95932047 UFRJ Pedagogia Grad Catalogo Curricular

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CATÁLOGO DO CURSO
PROGRAMAS DE DISCIPLINAS DO 1º AO 8º PERÍODOS
3ª Edição atualizada em março de 2004.
1
.
UNIVERSIDADE DO BRASIL
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO - UFRJ
CENTRO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO: PEDAGOGIA
APRESENTAÇÃO
O atual currículo do Curso de Pedagogia foi implantado em 1992. O presente 
catálogo, de iniciativa realizada na coordenação do professor Carlos Frederico Loureiro, tem 
como objetivo prover informações a respeito de dados básicos referentes a cada disciplina do 
Curso de Pedagogia.
A atual gestão – Reconstrução e Mudança – vem resgatá-lo e atualizá-lo, tendo em 
vista dois objetivos:
(1) Continuar provendo informações importantes e atuais sobre as disciplinas e;
(2) Utilizá-lo como material-base para a reformulação curricular, prevista para o 
primeiro período de 2004.
Esta versão apresenta os programas do 1º ao 8º períodos, cabendo lembrar que há 
programas que permanecem incompletos, a despeito de nossos esforços.
Profa. Regina Celi Oliveira da Cunha
 Coordenadora
2
ÍNDICE
APRESENTAÇÃO....................................................................................................................................................2
ÍNDICE.......................................................................................................................................................................3
1º. A 4º. PERÍODOS – TRONCO COMUM..........................................................................................................6
 ........................................................................................................................................................................6
ANTROPOLOGIA CULTURAL....................................................................................................................................7
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO I....................................................................................................................................8
SOCIOLOGIA GERAL..............................................................................................................................................9
FILOSOFIA I.......................................................................................................................................................10
PORTUGUÊS INSTRUMENTAL.................................................................................................................................11
ESTUDO DA REALIDADE EDUCACIONAL I...............................................................................................................12
DINÂMICA DE GRUPO EM EDUCAÇÃO....................................................................................................................13
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA......................................................................................................................14
ESTÉTICA I........................................................................................................................................................15
ESTATÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO...................................................................................................................16
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO I...............................................................................................................................17
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO I...............................................................................................................................19
CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO BIOLÓGICO E EDUCAÇÃO..................................................................................21
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO I..................................................................................................................................22
ESTUDO DA REALIDADE EDUCACIONAL II..............................................................................................................23
ESTUDO DA REALIDADE EDUCACIONAL II..............................................................................................................24
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO II.................................................................................................................................25
INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO...............................................................................................................................26
EDUCAÇÃO E CONJUNTURA POLÍTICA....................................................................................................................27
PORTUGUÊS I.....................................................................................................................................................28
PROCESSO CRIADOR E EDUCAÇÃO........................................................................................................................29
BASES BIOLÓGICAS DA APRENDIZAGEM.................................................................................................................30
BASES BIOLÓGICAS DA APRENDIZAGEM.................................................................................................................31
COTIDIANO DA ESCOLA I.....................................................................................................................................32
COTIDIANO DA ESCOLA I.....................................................................................................................................33
EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO I.............................................................................................................................34
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO II................................................................................................................................36
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO II................................................................................................................................37
EDUCAÇÃO PSICOMOTORA E DESENVOLVIMENTO.....................................................................................................38
TÓPICOS ESPECIAIS P - PIAGET............................................................................................................................39
TRATAMENTO INFORMATIZADO DE DADOS EM EDUCAÇÃO........................................................................................40
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO II..............................................................................................................................41
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO II..............................................................................................................................42
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO I...............................................................................................................................43
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO I...............................................................................................................................45
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO I...............................................................................................................................47
COTIDIANO DA ESCOLA II...................................................................................................................................48
CURRÍCULO.......................................................................................................................................................49
DIDÁTICA I.......................................................................................................................................................50
EDUCAÇÃO BRASILEIRA I....................................................................................................................................51
METODOLOGIA DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO I........................................................................................................52ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO...........................................................................................................53
PLANEJAMENTO DA EDUCAÇÃO.............................................................................................................................54
TÓPICOS ESPECIAIS F – PAULO FREIRE.................................................................................................................55
5º PERÍODO – HABILITAÇÃO A – MAGISTÉRIO DAS SÉRIES INICIAIS DO 1º GRAU....................56
TEORIA E PRÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO I..............................................................................................................57
3
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DA LÍNGUA PORTUGUESA NO 1º GRAU....................................................................58
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DA MATEMÁTICA NO 1º GRAU...............................................................................59
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DE CIÊNCIAS NO 1º GRAU.....................................................................................60
LINGÜÍSTICA APLICADA I....................................................................................................................................61
METODOLOGIA DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO II......................................................................................................62
TÓPICOS ESPECIAIS X – EDUCAÇÃO E TRABALHO I................................................................................................63
PRINCÍPIOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA APLICADOS AO ENSINO FUNDAMENTAL..................................................................64
PRÁTICA DE ENSINO I-A.....................................................................................................................................65
6º PERÍODO - HABILITAÇÃO A - MAGISTÉRIO DAS SÉRIES INICIAIS DO 1º GRAU.....................66
TEORIA E PRÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO II.............................................................................................................67
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DAS CIÊNCIAS NO 1º GRAU II................................................................................68
PRÁTICA DE ENSINO II-A...................................................................................................................................69
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DA LÍNGUA PORTUGUESA NO 1º GRAU II................................................................70
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DA MATEMÁTICA NO 1º GRAU II...........................................................................71
METODOLOGIA DA LEITURA.................................................................................................................................72
LITERATURA INFANTIL........................................................................................................................................73
OFICINA DE MATEMÁTICA...................................................................................................................................74
OFICINA DE CIÊNCIAS.........................................................................................................................................75
INFORMÁTICA NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM..............................................................................................76
7º PERÍODO - HABILITAÇÃO A - MAGISTÉRIO DAS SÉRIES INICIAIS DO 1º GRAU.....................77
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DA HISTÓRIA NO 1º GRAU.....................................................................................78
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM...........................................................................................................................80
