Muitas vezes falamos, e o atleta não entende o que queremos dizer. Colocamos alguns termos, com os quais trabalhamos e constantemente usamos no nosso diaadia, e até mesmo para que a linguagem do futsal possa ser ampliada pelas pes soas que o acompanham. 1 – GINGA, BALANÇO, VAIEVEM, DÁ O GATO – todos estes termos querem dizer o mesmo que “finta”, ou seja: livrarse mo mentaneamente do seu marcador sem a posse de bola, para poder recep cionála para dar continuidade à jogada da sua equipe. 2 – PARALELA – movimentação exercida por um jogador ou um passe, que seja paralela à linha lateral. 3 – DIAGONAL – movimentação exercida por um jogador ou um passe, que seja feita na diagonal. 4 – TROCA DE ALA COM PIVÔ – troca de posição entre dois jogadores, onde o que está no pivô vai para uma das alas, e o que está em uma das alas vai para o pivô. 5 – PASSE DE GANCHO, GANCHINHO, CAVADO – é um passe levantando a bola. Pode ser alto ou à meia altura. 6 – CANETA – drible ou passe executado entre as pernas de um jogador. 7 – PEDALADA – é um drible executado por um jogador que passa as pernas por cima da bola, uma perna de cada vez. Requer coorde nação em velocidade. José Roulien de Andrade Junior26 8 – ROLINHO – drible executado com a sola do pé,entre as pernas do adversário. 9 – BLOQUEIO – é a situação dentro do jogo onde um jogador que está sem a bola, atrapalha um jogador adversário que está marcando outro jogador da sua equipe, com o objetivo de levar uma vantagem nu mérica. 10 – DIVIDIR A MARCAÇÃO – é a situação onde o jogador que está marcando fica em dúvida se marca esse ou aquele jogador; ge ralmente acontece em bolas paradas. 11 – ENCAIXAR A MARCAÇÃO – acontece quando uma equipe consegue fazer uma ótima marcação e impedir que a equipe ad versária consiga impor seus movimentos ofensivos. 12 – DIMINUI, TIRA, APERTA – acontece quando os jogado res que estão marcando, aproximamse dos adversários, impedindoos de progredirem ao ataque. 13 – SOBE A MARCAÇÃO – acontece quando a equipe que está marcando passa a realizar a marcação na quadra do adversário, dimi nuindo os espaços do jogo. 14 – RODÍZIO – acontece quando três ou quatro jogadores de uma equipe movimentamse dentro da quadra, trocando as posições, com o objetivo de chegar ao ataque. 15 – MOVIMENTAÇÃO – acontece quando uma equipe realiza movimentos padronizados na quadra, exceto o goleiro, para chegar ao gol adversário. 16 – PADRÃO – é um tipo de movimentação repetitiva e cons tante, realizada por uma equipe com o objetivo de chegar ao gol adversá rio. 17 – PIVÔ CRAVADO – acontece quando o jogador que faz a função do pivô, está sempre próximoà área do adversário, dando referên cia ao seu ataque. 18 – REFERÊNCIA – existe quando um jogador está posiciona do em local determinado da quadra, para a bola chegar até ele; geral mente é o pivô, e no ataque. 19 – LINHA DA BOLA – é uma linha imaginária em relação ao local onde está a bola. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 27 20 – FUNIL – é quando um ou dois jogador(es) que está(ão) na(s) ala(s), está (ão) longe da linha de passe, escondendose do jogo. 21 – ESTÁTUA – quando o jogador que vai receber a bola do seu companheiro, fica parado; não finta, sendo pressionado por seu mar cador, não conseguindo receber a bola. 22 – BATE – termo usado quando um jogador chuta a bola em gol. 23 – CAIXOTE – é um tipo de marcação realizada onde três ou os quatro jogadores fecham o pivô adversário, impedindo que ele dê se qüência à jogada. 24 – LINHA DE PASSE – é uma linha imaginária do jogador que tem a posse de bola, onde ele possa passála a um companheiro. 25 – DOBRA – há quando dois jogadores marcam o jogador que está com a bola. 26 – SEGUNDO PAU – é a bola cruzada, na direção do lado oposto de onde está o goleiro, muito comum nos jogos. 27 – ENTRAR NA BOLA – é a maneira de receber a bola, quando o jogador a domina com a sola do pé, tirandoa do seu marcador, desequilibrando o mesmo. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 29 Capítulo II COMO A CRIANÇA INICIA NO ESPORTE? Acreditamos que a iniciação do futsal está dividida em: 1 – Escolinhas particulares, clubes e associações: que visam lu cro, e conseqüentemente, para obterem lucro, precisam ter um grande número de alunos, perdendo assim a qualidade das aulas. Também existe a cobrança dos pais, que muitas vezes comparam seus filhos com os ou tros, questionando os ensinamentos do professor, como se existisse uma fórmula para o rápido desenvolvimento de uma criança. 2 – Nas escolas e colégios: acreditamos sem dúvida, que são o melhor lugar para o aprendizado, pois não existe cobrança por resultados e nem por lucro, pois atendem seus alunos, ofertando atividades esporti vas em horários diferenciados e bem estruturados; portanto, não existe pressão por parte dos pais. A criança se desenvolve livremente e escolhe o esporte que mais lhe agrada. Praticao com alegria e espontaneidade; participa de competições colegiais, onde o nível técnico dos alunos é bem parecido e conseqüentemente, num ambiente mais tranqüilo, seu rendi mento será melhor. 3 – Competições oficiais dos clubes e associações. A cobrança começa desde cedo, que pode ser pelos próprios técnicos, por alguns pais, por dirigentes, que comparam esporte de criança com esporte profissional e acham que crianças vitoriosas com 06, 07 anos de idade terão garantia para um futuro brilhante e uma carreira promissora como atleta profissio nal. Devemos lembrar que quem trabalha com crianças na iniciação que envolva ou não, a competição tem dois caminhos a seguir: José Roulien de Andrade Junior30 1º – Especializar as crianças para obterem resultados, passando por cima dos princípios de educador, esquecendo a parte metodológica e pedagógica que envolve o esporte. É o que mais encontramos em compe tições oficiais. O fato nos deixa a idéia de que elas querem ou precisam se promover conquistando títulos. 2º – Realizar um trabalho pautado no ensinamento do esporte, pedagogicamente correto, aplicando metodologias adequadas às faixas etárias, respeitando as crianças como crianças, sem a preocupação com resultados e conseqüentemente, com um desenvolvimento apropriado, com a garantia de um esporte sadio. Pudemos observar numa pesquisa feita pelos professores: Wilton Santana, Danilo Ribeiro e Heloísa Reis, sobre a iniciação da prática sis temática de futsal e a idade de iniciação em competições federadas de jogadores de futsal com passagem pela seleção brasileira, que a relação entre os jogadores que foram federados muito cedo e conseqüentemente participaram de campeonatos estaduais e municipais, não garante um sucesso no futuro, como nos aponta o quadro abaixo. Considerouse que a convocação para a seleção brasileira é o objetivo de todo jogador profis sional de futsal. Vejamos. Atletas com passagem pela seleção brasileira de futsal: Número de atletas: 27 Número de equipes: 9 Cenário: Liga Nacional/2003. QUADRO 1 Santana e Ribeiro (2003). Fatores pesquisados Perfil dos Atletas Idade de iniciação 11,18 anos de idade (+3,88) Idade de federação 12 anos (+3,82) Não jogaram mamadeira, fraldinha (58 anos). 