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Adaptações para o atendimento 
a alunos especiais
 Para o atendimento a alunos especiais o mais importante é a integração no 
sistema regular. Isso exige mudanças na realidade escolar tanto no âmbito social 
quanto no educacional e no físico. 
 No âmbito social é necessário reconhecer os alunos especiais como cida-
dãos de direito, isto é, eles devem estar agregados à sociedade o mais inteira-
mente possível. A escola é um ambiente integrador e para tal deve estar aberta 
à diversidade de sua comunidade, seus alunos, professores, colaboradores. Essa 
abertura tem embasamento no respeito. 
 No âmbito educacional, a preocupação volta-se para a preparação dos pro-
fessores, na adequação curricular e nos processos de ensino, aprendizagem e 
avaliativos. A Educação Especial deve seguir os mesmos requisitos curriculares da 
educação regular, com adaptações e sem minimizar conteúdos ou procedimen-
tos. Isso significa que não devemos facilitar, diminuir ou excluir conteúdos da base 
nacional comum e seus processos e sim adaptá-los às diferentes necessidades. 
Quando isso não é possível, quando esgotadas todas as possibilidades, alunos
com grave deficiência mental ou múltipla, por exemplo, recebem a certificação de 
“terminalidade específica” na qual o histórico apresenta, de forma descritiva, as ha-
bilidades atingidas pelos educandos.
 No âmbito físico, a preocupação é com as adequações de espaços, equipa-
mentos e materiais pedagógicos. A eliminação de barreiras arquitetônicas é ne-
cessidade básica de acesso a alguns alunos.
 O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é oferecido nas escolas 
públicas e privadas de ensino básico; em salas de recursos multifuncionais, que 
devem ser atendidas por um professor regente com formação continuada em 
Educação Especial. A sala deve oferecer mobiliário adequado, materiais didáticos 
específicos, recursos pedagógicos de acessibilidade e equipamentos específicos 
para o atendimento dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvol-
vimento ou altas habilidades/superdotação. A intenção é assegurar aos estudan-
tes público-alvo da educação especial, pleno acesso ao currículo escolar em igual-
dade de condições com os demais estudantes.
 O AEE deve estar preparado para acolher os diferentes alunos matriculados 
nas escolas que atendem,
ou da proximidade. Vejamos alguns tipos de atendimentos que ele oferece:
 
(Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/web/educacenso/educacao-especial>.)
 Cada tipo de deficiência, transtorno global do desenvolvimento ou altas 
habilidade/superdotação tem atendimentos especializados, vejamos a seguir um 
pouco de cada um deles.
(Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/web/educacenso/educacao-especial>.
 Cabe ressaltar que os atendimentos tendem a aumentar e diversificar, ten-
do em vista os avanços tecnológicos
e educacionais. 
 A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclu-
são, por meio da Diretoria de Políticas de Educação Especial (SECADI/ DPEE) ca-
(Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/web/educacenso/educacao-especial>.)
tegorizaram os estudantes para realização do Censo Escolar de 2013. Vamos co-
nhecer tal classificação:
 O diagnóstico de uma doença ou transtorno deve ser determinado sempre por 
um especialista da área. Os pais e professores devem conhecer os problemas e buscar 
ajuda, mas sempre com profissionais competentes. A escola é um lugar privilegiado para 
ajudar as crianças com dificuldades, é o lugar em que se ensina e se aprende a inclusão. 
Sabemos que há dificuldades e que o apoio muitas vezes prometido, até pela legislação,
não chega, mas cabe a cada um de nós buscarmos soluções a fim de transformar as 
relações dentro e fora da escola em passos para a verdadeira democracia.
Trechos do livro Formação Docente para a Diversidade
da Prof.ª Margarete Terezinha de Andrade Costa
Trechos da videoaula sobre Formação Docente para a Diversidade
 Para você que ficou interessado neste tema, saiba que pode se tornar um 
especialista nele cursando nossas pós-graduações abaixo:
• ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
• ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO E A PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL
• ATENDIMENTO ESCOLAR ESPECIALIZADO
• COMPREENSÃO DE TEXTOS E TRADUÇÃO DA LÍNGUA ESPANHOLA
• COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO EDUCACIONAL E EMPRESARIAL
• CULTURA E LITERATURA
• DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR
• EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA
• EDUCAÇÃO DO CAMPO
• EDUCAÇÃO E SOCIEDADE
 Confira um trecho da videoaula que acompanha o conteúdo deste livro:
• EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL
• EDUCAÇÃO ESPECIAL COM ÊNFASE EM DEFICIÊNCIA AUDITIVA
• EDUCAÇÃO ESPECIAL COM ÊNFASE EM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
• EDUCAÇÃO ESPECIAL COM ÊNFASE EM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL, FÍSICA E PSICOMOTORA
• EDUCAÇÃO ESPECIAL COM ÊNFASE EM DEFICIÊNCIA VISUAL E SISTEMA BRAILLE
• EDUCAÇÃO ESPECIAL COM ÊNFASE EM DEFICIÊNCIA VISUAL, AUDITIVA E SURDOCEGUEIRA
• EDUCAÇÃO ESPECIAL COM ÊNFASE EM TGD E ALTAS HABILIDADES
• EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
• EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA COM ÊNFASE EM SURDEZ E LIBRAS
• EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA COM ÊNFASE EM TECNOLOGIA ASSISTIVA E COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA
• EDUCAÇÃO ESPECIAL E PSICOMOTRICIDADE
• EDUCAÇÃO INCLUSIVA
• EDUCAÇÃO INFANTIL
• EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
• EDUCAÇÃO, POLÍTICA E SOCIEDADE
• ENSINO LÚDICO
• ENSINO RELIGIOSO
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