PRÁTICA DE ENSINO III-A..................................................................................................................................81
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO ARTÍSTICA..............................................................................................................82
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DA GEOGRAFIA NO 1º GRAU.................................................................................83
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL...............................................................................................................84
OFICINA DE ARTES.............................................................................................................................................85
OFICINA DE ESTUDOS SOCIAIS..............................................................................................................................86
5º PERÍODO - HABILITAÇÃO B - EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR..............................................................87
TEORIA E PRÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO I..............................................................................................................88
PRÁTICA DE ENSINO I-B.....................................................................................................................................89
INICIAÇÃO À MATEMÁTICA NA PRÉ-ESCOLA..........................................................................................................90
DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO DA CRIANÇA.......................................................................................................91
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR.........................................................................................................92
TÓPICOS ESPECIAIS X EDUCAÇÃO E TRABALHO......................................................................................................93
PSICOLINGÜÍSTICA I............................................................................................................................................94
METODOLOGIA DA PESQUISA NA EDUCAÇÃO II.......................................................................................................95
6º PERÍODO - HABILITAÇÃO B - EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR..............................................................96
TEORIA E PRÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO II.............................................................................................................97
EDUCAÇÃO INFANTIL NO CONTEXTO BRASILEIRO.....................................................................................................98
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA PRÉ-ESCOLA...................................................................................................99
SAÚDE DO PRÉ-ESCOLAR..................................................................................................................................100
PRÁTICA DE ENSINO II-B..................................................................................................................................101
METODOLOGIA DA LEITURA...............................................................................................................................102
LITERATURA INFANTIL......................................................................................................................................103
INFORMÁTICA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM........................................................................................104
7º PERÍODO - HABILITAÇÃO B - EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR............................................................105
PLANEJAMENTO DA PRÉ-ESCOLA........................................................................................................................106
INICIAÇÃO ÀS CIÊNCIAS NA PRÉ-ESCOLA.............................................................................................................107
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO ARTÍSTICA............................................................................................................108
PRÁTICA DE ENSINO III-B................................................................................................................................1094
TÓPICOS ESPECIAIS – MARIA MONTESSORI..........................................................................................................110
OFICINA DE CIÊNCIAS NA PRÉ-ESCOLA...............................................................................................................111
OFICINA DE JOGOS............................................................................................................................................112
OFICINA DE ARTES...........................................................................................................................................113
5º PERÍODO - HABILITAÇÃO C - MAGISTÉRIO DAS DISCIPLINAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO 
NORMAL...............................................................................................................................................................114
TEORIA E PRÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO I............................................................................................................115
EDUCAÇÃO BRASILEIRA II.................................................................................................................................116
PRÁTICA DE ENSINO I-C...................................................................................................................................117
DIDÁTICA II....................................................................................................................................................118
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM.........................................................................................................................119
LINGÜÍSTICA APLICADA I..................................................................................................................................120
TÓPICOS ESPECIAIS – VYGOTSKY E WALLON.......................................................................................................121
INFORMÁTICA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM........................................................................................122
6º PERÍODO - HABILITAÇÃO C - MAGISTÉRIO DAS DISCIPLINAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO 
NORMAL...............................................................................................................................................................123
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DAS CIÊNCIAS SOCIAIS......................................................................................124
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DA MATEMÁTICA E DAS CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS.......................................125
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO III...........................................................................................................................126
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO II............................................................................................................................127
PRÁTICA DE ENSINO II-C..................................................................................................................................128
METODOLOGIA DA LEITURA...............................................................................................................................129
EDUCAÇÃO POPULAR NO BRASIL........................................................................................................................130
OFICINA DE MULTIMEIOS..................................................................................................................................131
TÓPICOS ESPECIAIS: MULTICULTURALISMO E EDUCAÇÃO.......................................................................................132
7º PERÍODO - HABILITAÇÃO C - MAGISTÉRIO DAS DISCIPLINAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO 
NORMAL...............................................................................................................................................................133
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO III.............................................................................................................................134
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO III..............................................................................................................................135
METODOLOGIA DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO II....................................................................................................136
PRÁTICA DE ENSINO III-C................................................................................................................................137
TÓPICOS ESPECIAIS X EDUCAÇÃO E TRABALHO....................................................................................................138
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO ARTÍSTICA............................................................................................................139
8º PERÍODO – TRONCO COMUM..................................................................................................................140
EDUCAÇÃO COMPARADA...................................................................................................................................141
ANÁLISE SOCIOLÓGICA DA ATUALIDADE EDUCACIONAL NO BRASIL.........................................................................142
EDUCAÇÃO EM SAÚDE......................................................................................................................................143
IMAGINÁRIO SOCIAL E EDUCAÇÃO......................................................................................................................144
QUESTÕES FUNDAMENTAIS DA FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL.......................................................................145
QUESTÕES ÉTICAS EM EDUCAÇÃO......................................................................................................................146
SEMINÁRIO DE MONOGRAFIA.............................................................................................................................147
TÓPICOS ESPECIAIS: RUBEM ALVES....................................................................................................................148
5
1º. a 4º. Períodos – Tronco comum
 
6
Antropologia Cultural
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
FCA 218 60 4 Obrigatória 1º.
Objetivo(s) da Disciplina
Caracterizar a ciência antropológica e seus fundamentos. Analisar os principais conceitos e 
“escolas” Criticar os preconceitos culturais e as formas de pensar o homem a partir de uma 
perspectiva antropocêntrica.
Ementa
Antropologia como campo de conhecimento. A Antropologia e as demais ciências sociais. O 
social e o biológico. A evolução humana. As noções de natureza e cultura. As concepções de 
Sociedade e Cultura. O problema do etnocentrismo. O trabalho de campo.
Conteúdo Programático
1. A Antropologia como campo de conhecimento: a pré-história da Antropologia. A 
descoberta do outro. A formação da Antropologia como ciência.
2. Teoria antropológica: As principais escolas; do evolucionismo à nova etnografia e à 
Antropologia marxista.
3. A evolução humana: A formação do conceito do homem: do natural ao cultural; a 
condição humana.
4. O código do corpo: Entre o sagrado e o profano; o puro e o impuro; a vida e a morte.
5. As concepções da sociedade e cultura: Os conceitos de cultura, os símbolos, os 
valores.
6. Antropologia das sociedades complexas: Os estudos de comunidade e de caráter 
nacional.
Bibliografia
ARANTES, Antonio Augusto. O que é cultura popular. S. Paulo: Brasiliense, 1981.
DA MATA, Roberto. Relativizando: uma introdução à Antropologia Social. Petrópolis: 
Vozes, 1981.
LAPLANTINE, François. Aprender Antropologia. São Paulo: Brasiliense, 1984.
LARAIA, Roque. Cultura – um conceito antropológico. Rio: Zahar, 1986.
