Buscar

Futsal Aquisicao Inicializacao e Especializacao

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 3, do total de 92 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 6, do total de 92 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 9, do total de 92 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Prévia do material em texto

Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 5
José Roulien de Andrade Junior
Formado em Educação Física pela UFPR,  com especialização em Futebol e Futsal.
FUTSAL
AQUISIÇÃO , INICIAÇÃO E
ESPECIALIZAÇÃO
Curitiba
Juruá Editora
2007
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 7
O desenho da contracapa foi pintado por uma criança
de 06 anos de idade, que tem em sua visão, como toda
criança de sua idade, o futebol ou o futsal, como uma
brincadeira permanente, em que ela, a criança, possa
fazer tudo que sua imaginação mandar, pois o jogo em
sua vida é alegria, é prazer.
Esta é a homenagem ao meu filho João Pedro.
“ As crianças recorrem com enorme freqüência
à fantasia e ao seu poder corporal....”
(João Batista Freire. Pedagogia do futebol, 1998.)
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 9
DEDICATÓRIA
Este livro é dedicado aos amantes do futsal, a todos os
profissionais com quem tive a oportunidade de trabalhar.
A minha família, minha Mãe, e em especial, a minha companheira
das batalhas do dia­a­dia, Kelly minha esposa e meu filho João Pedro.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 11
AGRADECIMENTOS
Agradeço a todos os alunos e atletas com quem trabalhei, e com
quem trabalho: os alunos das equipes de futsal do colégio Bom Jesus e
do Paraná Clube.
Aos meus colegas de trabalho, Vinícius, companheiro de treino
do dia­a­dia, ao Duda, Fabiano, Luizão, Marcão, com quem trocamos
muitas idéias, ao Marcius pela contribuição.
Aos Professores e mestres Wilton que prefaciou este livro, e ao
Amorim que escreveu na orelha, competentes técnicos do futsal
paranaense, com os quais aprendi muito.
À turma da praia, que nos dias de chuva, ficavam me apoiando
enquanto eu escrevia:
Célia, Nedi, Juca, Luiz, Rosana, Valeska, Carlos, Alcione,
Taynara, Aryane, Claudia, Nathália, Júlio, ao Fly, a Jadi, Monique e o
Kadu, pela disputa do sofá.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 13
PREFÁCIO
Desde o lançamento do primeiro livro1 do professor Junior, o fut­
sal brasileiro passou por mudanças significativas. Se, por um lado, per­
demos, em nível internacional, a hegemonia para a Espanha (em 2000,
na  Guatemala,  e  em  2004,  na  China),  assistimos  à  exportação  de  boa
parte  dos  nossos  craques  para  países  de  todo  o  mundo  e  aferimos,  em
alguns casos, a naturalização precoce de jogadores brasileiros (fatores
que, certamente, servem de alerta para os que trabalham para o futsal),
por  outro  lado,  constatamos,  em  nível  nacional,  a  ascensão  de  uma
“nova era”, traduzida na preocupação da atual gestão da CBFS em orga­
nizar  “a  casa”:  a  profissionalização  da  comissão  técnica  da  seleção
brasileira, o projeto de construir  um centro  de  treinamento  (a  exemplo
do que ocorre com o futebol), a descentralização do futsal para Estados
que  andavam  marginalizados,  o  incentivo  às  categorias  de  transição
(Sub­15 e 17) e ao futsal feminino (Liga Nacional), a criação das Ligas
(Sul, Norte, Nordeste, Sudeste), a inclusão do futsal no Pan­2007, enfim,
percebe­se uma clara (e boa) intenção para com o presente e o futuro do
esporte mais praticado pelas crianças e jovens brasileiros.
Este livro surge nesse cenário. Nasceu “contaminado” por esses
ares. Quer ver? O professor Roulien escreveu sem se apegar às famige­
radas  séries  de  exercícios,  sem  abordar  as  técnicas  (os  fundamentos),
sem desenhar os sistemas ofensivos e defensivos básicos, sem compilar as
regras oficiais (conhecimentos que num certo período foram necessários,
mas  que  hoje  se  encontram  disponíveis  amiúde  na  web).  Ao  contrário
disso, dedicou­se a relacionar e ilustrar 40 jogos para ensinar futsal, a
desenvolver o raciocínio pedagógico de que o treino deve preparar para
o  jogo,  isto  é,  de  que  o  jogador,  independentemente  da  idade,  precisa
conviver, no treino, com situações de jogo, e nos apresentou a sua preo­
cupação em monitorar/pesquisar o que acontece no jogo de alto rendi­
mento para repensar o seu treino. Bastaria isso para que se tornasse um
                                                    
1 O jogo do futsal, técnico e tático, na teoria e na prática. Gráfica Expoente, 1999.
José Roulien de Andrade Junior14
livro de leitura obrigatória. Mas fez mais: em linguagem acessível, pon­
derou sobre a iniciação de crianças no futsal, dividiu o processo de ensi­
no do futsal em três fases distintas e,  por  isso,  exigente  de  abordagens
peculiares, pontuou o treinamento técnico e o tático, apresentou os prin­
cípios  e  as  particularidades  do  jogo  de  ataque,  de  defesa  e  de  contra­
ataque e, ainda, como desenvolvê­las.
Ao  me  deparar  com  este  livro,  ratifiquei  a  convicção  de  que  o
futsal brasileiro tem, além dos jogadores mais talentosos do mundo, os
melhores  técnicos.  Enganam­se  os  que  pensam  que  basta  ser  “bom  de
bola”  para  se  consolidar  como  jogador  de  futsal!  Transformar­se  num
craque das quadras exigirá aprender a jogar, o que implica preparar­se
para jogar, perceber o jogo, posicionar­se ofensiva e defensivamente de
forma  inteligente,  socializar  habilidades  pessoais,  enfim,  construir  uma
série de conhecimentos. O livro em questão é uma demonstração de que
aprender futsal não “cai do céu” e de que ensinar bem futsal é possível e
necessário. O aprendizado em futsal  exige  um  longo  processo  de  cons­
trução cultural. Cooperam para isso, certamente, um bom técnico e um
bom livro.
Wilton Carlos de Santana
Mestre em educação física pela Unicamp (SP)
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 15
PREFÁCIO
Fiquei muito honrado ao receber o convite para comentar sobre
esta  nova  obra  do  Professor  José  Roulien  Júnior  por  se  tratar  de  um
excelente profissional do esporte e um grande amigo.
Conheci o professor Junior em 1991 num curso de especialização
na  modalidade  futsal  e  de  lá  para  cá  convivemos  e  fortalecemos  nossa
amizade principalmente nas competições realizadas nas diversas catego­
rias do nosso futsal por todo o Paraná.
Com isso já se vão quatorze anos de disputas, de conquistas e de
algumas frustrações dirigindo várias equipes por onde passamos, e por
este motivo tenho a certeza de que este livro que aborda principalmente
assuntos referentes às nossas crianças praticantes de futsal, servirá como
suporte a vários profissionais que militam nesta modalidade e que procu­
ram sempre novos aprendizados e novos conhecimentos.
Além  de  abordar  as  fases  de  aprendizagem  da  criança,  o  livro
apresenta capítulos sobre as formas de se atacar e defender numa visão
moderna  diante  de  tantas  mudanças que  ocorrem  nas  regras  do  futsal,
com isso tornando a modalidade cada vez mais atraente e emocionante
para quem assiste e por outro viés, exigindo dos técnicos uma capacida­
de perceptiva de preparar suas equipes utilizando­se de todas as estraté­
gias possíveis de serem realizadas durante uma partida de futsal.
Parabéns, meu amigo Junior. Espero que continue contribuindo
com seus conhecimentos tanto na prática como na teoria, pois o esporte
em geral necessita de profissionais como você que não se limita apenas
em buscar resultados que satisfaçam suas aspirações pessoais, mas que
também divide com seus colegas de profissão toda a experiência adquiri­
da ao longo de tantos anos de vivência na modalidade de futsal.
Prof. Ms Adolpho Cardoso Amorim
Técnico de Futsal e Docente do Curso de Educação Física do CESUMAR.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 17
APRESENTAÇÃO
Já se passaram dez anos, durante os quais tive o prazer de convi­
ver quase que diariamente com o competente professor Júnior. Durante
esse tempo todo continuo impressionado com a capacidade que ele possui
de pensar e realizar as coisas do nosso futsal de maneira simples eobje­
tiva como o nosso esporte requer.
Ele acompanha a evolução do futsal não somente no âmbito das
quadras com o futsal de alto nível, mas também como é imprescindível
hoje, na formação do caráter, no trabalho da autonomia e confiança do
adulto do futuro que educamos através do futsal.
A sua obra apresenta sugestões táticas, técnicas e individuais de
como  podemos  desenvolver  de  uma  maneira  inteligente  o  cotidiano  do
futsal, além disso traz dados que podem apontar algumas interrogações
quanto à formação do cidadão através do futsal.
Parabéns, professor Júnior, e tenha certeza de que, como me disse
uma  vez  o  mestre  Ricardo  Lucena,  você  é  uma  das  pessoas  que  repre­
sentam o futuro do nosso futsal.
Vinícius dos Santos França
Especialista em Futsal (Unopar) e Técnico de Futsal do Paraná Clube
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 21
INTRODUÇÃO
Com o passar dos anos o futsal tem um contínuo e rápido desen­
volvimento em todos os conceitos que o envolvem; cada vez mais países
o  praticam;  assim  como  surgem  seleções  internacionais  com  um  bom
padrão de jogo que nos impressionam, pois somos considerados o País do
futsal.
As alterações nas regras foram determinantes para essa evolução,
nos países atualmente filiados à FIFA; busca­se a unificação das regras,
principalmente no tamanho das quadras.
Na  sua  trajetória  o  bom  e  velho  futebol  de  salão,  ou  somente
“salão”,  da  década  de  70  quando  começou  a  ser  massificado  no  antigo
sistema 2 X 2, (que ainda hoje algumas equipes o utilizam). Com o pri­
meiro campeonato mundial de futebol de salão, organizado pela FIFUSA
no Brasil em 1982, a surgiram outros sistemas de jogo: 2.1.1, 3.1, a ser
mais popularizado, sendo o Paraguai nosso principal adversário não só na
América Latina como também no mundo todo.
Estávamos  na  fase  das  jogadas  ensaiadas,  com  grandes  equipes
como o SUMOV do Ceará, clube com maior número de títulos da história
da  Taça  Brasil;  BRADESCO  do  Rio  de  Janeiro,  PERDIGÃO  de  Santa
Catarina etc., onde os jogadores tinham suas funções específicas dentro
do jogo.