70.3% Quem não jogou dos 5 aos 8 anos Iniciouse aos 13,14 anos (+ 6,19) Pensando sobre o ensino do futsal, vamos nos deparar com alguns fatores que nos fizeram buscar alternativas para melhorar nossos ensina Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 31 mentos. Para tanto, observamos que nos dias atuais as crianças são inseri das muito cedo no futsal. Passam por treinos sistemáticos, aprendendo técnicas, táticas, participando de competições com 06, 07 anos. Será que grandes jogadores de futsal ou futebol passaram por uma escolinha, por treinos sistemáticos, aprendendo técnicas, táticas, participando de com petições com 06, 07 anos? Ou brincaram com os colegas, nas ruas praças, praias, no fundo de um quintal etc.? Deixamos esse questionamento para reflexão, bem como, o que nos aponta a nossa experiência sobre a iniciação do futsal. Será que nos treinos sistemáticos a criança brinca? Será que existe alegria, descontração em nossos treinos? Será que as crianças par ticipam, opinando, interagindo, ajudando a construir o treino? Será que são respeitadas as etapas de desenvolvimento? Será que são trabalhadas as valências necessárias para o desenvolvimento das crianças? Encontra mos, hoje, em grande parte das aulas, a realização de uma série de exercí cios e tarefas de fundamentos. Isso não é errado e não esgota um aprendi zado para o jogo. Acreditamos que a diversidade do jogo deva ser inseri da nas aulas, que depende da organização. Podemos ir adiante. Em rela ção a esse fato, observamos através de visitas e observação de algumas aulas de futsal que o professor dá o sinal para o início da atividade, para como fazer a atividade, ficandoo treino uma reprodução de fundamentos isolados. Por exemplo, refletindo sobre um fundamento essencial para o futsal, o passe, em qual momento do jogo, um jogador, seja criança ou profissional, passa uma bola sem a oposição do adversário? Daí o treino de passe deve obedecer a esse raciocínio. A criança pensa e passa no momento necessário, da forma que ela achar melhor, pois no jogo será assim também. Ela cria e aprende a lidar com as dificuldades que são apresentadas. Lembramos uma história que conta o seguinte: “Certa vez a professora pediu para seus alunos fazerem um de senho. Um deles imediatamente começou a desenhar. A professora então disse: Ainda não; espere todos pegar o caderno. Então ele pensou: vou desenhar um gato, um cachorro, uma casa no campo. A professora disse: José Roulien de Andrade Junior32 Desenhem uma flor. Ele desenhou a flor e a pintou de laranja e azul. E a professora disse: Pinte a flor de vermelho e o caule, marrom. O aluno pintou, mas achou que o gato, o cachorro e mesmo a sua flor laranja e azul eram mais bonitos. Certo dia iriam fazer um trabalho com argila. Então pensou: fa rei um elefante, uma montanha, um cavalo. A professora falou: Vamos fazer um prato. Ele fez um prato fundo. A professora disse: Façam um prato raso. Ele fez um prato raso, mas achou que seu prato fundo ficou mais bonito. Outro belo dia a professora disse: Vamos fazer um desenho. O aluno ficou esperando. Novamente a professora: Pode desenhar. Então o aluno desenhou uma flor vermelha com o caule mar rom”. Questionamentos como esses, nos fizeram estruturar nossos trei nos, partindo do que consideramos mais carente de mudanças, que é a iniciação à competição oficial em clubes e associações. Pensamos em estruturar e construir de forma progressiva o desenvolvimento das crian ças dentro do futsal, respeitando as faixas etárias e as categorias existen tes dentro do Estado do Paraná. Buscamos usar uma pedagogia voltada para a formação da criança, lendo autores como João Batista Freire, Wilton Santana, Júlio Garganta, Pablo Greco e outros. Assim dividimos as fases de formação dentro de uma estrutura ção para a construção progressiva do desenvolvimento da criança, a qual veremos no próximo capítulo. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 33 Capítulo III FASES E CARACTERÍSTICAS DE ACORDO COM A IDADE ESCOLAR E CATEGORIAS OFICIAIS Começamos nosso estudo comparando as idades biológicas das crianças e adolescentes com as fases propostas, o período escolar e as categorias que são disputados vários campeonatos pelo País. Vejamos o quadro abaixo: QUADRO 2 Roulien Jr. (2005). IDADE BIOLÓGICA FASES DE TREINAMENTO PERÍODO ESCOLAR CATEGORIAS OFICIAIS 06, 07, 08 E 09 ANOS AQUISIÇÃO PRÉ III, EDUCAÇÃO INFANTIL – 1ª, 2ª E 3ª SÉRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL MAMADEIRA (SUB07) E FRALDINHA (SUB09) 10, 11, 12 E 13 ANOS INICIAÇÃO 4ª, 5ª, 6ª E 7ª SÉRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL PRÉMIRIM (SUB11) E MIRIM (SUB13) 14, 15, 16 E 17 ANOS. ESPECIALIZAÇÃO 8ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL E 1º, 2º E 3º ANO DO ENSINO MÉDIO INFANTIL (SUB 15) E INFANTO JUVENIL (SUB17) José Roulien de Andrade Junior34 3.1 FASE DE AQUISIÇÃO A aquisição dos fundamentos de futsal caracterizase pelo em prego de métodos e estratégias especiais de ensino para esta faixa etária, de acordo com os conteúdos. Trabalharemos de forma lúdica, atividades que desenvolvam o talento motor geral, em várias formas de movimento, utilizando diversos tipos de material, enfatizando o aprendizado do futsal, sem a preocupação de especialização nessa ou naquela posição. O objeti vo será melhorar as bases motoras gerais, bem como, despertar e aumen tar o interesse pelo esporte. Essa fase corresponde a crianças de 6 a 9 anos de idade. CATEGORIA MAMADEIRA – SUB07 (06 a 07 anos), cor responde à educação infantil. “Em um certo jogo de um certo campeonato para crianças que estão nessa faixa etária, com o jogo desenvolvendose com a bola mais fora da quadra do que dentro, as crianças têm posição definida: você é central, você é o pivô, não passa da meia quadra etc. Faltando 30 segun dos para acabar o jogo, uma equipe vencia por 4 a 3, lateral para essa equipe, o jogador ignora o treinador que pediu para dar um chutão para frente, mas a criança pensa, e gosta de fazer as coisas da sua maneira, e então ela passa a bola para seu amigo, este a recebe, domina e vai em direção ao gol adversário, o que uma criança quer fazer com a bola no pé? O gol, é lógico, mas para o treinador daquela equipe não. Ele aos berros diz para criança: Você ta louco, faltam 30 segundos. Não está vendo? (apontando para o placar) Fica com a bola. Como uma criança pode controlar, o tempo de jogo, o placar, a situação? Quem será o louco? Outro jogo do mesmo campeonato: indago de uma dessas crian ças, quem foi o artilheiro do campeonato e do jogo. Enquanto seus pais comemoravam na lanchonete, ele com as outras crianças corriam pelo ginásio. Aí de propósito perguntei: Fulano, quanto foi o jogo? Quantos gols você fez? E a resposta foi prontamente respondida, sem perder um segundo da brincadeira: – Não sei. A quem interessam esses campeonatos? Nós, adultos, recorremos ao pensamento e à linguagem e muitas vezes somos grandes adversários das crianças. Quem é pai sabe disso. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 35 Vejamos algumas considerações e características das crianças nesta fase. Considerações A fase onde se inicia o aperfeiçoamento de múltiplas formas de movimento é a da aquisição das primeiras combinações de movimentos das técnicas, que devem ocorrer lenta e sutilmente. O comportamento de movimento é caracterizado por uma neces sidade bem expressa de movimento com crescente objetividade e estabi lidade. Devese considerar o desejo de rendimento no brinquedo, na fantasia e na competição natural, a necessidade de imitação e a crescente capacidade da linguagem e do pensamento. A recepção de informação desenvolvese extraordinariamente. Já a elaboração dessas informações ainda é limitada, sendo que as correções de algum movimento devem ser restringidas. Devemos aproveitar: a necessidade de movimento, a solicitação de variação e a necessidade de imitação, sendo os treinos bem diversifi cados. A criança desenvolve suas habilidades voltadas para si. Brinca sozinha de futsal (eu e a bola). Características Gerais ∙ Egocentrismo; ∙ Constantemente ativa; ∙ Imitativa, imaginativa e exibicionista; ∙ Necessita de muita atenção e proteção; ∙ Tem dificuldade de manter a concentração; ∙ Razoável coordenação nos grandes músculos; ∙ Naturalmente rítmica; ∙ Preparo físico é natural e individual, não adquirido; ∙ Coordenação óculomanual está em desenvolvimento; José Roulien de Andrade Junior36 ∙ Agressividade; ∙ Intuitiva. Objetivos Cognitivos ∙ Desenvolver a prática do hábito moral (regras) (não regras do jogo); ∙ Desenvolver traços sensoriais e perceptivos. Objetivos Sociais ∙ Desenvolver trabalhos de interação e cooperação, aluno, pro fessor e família. ∙ Objetivos Psicológicos ∙ Desenvolver o autocontrole; ∙ Desenvolver a autoestima. Objetivos Motores Técnicos ∙ Aprendizagem dos fundamentos básicos do futsal, condução, passe, domínio, chute, drible, marcação e proteção de bola, através de atividades lúdicas e recreativas. Táticos ∙ Sugerimos que todas as crianças joguem em todas as posi ções, não as especializando nessa ou naquela posição, e nem as deixando frustradas de ficarem sentadas no banco de re servas. CATEGORIAFRALDINHA – SUB09 (08 a 09 ANOS), Cor responde ao ensino fundamental. Um jogo final de campeonato, muitas crianças estão tensas! Um certo jogador, ou melhor, uma certa criança, entra na quadra, bate a saída do meio com um chutão, bate o lateral, no tiro de meta recebe as Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 37 bolas, faltas então, é só ela quem cobra, quando a equipe vai mal, chora por ser o culpado, ah, também é o capitão, nunca foi substituído, é eleito o craque do ano. E o adversário, quando o jogo está chegando ao final, o placar está adverso, então, chama o craque do seu time, estranho, também nun ca sai, e para nosso espanto, o veste com uma camisa de cor diferente e volta para o jogo como linha/goleiro. O resultado, o jogo fica mais cal mo, não há diferença no placar, será que por falta de treino? Com certe za não, essa situação do jogo para crianças nesta faixa etária é um tanto quanto complexa. E as outras crianças do jogo como ficam? Falamos de todas elas, as reservas, assim chamadas, muitas vezes estão trocando figurinhas e brincando de “Papel, Pedra e Tesoura”. Mas enfim o jogo chega ao seu final, as crianças mal se cumpri mentam e correm atrás das balas jogadas pelos pais. Um ato coerente, elas voltam a brincar. Considerações As crianças têm grande satisfação por movimentos; aprendem a adaptarse às exigências de ordem e disciplina; têm interesse prazeroso na solução de tarefas de movimento esportivo. Devemos considerar o entusiasmo por qualquer tipo de jogo, e que perdem o interesse relativamente rápido, quando lhes é dada uma repetição quantitativa da mesma tarefa com pouca variação. Características Gerais ∙ Diminuição do egocentrismo; ∙ Maior compreensão e domínio da lateralidade; ∙ Melhor noção de tempo e espaço; ∙ Equilíbrio mais estruturado; ∙ Maior participação em grupo; ∙ Mais reflexiva; ∙ Mais apta para executar tarefas em ritmos mais acelerados; José Roulien de Andrade Junior38 ∙ Gosta de ser testada em atividades que envolvem força, agili dade, velocidade e destreza; ∙ Não gosta de ser cobrada, podendo apresentar respostas de instabilidade emocional; ∙ Obtém avanços na inteligência e na afetividade; ∙ Observa e submetese a uma grande parte das regras, controla e importase com o adversário; ganhar significa êxito; ∙ Começa a realizar ações de coerência. Objetivos Cognitivos ∙ Desenvolver a prática do hábito moral (regras – limites) ∙ Intensificar a captação das crianças em relação aos traços sensoriais e perceptivos. Objetivos Sociais ∙ Possibilitar uma maior interação entre ProfessorAluno Família. Objetivos Psicológicos ∙ Acompanhar e desenvolver as relações inter e intrapessoal. Objetivos Motores Técnicos ∙ Desenvolvimento da aprendizagem dos fundamentos básicos do futsal, através de jogos adaptados e jogos reduzidos. Táticos ∙ Direcionamento de jogos de defesa e ataque através de situa ções criadas nos jogos reduzidos e adaptados. Para os clubes que entram em competições oficiais, sugerimos que todas as crianças joguem em todas as posições, não os especializando nessa ou naquela posição e nem as deixando sentadas no ban co de reserva. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 39 ∙ Quanto mais recursos o professor puder usar para ilustrar os componentes inerentes aos jogos, melhor. ∙ Segundo Piaget, o pensamento abstrato começa a se desen volver a partir dos 10 anos de idade. Devemos refletir sobre o que diz João Batista Freire em Pedago gia do futebol: ...Próximo dos sete anos, a criança aprende a socializar suas ha bilidades. A brincadeira é o ambiente onde essas aprendizagens devem ocorrer, o esporte é para ajudar a criança enriquecer sua motricidade. ...A brincadeira é favorecedora das construções intelectuais, so ciais e motoras da criança. 3.2 FASE DE INICIAÇÃO Caracterizase a fase de iniciação, além dos aspectos citados na fase anterior, por um direcionamento crescente para o desenvolvimento do jogo como um todo. Deve haver um direcionamento para a tática do jogo, marcação, cobertura, saídas debola, sem repetições de movimentos. A criança deve pensar no que está fazendo. Devese promover o desen volvimento de algumas valências físicas de acordo com as faixas etárias e, gradativamente, a criança deve adquirir conhecimentos específicos do futsal. CATEGORIA PRÉMIRIM – SUB11 (10 a 11 anos) corres ponde ao Ensino Fundamental. Como fazem parte do diaadia conversas com profissionais que trabalham juntos, certo dia conversando com o Professor Vinícius, com quem trabalhamos há certo tempo ele me disse: – Vou fazer prática de jogo no sub11. Todos vão jogar indepen dente do placar; farei uma reunião com os pais para explicar o que é. Ótima idéia, com alguns casos que chamam a atenção. O jogo estava 4 a 0. O professor chama o goleiro no intervalo, vai entrar no jogo. Ele prontamente arregala os olhos e fica surpreso. O jogo transcorre normalmente quando o adversário faz 2 gols, o professor José Roulien de Andrade Junior40 pede um tempo, o goleiro então olha para seu técnico e diz: Me tira, estou cansado. Achando que era o culpado dos gols, nunca teve oportu nidade de jogar, nunca teve experiência de jogo. Continuou no jogo e conseguiram a vitória. Também é estranho outro atleta, se é assim que pode ser chama do, que parou de jogar por não aceitar essa situação de sair do time, de dividir responsabilidades, pois assim é o jogo dos adultos, troca cons tante de jogadores, todos tendo que participar, mas em outras categorias era o titular, nunca saía. Hoje essa equipe se destaca por jogar com alegria: Decidem os campeonatos, não tem briga de pais por os filhos não jogarem, e o me lhor: todos jogam sem haver uma diferença grande entre um e outro, se respeitam e aprenderam a confiar um no outro. Considerações Forte impulso de movimento com oportunidade de variação nas atividades. Podem ser ensinados cada vez mais elementos técnicos bási cos, de tal modo que seja possível a continuação do futuro desenvolvi mento para as modernas técnicas esportivas do futsal. Meinell (1996) coloca que nos pequenos jogos, podem ser treina das técnicas de jogo básicas e formas elementares de comportamento tático. Os treinos devem ser programados com grande variação na for mação esportiva, com educação variada das capacidades