ROCHA, Everaldo. O que é etnocentrismo. São Paulo, Brasiliense, 1987.
7
História da Educação I
Código Carga 
horáriaCréditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDF 113 60 4 Obrigatória 1º.
Objetivo(s) da Disciplina
Abordar os principais momentos da História da Educação no mundo ocidental, dando ênfase 
à gênese e à repercussão das idéias pedagógicas.
Ementa
Idéias educacionais – da cultura clássica ao iluminismo – e sua presença na história da 
educação brasileira.
Conteúdo Programático
1. Unidade I – Fundamentos da Educação na Antiguidade Clássica: o Mito de Prometeu, 
os modelos homérico e espartano de educação, a imagem dos jovens na Cidade 
Grega, Paidéia Socrática e Paidéia Sofística, a Paidéia Platônica/Mênon.
2. Unidade II – Comênio e os Fundamentos da Educação Moderna: Apresentação do 
autor e do contexto em que a Didática Magna foi escrita; a Didática Magna.
3. Unidade III – Apresentação de Seminários: A educação na Antiga Roma, A Educação 
na Idade Média, O Humanismo renascentista e a educação, a visão educativa dos 
reformadores católicos, contribuições da Revolução Francesa para a Educação, a 
Educação Norte-americana do séculoXIX, A proposta pedagógica de Herbart.
Bibliografia
ABAGNANO, N., VISALBERGHI, A. Historia de la pedagogia. Mexico: Fondo de Cultura 
Economica, 1995.
BURNS, E. McNall. História da Civilização Ocidental. 38ª ed., Rio de Janeiro: Globo, 1997, 
v. 1 e 2.
CAMBI, Franco. História da pedagogia. São Paulo: Unesp, 1999.
JAEGGER, W. Paidéia. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
LEVI, Giovanni, SCHMITT, Jean-Claude. História dos jovens. São Paulo: Companhia das 
Letras, 1996, v. 1
LUZURIAGA, L. História da educação e da pedagogia. São Paulo, Companhia Editora 
Nacional, 1987.
MARROU, H. I. História da educação na antiguidade. São Paulo, EPU, 1973.
OLIVEIRA, R. J. Utopia e Razão; pensando a formação ético-política do homem 
contemporâneo. Rio de Janeiro: Eduerj, 1998.
PLATÃO. Mênon. In: Diálogos. Rio de Janeiro: Ediouro, s.d.
8
Sociologia Geral
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
FCB 113 60 4 Obrigatória 1º.
Objetivo(s) da Disciplina
Identificar o objetivo e o método da Sociologia enquanto ciência. Analisar a contribuição dos 
clássicos da Sociologia: Durkheim, Weber e Marx.
Ementa
A problemática das ciências sociais. A questão do método: objetividade e subjetividade na 
Sociologia. A noção de totalidade: a interdisciplinaridade. A emergência do pensamento 
sociológico. Introdução aos clássicos da Sociologia: Durkheim, Marx e Weber. Alguns 
conceitos básicos da Sociologia.
Conteúdo Programático
1. As origens da Sociologia.
2. A Sociologia como ciência.
3. Os fundadores do pensamento sociológico.
4. Procedimentos metodológicos desenvolvidos pela Sociologia.
5. Conceitos básicos de Sociologia.
Bibliografia
BERGER, P. Perspectivas sociológicas. Rio de Janeiro: Vozes, 1972.
DAHRENDORF, R. Ensaios de Sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1974.
DURKHEIM, E. As regras do método sociológico. São Paulo: Abril, 1978.
MARX, K. O capital. São Paulo: Abril, 1978.
WEBER, M. A ética protestante e o espírito do capitalismo. São Paulo, Pioneira, 1975.
9
Filosofia I
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
FCF 110 60 4 Obrigatória 1º.
Objetivo(s) da Disciplina
Caracterizar o pensamento filosófico como o processo reflexivo sobre o homem e a realidade. 
Analisar as questões básicas da Filosofia. Justificar a importância da Filosofia no mundo 
contemporâneo.
Ementa
Origem do pensamento filosófico: o mito ao logos. A relação homem-mundo e a filosofia 
como saber reflexivo e a crítica. As principais partes do saber filosófico.
Conteúdo Programático
1. O homem diante da realidade: as crenças com que vivemos: certeza e dogmatismo. A 
dúvida: insatisfação e crise. A reflexão: a busca do conhecimento.
2. Conhecimento: Conceito; o dualismo sujeito-objeto. O realismo ingênuo, o idealismo. 
O realismo crítico. Possibilidade de conhecimento. As posições antagônicas e a 
tentativa de conciliação, o dogmatismo, o ceticismo, o criticismo. Critério de 
conhecimento. Conhecimento e verdade.
3. Níveis de conhecimento: o homem comum. O conhecimento místico. O 
conhecimento teológico. O conhecimento científico.
4. A Filosofia: a atitude originante de filosofar. Objeto da Filosofia. O método 
filosófico. Objetivo do filosofar.
5. O ser: Conceito de ser. A metafísica do ser. O ser e o homem.
6. Filosofia e realidade.
Bibliografia
ARISTÓTELES. Metafísica – Livro i e II. Trad. Vicenzo Cocco. S. Paulo: Abril Cultural, 
1984. Col. Os Pensadores.
BORNHEIM, G. Os filósofos pré-socráticos. S. Paulo: Cultrix, 1981.
CHAUÍ, M. Introdução à História da Filosofia: dos pré-socráticos a Aristóteles. São Paulo: 
Brasiliense, 1994.
CHAUÍ, M. Convite à História da Filosofia. S. Paulo: Ática, 1994.
ELIADE, M. O sagrado e o profano. Lisboa, Livros do Brasil, 1994.
JAEGER, J. Paidéia e a formação do homem grego. Trad. Artur M. Parreira. São Paulo: 
Martins Fontes, 1979.
PLATÃO. A República. Trad. Maria Helena Rocha Pereira. Lisboa: C. Goulbenkian, 1980.
10
Português Instrumental
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
LEV 121 30 2 Obrigatória 1º.
Objetivo(s) da Disciplina
Valorizar o estudo do vocabulário. Destacar as possibilidades de construção de frases e 
analisar modelos textuais. Desenvolver a expressão em língua escrita e oral.
Ementa
A linguagem –seu papel nas sociedades humanas. Expressão oral e escrita. A variação 
lingüística em função dos fins e das situações de comunicação. A oração, o período e o 
parágrafo.