Na  década  de  90  o  futsal  tornou­se  mundialmente  conhecido.
Surgiram  movimentações,  padrões  de  jogo  preestabelecido,  constantes
alterações nas regras que, obrigaram os técnicos, treinadores, preparado­
res físicos a pensarem e estudarem novas formas de treinos, contribuindo
cada vez mais com a evolução do desporto da bola pesada. Observam­se
hoje jogadores realizando mais de uma função dentro do jogo.
Internacionalmente temos grandes seleções, como a Espanha, que
hoje, além de ter o melhor campeonato europeu, também é o nosso prin­
cipal adversário e atual bicampeã mundial. A Itália, vice­campeã mundial,
José Roulien de Andrade Junior22
que hoje tem um ótimo campeonato, conta com muitos jogadores ítalo­
brasileiros, e de outros países como a Argentina, que invadiram as qua­
dras italianas, cuja seleção nacional possui a maioria de brasileiros natu­
ralizados. Observamos a Rússia com um ótimo padrão de jogo, que usa
muito a fisiologia como fator de desequilíbrio, fazendo constantes subs­
tituições, pois consideram seus jogadores do mesmo nível técnico, tendo
sua  equipe  “inteira”  dentro  da  quadra  a  todo  momento.  Ainda  temos
Portugal, que no mundial de 2000, ficou com o 3º lugar, além de outros
países  como  a  Croácia,  Holanda,  Bélgica  etc.;  e  assim  como  jogadores
brasileiros, temos também muitos técnicos trabalhando fora do País.
Como vimos, o futsal evoluiu muito nos últimos anos. Hoje te­
mos uma vasta bibliografia com vários autores brasileiros e espanhóis.
No Mundial da Guatemala 2000, perdemos a hegemonia para os
espanhóis, pois estudaram nossa equipe e com um forte trabalho nos der­
rotaram na final por 4 X 3. No mundial de 2004 cruzamos com os espa­
nhóis  na  semifinal,  e  após  um  empate  no  tempo  normal,  nos  venceram
nos pênaltis; tivemos que nos contentar com o 3º lugar.
Isto nos prova que algo a mais faz diferença, pois a fisiologia e a
psicologia fazem parte de outras áreas de conhecimento do treinamento
do nosso esporte.
Mas e a parte técnica e tática como anda?
Pensando nessa evolução, é que fazemos várias indagações sobre
o “nosso” esporte: Como os técnicos  estão se preparando para trabalhar?
Por que perdemos a hegemonia mundial, se temos os  melhores jogado­
res? A formação dos nossos atletas está sendo feita de maneira correta? E
a preparação das nossas equipes?
Atualmente, citamos o exemplo do campeonato metropolitano de
Curitiba PR. As competições começam por volta dos 06 anos de idade, na
categoria  “mamadeira”  (sub­07).  O  jogo  e  a  competição  de  que  essas
crianças participam é uma reprodução do jogo do adulto, com alteração
apenas do tamanho da bola e no tempo de jogo, mas a pressão é igual,
técnicos gritando na beira da quadra, Pais e dirigentes cobrando resulta­
dos, muitas vezes brigando nas arquibancadas. Será que é isso é esporte
para criança? Será que é isso que uma criança que entra no futsal quer? O
que esse esporte vai deixar para a criança? O futsal está sendo um fim ou
um meio? Como são feitos os treinos? Os jogadores profissionais de fut­
sal são forjados a partir de tenras idades? A precocidade das competições
garante um futuro atleta profissional?
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 23
Dividimos esse livro em 11 capítulos, abordando temas atuais do
treinamento do futsal, seja ele para a iniciação, seja para a especialização.
Procuramos contribuir com o esporte através de um estudo apresentado
sobre a iniciação do futsal, algumas formas de trabalho que servem para
melhorar de uma forma geral as técnicas dos atletas, que devem passar
por um aprendizado dessas técnicas, bem como, o aprendizado da tática.
Deixamos também uma proposta tática para a iniciação, e algumas ativi­
dades práticas. Pesquisamos alguns jogos da liga nacional de 2004 para
que pudéssemos dar subsídios no planejamento de nossos treinos. Tive­
mos a idéia de definir alguns termos técnicos usados no nosso esporte que
são de vital importância durante os treinos e os jogos.
Esperamos contribuir com os profissionais que atuam na área, a
refletir e logicamente ampliar seus conhecimentos dentro do futsal, que é
o esporte mais praticado em nosso País.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 25
Capítulo I
TERMOS TÉCNICOS
USADOS NO FUTSAL
Faz­se  necessário  definirmos  os  termos  técnicos  específicos  do
futsal, usados pelos técnicos nos treinos e jogos. Muitas vezes falamos, e
o  atleta  não  entende  o  que  queremos  dizer.  Colocamos  alguns  termos,
com os quais trabalhamos e constantemente usamos no nosso dia­a­dia, e
até mesmo para que a linguagem do futsal possa ser ampliada pelas pes­
soas que o acompanham.
1 – GINGA, BALANÇO, VAI­E­VEM, DÁ O GATO  – todos
estes  termos  querem  dizer  o  mesmo  que  “finta”,  ou  seja:  livrar­se  mo­
mentaneamente do seu marcador sem a posse de bola, para poder recep­
cioná­la para dar continuidade à jogada da sua equipe.
2 – PARALELA  –  movimentação  exercida  por  um  jogador  ou
um passe, que seja paralela à linha lateral.
3 – DIAGONAL  –  movimentação  exercida  por  um  jogador  ou
um passe, que seja feita na diagonal.
4 – TROCA DE ALA COM PIVÔ  – troca de posição entre dois
jogadores, onde o que está no pivô vai para uma das alas, e o que está em
uma das alas vai para o pivô.
5 – PASSE DE GANCHO, GANCHINHO, CAVADO – é um
passe levantando a bola. Pode ser alto ou à meia altura.
6 – CANETA – drible ou passe executado entre as pernas de um
jogador.
7 – PEDALADA – é um drible executado por um jogador  que
passa as pernas por cima da bola, uma perna de cada vez. Requer coorde­
nação em velocidade.
José Roulien de Andrade Junior26
8  –  ROLINHO  –  drible  executado  com  a  sola  do  pé,entre  as
pernas do adversário.
9 – BLOQUEIO – é a situação dentro do jogo onde um jogador
que está sem a bola, atrapalha um jogador adversário que está marcando
outro jogador da sua equipe, com o objetivo de levar uma vantagem nu­
mérica.
10 – DIVIDIR A MARCAÇÃO  – é a situação onde o jogador
que está marcando fica em dúvida se marca esse ou aquele jogador; ge­
ralmente acontece em bolas paradas.
11  –  ENCAIXAR  A  MARCAÇÃO   –  acontece  quando  uma
equipe consegue fazer uma ótima marcação e impedir que a equipe ad­
versária consiga impor seus movimentos ofensivos.
12 – DIMINUI, TIRA, APERTA – acontece quando os jogado­
res que estão marcando, aproximam­se dos adversários, impedindo­os de
progredirem ao ataque.
13  –  SOBE  A  MARCAÇÃO   –  acontece  quando  a  equipe  que
está marcando passa a realizar a marcação na quadra do adversário, dimi­
nuindo os espaços do jogo.
14 – RODÍZIO – acontece quando três ou quatro jogadores de
uma equipe movimentam­se dentro da quadra, trocando as posições, com
o objetivo de chegar ao ataque.
15 – MOVIMENTAÇÃO  – acontece quando uma equipe realiza
movimentos padronizados na quadra, exceto o goleiro, para chegar ao gol
adversário.
16 – PADRÃO  – é um tipo de movimentação repetitiva e cons­
tante, realizada por uma equipe com o objetivo de chegar ao gol adversá­
rio.
17 – PIVÔ CRAVADO  – acontece quando o jogador que faz a
função do pivô, está sempre próximoà área do adversário, dando referên­
cia ao seu ataque.
18 – REFERÊNCIA – existe quando um jogador está posiciona­
do  em  local  determinado  da  quadra,  para  a  bola  chegar  até  ele;  geral­
mente é o pivô, e no ataque.
19 – LINHA DA BOLA – é uma linha imaginária em relação ao
local onde está a bola.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 27
20  –  FUNIL  –  é  quando  um  ou  dois  jogador(es)  que  está(ão)
na(s) ala(s), está (ão) longe da linha de passe, escondendo­se do jogo.
21 – ESTÁTUA  – quando o jogador que vai receber a bola do
seu companheiro, fica parado; não finta, sendo pressionado por seu mar­
cador, não conseguindo receber a bola.
22 – BATE – termo usado quando um jogador chuta a bola em
gol.
23 – CAIXOTE – é um tipo de marcação realizada onde três ou
os quatro jogadores fecham o pivô adversário, impedindo que ele dê se­
qüência à jogada.
24 – LINHA DE PASSE – é uma linha imaginária do jogador
que tem a posse de bola, onde ele possa passá­la a um companheiro.
25 – DOBRA – há quando dois jogadores marcam o jogador que
está com a bola.
26  –  SEGUNDO  PAU  –  é  a  bola  cruzada,  na  direção  do  lado
oposto de onde está o goleiro, muito comum nos jogos.
27  –  ENTRAR  NA  BOLA  –  é  a  maneira  de  receber  a  bola,
quando o jogador a domina com a sola do pé, tirando­a do seu marcador,
desequilibrando o mesmo.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 29
Capítulo II
COMO A CRIANÇA INICIA
NO ESPORTE?
Acreditamos que a iniciação do futsal está dividida em:
1 – Escolinhas particulares, clubes e associações: que visam lu­
cro,  e  conseqüentemente,  para  obterem  lucro,  precisam  ter  um  grande
número de alunos, perdendo assim a qualidade das aulas. Também existe
a cobrança dos pais, que muitas vezes comparam seus filhos com os ou­
tros, questionando os ensinamentos do professor, como se existisse uma
fórmula para o rápido desenvolvimento de uma criança.
2  –  Nas  escolas  e  colégios:  acreditamos  sem  dúvida,  que  são  o
melhor lugar para o aprendizado, pois não existe cobrança por resultados
e nem por lucro, pois atendem seus alunos, ofertando atividades esporti­
vas  em  horários  diferenciados  e  bem  estruturados;  portanto,  não  existe
pressão por parte dos pais. A criança se desenvolve livremente e escolhe
o  esporte  que  mais  lhe  agrada.  Pratica­o  com  alegria  e  espontaneidade;
participa de competições colegiais, onde o nível técnico dos alunos é bem
parecido  e  conseqüentemente,  num  ambiente  mais  tranqüilo,  seu  rendi­
mento será melhor.