condicionais e habilidades de coordenação. Tambémpode ser alcançado um ótimo desen volvimento físico e motor. Características Gerais ∙ Maior maturidade no sistema neuropsicomotor; ∙ Início do pensamento abstrato; ∙ Maior interesse por atividades competitivas; ∙ Desenvolve noções de responsabilidade e disciplina; ∙ Maior sociabilidade, interação em grupo; ∙ Lateralidade definida; Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 41 ∙ Maior capacidade de concentração; ∙ Melhor noção de tempo e espaço; ∙ Melhora constante do movimento; ∙ Rápido aumento na habilidade de aprendizagem; ∙ Rápidos progressos no aspecto físico e psíquico; ∙ Melhora principalmente a coordenação; ∙ Compreende mais a sua capacidade de rendimento; ∙ Potência e velocidade aumentam consideravelmente. Objetivos Cognitivos ∙ Consolidar o hábito moral; ∙ Conscientizar e intelectualizar as ações motoras; ∙ Desenvolver os traços associativos e relacionais. Objetivos Sociais ∙ Desenvolver noções de solidariedade, integração e coopera ção, entre Professor – Aluno – Colegas; ∙ Aprender a respeitar mutuamente, colegas, professores e ad versários; ∙ Conscientização do respeito mútuo. Objetivos Psicológicos 1. Trabalhar a motivação, o medo e a atenção. Objetivos Motores Técnicos:∙ Crescente direcionamento nas particularidades técnicas, rea lizando trabalhos técnicos direcionados. José Roulien de Andrade Junior42 Táticos: ∙ Noção das funções específicas de cada posição, através de jogos voltados para a tática do futsal. CATEGORIA MIRIM – SUB13 (12 a 13 ANOS) Ensino Fundamental Citamos aqui algumas coisas escritas por atletas de uma das equipes do Paraná Clube que fizeram parte dessa categoria após a des classificação da Taça Paraná, onde,no ano anterior, foram campeões. “Acho que está faltando mais confiança entre a gente, está ro lando muito nervosismo por causa que alguns jogadores estão recebendo muita pressão dos pais...” “Não devemos deixar os pais influenciar no nosso jogo..”. “Poderia render bem mais, mas parece que na hora do jogo eu travo e não consigo jogar direito...” “Sinto que nos treinos eu me solto mais do que no jogo, pois quando está valendo tenho um pouco de medo de errar...” “Na hora do jogo devemos ter mais motivação, concentração, alegria, raça, porque o que vier só deve nos dar alegria e não triste za...” “Nós estamos passando por um momento difícel, mas o grupo é forte e vai superar...” “Professor, vamos ser campeões metropolitano, vamos recuperar tudo isso que perdemos...” Verificamos aqui que esses atletas em formação percebem o que acontece ao seu redor e sentem as cobranças. A pedido do professor es creveram cartas dando um depoimento do que sentiam que estava aconte cendo com a equipe. Podemos notar que cobranças, insegurança, podem atrapalhar o rendimento, não em nível de conquistas de títulos, mas de um desenvolvimento natural que o esporte pode lhes proporcionar. E como observamos em alguns depoimentos, a equipe classifi couse em 4º lugar para o quadrangular final do campeonato metropolita no e foi Campeã. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 43 Considerações A fase do sub13 é a fase em que se deve despertar o interesse para a atividade esportiva duradoura. Fase favorável à aprendizagem, acentuandose igualmente os exercícios de desenvolvimento geral das capacidades motoras igualmente com exercícios competitivos específicos. Desenvolverseão habilidades de força e resistência de força. É importante deixar que as crianças treinem intensivamente e dar lhes múltipla oportunidade para testarem sua capacidade na competição Características Gerais: ∙ Entusiasmo de aprendizagem (prontidão); ∙ Boa capacidade de aprendizagem motora; ∙ Alcançam rápidos progressos motores; ∙ Melhoram decisivamente a coordenação motora, com domí nio, segurança e economia na condução do movimento; ∙ Elevação considerável na potência e velocidade de movi mento; ∙ Maior amadurecimento biopsicofísico e social; ∙ Senso crítico aguçado; ∙ Mais participativa nas atividades que a envolvem; ∙ Desenvolvimento do pensamento abstrato. Objetivos Cognitivos ∙ Promover estilos de vida ativos e compreensão intelectual das estruturas do meio ambiente; ∙ Intensificar a captação dos traços associativos e relacionais. Objetivos Sociais ∙ Promover solidariedade, integração e cooperação, entre Pro fessor – Aluno – Colegas; José Roulien de Andrade Junior44 ∙ Aprender respeitar mutuamente, colegas, professores e adver sários; ∙ Conscientização do respeito mútuo; ∙ Percepção de sua importância e a do outro; ∙ Aspectos morais. Objetivos Psicológicos ∙ Trabalhar alegria, motivação intrínseca, competência e con fiança. Objetivos Motores Técnicos: ∙ Maior complexidade no desenvolvimento dos fundamentos, que numa continuidade devem ser aprendidos, cada vez mais em formas jogadas, visando a situações táticas do jogo. Táticos: ∙ Início de um tipo de movimentação que possibilite situações inerentes aos jogos de ataque, defesa e transição, onde os jo gadores passem pelas posições e aprendam suas funções; ∙ Jogadas de bolas paradas (falta, lateral, escanteio e tiro de meta); Físicos: ∙ Testes de aptidão e de habilidades; ∙ Iniciação do trabalho aeróbio; ∙ Desenvolvimento da velocidade. 3.3 FASE DE ESPECIALIZAÇÃO Caracterizase a fase de especialização por um direcionamento crescente para as particularidades do futsal, bem como, o desenvolvi Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 45 mento das técnicas, a inclusão de sistemas táticos e das valências físicas destas faixas etárias, passando por um aumento sistemático de rendi mento. CATEGORIA INFANTIL – SUB15 (14 a 15 ANOS) 1ª fase do amadurecimento (Reestruturação de habilidades e destrezas mo toras) – Ensino Fundamental Os professores que trabalham ou já trabalharam com essa catego ria, podem identificar perfeitamente algumas situações: “ Um jogo inesquecível, jogaram tudo que sabiam, fizeram tudo que foi treinado, mas outro jogo com um adversário técnicamente e tati camente mais fraco, que decepção: não jogaram nada ”. Preguiça nos treinos, notas baixas na escola, coisa que nunca havia acontecido. Faz parte da instabilidade que encontramos nessa faixa etária. Percebese nessa faixa etária que crianças que eram tidas como “craques” nas categorias sub07 e sub08, começam a não se destacar mais, sendo ultrapassados por outros, deixando de ser as promessas de um futuro jogador. Vejamos então o que acontece nessa idade. Considerações Desejo reforçado de autosuficiência, o poder de pensar e apreciar, instabilidade do comportamento. Em casos de estagnação de aprendizado, devemse limitar a no vos aprendizados mais complexos, melhorandose a fixação de movi mentos já dominados. O treinamento da técnica e da tática podem ser mais acentuados. O trabalho de força pode ser mais acentuado, já a resistência de velocidade deve ser dosada. O trabalho deve ser paciente na educação e na formação esportiva desses jovens. Características Gerais: ∙ Surto do crescimento; ∙ Aumento do volume, como também do peso do organismo; José Roulien de Andrade Junior46 ∙ Apresenta certo grau de fadiga e sintomas desfavoráveis de cansaço; ∙ Pulsação cardíaca basal diminui; ∙ Maior capacidade para a atividade física; ∙ Perturbações gástricas; ∙ Apetite precário; ∙ Sofre certo grau de anemia; ∙ Isolase do convívio com outras pessoas; ∙ Tornase mais hostil; ∙ Fase do autoerotismo ou masturbação; ∙ Antagonismo social; ∙ Emocionalmente instável; ∙ Apresenta constantes ansiedades; ∙ Falta de confiança; ∙ Complexo de inferioridade; ∙ Excessiva timidez; ∙ Falta coordenação motora, devido ao rápido crescimento, tornandoo desajeitado; ∙ Fase de definição da identidade; ∙ Sentimento de instabilidade, pelas mudanças que ocorrem em seu corpo, criando problemas em não saber o que seu grupo espera de si; ∙ Aumento do tecido adiposo, que é facilmente absorvido pelo seu próprio crescimento. Objetivos Cognitivos ∙ Contribuir na crescente evolução de ordem social. Objetivos Sociais ∙ Passar algumas responsabilidades e funções perante o grupo. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 47 Objetivos Psicológicos ∙ Contribuir na estruturação e definição da identidade; ∙ Reorganizar seu autoconceito. Objetivos Motores Técnicos: ∙ Aprimoramento dos fundamentos em formas jogadas; ∙ Especificidade e automatização da execução dos fundamen tos de acordo com a tática; Táticos: ∙ Vivenciar através dos padrões de jogo situações táticas de ataque, defesa e transição, através de movimentações pré estabelecidas de acordo com sistemas de jogo. ∙ Bolas paradas. Físicos: ∙ Continuidade do trabalho aeróbico; ∙ Início do trabalho anaeróbico; ∙ Crescentetrabalho de força. CATEGORIA INFANTO – SUB17 (16 a 17 ANOS) 2ª fase do amadurecimento – fase da estabilização e da crescente individua lização – Ensino Médio Observamos aqui uma pesquisa realizada com essa categoria na taça Paraná 2004 pelo Professor Vinícius dos Santos França, que nos levará a algumas conclusões. Foram entrevistados 23 atletas. Nessa categoria que é a mais próxima da categoria principal, dos 23 atletas, a média de atletas federados se deu no sub11, então, por que federar crianças no sub07 e no sub09? Isso reforça que essas cate gorias devam ter outros princípios, não o competitivo. José Roulien de Andrade Junior48 Verificamos também uma evasão de atletas dessa categoria. Acreditamos que possa ser por duas hipóteses, com as quais já nos depa ramos: 1ª – A migração para o futebol de campo, uma realidade na capi tal paranaense, pois temos duas equipes na série “A”, primeira divisão do futebol profissional, e uma na série B. 2ª – A desistência por vários motivos; dois desses motivos pode mos identificálos: 1 – Estou enjoado de jogar, já ganhei muitos títulos, não tenho mais saco para treinar. 2 – Perdi a vontade de treinar, pois nunca joguei muito. Considerações: Esta fase significa os anos de construção mais decisivos, são moldadas as qualidades da personalidade e construídas as habilidades e prontidões específicas. Os atletas querem afirmarse esportivamente, por isso deve ser oferecida a estimulação do desejo de rendimento. O nível da habilidade de aprendizagem motora, os progressos no desenvolvimento físico e a expressão da total maturação física possibili tam uma educação ilimitada, com solicitações de condicionamento e co ordenação relativamente altas. O objetivo deve ser conseguir uma harmonização com atividades esportivas, para que o esporte se torne necessidade e parte firme de seu modo de vida. Características Gerais: ∙ Idade da maturação sexual; ∙ Alguns estirões do crescimento serão aos 16 anos; ∙ Alterações físicas, menos perceptivas; ∙ Condições de autonomia; ∙ Incrementos no peso e na altura; Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 49 ∙ Aceleração do desenvolvimento muscular, acompanhada de aumento de força nas atividades atléticas; ∙ Declínio na taxa de desenvolvimento de gordura; ∙ Funções e responsabilidades características do mundo adulto; ∙ Começa a definir sua identidade e vocação; ∙ Elevação do tônus emocional; ∙ Insegurança consigo mesmo, com suas habilidades e interes ses, devido ao amadurecimento sexual; ∙ Apresenta condição quase automática de analisar critica mente os sistemas de valores; ∙ Período de luta contra o estereótipo social e contra a auto imagem distorcida na fase anterior; ∙ Período de grandes sonhos e aspirações; ∙ Grande desenvolvimento do coração, pulmão, pressão san güínea sistólica mais elevada, com maior capacidade para transportar oxigênio no sangue, menor taxa de batimentos cardíacos em descanso; ∙ Maior capacidade de neutralizar os produtos químicos do exercício muscular como o ácido lático; ∙ As proporções do corpo tendem a se tornar mais harmonio sas. Objetivos Cognitivos ∙ Crescente conscientização do atleta na formação de sua ima gem (corpo); ∙ Assimilação de novas funções; ∙ Conceito de sua capacidade de realização. Objetivos Sociais ∙ Total interação com seu grupo, pois só assim desenvolverá os aspectos cognitivos citados acima. José Roulien de Andrade Junior50 Objetivos Psicológicos ∙ Fortalecimento de sua autoestima; ∙ Segurança; ∙ Compreensão de suas limitações e frustrações. Objetivos Motores Técnicos: ∙ Correção e aperfeiçoamento dos fundamentos através de trei namentos técnicos direcionados; Táticos: ∙ Desenvolvimento dos padrões de jogo, apontando para a lei tura do jogo nos aspectos ofensivos e defensivos; ∙ Bolas paradas. Físicos: ∙ Intensificação do trabalho anaeróbico; ∙ Continuidade do trabalho de força; ∙ Orientação nutricional. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 51 Capítulo IV TREINAMENTO TÉCNICO 4.1 A TÉCNICA DO FUTSAL A técnica do futsal nada mais é do que aquilo que o atleta faz in dividualmente dentro do jogo: os fundamentos do desporto, condução, passe, chute, drible, finta, marcação. Mas como desenvolver esses fun damentos nas crianças, nos futuros atletas, e até mesmo aprimorálos? Procuramos neste capítulo fazer com que o leitor desenvolva novas ma neiras de trabalho, saindo do tradicionalismo, treinos onde o aluno/atleta participe ativamente da atividade numa situação bem parecida com o jogo em si, e para os que já atuam de forma diferente, aprimorem seus méto dos de trabalho. Começaremos pela preparação técnica. Segundo Matveev (2000), a preparação técnica do atleta consiste no conjunto de ensinamentos que lhe são ministrados acerca do movimento e da ação que constituem o meio adequado à prossecução da competição esportiva ou à execução dos treinos. 4.1.1 A preparação técnica pode ser dividida em Preparação técnica especial, onde o atleta assimila o desporto em causa, o futsal. Aprende as leis biomecânicas do movimento e as ações relativas ao objeto da especialização desportiva e assimila pratica mente os correspondentes hábitos motores elevandoos até ao mais alto nível de aperfeiçoamento. Preparação técnica geral: consiste em ampliar, sistematica mente, a aptidão física geral do atleta e os seus conhecimentos na esfera dos fundamentos gerais da técnica dos exercícios físicos e em completar o arsenal da destreza e hábitos motores que são úteis à vida e à atividade José Roulien de Andrade Junior52 esportiva. A preparação técnica geral está orientada para a assimilação de conhecimentos, formação da destreza e hábitos motores cuja posse con tribuirá para o aperfeiçoamento técnico do futsal. Entre preparação técnica geral eespecial, utilizase a “transferên cia positiva” dos conhecimentos, destrezas e hábitos. Greco (1998) sustenta que o aprendizado da técnica não pode ser, por si só, o ensino sistemático dos fundamentos utilizados no futsal. Ele deve ser parecido com o jogo, desenvolvendo as capacidades de aprendi zado do atleta, mesmo o atleta já formado, pois poderemos modificar seu comportamento, aprimorando assim o seu repertório motor do desporto. Ilustrando, Wilton Santana (Futsal, metodologia da participa ção, lido 1996) destaca sobre os fundamentos: “Se não fragmentarmos essas ações, percebemos que elas acontecem quase que simultanea mente durante o jogo. Eu domino uma bola, poderei conduzila ou na presença de um adversário, protegêla; driblar; na seqüência chutar a gol ou realizar um passe. Para têla novamente, terei que marcar meu adversário ou, se a minha equipe estiver com a posse da bola, desmar carme. Nessa direção quanto menos raciocinar para agir, melhor. Então por que haver uma preocupação constante em fragmentar a aprendizagem do jogo?”