Conteúdo Programático
1. A gramática da frase e a gramática do texto.
2. O texto e sua organização: estruturação do texto, componentes significativos de um 
texto, dado/novo – sequenciação semântica, tema/rima – seqüenciação programática: 
o texto como unidade significativa..
3. A tipologia textual: texto descritivo, narrativo, argumentativo e persuasivo: seus 
modelos de organização.
4. O vocabulário; clareza, concisão, precisão.
5. A estrutura de frase: a ordem gramatical e estilística: colocação, regência e 
concordância. A importância da pontuação.
6. A estrutura do parágrafo: tópico frasal e o seu desenvolvimento.
7. A técnica do resumo textual.
8. Problemas gerais do texto: a repetição, a antiguidade, a desarmonia, etc.
Bibliografia
CARNEIRO, A. D. Texto em construção. S. Paulo: Moderna, 1992.
_______________. Redação em construção. S. Paulo: Moderna, 1993.
FIORIN, J. L.; PLATÃO, F. S. Para entender o texto – leitura e redação. São Paulo: Ática, 
1990.
GARCIA, O. M. Comunicação em prosa moderna. Rio: FGV, 1964.
GUIMARÃES, M. S. Técnicas de redação. Rio de Janeiro, Ao Livro Técnico, 1985.
KOCH, I. G. V. Lingüística do texto. S. Paulo: Cortez, 1984.
11
Estudo da Realidade Educacional I
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDW 113 75 4 Obrigatória 1º.
Objetivo(s) da Disciplina
Identificar principais movimentos e projetos artístico-culturais da cidade e do estado do Rio 
de Janeiro. Analisar criticamente as propostas educacionais informais implícitas nesses 
movimentos e/ou projetos artístico-culturais. Desenvolver habilidade de observar e registrar o 
observado em situações variadas.
Ementa
Discussão das questões atuais da educação do Estado do Rio de Janeiro. 
Problemas/características das propostas educacionais informais. Iniciação à metodologia 
científica: observação dirigida e não dirigida: registro de observação.
Conteúdo Programático
1. A relação entre educação e cultura nos principais movimentos e projetos artístico-
culturais da Cidade e do Estado do Rio de Janeiro; a educação informal e as propostas 
educacionaisde entidades governamentais (Museus, Teatros, Bibliotecas, TVE) e 
ONGs; a visão de artistas e educadores não formais sobre a produção, o consumo e a 
história da cultura no Rio de Janeiro.
2. Visitas a Museus, Bibliotecas, TVE, Escola de Circo, Tablado, ONGs, Centros 
Culturais, participação em eventos culturais.
Bibliografia
CALVINO, I. Palomar. Trad. De Ivo Barroso. São Paulo: Cia. Das Letras, 1994.
DEMO, P. Pesquisa e Construção de Conhecimento. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996.
LUCKESI, C. C. Educação e sociedade: redenção, reprodução e transformação. In: Filosofia 
da Educação. São Paulo: 1992.
WERNECK, V. R. A ideologia na Educação. Petrópolis: Vozes, 1982.
12
Dinâmica de Grupo em Educação
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDF 601 45 2 Complementar 1º.
Objetivo(s) da Disciplina
Identificar os mecanismos presentes na dinâmica de um grupo. Aplicar técnicas grupais e 
fornecer o desenvolvimento de relações interpessoais necessário ao trabalho educativo.
Ementa
Estudo do desenvolvimento grupal por meio da vivência de técnicas de dinâmica de grupo.
Conteúdo Programático
3. Os processos sociais básicos. Socialização: a formação do ser social. Cooperação, 
competição, conflito, assimilação e acomodação.
4. Os processos grupais. Grupo social, comportamento grupal. Dinâmica de grupo. 
Lideranças.
5. O poder social nos grupos. Grupos de representação. Grupos de pressão. Poder das 
minorias. O individual e o coletivo.
Bibliografia
BEAL, G. M. e outros. Liderança e dinâmica de grupo. Rio de Janeiro: Zahar, 1962.
KRUEGER, H. Introdução à Psicologia Social. São Paulo: EPU, 1986.
LIMA, L. de O. Treinamento e dinâmica de grupo no lar, na empresa e na escola. Petrópolis: 
Vozes, 1970.
OLIVEIRA, T. F. R. Estatística aplicada à Educação. Rio de Janeiro: Ao livro técnico e 
científico, 1979.
LEVIN, J. Estatística aplicada às ciências humanas. São Paulo, Harbra, 1987.
13
Educação Ambiental na Escola
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDF 600 60 3 Complementar 1º.
Objetivo(s) da Disciplina
Situar historicamente a relação sociedade-natureza e seus significados no mundo 
contemporâneo; abordar a Educação Ambiental em uma perspectiva crítica e histórica; 
definir conceitos e fundamentos metodológicos da prática em Educação Ambiental; discutir 
os pressupostos da Educação Ambiental com vistas à elaboração de práticas pedagógicas.
Ementa
Estudo da ecologia humana considerando-se a interrelação homem-natureza, particularmente 
no que se refere ao ambiente da vida das pessoas, em seus aspectos evolutivos, históricos e 
sócio-culturais, tendo em vista as questões educacionais e seus condicionamentos sócio-
políticos.
Conteúdo Programático
1. Aspectos históricos, ideopolíticos e socioculturais da relação Sociedade-Natureza
2. Conceito de ambiente e os problemas ambientais
3. Os novos movimentos sociais, o ambientalismo e o Desenvolvimento Sustentável
4. Pressupostos da Educação Ambiental, Conferências e Tratados (diretrizes atuais)
5. A Educação Ambiental nos diferentes espaços pedagógicos
6. Política Pública em Educação Ambiental no Brasil (Leis, diretrizes, programas etc.)
Bibliografia
1. DIAS, G. F. Educação Ambiental: Princípios e Práticas. São Paulo, Gaia, 1992.
2. LOUREIRO, C. F. B. O Movimento Ambientalista e o Pensamento Crítico: uma 
abordagem política. Rio de Janeiro, Quartet, 2003.
3. LOUREIRO, C. F. B. (org.) Cidadania e Meio Ambiente. Salvador, Centro de Recursos 
Ambientais da Bahia, 2003.
4. LOUREIRO, C.F.B., LAYRARGUES, P.P. & CASTRO, R. S. (orgs.). Educação 
Ambiental: repensando o espaço da cidadania. São Paulo, Cortez, 2002.