3  –  Competições  oficiais  dos  clubes  e  associações.  A  cobrança
começa desde cedo, que pode ser pelos próprios técnicos, por alguns pais,
por dirigentes, que comparam esporte de criança com esporte profissional
e acham que crianças vitoriosas com 06, 07 anos de idade terão garantia
para um futuro brilhante e uma carreira promissora como atleta profissio­
nal.
Devemos  lembrar  que  quem  trabalha  com  crianças  na  iniciação
que envolva ou não, a competição tem dois caminhos a seguir:
José Roulien de Andrade Junior30
1º  –  Especializar  as  crianças  para  obterem  resultados,  passando
por cima dos princípios de educador, esquecendo a parte metodológica e
pedagógica que envolve o esporte. É o que mais encontramos em compe­
tições oficiais. O fato nos deixa a idéia de que elas querem ou precisam se
promover conquistando títulos.
2º  –  Realizar  um  trabalho  pautado  no  ensinamento  do  esporte,
pedagogicamente  correto,  aplicando  metodologias  adequadas  às  faixas
etárias,  respeitando  as  crianças  como  crianças,  sem  a  preocupação  com
resultados  e  conseqüentemente,  com  um  desenvolvimento  apropriado,
com a garantia de um esporte sadio.
Pudemos observar numa pesquisa feita pelos professores: Wilton
Santana, Danilo Ribeiro e Heloísa Reis, sobre a iniciação da prática sis­
temática  de  futsal  e  a  idade  de  iniciação  em  competições  federadas  de
jogadores de futsal com passagem pela seleção brasileira, que a relação
entre os jogadores que foram federados muito cedo e conseqüentemente
participaram  de  campeonatos  estaduais  e  municipais,  não  garante  um
sucesso no futuro, como nos aponta o quadro abaixo. Considerou­se que a
convocação para a seleção brasileira é o objetivo de todo jogador profis­
sional de futsal.
Vejamos.
Atletas com passagem pela seleção brasileira de futsal:
Número de atletas: 27
Número de equipes: 9
Cenário: Liga Nacional/2003.
QUADRO 1 Santana e Ribeiro (2003).
Fatores pesquisados Perfil dos Atletas
Idade de iniciação 11,18 anos de idade (+3,88)
Idade de federação 12 anos (+3,82)
Não jogaram mamadeira,
fraldinha (5­8 anos).
70.3%
Quem não jogou dos 5 aos 8 anos Iniciou­se aos 13,14 anos (+ 6,19)
Pensando sobre o ensino do futsal, vamos nos deparar com alguns
fatores que nos fizeram buscar alternativas para melhorar nossos ensina­
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 31
mentos. Para tanto, observamos que nos dias atuais as crianças são inseri­
das  muito  cedo  no  futsal.  Passam  por  treinos  sistemáticos,  aprendendo
técnicas, táticas, participando de competições com 06, 07 anos. Será que
grandes jogadores de futsal ou futebol passaram por uma escolinha, por
treinos  sistemáticos,  aprendendo  técnicas,  táticas,  participando  de  com­
petições com 06, 07 anos? Ou brincaram com os colegas, nas ruas praças,
praias, no fundo de um quintal etc.?
Deixamos esse questionamento para reflexão, bem como, o que
nos aponta a nossa experiência sobre a iniciação do futsal.
Será  que  nos  treinos  sistemáticos  a  criança  brinca?  Será  que
existe alegria, descontração em nossos treinos? Será que as crianças par­
ticipam,  opinando,  interagindo,  ajudando  a  construir  o  treino?  Será  que
são respeitadas as etapas de desenvolvimento? Será que são trabalhadas
as valências necessárias para o desenvolvimento das crianças? Encontra­
mos, hoje, em grande parte das aulas, a realização de uma série de exercí­
cios e tarefas de fundamentos. Isso não é errado e não esgota um aprendi­
zado para o jogo. Acreditamos que a diversidade do jogo deva ser inseri­
da nas aulas, que depende da organização. Podemos ir adiante. Em rela­
ção a esse fato, observamos através de visitas e observação de algumas
aulas de futsal que o professor dá o sinal para o início da atividade, para
como fazer a atividade, ficandoo treino uma reprodução de fundamentos
isolados.
Por  exemplo,  refletindo  sobre  um  fundamento  essencial  para  o
futsal, o passe, em qual momento do jogo, um jogador, seja criança ou
profissional, passa uma bola sem a oposição do adversário? Daí o treino
de  passe  deve  obedecer  a  esse  raciocínio.  A  criança  pensa  e  passa  no
momento  necessário,  da  forma  que  ela  achar  melhor,  pois  no  jogo  será
assim  também.  Ela  cria  e  aprende  a  lidar  com  as  dificuldades  que  são
apresentadas.
Lembramos uma história que conta o seguinte:
“Certa vez a professora pediu para seus alunos fazerem um de­
senho. Um deles imediatamente começou a desenhar. A professora então
disse:
Ainda não; espere todos pegar o caderno.
Então ele pensou: vou desenhar um gato, um cachorro, uma casa
no campo.
A professora disse:
José Roulien de Andrade Junior32
Desenhem uma flor.
Ele desenhou a flor e a pintou de laranja e azul.
E a professora disse:
Pinte a flor de vermelho e o caule, marrom.
O aluno pintou, mas achou que o gato, o cachorro e mesmo a sua
flor laranja e azul eram mais bonitos.
Certo dia iriam fazer um trabalho com argila. Então pensou: fa­
rei um elefante, uma montanha, um cavalo.
A professora falou:
Vamos fazer um prato.
Ele fez um prato fundo. A professora disse:
Façam um prato raso.
Ele fez um prato raso, mas achou que seu prato fundo ficou mais
bonito.
Outro belo dia a professora disse:
Vamos fazer um desenho.
O aluno ficou esperando.
Novamente a professora:
Pode desenhar.
Então  o  aluno  desenhou  uma  flor  vermelha  com  o  caule  mar­
rom”.
Questionamentos como esses, nos fizeram estruturar nossos trei­
nos,  partindo  do  que  consideramos  mais  carente  de  mudanças,  que  é  a
iniciação  à  competição  oficial  em  clubes  e  associações.  Pensamos  em
estruturar e construir de forma progressiva o desenvolvimento das crian­
ças dentro do futsal, respeitando as faixas etárias e as categorias existen­
tes dentro do Estado do Paraná.
Buscamos usar uma pedagogia voltada para a formação da criança,
lendo  autores  como  João  Batista  Freire,  Wilton  Santana,  Júlio  Garganta,
Pablo Greco e outros.
Assim dividimos as fases de formação dentro de uma estrutura­
ção para a construção progressiva do desenvolvimento da criança, a qual
veremos no próximo capítulo.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 33
Capítulo III
FASES E CARACTERÍSTICAS DE
ACORDO COM A IDADE ESCOLAR
E CATEGORIAS OFICIAIS
Começamos  nosso  estudo  comparando  as  idades  biológicas  das
crianças  e  adolescentes  com  as  fases  propostas,  o  período  escolar  e  as
categorias que são disputados vários campeonatos pelo País.
Vejamos o quadro abaixo:
QUADRO 2 Roulien Jr. (2005).
IDADE
BIOLÓGICA
FASES DE
TREINAMENTO
PERÍODO
ESCOLAR
CATEGORIAS
OFICIAIS
06, 07, 08 E 09
ANOS AQUISIÇÃO
PRÉ III, EDUCAÇÃO
INFANTIL – 1ª, 2ª E 3ª
SÉRIES DO ENSINO
FUNDAMENTAL
MAMADEIRA
(SUB­07) E
FRALDINHA
(SUB­09)
10, 11, 12 E 13
ANOS INICIAÇÃO
4ª, 5ª, 6ª E 7ª SÉRIES
DO ENSINO
FUNDAMENTAL
PRÉ­MIRIM
(SUB­11) E
MIRIM
(SUB­13)
14, 15, 16 E 17
ANOS.
ESPECIALIZAÇÃO
8ª SÉRIE DO ENSINO
FUNDAMENTAL E 1º,
2º E 3º ANO DO
ENSINO MÉDIO
INFANTIL
(SUB 15) E
INFANTO
JUVENIL
(SUB­17)
José Roulien de Andrade Junior34
3.1 FASE DE AQUISIÇÃO
A  aquisição  dos  fundamentos  de  futsal  caracteriza­se  pelo  em­
prego de métodos e estratégias especiais de ensino para esta faixa etária,
de acordo com os conteúdos. Trabalharemos de forma lúdica, atividades
que desenvolvam o talento motor geral, em várias formas de movimento,
utilizando diversos tipos de material, enfatizando o aprendizado do futsal,
sem a preocupação de especialização nessa ou naquela posição. O objeti­
vo será melhorar as bases motoras gerais, bem como, despertar e aumen­
tar  o  interesse  pelo  esporte.  Essa  fase  corresponde  a  crianças  de  6  a  9
anos de idade.
CATEGORIA MAMADEIRA – SUB­07 (06 a 07 anos), cor­
responde à educação infantil.
“Em um certo jogo de um certo campeonato para crianças que
estão nessa faixa etária, com o jogo desenvolvendo­se com a bola mais
fora da quadra do que dentro, as crianças têm posição definida: você é
central, você é o pivô, não passa da meia quadra etc. Faltando 30 segun­
dos para acabar o jogo, uma equipe vencia por 4 a 3, lateral para essa
equipe, o jogador ignora o treinador que pediu para dar um chutão para
frente, mas a criança pensa, e gosta de fazer as coisas da sua maneira, e
então ela passa a bola para seu amigo, este a recebe, domina e vai em
direção ao gol adversário, o que uma criança quer fazer com a bola no
pé? O gol, é lógico, mas para o treinador daquela equipe não. Ele aos
berros  diz  para  criança: Você  ta  louco,  faltam  30  segundos.  Não  está
vendo? (apontando para o placar) Fica com a bola.
Como uma criança pode controlar, o tempo de jogo, o placar, a
situação? Quem será o louco?