. Concluímos que a aprendizagem do futsal requer muito mais do que treinos tradicionais, tarefas a realizar, onde são passadas informa ções, muitas vezes, sem respeitar o nível cognitivo do aluno, sem des pertar o interesse. O que desperta o interesse na criança? Sabemos que a aprendizagem está relacionada com a motivação que aplicamos em nos sos métodos de trabalho. Devemos então usar a criatividade para planejar nossos treinos, não só com crianças, mas também com adolescentes e adultos. 4.2 TREINAMENTO TÉCNICO NO FUTSAL Greco, 1998, destaca que, considerando a importância da condi ção técnica de um atleta no jogo, o desenvolvimento da técnica do gestomotor é decorrência direta da capacidade de coordenação motora. Um atleta com maior grau de habilidade possui um maior número de soluções para os diversos tipos de situações que implicam sua prática, que é conhecido como “vocabulário motor”, que, por sua vez, é desen Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 53 volvido através do direcionamento e desenvolvimento de atividades ade quadas nas diferentes fases. É importante que a criança, o atleta em formação ou o atleta já formado, seja constantemente motivado, pois a motivação é um dos que sitos básicos para a aprendizagem, pois sem ela o cérebro não processará adequadamente os estímulos, e a aprendizagem será prejudicada. É sabido que nosso cérebro trabalha com um sistema de gratifica ção. Quando realizamos um movimento correto, o sistema nervoso nos propiciará uma sensação de prazer que reforça nossa vontade de aprender. Estamos diante de fatos que, para o aprendizado da técnica e da tática do futsal, assim como em outros desportos, são necessários para uma correta adequação pedagógica dos conteúdos, aplicando metodologias adequadas a cada nível de aprendizagem, iniciando o ensino pelos con teúdos mais simples e passando aos mais complexos, sejam eles para crianças em iniciação, aperfeiçoamento ou mesmo em treinos para a es pecialização. As capacidades técnicas estão interadas por dois momentos: o processo de aprendizagem motora, que se apóia no nível de rendimento das capacidades coordenativas, e o desenvolvimento da capacidade do jogo do futsal através dos seus fundamentos . Fazse necessário aprimorar a capacidade de coordenação nas atividades que escolhemos para nossos treinos da técnica específica do futsal; assim o aluno/atleta terá um ótimo domínio e controle, passando esta técnica a ser uma habilidade básica dentro do jogo. Segundo Schimit, 1993, as habilidades técnicas podem ser classi ficadas em três dimensões: 4.2.1 Em relação ao meio ambiente durante sua execução Abertas: Quando o ambiente é variável e imprevisível durante a ação, como no futsal. Quando temos a posse da bola, sofremos uma mar cação. O que fazer? A ação individual a realizar é sempre imprevisível e pode variar em um determinado momento da partida. Fechadas: O ambiente é estável e previsível durante a ação. No futsal essa situação poderá ser comparada no tiro livre de 10 metros, quando o goleiro sabe que o adversário chutará contra sua meta. Ele terá uma ação a fazer que a será de tentar defender. José Roulien de Andrade Junior54 4.2.2 Habilidades discretas contínuas e seriadas: O movimento é um processo contínuo de comportamento em oposição a uma ação breve, bem definida. No futsal, isso referese a uma ação de passar e movimentarse, frente à marcação da outra equipe. 4.2.3 Habilidades motoras e cognitivas: Na habilidade motora, aparece a qualidade do movimento, os fundamentos necessários para jogar o futsal, condução, passe, drible, finta, chute e marcação. Na habilidade cognitiva, as decisões são sobre qual movimento fazer: vou passar, vou driblar, vou chutar. Partindo dessas habilidades, é fundamental que nossos treinos despertem as variabilidades que são inerentes ao jogo, trabalhando os fundamentos em formas jogadas, através de ensino variável do treina mento de situação, de percepção, de tomada de decisão e de criatividade por parte dos alunos/atletas. Todo esse processo de treinamento facilitará o comportamento dentro do jogo, não só na iniciação/aprendizado, mas também o desenvolvimento de atletas já formados. Acreditamos que as atividades que são desenvolvidas procurando aprimorar essas habilidades, ajudarão os alunos/atletas no desempenho individual. Outra forma, de aprendizado e aperfeiçoamento da técnica, é tra balharmos a técnica específica queusaremos no nosso sistema de jogo, defensivo e ofensivo, treino técnico direcionado. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 55 Capítulo V TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL O treinamento tático no futsal requer do atleta vários fatores, fa tores esses complexos para determinadas faixas etárias. Antes de sugerirmos um treinamento adequado para essas faixas etárias, é imprescindível entendermos o que é a tática, como desenvolver as capacidades táticas de um atleta. No Livro “Iniciação Esportiva Universal” V. I Greco e Benda, 1998 consta: A tática nos jogos esportivos coletivos, está relacionada com fatores espaçotempobolaadversário numa situação do jogo, re presentando para o atleta, uma tarefa ou um problema a ser resolvido. A solução estará em direta dependência da tomada de decisão, conside rando que esta decisão significa possuir, antecipadamente um objetivo na ação. Isso quer dizer que o atleta deve estar preparado e treinado para determinadas situações que solucionem os problemas do jogo. Alguns treinadores enfatizam apenas algumas situações táticas, que geralmente são decorrentes de sua experiência como atletas ou técni cos, esquecendo assim, de adequar a tática ao atleta e não o atleta à tática, principalmente em relação àidade que está sendo trabalhada. Consideramos que para as crianças determinadas situações táticas exigem uma complexidade grande, pois o atleta deve estar capacitado para sobreporse às exigências de um jogo. Por isso as situações táticas devem ser treinadas para desenvolver a inteligência tática das crianças e de acordo com suas possibilidades. As capacidades táticas estão em direta relação com as capacida des cognitivas, técnicas e físicas, e tem como objetivo contribuir para o comportamento ótimo na competição. José Roulien de Andrade Junior56 Greco e Benda classificam o comportamento dos atletas e se orien tam à forma ou possíveis ações para solucionar as tarefasproblema que se apresentam no contexto esportivo às quais o atleta deve recorrer, na situação concreta de jogo. Estas situações são: Tática Individual: O resultado de um processo de elaboração onde intervêm as capacidades físicas, técnicas, táticas, teóricas e psicoló gicas. É o comportamento de um jogador que através de sua ação con segue interpretar, no tempo, espaço e situação, movimentos dirigidos a um determinado objetivo. Isso explica as ações individuais do jogador, a especificidade do futsal, uma diagonal, uma paralela, uma bola nas costas, onde o atleta executa uma técnica, aplicada a uma situação de jogo, a tomada de deci são para escolha de uma determinada técnica dentro do seu repertório de movimentos, com o objetivo de obter uma vantagem no jogo. Tática de Grupo: São ações coordenadas entre dois ou três joga dores (metade1) baseadas na seqüência de intervenções individuais que objetivam fundamentalmente, a continuidade da ação conforme o con ceito tático geral do jogo e o objetivo final do mesmo. Temos como exemplo uma saída em diagonal, ou um passe no pivô e a corrida do jo gador que fez o passe para o chute. Tática Coletiva: Sucessão simultânea de ações de três ou mais jogadores estabelecidos previamente que permite relacionar as possíveis respostas dos adversários e submetêlas à própria intenção. São as saídas de tiro de meta, as jogadas ensaiadas os padrões de jogos. Resumindo, o atleta deve ter o conhecimento teórico das situa ções táticas específicas do futsal para aplicar dentro de um padrão de movimentos estabelecidos através do grupo, objetivando obter vantagem no jogo seja para atacar, seja para defender. As capacidades táticas gerais estão constituídas pelo seguinte grupo de capacidades: ∙ Capacidade perceptiva: percepção/antecipação/atenção. ∙ Capacidade mnemônica:recordação/reconhecimento. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 57 ∙ Capacidade de pensamento: pensamento divergente e con vergente. ∙ Capacidade de coordenação: tempo espacial de ações. ∙ Capacidade de tomada de decisão: elaboração de planos e chamada veloz dos mesmos. ∙ Resistência e perseverança psíquica: para aplicação no jogo dos conceitos táticos elaborados. Consideramos isso uma realidade nos nossos treinos de futsal, e muitas vezes não entendemos o porquê de os atletas não conseguirem realizar de forma adequada o que trabalhamos nos treinos. Repetindo várias vezes uma determinada situação, com certeza, ao termos o conhe cimento dessas capacidades táticas gerais, poderemos melhorar o jogo da nossa equipe, desenvolvendo treinos que possam suprir as falhas ou difi culdades que os jogadores encontram nos treinamentos táticos, pois o futsal a cada ano que passa, nos encanta mais pelas combinações e estra tégias das formas diferenciadas de jogo que os técnicos desenvolvem. A preparação tática deve ser realizada em estreita relação com a preparação técnica. Devemos levar em consideração na preparação tática: ∙ a elaboração do plano conveniente de atuação nas competi ções, tendo em conta as possibilidades do atleta, as caracte rísticas dos adversários e as condições concretas da competi ção. Ainda devemos dentro do processo de preparação tática do atleta prever algumas situações como: ∙ a assimilação dos fundamentos teóricos da tática. ∙ o estudo das possibilidades dos adversários e das condições da competição. ∙ a assimilação dos recursos táticos. ∙ o desenvolvimento da racionalização tática, conhecimento das situações, experiências, capacidade de observação etc. Devemos desenvolver no atleta os procedimentos práticos do seu aproveitamento nas diversas circunstâncias que o jogo oferece, a criação do jogador inteligente. José Roulien de Andrade Junior58 De acordo com esses estudos, deve ser proposto um tipo de treino que desenvolva o raciocínio tático, onde sugerimos que seja feito a partir da categoria prémirim (sub11), crianças que fazem 10 anos e comple tem 11 anos). Podese utilizar os sistemas de jogo: 2 X 2, e o sistema 3 X 1, sa bendo que cada posição tem uma função a realizar, e que todos devem passar por todas as funções. Exemplo do sistema 2 X 2, onde a saída se faz com tabela sim ples, aproximação em diagonal, ou lançamento direto do goleiro, para realizar a função do pivô e não apenas lançamento para dentro da área. 444 Exemplo do sistema 3 X 1, onde o jogador que está no meio, na posição número 2 se movimenta para receber a bola ou para abrir es paço. 2 3 1 4 2 1 2 3 4 Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 59 Utilizamos apenas, a saída de um jogador, tabela simples e cortaluz, nas situações táticas procurando incentivar a criatividade das crianças em todas as situações da tática utilizada. Na categoria infantil sugerimos a definição de um padrão de jogo escolhido. O importante é que esse padrão dê subsídios a certas ações individuais específicas para que a criança possa usar em qualquer padrão de jogo que irá realizar nas categorias acima, ações essas que con sideramos imprescindíveis como: um movimento na paralela, na diago nal, uma troca de ala com pivô, uma finta etc. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 61 Capítulo VI O JOGO DE DEFESA Este jogo é de vital importância numa equipe de futsal. Começa sua construção com as ações individuais as quais os jogadores precisam estar preparados para identificálas e usálas dentro da diversidade do jogo. Procuramos definilas nas seguintes situações: 1 – Quando o adversário tem a posse de bola: Aproximação (é a aproximação ao jogador que está com a bola). Abordagem (diminuise ao máximo o espaço do jogador que está com a bola). É importante não levar o drible. Indução do passe ou da condução (induzse o jogador a passar ou conduzir a bola onde sua ação de ataque possa ser mais difícil ou para onde haja uma cobertura). Nessa situação devemos considerar dois tipos de abordagem: Abordagem agressiva, onde será diminuído o espaço, e procura mos roubar a bola do adversário. A tendência de levar o drible ou come ter falta é maior. Os técnicos devem definir estratégias para usála. Abordagem passiva, neste caso aproximase do adversário cer cando o mesmo. Diminuise o risco de levar o drible e cometer faltas. 2 – Quando o adversário está sem a posse de bola: Retorno (o jogador retorna acompanhando seu adversário, ou retorna atrás da linha da bola fechando possíveis espaços). José Roulien de Andrade Junior62 Encaixe de marcação (o jogador aborda seu marcador, impedin do que receba a bola). É importante acompanhálo para não tomar bola nas costas. Dobra (o jogador abandona seu marcador e vai ajudar seu com panheiro que está marcando outro jogador que tem a posse da bola, fa zendo a situação de dois contra um). Cobertura (o jogador deve estar sempre atento quando está mar cando quem está sem a posse de bola, sempre bem posicionado cobrindo os possíveis espaços de infiltrações, principalmente quem está do lado oposto de onde está a bola). 3 – Quando o adversário recebe a bola de costas para o gol: Essa situação na maioria das vezes, acontece com o pivô. Antecipação (o jogador antecipase ao seu adversário desarman do a jogada ou roubando a bola iniciando um contraataque). Marcação atrás do pivô (se o jogador que faz a função do pivô receber a bola, não encostar, impedindo que ele faça um giro). 4 – Outras ações possíveis Carrinho, onde o jogador projetase em direção à bola para tra var o chute; não pode o adversário estar de posse de bola. Falta, um recurso para impedir o ataque, só em último caso. Todas essas ações individuais devem combinar com a estratégia que a equipe vai usar na sua defesa, tipo de marcação. Isso depende de alguns fatores, tais como: Equipe adversária; Momento e situação do jogo; Tamanho da quadra; Condição física etc. Essas ações defensivas individuais devem ser treinadas, procu rando nos treinos a realidade do jogo. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 63 Veremos os tipos de marcação existentes na prática e na literatura: Começamos pelas linhas de marcação, que correspondem a em que região da quadra marcar. Linha 1 Marcação na quadra de ataque, próximo à área do adversário. DEFESA ATAQUE Defesa Ataque Linha 2 Marcação entre a área do ataque e a meia quadra, depende das dimensões da quadra. DEFESA ATAQUE Defesa Ataque L I N H A 1 L I N H A 2 José Roulien de Andrade Junior64 Linha 3 Marcação próxima à linha central da quadra, pode variar um pou co à frente ou atrás da linha, dependendo do tamanho da quadra. DEFESA ATAQUE Defesa Ataque Linha 4 Marcação atrás da meia quadra. Mais próxima à área de meta de fensiva, também depende do tamanho da quadra. DEFESA ATAQUE Defesa Ataque 1 – Marcação Individual, onde o jogador que está marcando acompanha seu adversário por toda a quadra. Existem as trocas nesta marcação, onde os jogadores se comunicam dentro da quadra e fazem as trocas, geralmente comandada pelos jogadores que se posicionam por último da defesa.É muito importante que os jogadores iniciantes apren dam a marcar individualmente, realizando as ações citadas acima. L I N H A 3 L I N H A 4 Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 65 2 – Marcação por zona, onde os atletas marcam os setores da quadra, fechando as linhas de passe, fazendo coberturas, fazendo dobras. Citamos aqui alguns desenhos táticos de marcação por zona na quadra do adversário, linhas 1 e 2. 2.1 – MARCAÇÃO EM “Y” DEFESA ATAQUE Neste caso esperase a cobrança de tiro de meta pelo goleiro, e co meça a marcação. Se o goleiro sair pelas alas, os números 1 e 2 fazem as funções de indução de passe e dobras, eos números 3 e 4, coberturas. Se o goleiro sair jogando com jogadores que estão mais avançados, o número 3 cobre; os números 1 e 2 retornam fazendo dobras e cobrindo os espaços. É uma ótima marcação para evitar a ligação direta do goleiro para o pivô. 2.2 – MARCAÇÃO EM “Y INVERTIDO” DEFESA ATAQUE 1 4 2 3 3 2 1 4 José Roulien de Andrade Junior66 Mudamos o desenho da marcação, quando a equipe adversária leva o jogador para o fundo, ficando num 2 . 2. O jogador número 1 tira o homem da bola, induzindoo para a ala enquanto o jogador número 2 dobra a marcação. Os jogadores 3 e 4 devem antecipar seus marcadores e fazer coberturas. Veremos agora duas marcações para as linhas 3 e 4: 2.3 – MARCAÇÃO 1.2.1 DEFESA ATAQUE Marcação usada para as linhas 3 e 4, dependendo do tamanho da quadra. Visa a marcação da bola, diferenciando da marcação individual, não se acompanha os jogadores nas suas movimentações. O número 1 tem duas funções: pressionar o atacante que tem a posse de bola, quando este está pelo meio e induzir o passe para uma das alas, então este pode variar fechando o meio, ou dobrar a marcação. Os números 2 e 3 fecham as alas, pressionam os atacantes que estão com a bola pelas alas, e fazem a cobertura. O número 4 marca o pivô e faz coberturas. 2 1 4 3 Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 67 2.4 – MARCAÇÃO 2.2 DEFESA ATAQUE Também para a marcação nas linhas 3 e 4, dependendo do ta manho da quadra. Visa a marcação da bola, diferenciando da marcação individual, não se acompanha os jogadores nas suas movimentações. Os números 1 e 2 fazem as funções de induzir o atacante que tem a posse da bola para o lado do outro jogador. O número 1 induz para o lado do nú mero 2 e viceversa, dobrando a marcação obrigando o atacante a jogar pela ala. Os números 3 e 4 fazem coberturas. 3 1 4 2 Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 69 Capítulo VII O JOGO DE ATAQUE No futsal o jogo de ataque tem um princípio básico e definido: conseguir vencer a marcação adversária, para progredir no espaço e fina lizar contra a meta adversária. Para que isso aconteça, existem situações que se apresentam no contexto do jogo, onde os jogadores realizam ações individuais e coleti vas. Essas ações devem ser treinadas para o aprendizado, o desenvolvi mento e o aprefeiçoamento dos atletas. Essas ações são: Drible: Facilita o jogo por causar a superioridade numérica. Tabela: Situação de troca de passe entre dois ou mais jogadores, o que facilita o ataque. Consideramos que essas situações são importantes para o jogo de ataque, mas que podem ser dificultadas com uma boa marcação. Outras situações também importantes e facilitadora do jogo de ataque. Cortaluz: Situação em que um jogador atrapalha o marcador de um companheiro para que ele tenha uma vantagem no ataque. Pisada: Onde um jogador sem posse de bola, aproximase do jo gador que está de posse de bola, passando por trás, podendo receber a bola com a pisada, nessa situação devese cuidar para que a defesa não dobre a marcação, recomendase não repetir essa ação com freqüência. Diagonal: Ação individual muito comum no futsal, tem o objeti vo de abrir a defesa adversária podendo o jogador receber a bola ou sim plesmente abrir espaço. José Roulien de Andrade Junior70 Paralela: Uma ação paralela à bola, onde o jogador se projeta no espaço, também muito comum no futsal; excelente ação de ataque. Bola nas costas: Situação em que o atacante se projeta nas costas do seu marcador para receber a bola; requer percepção e velocidade de quem executa. Quebra de marcação: Um jogador sem bola se aproxima do jo gador que está com a bola, para uma tabela, e imediatamente vai para o espaço vazio, objetivando facilitar a movimentação da sua equipe. Troca de ala e pivô: O jogador que está na ala se projeta no va zio, que o pivô deixou livre, para ocupar o espaço onde estava o ala. Nes sa movimentação os dois jogadores devem apresentarse em condições de receber a bola. Essas situações se encaixam dentro da tática individual e coletiva. Os jogadores devem conhecer e praticar essas ações para que joguem com maior facilidade. Essas situações estão relacionadas com os tipos de treinamentos que lhes são aplicados. Um treino pobre de situações não permitirá um aprendizado, no caso de iniciantes, e nem um aprimora mento no caso da especialização. Um facilitador para esse aprendizado está nos padrões de jogo, que fazem os jogadores realizarem as ações de ataque. Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 71 Capítulo VIII PADRÕES DE JOGO Neste capítulo trataremos sobre os padrões de jogo, que nada mais são do que, a maneira de uma equipe movimentarse e realizar ações ofensivas dentro da quadra de jogo. Citarei algumas que pudemos vivenciar na prática, preparando equipes em diversos campeonatos. Acreditamos que são fudamentais para que os jogadores vivenciem as ações ofensivas, buscando as especificida des do jogo de ataque. Usaremos a seguinte legenda: Jogadores Bola Movimento do jogador Movimento da bola 8.1 REDONDA OU CIRCULAR. Este padrão caracterizase pelos movimentos circulares que os jogadores realizam dentro da quadra, tendo como objetivo chegar ao gol adversário. José Roulien de Andrade Junior72 DEFESA ATAQUE A bola é passada do número 2 para o número 1; o número 2 des locase para o lugar do número 3; o número 3 para o lugar do número 4; o número 4 ocupa o lugar do número 1. O número 1 conduz a bola ao cen tro da quadra; esta é a movimentação. Em seguida veremos as opções. 1ª OPÇÃO Bola para o espaço vazio: DEFESA ATAQUE O jogador número 2, recebe a bola na ala, em condições de ir para o espaço vazio, o jogador número 3, tem duas funções que pode fazer, ir para o segundo pau ou aparecer no meio para uma tabela com o número 2. 1 2 4 3 1 4 3 D 2 Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 73 2ª OPÇÃO Bola para tabela: DEFESA ATAQUE O jogador número 4, ao invés de abrir na ala, se aproxima pelo meio, para uma tabela com o número 1. 3ª OPÇÃO Bola para o espaço: DEFESA ATAQUE O jogador número 4, ao invés de abrir na ala, se aproxima pelo meio, para uma tabela com o número 1, e imediatamente faz uma quebra para ala. 1 4 3
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