5. LOUREIRO, C.F.B., LAYRARGUES, P.P. & CASTRO, R. S. (orgs.). Sociedade e Meio 
Ambiente: a educação ambiental em debate. São Paulo, Cortez, 2000.
6. PEDRINI, A de G. (org.) Educação Ambiental: Reflexões e Práticas Contemporâneas. 
Petrópolis, Vozes, 1997.
7. REIGOTA, M. O que é Educação Ambiental. São Paulo, Brasiliense, 1994.
14
Estética I
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
FCF 321 30 2 Complementar 1º.
Objetivo(s) da Disciplina
Sensibilizar para as formas de expressão e comunicação fundadas na linguagem artística. 
Articular a teoria e a práxis artística utilizando o instrumental necessário à fruição estética em 
diferentes contextos expressivos.
Ementa
O fato estético: sua evolução na busca da forma de expressão e comunicação artística. Teoria 
da arte, filosofia da arte. Processos de criação artística.
Conteúdo Programático
1. O objetivo da Estética.
2. A estética filosófica.
3. A estética e a Poética.
4. O espaço na Ciência e na Arte.
5. o espaço no mito.
6. O tempo na Ciência e na Arte.
7. O tempo no pensamento místico.
8. A autonomia do objeto estético.
9. A ontologia da imagem poética.
10. Arte, criatividade e processo criativo.
Bibliografia
BACHELARD, Gaston.A poética do espaço. Rio de Janeiro: Eldorado, s.d..
CASSIRER, Ernest. Antropologia Filosófica. São Paulo: Mestre Jou, 1978.
OSBORN, Harold. Estética e Teoria da Arte. São Paulo: Cultrix, 1970.
15
Estatística Aplicada à Educação
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDF 602 60 4 Complementar 1º.
Objetivo(s) da Disciplina
Instrumentalizar o aluno para descrever e interpretar resultados obtidos em situações de 
pesquisas e avaliação educacional.
Ementa
Medida e descrição quantitativa de fenômenos educacionais: distribuição de freqüências e 
gráficos, medidas de tendência central, de dispersão e de posição.
Conteúdo Programático
1. Introdução; histórico, definições, arredondamento de números.
2. Níveis de mensuração. Tipos de variáveis.
3. Distribuição de freqüências.
4. representação gráfica. Uso de escalas. Tipos de gráficos.
5. Medidas de tendência central para dados grupados e não grupados.
6. medidas de dispersão para dados grupados e não grupados.
Bibliografia
CALDEIRA, A. e FERREIRA, M. L. Estatística: instrução programada. Rio de Janeiro: 
Conquista, 1985 (vol I e II).
DIDIO, R. T. Estatística. São Paulo: EPU, 1978.
GUILFORD, J. P. Fundamental Statistics in Psychology and Education. New York: Mc Graw 
Hill, 1971.
LEVIN, J. Estatística aplicada às ciências humanas. São Paulo, Harbra, 1987.
OLIVEIRA, T. F. R. Estatística aplicada às Ciências Humanas. Rio de Janeiro: Ao livro 
Técnico e Científico, 1979.
16
Psicologia da Educação I
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDF 122 60 4 Obrigatória 1º.
Objetivo(s) da Disciplina
Desenvolver nos alunos: - Informações e conhecimentos relativos às transformações que se processam 
durante os vários estágios da vida humana. Capacidade de identificar os princípios decorrentes das 
principais teorias do desenvolvimento humano - Atitudes favoráveis à aplicação das noções aprendidas em 
relação ao desenvolvimento humano no exercício profissional do magistério.
Ementa
Introdução ao estudo da Psicologia. Breve histórico dos pressupostos epistemológicos. Principais escolas 
contemporâneas; Behaviorismo, Gestaltismo e Psicanálise – suas contribuições para a Educação. O 
desenvolvimento humano e sua relação com a aprendizagem. Processo básicos de desenvolvimento: 
maturação e aprendizagem. Desenvolvimento da personalidade do aluno nos seus aspectos afetivos, 
cognitivos, sociais e morais.
Conteúdo Programático
UNIDADE I - Introdução ao problema 
a) Conceitos de Psicologia da Educação
b) História e objeto da Psicologia da Educação
b) Principais correntes e idéias psicológicas
 
UNIDADE II - Teorias do desenvolvimento humanoa) O processo vital da formação biológica do ser humano. Contribuições de Arnold Gesell e outros 
pesquisadores sobre o desenvolvimento da criança e do jovem. 
b) Desenvolvimento da personalidade - a psicanálise: Sigmund Freud 
c) A Psicogenética de Henri Wallon
d) A Epistemologia Genética -Desenvolvimento sócio-cognitivo e moral segundo Jean Piaget e a contribuição 
do estudo da moral de Kohlberg
e) Desenvolvimento social na teoria deLev Vygotsky
 
UNIDADE IV - Aplicações da Psicologia da Educação à Adolescência na Escola
a) Transformações psíquicas e a sexualidade
b) Questões sociais
c) Desenvolvimento cognitivo
Bibliografia
Baldwin - Teorias de Desenvolvimento da Criança - Pioneira ed. 1980
Bee, H. A criança em desenvolvimento - São Paulo - Harbra 1978
Biaggio, A. M. - Psicologia do desenvolvimento - Petrópolis, Ed.Vozes 1985
Dolto, F - A causa dos adolescentes - Ed. Nova Fronteira - 1990
Elkind, D - Crianças e Adolescentes - Zahar - 1972
Erikson, E. Infância e Sociedade Rio de Janeiro - Zahar
Erikson, E Identidade, Juventude e Crise Rio de janeiro - Zahar
Hurlock, E - Desenvolvimento do Adolescente - McGraw-Hill do Brasil 1979
Mehl - Curso de introdução à Psicologia - EPU
Müller - Psicologia aplicada à Educação - EPU
Mussen, P. O desenvolvimento psicológico da criança RJ Zahar 1979
Papaglia, D e Olds, S. O mundo da criança S. Paulo Mc Graw-Hill 1981
Rappaport C e outros - Psicologia do desenvolvimento S.P. EPU 1980 4v
Parra, N- O adolescente segundo Piaget - Pioneira
Piaget, J. Seis Estudos de Psicologia Rio de Janeiro Ed. Forense 1967
Piaget,J. A Psicologia da criança S.P. Difel/Saber Atual
Piaget,J. A Epistemologia genética S.P. Vozes
Piaget,J - Da Lógica da Criança à Lógica do Adolescente - Pioneira
Talle, Y e outros Piaget, Vygotsky e Wallon - Teorias psicogenéticas em discussão SP Summus 1992
Vygotsky A formação social da mente S.P. Martins Fontes 1992
Vygotsky Pensamento e Linguagem SP. Martins Fontes 1992
Werebe,M.Y. & Nabel-Brullert (org) - Henri Wallon S.P. Ática 1986
17
18
Psicologia da Educação I
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDF 122 60 4 Obrigatória 1º.