Outro jogo do mesmo campeonato: indago de uma dessas crian­
ças, quem foi o artilheiro do campeonato e do jogo. Enquanto seus pais
comemoravam  na  lanchonete,  ele  com  as  outras  crianças  corriam  pelo
ginásio. Aí de propósito perguntei: Fulano, quanto foi o jogo? Quantos
gols você fez? E a resposta foi prontamente respondida, sem perder um
segundo da brincadeira: – Não sei.
A quem interessam esses campeonatos?
Nós, adultos, recorremos ao pensamento e à linguagem e muitas
vezes somos grandes adversários das crianças. Quem é pai sabe disso.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 35
Vejamos  algumas  considerações  e  características  das  crianças
nesta fase.
Considerações
A fase onde se inicia o aperfeiçoamento de múltiplas formas de
movimento é a da aquisição das primeiras combinações de movimentos
das técnicas, que devem ocorrer lenta e sutilmente.
O comportamento de movimento é caracterizado por uma neces­
sidade bem expressa de movimento com crescente objetividade e estabi­
lidade.
Deve­se  considerar  o  desejo  de  rendimento  no  brinquedo,  na
fantasia e na competição natural, a necessidade de imitação e a crescente
capacidade da linguagem e do pensamento.
A recepção de informação desenvolve­se extraordinariamente. Já
a elaboração dessas informações ainda é limitada, sendo que as correções
de algum movimento devem ser restringidas.
Devemos aproveitar: a necessidade de  movimento, a solicitação
de variação e a necessidade de imitação, sendo os treinos bem diversifi­
cados.
A  criança  desenvolve  suas  habilidades  voltadas  para  si.  Brinca
sozinha de futsal (eu e a bola).
Características Gerais
∙  Egocentrismo;
∙  Constantemente ativa;
∙  Imitativa, imaginativa e exibicionista;
∙  Necessita de muita atenção e proteção;
∙  Tem dificuldade de manter a concentração;
∙  Razoável coordenação nos grandes músculos;
∙  Naturalmente rítmica;
∙  Preparo físico é natural e individual, não adquirido;
∙  Coordenação óculo­manual está em desenvolvimento;
José Roulien de Andrade Junior36
∙  Agressividade;
∙  Intuitiva.
Objetivos Cognitivos
∙  Desenvolver a prática do hábito moral (regras) (não regras do
jogo);
∙  Desenvolver traços sensoriais e perceptivos.
Objetivos Sociais
∙  Desenvolver trabalhos de interação e cooperação, aluno, pro­
fessor e família.
∙  Objetivos Psicológicos
∙  Desenvolver o autocontrole;
∙  Desenvolver a auto­estima.
Objetivos Motores
Técnicos
∙  Aprendizagem dos fundamentos básicos do futsal, condução,
passe,  domínio,  chute,  drible,  marcação  e  proteção  de  bola,
através de atividades lúdicas e recreativas.
Táticos
∙  Sugerimos  que  todas  as  crianças  joguem  em  todas  as  posi­
ções, não as especializando nessa ou naquela posição, e nem
as  deixando  frustradas  de  ficarem  sentadas  no  banco  de  re­
servas.
CATEGORIAFRALDINHA – SUB­09 (08 a 09 ANOS), Cor­
responde ao ensino fundamental.
Um jogo final de campeonato, muitas crianças estão tensas! Um
certo  jogador,  ou  melhor,  uma  certa  criança,  entra  na  quadra,  bate  a
saída do meio com um chutão, bate o lateral, no tiro de meta recebe as
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 37
bolas, faltas então, é só ela quem cobra, quando a equipe vai mal, chora
por ser o culpado, ah, também é o capitão, nunca foi substituído, é eleito
o craque do ano.
E o adversário, quando o jogo está chegando ao final, o placar
está adverso, então, chama o craque do seu time, estranho, também nun­
ca sai, e para nosso espanto, o veste com uma camisa de cor diferente e
volta para o jogo como linha/goleiro. O resultado, o jogo fica mais cal­
mo, não há diferença no placar, será que por falta de treino? Com certe­
za não, essa situação do jogo para crianças nesta faixa etária é um tanto
quanto complexa.
E as outras crianças do jogo como ficam? Falamos de todas elas,
as  reservas,  assim  chamadas,  muitas  vezes  estão  trocando  figurinhas  e
brincando de “Papel, Pedra e Tesoura”.
Mas enfim o jogo chega ao seu final, as crianças mal se cumpri­
mentam e correm atrás das balas jogadas pelos pais. Um ato coerente,
elas voltam a brincar.
Considerações
As crianças têm grande satisfação por movimentos; aprendem a
adaptar­se às exigências de ordem e disciplina; têm interesse prazeroso na
solução de tarefas de movimento esportivo.
Devemos  considerar  o  entusiasmo  por  qualquer  tipo  de  jogo,  e
que  perdem  o  interesse  relativamente  rápido,  quando  lhes  é  dada  uma
repetição quantitativa da mesma tarefa com pouca variação.
Características Gerais
∙  Diminuição do egocentrismo;
∙  Maior compreensão e domínio da lateralidade;
∙  Melhor noção de tempo e espaço;
∙  Equilíbrio mais estruturado;
∙  Maior participação em grupo;
∙  Mais reflexiva;
∙  Mais apta para executar tarefas em ritmos mais acelerados;
José Roulien de Andrade Junior38
∙  Gosta de ser testada em atividades que envolvem força, agili­
dade, velocidade e destreza;
∙  Não  gosta  de  ser  cobrada,  podendo  apresentar  respostas  de
instabilidade emocional;
∙  Obtém avanços na inteligência e na afetividade;
∙  Observa e submete­se a uma grande parte das regras, controla
e importa­se com o adversário; ganhar significa êxito;
∙  Começa a realizar ações de coerência.
Objetivos Cognitivos
∙  Desenvolver a prática do hábito moral (regras – limites)
∙  Intensificar  a  captação  das  crianças  em  relação  aos  traços
sensoriais e perceptivos.
Objetivos Sociais
∙  Possibilitar   uma   maior   interação   entre   Professor­Aluno­
Família.
Objetivos Psicológicos
∙  Acompanhar e desenvolver as relações inter e intrapessoal.
Objetivos Motores
Técnicos
∙  Desenvolvimento da aprendizagem dos fundamentos básicos
do futsal, através de jogos adaptados e jogos reduzidos.
Táticos
∙  Direcionamento de jogos de defesa e ataque através de situa­
ções criadas nos jogos reduzidos e adaptados. Para os clubes
que entram em competições oficiais, sugerimos que todas as
crianças joguem em todas as posições, não os especializando
nessa ou naquela posição e nem as deixando sentadas no ban­
co de reserva.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 39
∙  Quanto mais recursos o professor puder usar para ilustrar os
componentes inerentes aos jogos, melhor.
∙  Segundo  Piaget,  o  pensamento  abstrato  começa  a  se  desen­
volver a partir dos 10 anos de idade.
Devemos refletir sobre o que diz João Batista Freire em Pedago­
gia do futebol:
...Próximo dos sete anos, a criança aprende a socializar suas ha­
bilidades. A brincadeira é o ambiente onde essas aprendizagens  devem
ocorrer, o esporte é para ajudar a criança enriquecer sua motricidade.
...A brincadeira é favorecedora das construções intelectuais, so­
ciais e motoras da criança.
3.2 FASE DE INICIAÇÃO
Caracteriza­se a fase de iniciação, além dos aspectos citados na
fase  anterior,  por  um  direcionamento  crescente  para  o  desenvolvimento
do jogo como um todo. Deve haver um direcionamento para a tática do
jogo, marcação, cobertura, saídas debola, sem repetições de movimentos.
A criança deve pensar no que está fazendo. Deve­se promover o desen­
volvimento de algumas valências físicas de acordo com as faixas etárias
e, gradativamente, a criança deve adquirir conhecimentos específicos do
futsal.
CATEGORIA PRÉ­MIRIM – SUB­11 (10 a 11 anos) corres­
ponde ao Ensino Fundamental.
Como fazem parte do dia­a­dia conversas com profissionais que
trabalham juntos, certo dia conversando com o Professor Vinícius, com
quem trabalhamos há certo tempo ele me disse:
– Vou fazer prática de jogo no sub­11. Todos vão jogar indepen­
dente do placar; farei uma reunião com os pais para explicar o que é.
Ótima idéia, com alguns casos que chamam a atenção.
O jogo estava 4 a 0. O professor chama o goleiro no intervalo,
vai entrar no jogo. Ele prontamente arregala os olhos e fica surpreso. O
jogo transcorre normalmente quando o adversário faz 2 gols, o professor
José Roulien de Andrade Junior40
pede  um  tempo,  o  goleiro  então  olha  para  seu  técnico  e  diz:  Me  tira,
estou cansado. Achando que era o culpado dos gols, nunca teve oportu­
nidade  de  jogar,  nunca  teve  experiência  de  jogo.  Continuou  no  jogo  e
conseguiram a vitória.
Também é estranho outro atleta, se é assim que pode ser chama­
do, que parou de jogar por não aceitar essa situação de sair do time, de
dividir  responsabilidades,  pois  assim  é  o  jogo  dos  adultos,  troca  cons­
tante de jogadores, todos tendo que participar, mas em outras categorias
era o titular, nunca saía.
Hoje essa equipe se destaca por jogar com alegria: Decidem os
campeonatos, não tem briga de pais por os filhos não jogarem, e o me­
lhor: todos jogam sem haver uma diferença grande entre um e outro, se
respeitam e aprenderam a confiar um no outro.
Considerações
Forte impulso de movimento com oportunidade de variação nas
atividades. Podem ser ensinados cada vez mais elementos técnicos bási­
cos, de tal  modo que  seja  possível  a  continuação  do  futuro  desenvolvi­
mento para as modernas técnicas esportivas do futsal.
Meinell (1996) coloca que nos pequenos jogos, podem ser treina­
das  técnicas  de  jogo  básicas  e  formas  elementares  de  comportamento
tático.
Os treinos devem ser programados com grande variação na for­
mação  esportiva,  com  educação  variada  das  capacidades  condicionais  e
habilidades de coordenação. Tambémpode ser alcançado um ótimo desen­
volvimento físico e motor.
Características Gerais
∙  Maior maturidade no sistema neuropsicomotor;
∙  Início do pensamento abstrato;
∙  Maior interesse por atividades competitivas;
∙  Desenvolve noções de responsabilidade e disciplina;
∙  Maior sociabilidade, interação em grupo;
∙  Lateralidade definida;
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 41
∙  Maior capacidade de concentração;
∙  Melhor noção de tempo e espaço;
∙  Melhora constante do movimento;
∙  Rápido aumento na habilidade de aprendizagem;
∙  Rápidos progressos no aspecto físico e psíquico;
∙  Melhora principalmente a coordenação;
∙  Compreende mais a sua capacidade de rendimento;
∙  Potência e velocidade aumentam consideravelmente.
Objetivos Cognitivos
∙  Consolidar o hábito moral;
∙  Conscientizar e intelectualizar as ações motoras;
∙  Desenvolver os traços associativos e relacionais.
Objetivos Sociais
∙  Desenvolver  noções  de  solidariedade,  integração  e  coopera­
ção, entre Professor – Aluno – Colegas;
∙  Aprender a respeitar mutuamente, colegas, professores e ad­
versários;
∙  Conscientização do respeito mútuo.
Objetivos Psicológicos
1.    Trabalhar a motivação, o medo e a atenção.
Objetivos Motores
Técnicos:∙  Crescente direcionamento nas particularidades técnicas, rea­
lizando trabalhos técnicos direcionados.
José Roulien de Andrade Junior42
Táticos:
∙  Noção  das  funções  específicas  de  cada  posição,  através  de
jogos voltados para a tática do futsal.
CATEGORIA  MIRIM  –  SUB­13  (12  a  13  ANOS)  Ensino
Fundamental
Citamos  aqui  algumas  coisas  escritas  por  atletas  de  uma  das
equipes  do  Paraná  Clube  que  fizeram parte  dessa  categoria  após  a  des­
classificação da Taça Paraná, onde,no ano anterior, foram campeões.
“Acho  que  está  faltando  mais  confiança  entre  a  gente,  está  ro­
lando muito nervosismo por causa que alguns jogadores estão recebendo
muita pressão dos pais...”
“Não devemos deixar os pais influenciar no nosso jogo..”.
“Poderia render bem mais, mas parece que na hora do jogo eu
travo e não consigo jogar direito...”
“Sinto  que  nos  treinos  eu  me  solto  mais  do  que  no  jogo,  pois
quando está valendo tenho um pouco de medo de errar...”
“Na  hora do  jogo devemos  ter  mais  motivação,  concentração,
alegria, raça, porque o que  vier  só deve  nos dar  alegria  e  não  triste­
za...”
“Nós estamos passando por um momento difícel, mas o grupo é
forte e vai superar...”
“Professor, vamos ser campeões metropolitano, vamos recuperar
tudo isso que perdemos...”
Verificamos aqui que esses atletas em formação percebem o que
acontece ao seu redor e sentem as cobranças. A pedido do professor es­
creveram cartas dando um depoimento do que sentiam que estava aconte­
cendo com a equipe. Podemos notar que cobranças, insegurança, podem
atrapalhar  o  rendimento,  não  em  nível  de  conquistas  de  títulos,  mas  de
um desenvolvimento natural que o esporte pode lhes proporcionar.
E  como  observamos  em  alguns  depoimentos,  a  equipe  classifi­
cou­se em 4º lugar para o quadrangular final do campeonato metropolita­
no e foi Campeã.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 43
Considerações
A fase do sub­13 é a fase em que se deve despertar o interesse
para  a  atividade  esportiva  duradoura.  Fase  favorável  à  aprendizagem,
acentuando­se  igualmente  os  exercícios  de  desenvolvimento  geral  das
capacidades motoras igualmente com exercícios competitivos específicos.
Desenvolver­se­ão habilidades de força e resistência de força.
É importante deixar que as crianças treinem intensivamente e dar­
lhes múltipla oportunidade para testarem sua capacidade na competição
Características Gerais:
∙  Entusiasmo de aprendizagem (prontidão);
∙  Boa capacidade de aprendizagem motora;
∙  Alcançam rápidos progressos motores;
∙  Melhoram decisivamente a coordenação motora, com domí­
nio, segurança e economia na condução do movimento;
∙  Elevação  considerável  na  potência  e  velocidade  de  movi­
mento;
∙  Maior amadurecimento biopsicofísico e social;
∙  Senso crítico aguçado;
∙  Mais participativa nas atividades que a envolvem;
∙  Desenvolvimento do pensamento abstrato.
Objetivos Cognitivos
∙  Promover estilos de vida ativos e compreensão intelectual das
estruturas do meio ambiente;
∙  Intensificar a captação dos traços associativos e relacionais.
Objetivos Sociais
∙  Promover solidariedade, integração e cooperação, entre Pro­
fessor – Aluno – Colegas;
José Roulien de Andrade Junior44
∙  Aprender respeitar mutuamente, colegas, professores e adver­
sários;
∙  Conscientização do respeito mútuo;
∙  Percepção  de sua importância e a do outro;
∙  Aspectos morais.
Objetivos Psicológicos
∙  Trabalhar  alegria,  motivação intrínseca,  competência  e  con­
fiança.
Objetivos Motores
Técnicos:
∙  Maior  complexidade  no  desenvolvimento  dos  fundamentos,
que numa continuidade devem ser aprendidos, cada vez mais
em formas jogadas, visando a situações táticas do jogo.
Táticos:
∙  Início de um tipo de movimentação que possibilite situações
inerentes aos jogos de ataque, defesa e transição, onde os jo­
gadores passem pelas posições e aprendam suas funções;
∙  Jogadas  de  bolas  paradas  (falta,  lateral,  escanteio  e  tiro  de
meta);
Físicos:
∙  Testes de aptidão e de habilidades;
∙  Iniciação do trabalho aeróbio;
∙  Desenvolvimento da velocidade.
3.3 FASE DE ESPECIALIZAÇÃO
Caracteriza­se  a  fase  de  especialização  por  um  direcionamento
crescente  para  as  particularidades  do  futsal,  bem  como,  o  desenvolvi­
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 45
mento das técnicas, a inclusão de sistemas táticos e das valências físicas
destas  faixas  etárias,  passando  por  um  aumento  sistemático  de  rendi­
mento.
CATEGORIA INFANTIL – SUB­15 (14 a 15 ANOS) 1ª fase
do amadurecimento (Reestruturação de habilidades e destrezas mo­
toras) – Ensino Fundamental
Os professores que trabalham ou já trabalharam com essa catego­
ria, podem identificar perfeitamente algumas situações:
“ Um jogo inesquecível, jogaram tudo que sabiam, fizeram tudo
que foi treinado, mas outro jogo com um adversário técnicamente e tati­
camente mais  fraco,  que  decepção:  não  jogaram  nada  ”.  Preguiça nos
treinos, notas baixas na escola, coisa que nunca havia acontecido. Faz
parte da instabilidade que encontramos nessa faixa etária.
Percebe­se nessa faixa etária que crianças que eram tidas como
“craques” nas categorias sub­07 e sub­08, começam a não se destacar
mais, sendo ultrapassados por outros, deixando de ser as promessas de
um futuro jogador.
Vejamos então o que acontece nessa idade.
Considerações
Desejo reforçado de auto­suficiência, o poder de pensar e apreciar,
instabilidade do comportamento.
Em casos de estagnação de aprendizado, devem­se limitar a no­
vos  aprendizados  mais  complexos,  melhorando­se  a  fixação  de  movi­
mentos já dominados.
O treinamento da técnica e da tática podem ser mais acentuados.
O trabalho de força pode ser mais acentuado, já a resistência de
velocidade deve ser dosada. O trabalho deve ser paciente na educação e
na formação esportiva desses jovens.
Características Gerais:
∙  Surto do crescimento;
∙  Aumento do volume, como também do peso do organismo;
José Roulien de Andrade Junior46
∙  Apresenta  certo  grau  de  fadiga  e  sintomas  desfavoráveis  de
cansaço;
∙  Pulsação cardíaca basal diminui;
∙  Maior capacidade para a atividade física;
∙  Perturbações gástricas;
∙  Apetite precário;
∙  Sofre certo grau de anemia;
∙  Isola­se do convívio com outras pessoas;
∙  Torna­se mais hostil;
∙  Fase do auto­erotismo ou masturbação;
∙  Antagonismo social;
∙  Emocionalmente instável;
∙  Apresenta constantes ansiedades;
∙  Falta de confiança;
∙  Complexo de inferioridade;
∙  Excessiva timidez;
∙  Falta  coordenação  motora,  devido  ao  rápido  crescimento,
tornando­o desajeitado;
∙  Fase de definição da identidade;
∙  Sentimento de instabilidade, pelas mudanças que ocorrem em
seu corpo, criando problemas em não saber o que seu grupo
espera de si;
∙  Aumento do tecido adiposo, que é facilmente absorvido pelo
seu próprio crescimento.
Objetivos Cognitivos
∙  Contribuir na crescente evolução de ordem social.
Objetivos Sociais
∙  Passar algumas responsabilidades e funções perante o grupo.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 47
Objetivos Psicológicos
∙  Contribuir na estruturação e definição da identidade;
∙  Reorganizar seu autoconceito.
Objetivos Motores
Técnicos:
∙  Aprimoramento dos fundamentos em formas jogadas;
∙  Especificidade  e  automatização  da  execução  dos  fundamen­
tos de acordo com a tática;
Táticos:
∙  Vivenciar  através  dos  padrões  de  jogo  situações  táticas  de
ataque,  defesa  e  transição,  através  de  movimentações  pré­
estabelecidas de acordo com sistemas de jogo.
∙  Bolas paradas.
Físicos:
∙  Continuidade do trabalho aeróbico;
∙  Início do trabalho anaeróbico;
∙  Crescentetrabalho de força.
CATEGORIA  INFANTO – SUB­17 (16 a 17  ANOS)  2ª  fase
do amadurecimento – fase da estabilização e da crescente individua­
lização – Ensino Médio
Observamos aqui uma pesquisa realizada com essa categoria na
taça  Paraná  2004  pelo  Professor  Vinícius  dos  Santos  França,  que  nos
levará a algumas conclusões.
Foram entrevistados 23 atletas.
Nessa  categoria  que  é  a  mais  próxima  da  categoria  principal,
dos 23 atletas, a média de atletas federados se deu no sub­11, então, por
que federar crianças no sub­07 e no sub­09? Isso reforça que essas cate­
gorias devam ter outros princípios, não o competitivo.
José Roulien de Andrade Junior48
Verificamos   também   uma   evasão   de   atletas   dessa   categoria.
Acreditamos que possa ser por duas hipóteses, com as quais já nos depa­
ramos:
1ª – A migração para o futebol de campo, uma realidade na capi­
tal paranaense, pois temos duas equipes na série “A”, primeira divisão do
futebol profissional, e uma na série B.