Objetivo(s) da Disciplina
Conhecer a Psicologia como ciência que contribui para o campo da 
Educação.Identificar os principais conceitos das correntes psicológicas 
que informam a Educação.Proporcionar bases teóricas para a análise de 
situações de ensino-aprendizagem.
Ementa
Introdução ao estudo da Psicologia. Breve histórico dos pressupostos 
epistemológicos. Principais escolas contemporâneas; Behaviorismo, 
Gestaltismo e Psicanálise – suas contribuições para a Educação. O 
desenvolvimento humano e sua relação com a aprendizagem. Processo 
básicos de desenvolvimento: maturação e aprendizagem. 
Desenvolvimento da personalidade do aluno nos seus aspectos afetivos, 
cognitivos, sociais e morais.
Conteúdo Programático
Unidade I: Conceitos fundamentais e campo de estudo 
a) A construção sócio-histórica da Psicologia como ciência: objetos de estudo e campos 
de aplicação; contribuições para a educação
b) As bases epistemológicas da psicologia: Inatismo; Empirismo e Interacionismo
 
UNIDADE II - As correntes teóricas e suas implicações na educação
a) Behaviorismo: Principais conceitos. 
b) Principais autores behavioristas: Watson, Skinner, Pavlov e implicações na educação 
c) Introdução ao Gestaltismo
d) Alguns experimentos da psicologia da forma e implicações na educação
e) Introdução à Psicanálise e discussão de alguns conceitos psicanalíticos e sua 
influência na educação
 
UNIDADE III - Desenvolvimento e Interação Social: A Construção do conhecimento e a 
formação da subjetividade
a) Desenvolvimento cognitivo segundo Piaget – principais conceitos
b) Análise e elaboração das testagens piagetianas
c) Desenvolvimento cognitivo segundo Vygotsky – principais conceitos
d) Discussão dos conceitos vygotskianos
e) Desenvolvimento cognitivo segundo Wallon
f) Discussão da contribuição de Wallon sobre os aspectos afetivos
Bibliografia
CUNHA, M.V. Psicologia e Educação. Rio de Janeiro: DP7A,2000
DAVIS, C.; OLIVEIRA, Z. Psicologia na Educação .São Paulo: Cortez, 1991
FREITAS, M.T.Vygotsky e Bakthin-Psicologia e educação: um intertexto. 
São Paulo: Ática, 1995
19
GOULART, Íris Barbosa. Psicologia da educação- fundamentos aplicados à 
prática pedagógica. 6ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1990
PATTO, M.H. Psicologia e ideologia. São Paulo: TA Queiroz, 1989
20
Crescimento e Desenvolvimento Biológico e Educação
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDF 123 60 4 Obrigatória 2º.
Objetivo(s) da Disciplina
Identificar as necessidades gerais relativas à saúde da criança nas sucessivas etapas 
evolutivas, considerando a precariedade das condições de vida da população brasileira. 
Discutir as questões da maturação biológica na sua relação com o comportamento e com os 
níveis de prontidão para a aprendizagem.
Ementa
Estudo da problemática da Educação, em face das peculiaridades do ser em crescimento e 
desenvolvimento, focalizando-se o crescimento como expressão de saúde e produto da 
contínua interação organismo-meio.
Conteúdo Programático
1. Auxologia e Educação: Conceito de crescimento e desenvolvimento. A auxologia na 
formação do educador. O crescimento como expressão de saúde. A saúde como função 
social do educador.
2. Fatores do crescimento e do desenvolvimento: Influências genéticas sobre o crescimento e 
o desenvolvimento. Fatores fisiológicos do crescimento e do desenvolvimento. Interrelação 
da hereditariedade e do ambiente no controle do crescimento. Implicações face à ação dos 
educadores.
3. A avaliação auxológica: Mensuração do crescimento e avaliação do desenvolvimento. 
Curvas, níveis, tipos, ritmo, padrões e critérios de normalidade e velocidade do 
crescimento. Estudo transversal e longitudinal. Crescimento normal e eficiente. Métodos e 
técnicas biométricas de avaliação auxológica e do estado nutricional.
4. Atualidades: 
a) Programa Fome Zero e Merenda escolar;
b) Reprodução Humana: Sexualidade e gravidez na adolescência
 Modificações relacionadas à idade na expressão sexual
c) Idade adulta avançada: auto-eficácia/ autonomia x fragilidade
5. Educação, Crescimento e Desenvolvimento: o papel do pedagogo na promoção da saúde 
nos diferentes períodos da vida humana.
Bibliografia
CARMICHAEL, L. Manual de Psicologia da criança. In: MUSSEN, P. N. Fases biológicas do 
desenvolvimento. São Paulo: EDUSP, 1988, vol I.
GUYTON, A. Psicologia Humana. Rio de Janeiro: EPU, 1986.
MARCONDES, E. Crescimento normal e deficiente. São Paulo: Savier, 1988.
PIAGET, J. Biologia e conhecimento. Petrópolis, Vozes, 1973.
MOURA, E. Biologia Educacional: noções de biologia aplicadas à educação. São Paulo: Moderna, 
1993.
BERGER, K. S. O desenvolvimento da pessoa da infância à terceira idade. Rio de Janeiro: LTC, 
2003.
21
Filosofia da Educação I
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDF 120 60 4 Obrigatória FCF 110 
Filosofia I
2º.
Objetivo(s) da Disciplina
Identificar e avaliar criticamente os fundamentos filosóficos das pedagogias tradicionais.
Ementa
Filosofia, ciência e educação: conceituações básicas: homem, conhecimento e valor no 
discurso pedagógico.
Conteúdo Programático
1. A natureza do pensamento filosófico e a Educação. Filosofia e Filosofia da Educação.
2. Principais teorias do conhecimento na Filosofia moderna. O empirismo baconiano. O 
racionalismo cartesiano. O jusnaturalismo. Hobbes, Locke, Rousseau. O ceticismo de 
David Hume. O criticismo de Kant.