2ª – A desistência por vários motivos; dois desses motivos pode­
mos identificá­los:
1 – Estou enjoado de jogar, já ganhei muitos títulos, não tenho
mais saco para treinar.
2 – Perdi a vontade de treinar, pois nunca joguei muito.
Considerações:
Esta  fase  significa  os  anos  de  construção  mais  decisivos,  são
moldadas as qualidades da personalidade e construídas as habilidades e
prontidões específicas.
Os  atletas  querem  afirmar­se  esportivamente,  por  isso  deve  ser
oferecida a estimulação do desejo de rendimento.
O nível da habilidade de aprendizagem motora, os progressos no
desenvolvimento físico e a expressão da total maturação física possibili­
tam uma educação ilimitada, com solicitações de condicionamento e co­
ordenação relativamente altas.
O objetivo deve ser conseguir uma harmonização com atividades
esportivas, para que o esporte se torne necessidade e parte firme de seu
modo de vida.
Características Gerais:
∙  Idade da maturação sexual;
∙  Alguns estirões do crescimento serão aos 16 anos;
∙  Alterações físicas, menos perceptivas;
∙  Condições de autonomia;
∙  Incrementos no peso e na altura;
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 49
∙  Aceleração  do  desenvolvimento  muscular,  acompanhada  de
aumento de força nas atividades atléticas;
∙  Declínio na taxa de desenvolvimento de gordura;
∙  Funções e responsabilidades características do mundo adulto;
∙  Começa a definir sua identidade e vocação;
∙  Elevação do tônus emocional;
∙  Insegurança consigo mesmo, com suas habilidades e interes­
ses, devido ao amadurecimento sexual;
∙  Apresenta   condição   quase   automática   de   analisar   critica­
mente os sistemas de valores;
∙  Período  de  luta  contra  o  estereótipo  social  e  contra  a  auto­
imagem distorcida na fase anterior;
∙  Período de grandes sonhos e aspirações;
∙  Grande  desenvolvimento  do  coração,  pulmão,  pressão  san­
güínea  sistólica  mais  elevada,  com  maior  capacidade  para
transportar  oxigênio  no  sangue,  menor  taxa  de  batimentos
cardíacos em descanso;
∙  Maior  capacidade  de  neutralizar  os  produtos  químicos  do
exercício muscular como o ácido lático;
∙  As proporções do corpo tendem a se tornar mais harmonio­
sas.
Objetivos Cognitivos
∙  Crescente conscientização do atleta na formação de sua ima­
gem (corpo);
∙  Assimilação de novas funções;
∙  Conceito de sua capacidade de realização.
Objetivos Sociais
∙  Total interação com seu grupo, pois só assim desenvolverá os
aspectos cognitivos citados acima.
José Roulien de Andrade Junior50
Objetivos Psicológicos
∙  Fortalecimento de sua auto­estima;
∙  Segurança;
∙  Compreensão de suas limitações e frustrações.
Objetivos Motores
Técnicos:
∙  Correção e aperfeiçoamento dos fundamentos através de trei­
namentos técnicos direcionados;
Táticos:
∙  Desenvolvimento dos padrões de jogo, apontando para a lei­
tura do jogo nos aspectos ofensivos e defensivos;
∙  Bolas paradas.
Físicos:
∙  Intensificação do trabalho anaeróbico;
∙  Continuidade do trabalho de força;
∙  Orientação nutricional.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 51
Capítulo IV
TREINAMENTO TÉCNICO
4.1 A TÉCNICA DO FUTSAL
A técnica do futsal nada mais é do que aquilo que o atleta faz in­
dividualmente  dentro  do  jogo:  os  fundamentos  do  desporto,  condução,
passe,  chute,  drible,  finta,  marcação.  Mas  como  desenvolver  esses  fun­
damentos  nas  crianças,  nos  futuros  atletas,  e  até  mesmo  aprimorá­los?
Procuramos neste capítulo fazer com que o leitor desenvolva novas ma­
neiras de trabalho, saindo do tradicionalismo, treinos onde o aluno/atleta
participe ativamente da atividade numa situação bem parecida com o jogo
em si, e para os que já atuam de forma diferente, aprimorem seus méto­
dos de trabalho.
Começaremos pela preparação técnica. Segundo Matveev (2000),
a preparação técnica do atleta consiste no conjunto de ensinamentos que
lhe  são  ministrados  acerca  do  movimento  e  da  ação  que  constituem  o
meio adequado à prossecução da competição esportiva ou à execução dos
treinos.
4.1.1 A preparação técnica pode ser dividida em
Preparação técnica especial,  onde  o  atleta  assimila  o  desporto
em  causa,  o  futsal.  Aprende  as  leis  biomecânicas  do  movimento  e  as
ações relativas ao objeto da especialização desportiva e assimila pratica­
mente os correspondentes hábitos  motores elevando­os até ao  mais alto
nível de aperfeiçoamento.
Preparação  técnica  geral:  consiste   em   ampliar,   sistematica­
mente, a aptidão física geral do atleta e os seus conhecimentos na esfera
dos fundamentos gerais da técnica dos exercícios físicos e em completar
o arsenal da destreza e hábitos motores que são úteis à vida e à atividade
José Roulien de Andrade Junior52
esportiva. A preparação técnica geral está orientada para a assimilação de
conhecimentos, formação da destreza e hábitos motores cuja posse con­
tribuirá para o aperfeiçoamento técnico do futsal.
Entre preparação técnica geral eespecial, utiliza­se a “transferên­
cia positiva” dos conhecimentos, destrezas e hábitos.
Greco (1998) sustenta que o aprendizado da técnica não pode ser,
por si só, o ensino sistemático dos fundamentos utilizados no futsal. Ele
deve ser parecido com o jogo, desenvolvendo as capacidades de aprendi­
zado do atleta, mesmo o atleta já formado, pois poderemos modificar seu
comportamento, aprimorando assim o seu repertório motor do desporto.
Ilustrando,  Wilton  Santana  (Futsal,  metodologia  da  participa­
ção, lido 1996) destaca sobre os fundamentos: “Se não fragmentarmos
essas  ações,  percebemos  que  elas  acontecem  quase  que  simultanea­
mente durante o jogo. Eu domino uma bola, poderei conduzi­la ou na
presença de um adversário, protegê­la; driblar; na seqüência chutar a
gol ou realizar um passe. Para tê­la novamente, terei que marcar meu
adversário ou, se a minha equipe estiver com a posse da bola, desmar­
car­me.  Nessa  direção  quanto  menos  raciocinar  para  agir,  melhor.
Então  por  que  haver  uma  preocupação  constante  em  fragmentar  a
aprendizagem do jogo?”.
Concluímos que a aprendizagem do futsal requer muito mais do
que  treinos  tradicionais,  tarefas  a  realizar,  onde  são  passadas  informa­
ções,  muitas  vezes,  sem  respeitar o  nível  cognitivo  do  aluno,  sem  des­
pertar o interesse. O que desperta o interesse na criança? Sabemos que a
aprendizagem está relacionada com a motivação que aplicamos em nos­
sos métodos de trabalho.
Devemos  então  usar  a  criatividade  para  planejar  nossos  treinos,
não só com crianças, mas também com adolescentes e adultos.
4.2 TREINAMENTO TÉCNICO NO FUTSAL
Greco, 1998, destaca que, considerando a importância da condi­
ção técnica de um atleta no jogo, o desenvolvimento da técnica do gestomotor é decorrência direta da capacidade de coordenação motora.
Um atleta com maior grau de habilidade possui um maior número
de soluções para os diversos tipos de situações que implicam sua prática,
que é conhecido como “vocabulário motor”, que, por sua vez, é desen­
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 53
volvido através do direcionamento e desenvolvimento de atividades ade­
quadas nas diferentes fases.
É importante que a criança, o atleta em formação ou o atleta já
formado, seja constantemente motivado, pois a motivação é um dos que­
sitos básicos para a aprendizagem, pois sem ela o cérebro não processará
adequadamente os estímulos, e a aprendizagem será prejudicada.
É sabido que nosso cérebro trabalha com um sistema de gratifica­
ção.  Quando  realizamos  um  movimento  correto,  o  sistema  nervoso  nos
propiciará uma sensação de prazer que reforça nossa vontade de aprender.
Estamos diante de fatos que, para o aprendizado da técnica e da
tática  do  futsal,  assim  como  em  outros  desportos,  são  necessários  para
uma correta adequação pedagógica dos conteúdos, aplicando metodologias
adequadas a cada nível de aprendizagem, iniciando o ensino pelos con­
teúdos  mais  simples  e  passando  aos  mais  complexos,  sejam  eles  para
crianças em iniciação, aperfeiçoamento ou mesmo em treinos para a es­
pecialização.
As  capacidades  técnicas  estão  interadas  por  dois  momentos:  o
processo de aprendizagem motora, que se apóia no nível de rendimento
das  capacidades  coordenativas,  e  o  desenvolvimento  da  capacidade  do
jogo do futsal através dos seus fundamentos .
Faz­se  necessário  aprimorar  a  capacidade  de  coordenação  nas
atividades  que  escolhemos  para  nossos  treinos  da  técnica  específica  do
futsal; assim o aluno/atleta terá um ótimo domínio e controle, passando
esta técnica a ser uma habilidade básica dentro do jogo.
Segundo Schimit, 1993, as habilidades técnicas podem ser classi­
ficadas em três dimensões:
4.2.1 Em relação ao meio ambiente durante sua execução
Abertas: Quando o ambiente é variável e imprevisível durante a
ação, como no futsal. Quando temos a posse da bola, sofremos uma mar­
cação. O que fazer? A ação individual a realizar é sempre imprevisível e
pode variar em um determinado momento da partida.
Fechadas: O ambiente é estável e previsível durante a ação. No
futsal  essa  situação  poderá  ser  comparada  no  tiro  livre  de  10  metros,
quando o goleiro sabe que o adversário chutará contra sua meta. Ele terá
uma ação a fazer que a será de tentar defender.
José Roulien de Andrade Junior54
4.2.2 Habilidades discretas contínuas e seriadas:
O  movimento  é  um  processo  contínuo  de  comportamento  em
oposição a uma ação breve, bem definida. No futsal, isso refere­se a uma
ação de passar e movimentar­se, frente à marcação da outra equipe.
4.2.3 Habilidades motoras e cognitivas:
Na  habilidade  motora,  aparece  a  qualidade  do  movimento,  os
fundamentos  necessários  para  jogar  o  futsal,  condução,  passe,  drible,
finta, chute e marcação.
Na  habilidade  cognitiva,  as  decisões  são  sobre  qual  movimento
fazer: vou passar, vou driblar, vou chutar.
Partindo  dessas  habilidades,  é  fundamental  que  nossos  treinos
despertem  as  variabilidades  que  são  inerentes  ao  jogo,  trabalhando  os
fundamentos  em  formas  jogadas,  através  de  ensino  variável  do  treina­
mento de situação, de percepção, de tomada de decisão e de criatividade
por parte dos alunos/atletas. Todo esse processo de treinamento facilitará
o comportamento dentro do jogo, não só na iniciação/aprendizado, mas
também o desenvolvimento de atletas já formados.
Acreditamos que as atividades que são desenvolvidas procurando
aprimorar  essas  habilidades,  ajudarão  os  alunos/atletas  no  desempenho
individual.
Outra forma, de aprendizado e aperfeiçoamento da técnica, é tra­
balharmos a técnica específica queusaremos no nosso sistema de jogo,
defensivo e ofensivo, treino técnico direcionado.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 55
Capítulo V
TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL
O treinamento tático no futsal requer do atleta vários fatores, fa­
tores esses complexos para determinadas faixas etárias.
Antes de sugerirmos um treinamento adequado para essas faixas
etárias, é imprescindível entendermos o que é a tática, como desenvolver
as capacidades táticas de um atleta.
No  Livro  “Iniciação  Esportiva  Universal”  V.  I  Greco  e  Benda,
1998  consta:  A  tática  nos  jogos  esportivos  coletivos,  está  relacionada
com  fatores  espaço­tempo­bola­adversário  numa  situação  do  jogo,  re­
presentando para o atleta, uma tarefa ou um problema a ser resolvido. A
solução  estará  em  direta  dependência  da  tomada  de  decisão,  conside­
rando  que  esta  decisão  significa  possuir,  antecipadamente  um  objetivo
na ação. Isso quer dizer que o atleta deve estar preparado e treinado para
determinadas situações que solucionem os problemas do jogo.
Alguns  treinadores  enfatizam  apenas  algumas  situações  táticas,
que geralmente são decorrentes de sua experiência como atletas ou técni­
cos, esquecendo assim, de adequar a tática ao atleta e não o atleta à tática,
principalmente em relação àidade que está sendo trabalhada.
Consideramos que para as crianças determinadas situações táticas
exigem  uma  complexidade  grande,  pois  o  atleta  deve  estar  capacitado
para sobrepor­se às exigências de um jogo. Por isso as situações táticas
devem ser treinadas para desenvolver a inteligência tática das crianças e
de acordo com suas possibilidades.
As capacidades táticas estão em direta relação com as capacida­
des cognitivas, técnicas e físicas, e tem como objetivo contribuir para o
comportamento ótimo na competição.
José Roulien de Andrade Junior56
Greco e Benda classificam o comportamento dos atletas e se orien­
tam à forma ou possíveis ações para solucionar as tarefas­problema que
se  apresentam  no  contexto  esportivo  às quais  o  atleta  deve  recorrer,  na
situação concreta de jogo.
Estas situações são:
Tática  Individual:  O  resultado  de  um  processo  de  elaboração
onde intervêm as capacidades físicas, técnicas, táticas, teóricas e psicoló­
gicas.
É o comportamento de um jogador que através de sua ação con­
segue  interpretar,  no  tempo,  espaço e  situação,  movimentos  dirigidos  a
um determinado objetivo.
Isso explica as ações individuais do jogador, a especificidade do
futsal,  uma  diagonal,  uma  paralela,  uma  bola  nas  costas,  onde  o  atleta
executa uma técnica, aplicada a uma situação de jogo, a tomada de deci­
são para escolha de uma determinada técnica dentro do seu repertório de
movimentos, com o objetivo de obter uma vantagem no jogo.
Tática de Grupo: São ações coordenadas entre dois ou três joga­
dores (metade­1) baseadas na seqüência de intervenções individuais que
objetivam  fundamentalmente,  a  continuidade  da  ação  conforme  o  con­
ceito  tático  geral  do  jogo  e  o  objetivo  final  do  mesmo.  Temos  como
exemplo uma saída em diagonal, ou um passe no pivô e a corrida do jo­
gador que fez o passe para o chute.
Tática Coletiva:  Sucessão  simultânea  de  ações  de  três  ou  mais
jogadores estabelecidos previamente que permite relacionar as possíveis
respostas dos adversários e submetê­las à própria intenção. São as saídas
de tiro de meta, as jogadas ensaiadas os padrões de jogos.
Resumindo,  o  atleta  deve  ter  o  conhecimento  teórico  das  situa­
ções  táticas  específicas  do  futsal  para  aplicar  dentro  de  um  padrão  de
movimentos estabelecidos através do grupo, objetivando obter vantagem
no jogo seja para atacar, seja para defender.
As  capacidades  táticas  gerais  estão  constituídas  pelo  seguinte
grupo de capacidades:
∙  Capacidade perceptiva: percepção/antecipação/atenção.
∙  Capacidade mnemônica:recordação/reconhecimento.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 57
∙  Capacidade  de  pensamento:  pensamento  divergente  e  con­
vergente.
∙  Capacidade de coordenação: tempo espacial de ações.
∙  Capacidade  de  tomada  de  decisão:  elaboração  de  planos  e
chamada veloz dos mesmos.
∙  Resistência  e  perseverança  psíquica:  para  aplicação  no  jogo
dos conceitos táticos elaborados.
Consideramos isso uma realidade nos nossos treinos de futsal, e
muitas  vezes  não  entendemos  o  porquê de  os  atletas  não  conseguirem
realizar  de  forma  adequada  o  que  trabalhamos  nos  treinos.  Repetindo
várias vezes uma determinada situação, com certeza, ao termos o conhe­
cimento dessas capacidades táticas gerais, poderemos melhorar o jogo da
nossa equipe, desenvolvendo treinos que possam suprir as falhas ou difi­
culdades  que  os  jogadores  encontram  nos  treinamentos  táticos,  pois  o
futsal a cada ano que passa, nos encanta mais pelas combinações e estra­
tégias das formas diferenciadas de jogo que os técnicos desenvolvem.
A preparação tática deve ser realizada em estreita relação com a
preparação técnica.
Devemos levar em consideração na preparação tática:
∙  a  elaboração  do  plano  conveniente  de  atuação  nas  competi­
ções, tendo em conta as possibilidades do atleta, as caracte­
rísticas dos adversários e as condições concretas da competi­
ção.
Ainda devemos dentro do processo de preparação tática do atleta
prever algumas situações como:
∙  a assimilação dos fundamentos teóricos da tática.
∙  o estudo das possibilidades dos adversários e das condições
da competição.
∙  a assimilação dos recursos táticos.
∙  o  desenvolvimento  da  racionalização  tática,  conhecimento
das situações, experiências, capacidade de observação etc.
Devemos desenvolver no atleta os procedimentos práticos do seu
aproveitamento nas diversas circunstâncias que o jogo oferece, a criação
do jogador inteligente.
José Roulien de Andrade Junior58
De acordo com esses estudos, deve ser proposto um tipo de treino
que desenvolva o raciocínio tático, onde sugerimos que seja feito a partir
da categoria pré­mirim (sub­11), crianças que fazem 10 anos e comple­
tem 11 anos).
Pode­se utilizar os sistemas de jogo: 2 X 2, e o sistema 3 X 1, sa­
bendo que cada posição tem uma função a realizar, e que  todos  devem
passar por todas as funções.
Exemplo do sistema 2 X 2, onde a saída se faz com tabela sim­
ples,  aproximação  em  diagonal,  ou  lançamento  direto  do  goleiro,  para
realizar a função do pivô e não apenas lançamento para dentro da área.
444
Exemplo do sistema 3 X 1, onde o  jogador que está no meio,
na posição número 2 se movimenta para receber a bola ou para abrir es­
paço.
2
3                                                      1
4                                                      2
1
2
    3
4
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 59
Utilizamos  apenas,  a  saída  de  um  jogador,  tabela  simples  e
corta­luz,  nas  situações  táticas  procurando  incentivar  a  criatividade  das
crianças em todas as situações da tática utilizada.
Na  categoria  infantil  sugerimos  a  definição  de  um  padrão  de
jogo  escolhido.  O  importante  é  que  esse  padrão  dê  subsídios  a  certas
ações individuais específicas para que a criança possa usar em qualquer
padrão de jogo que irá realizar nas categorias acima, ações essas que con­
sideramos  imprescindíveis  como:  um movimento  na  paralela,  na  diago­
nal, uma troca de ala com pivô, uma finta etc.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 61
Capítulo VI
O JOGO DE DEFESA
Este jogo é de vital importância numa equipe de futsal. Começa
sua construção com as ações individuais as quais os jogadores precisam
estar  preparados  para  identificá­las  e  usá­las  dentro  da  diversidade  do
jogo.
Procuramos defini­las nas seguintes situações:
1 – Quando o adversário tem a posse de bola:
Aproximação (é a aproximação ao jogador que está com a bola).
Abordagem (diminui­se ao máximo o espaço do jogador que está
com a bola). É importante não levar o drible.
Indução do passe ou da condução (induz­se o jogador a passar ou
conduzir a bola onde sua ação  de  ataque  possa  ser  mais  difícil  ou  para
onde haja uma cobertura).
Nessa situação devemos considerar dois tipos de abordagem:
Abordagem agressiva, onde será diminuído o espaço, e procura­
mos roubar a bola do adversário. A tendência de levar o drible ou come­
ter falta é maior. Os técnicos devem definir estratégias para usá­la.
Abordagem  passiva,  neste  caso  aproxima­se  do  adversário  cer­
cando o mesmo. Diminui­se o risco de levar o drible e cometer faltas.
2 – Quando o adversário está sem a posse de bola:
Retorno  (o  jogador  retorna  acompanhando  seu  adversário,  ou
retorna atrás da linha da bola fechando possíveis espaços).
José Roulien de Andrade Junior62
Encaixe de marcação (o jogador aborda seu marcador, impedin­
do que receba a bola). É importante acompanhá­lo para não tomar bola
nas costas.
Dobra (o jogador abandona seu marcador e vai ajudar seu com­
panheiro que está marcando outro jogador que tem a posse da bola, fa­
zendo a situação de dois contra um).