3. A investigação científica e a produção do conhecimento. Questõesfilosóficas 
relativas aos diferentes tipos de método; indução e dedução. O positivismo de Comte 
e de Stuart Mill. O pensamento positivista e a educação: Herbert Spencer e 
Whitehead.
4. Implicações do pensamento filosófico moderno na educação. A pedagogia de 
Comênio. A pedagogia de Locke. A pedagogia de Fenelon. A pedagogia de 
Pestalozzi. A pedagogia de Herbart.
Bibliografia
ARANHA, M. L A. e MARTINS, M. H. P. Filosofando – introdução à Filosofia. São Paulo: 
Editora Moderna, 1996.
ARANHA, M. L. A. Folosofia da Educação. São Paulo: Editora Moderna, 1989.
LOCKE, John. Ensaio sobre o entendimento humano. Locke – coleção os pensadores. São 
Paulo: Nova Cultural, 1997.
REZENDE, Antonio (org). Curso de Filosofia. Rio de Janeiro, Zahar, 1987.
22
Estudo da Realidade Educacional II
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDW 121 75 4 Obrigatória 2º.
Objetivo(s) da Disciplina
Caracterizar o ensino regular de 1º. Grau. Identificar propostas pedagógicas experimentais e 
profissionalizantes. Analisar a repetência no 1º. Grau sob os enfoques: social, político, 
econômico e psicológico. Utilizar diferentes instrumentos e procedimentos de coleta de dados 
em atividades de campo.
Ementa
Discussão das questões atuais da Educação no Brasil: acesso e permanência na escola de 1º. 
Grau; sistema privado e sistema público de ensino; escolas experimentais e ensino 
profissionalizante. Iniciação à metodologia científica. Utilização de diferentes instrumentos e 
procedimentos de coleta de dados: entrevistas, questionários e observações. Elaboração de 
relatórios.
Conteúdo Programático
1. O aluno de sistema de 1º grau: características bio-psico-sociais, diferenças regionais, 
expectativas e necessidades.
2. O sistema de 1º grau: o ensino regular e as propostas pedagógicas experimentais e 
profissionalizantes das redes pública e privada: o acesso ao 1º grau na rede peública e 
privada – diferenças e semelhanças (os vestibulinhos).
3. A repetência no 1º grau: implicações sociais, econômicas, políticas e psicológicas; a 
pesquisa e a literatura sobre o problema.
4. Visitas: CIEP, SENAI, escolas regulares e experimentais de pré-escolar e primeiro 
segmento.
Bibliografia
BARRETO, Raquel Goulart. Novas Tecnologias na Escola. Presença Pedagógica. Vol. 3, No. 13, 
Jan/Fev. 1997.
CARVALHO, Antônio M. Ensino Técnico e Educação Profissional. Presença Pedagógica. Vol. 2, 
No. 10, Jul/Ago. 1996.
GAMA, Zacarias. LDB ou avanço da ideologia neoliberal sobre a educação brasileira. Tecnologia 
Educacional. Vol. 25 (134-135), 1997, p. 27-32
GHIRARDELLI, Paulo. Introdução à evolução das idéias pedagógicas no Brasil. Educação e 
Sociedade. Abril 1987, p. 85-104.
RODRIGUES, Sylvia Garcia. Escola pública; construindo nova trajetória. Presença Pedagógica, 
vol. 3, no. 14. Mar/Abr. 1997.
SINGER, Paul. Poder, política e educação. Revista Educação Brasileira, no. 1, 1996 (ANPED)
SME/Rio de Janeiro. Multieducação. 1997.
SOARES, Leôncio José Gomes. A educação de jovens e adultos. Momentos históricos e desafios 
atuais. Presença Pedagógica, vol. 2, no. Ii, Set/Out., 1996.
SOARES, M. Isaura Costa. Crise no Estado e desafios contemporâneos. Parte I – via Internet.
23
Estudo da Realidade Educacional II
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDF 121 75 4 Obrigatória 2º.
Objetivo(s) da Disciplina
A partir de uma abordagem sobre a natureza e a função social do conhecimento escolar, 
discutir a realidade educacional a partir do enfoque de alguns documentos oficiais e das 
observações feitas pelos alunos em escolas de ensino fundamental no município do Rio de 
Janeiro.
Ementa
Discussão das questões atuais da Educação no Brasil: acesso e permanência na escola de 1º. 
Grau; sistema privado e sistema público de ensino; escolas experimentais e ensino 
profissionalizante. Iniciação à metodologia científica. Utilização de diferentes instrumentos e 
procedimentos de coleta de dados: entrevistas, questionários e observações. Elaboração de 
relatórios.
Conteúdo Programático
Conhecimento científico, conhecimento comum e conhecimento escolar; Dinâmica de grupo 
sobre as relações entre escola e conhecimento; Dinâmica de grupo com base no texto de 
Apresentação dos Temas Transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais; Dinâmica de 
Grupo com base no Capítulo sobre a Ética dos PCNs; Dinâmica de Grupo com base no texto 
“Atividades para sala de aula” (Convívio nova fase, n.08, maio de 2002, p.70 a 88); Exibição 
de filme seguida de debate; Noções básicas de pesquisa qualitativa em ciências humanas; 
Preparação do roteiro de perguntas básicas para a entrevista com o Coordenador Pedagógico 
da escola a ser visitada; Visita em grupo a escolas com base em roteiro de observação; Visita 
em grupo a escolas com base em roteiro de observação; Visita em grupo a escolas com base 
em roteiro de observação; Relato da visita (grupos 1 e 2), seguido de debate; Relato da visita 
(grupos 3 e 4), seguido de debate; Relato da visita (grupos 5 e 6), seguido de debate; Relato 
da visita (grupos 7 e 8), seguido de debate.
Bibliografia
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos 
temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998.
LOPES, Alice Ribeiro Casimiro. Conhecimento escolar: ciência e cotidiano. Rio de Janeiro: UERJ, 1999.
LÜDKE, Menga, ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. Convívio nova fase. Rio de Janeiro, n. 08, mai, 
2002.
OLIVEIRA, Renato José de. A escola e o ensino de ciências: São Leopoldo: Unisinos, 2000.
SOARES, Leôncio José Gomes. A educação de jovens e adultos. Momentos históricos e desafios atuais. Presença 
Pedagógica, vol. 2, no. Ii, Set/Out., 1996.
SOARES, M. Isaura Costa. Crise no Estado e desafios contemporâneos. Parte I – via Internet
24
História da Educação II
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDF 121 60 4 Obrigatória
FCF 113 
História da 
Educação I
2º.