Cobertura (o jogador deve estar sempre atento quando está mar­
cando quem está sem a posse de bola, sempre bem posicionado cobrindo
os  possíveis  espaços  de  infiltrações,  principalmente  quem  está  do  lado
oposto de onde está a bola).
3 – Quando o adversário recebe a bola de costas para o gol:
Essa situação na maioria das vezes, acontece com o pivô.
Antecipação (o jogador antecipa­se ao seu adversário desarman­
do a jogada ou roubando a bola iniciando um contra­ataque).
Marcação atrás do pivô (se o jogador que faz a função do pivô
receber a bola, não encostar, impedindo que ele faça um giro).
4 – Outras ações possíveis
Carrinho, onde o jogador projeta­se em direção à bola para tra­
var o chute; não pode o adversário estar de posse de bola.
Falta, um recurso para impedir o ataque, só em último caso.
Todas essas ações individuais devem combinar com a estratégia
que a equipe vai usar na sua defesa, tipo de marcação. Isso depende de
alguns fatores, tais como:
Equipe adversária;
Momento e situação do jogo;
Tamanho da quadra;
Condição física etc.
Essas  ações  defensivas  individuais  devem  ser  treinadas,  procu­
rando nos treinos a realidade do jogo.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 63
Veremos os tipos de marcação existentes na prática e na literatura:
Começamos  pelas  linhas  de  marcação,  que  correspondem  a  em
que região da quadra marcar.
Linha 1
Marcação na quadra de ataque, próximo à área do adversário.
      DEFESA                                          ATAQUE
      Defesa
      Ataque
Linha 2
Marcação  entre  a  área  do  ataque  e  a  meia  quadra,  depende  das
dimensões da quadra.
         DEFESA                                         ATAQUE
Defesa
Ataque
L
I
N
H
A
1
L
I
N
H
A
2
José Roulien de Andrade Junior64
Linha 3
Marcação próxima à linha central da quadra, pode variar um pou­
co à frente ou atrás da linha, dependendo do tamanho da quadra.
         DEFESA                                          ATAQUE
Defesa
Ataque
Linha 4
Marcação atrás da meia quadra. Mais próxima à área de meta de­
fensiva, também depende do tamanho da quadra.
          DEFESA                                         ATAQUE
Defesa
Ataque
1  –  Marcação  Individual,  onde  o  jogador  que  está  marcando
acompanha  seu  adversário  por  toda  a  quadra.  Existem  as  trocas  nesta
marcação, onde os jogadores se comunicam dentro da quadra e fazem as
trocas,  geralmente  comandada  pelos  jogadores  que  se  posicionam  por
último da defesa.É muito importante que os jogadores iniciantes apren­
dam a marcar individualmente, realizando as ações citadas acima.
L
I
N
H
A
3
L
I
N
H
A
4
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 65
2 –  Marcação por zona,  onde  os  atletas  marcam  os  setores  da
quadra, fechando as linhas de passe, fazendo coberturas, fazendo dobras.
Citamos  aqui  alguns  desenhos  táticos  de  marcação  por  zona  na
quadra do adversário, linhas 1 e 2.
2.1 – MARCAÇÃO EM “Y”
  DEFESA                                         ATAQUE
Neste caso espera­se a cobrança de tiro de meta pelo goleiro, e co­
meça a marcação. Se o goleiro sair pelas alas, os números 1 e 2 fazem as
funções de indução de passe e dobras, eos números 3 e 4, coberturas. Se o
goleiro sair jogando com jogadores que estão mais avançados, o número 3
cobre; os números 1 e 2 retornam fazendo dobras e cobrindo os espaços. É
uma ótima marcação para evitar a ligação direta do goleiro para o pivô.
2.2 – MARCAÇÃO EM “Y INVERTIDO”
   DEFESA                                        ATAQUE
                                         1
4
                                     2
3
         3
                              2       1
4
José Roulien de Andrade Junior66
Mudamos o desenho da marcação, quando a equipe adversária
leva o jogador para o fundo, ficando num 2 . 2. O jogador número 1 tira o
homem  da  bola,  induzindo­o  para  a  ala  enquanto  o  jogador  número  2
dobra a marcação. Os jogadores 3 e 4 devem antecipar seus marcadores e
fazer coberturas.
Veremos agora duas marcações para as linhas 3 e 4:
2.3 – MARCAÇÃO 1.2.1
DEFESA                                        ATAQUE
Marcação usada para as linhas 3 e 4, dependendo do tamanho
da quadra. Visa a marcação da bola, diferenciando da marcação individual,
não  se  acompanha  os  jogadores  nas  suas  movimentações.  O  número  1
tem duas funções: pressionar o atacante que tem a posse de bola, quando
este está pelo meio e induzir o passe para uma das alas, então este pode
variar fechando o meio, ou dobrar a marcação. Os números 2 e 3 fecham
as alas, pressionam os atacantes que estão com a bola pelas alas, e fazem
a cobertura. O número 4 marca o pivô e faz coberturas.
             2
1
4
              3
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 67
2.4 – MARCAÇÃO 2.2
DEFESA                                        ATAQUE
Também para a marcação nas linhas 3 e 4, dependendo do ta­
manho da quadra. Visa a marcação da bola, diferenciando da marcação
individual, não se acompanha os jogadores nas suas movimentações. Os
números 1 e 2 fazem as funções de induzir o atacante que tem a posse da
bola para o lado do outro jogador. O número 1 induz para o lado do nú­
mero 2 e vice­versa, dobrando a marcação obrigando o atacante a jogar
pela ala. Os números 3 e 4 fazem coberturas.
3      1
4            2
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 69
Capítulo VII
O JOGO DE ATAQUE
No futsal o jogo de ataque tem um princípio básico e  definido:
conseguir vencer a marcação adversária, para progredir no espaço e fina­
lizar contra a meta adversária.
Para que isso aconteça, existem situações que se apresentam no
contexto do jogo, onde os jogadores realizam ações individuais e coleti­
vas. Essas ações devem ser treinadas para o aprendizado, o desenvolvi­
mento e o aprefeiçoamento dos atletas.
Essas ações são:
Drible: Facilita o jogo por causar a superioridade numérica.
Tabela: Situação de troca de passe entre dois ou mais jogadores,
o que facilita o ataque.
Consideramos que essas situações são importantes para o jogo de
ataque, mas que podem ser dificultadas com uma boa marcação.
Outras  situações  também  importantes  e  facilitadora  do  jogo  de
ataque.
Corta­luz: Situação em que um jogador atrapalha o marcador de
um companheiro para que ele tenha uma vantagem no ataque.
Pisada: Onde um jogador sem posse de bola, aproxima­se do jo­
gador  que  está  de  posse  de  bola,  passando  por  trás,  podendo  receber  a
bola com a pisada, nessa situação deve­se cuidar para que a defesa não
dobre a marcação, recomenda­se não repetir essa ação com freqüência.
Diagonal: Ação individual muito comum no futsal, tem o objeti­
vo de abrir a defesa adversária podendo o jogador receber a bola ou sim­
plesmente abrir espaço.
José Roulien de Andrade Junior70
Paralela: Uma ação paralela à bola, onde o jogador se projeta no
espaço, também muito comum no futsal; excelente ação de ataque.
Bola nas costas: Situação em que o atacante se projeta nas costas
do seu marcador para receber a bola; requer percepção e velocidade de
quem executa.
Quebra de marcação: Um jogador sem bola se aproxima do jo­
gador que está com a bola, para uma tabela, e imediatamente vai para o
espaço vazio, objetivando facilitar a movimentação da sua equipe.
Troca de ala e pivô: O jogador que está na ala se projeta no va­
zio, que o pivô deixou livre, para ocupar o espaço onde estava o ala. Nes­
sa movimentação os dois jogadores devem apresentar­se em condições de
receber a bola.
Essas situações se encaixam dentro da tática individual e coletiva.
Os  jogadores  devem  conhecer  e  praticar  essas  ações  para  que  joguem
com maior facilidade. Essas situações estão relacionadas com os tipos de
treinamentos  que  lhes  são  aplicados.  Um  treino  pobre  de  situações  não
permitirá  um  aprendizado,  no  caso  de  iniciantes,  e  nem  um  aprimora­
mento no caso da especialização.
Um  facilitador  para  esse  aprendizado  está  nos  padrões  de  jogo,
que fazem os jogadores realizarem as ações de ataque.
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 71
Capítulo VIII
PADRÕES DE JOGO
Neste  capítulo  trataremos  sobre  os  padrões  de  jogo,  que  nada
mais são do que, a maneira de uma equipe movimentar­se e realizar ações
ofensivas dentro da quadra de jogo.
Citarei  algumas  que  pudemos  vivenciar  na  prática,  preparando
equipes em diversos campeonatos. Acreditamos que são fudamentais para
que os jogadores vivenciem as ações ofensivas, buscando as especificida­
des do jogo de ataque.
Usaremos a seguinte legenda:
       Jogadores
                 Bola
                 Movimento do jogador
                 Movimento da bola
8.1 REDONDA OU CIRCULAR.
Este  padrão  caracteriza­se  pelos  movimentos  circulares  que  os
jogadores realizam dentro da quadra, tendo como objetivo chegar ao gol
adversário.
José Roulien de Andrade Junior72
DEFESA                                        ATAQUE
A bola é passada do número 2 para o número 1; o número 2 des­
loca­se para o lugar do número 3; o número 3 para o lugar do número 4; o
número 4 ocupa o lugar do número 1. O número 1 conduz a bola ao cen­
tro da quadra; esta é a movimentação. Em seguida veremos as opções.
1ª OPÇÃO
Bola para o espaço vazio:
  DEFESA                                         ATAQUE
O jogador número 2, recebe a bola na ala, em condições de ir
para  o  espaço  vazio,  o  jogador  número  3,  tem  duas  funções  que  pode
fazer, ir para o segundo pau ou aparecer no meio para uma tabela com o
número 2.
     1
2 4
           3
     1                 4
                               3
D                2
Futsal – Aquisição, Inicialização e Especialização 73
2ª OPÇÃO
Bola para tabela:
  DEFESA                                        ATAQUE
O jogador número 4, ao invés de abrir na ala, se aproxima pelo
meio, para uma tabela com o número 1.
3ª OPÇÃO
Bola para o espaço:
   DEFESA                                        ATAQUE
O jogador número 4, ao invés de abrir na ala, se aproxima pelo
meio, para uma tabela com o número 1, e imediatamente faz uma quebra
para ala.
     1
                 4
                                   3

Outros materiais