Objetivo(s) da Disciplina
Analisar as relações passado/presente da História da Educação Brasileira.
Ementa
História da Educação no Brasil (ou brasileira): os projetos educacionais dos períodos 
colonial, imperial e republicano.
Conteúdo Programático
1. A Educação no período colonial e o Reino Unido; A educação jesuítica. O 
Iluminismo e as reformas pombalinas. D. João VI e as implicações na educação.
2. Educação no Império: o Ato Adicional de 1834. o colégio Pedro II. Os pareceres de 
Rui Barbosa.
3. A Educação na Primeira República: a influência positivista. As reformas federais do 
ensino secundário. O movimento renovador e as reformas estaduais na década de 20. 
4. O período 1930-1945: Conflito dos católicos versus liberais. Manifesto dos pioneiros 
da Escola Nova. As Reformas Orgânicas do Ensino de Gustavo Capanema (42-46). 
Educação e Redemocratização. Constituição de 1946.
5. O Período 1946-1964: a legislação e a Educação. A LDB. Educação popular e cultura 
popular.
Bibliografia
AZEVEDO, Fernando de. A cultura brasileira. Brasília: Ed. Da Universidade de Brasília, 
1963.
CUNHA, Luis Antônio. Educação, Estado e Democracia no Brasil. S. Paulo: Cortez, 1991.
CURY, Carlos Roberto. Ideologia e educação brasileira: católicos e liberais. S. Paulo: Cortez 
e Moraes, 1978.
NAGLE, Jorge. Educação e sociedade na Primeira República. S. Paulo: EDUSP, 1974.
RIBEIRO, Maria. L. Santos. História da Educação brasileira – a organização escolar. S. 
Paulo: Cortez e Moraes, 1978.
ROMANELLI, Otaiza de Oliveira. História da Educação do Brasil 1930-1973.Petrópolis: 
Vozes, 1978.
25
Informática na Educação
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDF 124 45 3 Obrigatória 2º.
Objetivo(s) da Disciplina
Desenvolver uma versão crítica sobre a utilização da Informática na Educação, a fim de 
favorecer o uso adequado de seus recursos.
Ementa
Informática na Educação: implicações, tendências e experiências. Possibilidades do 
computador como recurso do professor e do aluno.
Conteúdo Programático
1. Informática na Educação: o papel do computador na sociedade atual. Modalidades de 
uso do computador. Potencialidades e limitações. Experiências de uso de 
computadores na educação.
2. Introdução à Ciência da Computação: evolução, hardware, software, peopleware, 
sistemas operacionais, telemática e Internet.
3. Ferramentas de ensino-aprendizagem. Editor de texto e sistema de autoria.
Bibliografia
ALCADE, V. GARCIA, E e PENUELAS. Informática básica. Rio: McGraw Hill, 1991.
BRENTON, Phillippe. História da Informática. S. Paulo: UNESP, 1991.
CHARLA, B. S. Você e a Internet no Brasil. Rio: Ed. Objetiva, 1996.
LEVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio: 
Editora 34, 1993.
NEGROPONTE, N. A via digital. S. Paulo: Schwartz, 1995.
26
Educação e Conjuntura Política
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDW 604 45 3 Complemenar 2º.
Objetivo(s) da Disciplina
Compreender a organização da educação nacional e o funcionamento do sistema de ensino brasileiro, nas suas atuais relações com a 
estrutura econômico-social e política. A análise parte do exame das transformações no mundo do trabalho, das políticas dos organismos 
internacionais para a educação dos países capitalistas dependentes (Banco Mundial, UNESCO e OMC), particularizando o estudo das 
políticas educacionais brasileiras dos anos 90 ao presente.
Ementa
Análise da conjuntura sócio-política brasileira e sua influência na política educacional do momento.
Conteúdo Programático
Globalização, Estado e políticas públicas (Sevcenko, 2000)
Mudanças tecnológicas – aceleração do tempo, espaço e sociedade (Sevcenko, 2000)
Transformações no mundo do trabalho e no Estado
Globalização como ideologia (M.L. Cardoso)
Desenvolvimento e educação (Leher,1998)
Educação brasileira na Constituição de 1988 e as reformas neoliberais – críticas e alternativas (Neves e Andrade)
Educação brasileira na Constituição de 1988 e as reformas neoliberais – críticas e alternativas (Neves e Andrade) - Reformas FHC e a LDB
Plano Nacional de Educação; significado e embates
Estado e Avaliação
Tendências da política no governo de Lula da Silva
Alternativas: FSM, CONED, Quebec e Fórum Mundial de Educação
Bibliografia
Bezerra de Farias, F. O Estado capitalista contemporâneo. SP: Cortez, 1999. (capítulo 1)
Fiori, J.L. De volta à questão do desenvolvimento de algumas nações. In: Fiori, J.L. (org). Estados e moedas no desenvolvimento das 
nações. Petrópolis, Vozes, 1999.
Leher, R. A ideologia da globalização na política de formação profissional brasileira. Trabalho & Educação, n.4, ago/dez, 1998.
Limoeiro Cardoso, M. Ideologia da globalização e (des)caminhos da ciência social. In: Gentili, P. (org). Globalização excludente. 
Petrópolis: Vozes / Buenos Aires: CLACSO, 1999.
Sevcenko, N. A corrida para o século XXI. SP: Companhia das Letras, 2001. (capítulo 1)
Declaración Final del Foro Continental sobre Educación. Segunda Cumbre de los pueblos de América. Québec, abril, 2001. In: Cea Hoy, 
septiembre, 2001.
Neves, L. Por que dois planos nacionais de educação? In: Neves, L (org.) Educação e política no limiar do século XXI. SP: Autores 
Associados,2000.
Oliveira, D.A. As reformas em curso nos sistemas públicos de educação básica: empregabilidade e eqüidade social. In: Oliveira, D.A & 
Duarte, M.R.T. .Política e trabalho na escola. BH: Autêntica, 1999. 
Souza, S.M.Z. L. Avaliação e políticas educacionais: iniciativas em curso no Brasil. In: Hidalgo, A.M. & Silva, I.L.F. Educação e Estado. 
Londrina: Ed.UEL, 2001.
FERNANDES, F. O desafio educacional. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1989. 
SAVIANI, D. Sistemas de ensino e planos de educação: o âmbito dos municípios. Revista Educação e Sociedade, ano XX, n.º 69. 
Campinas: CEDES/UNICAMP, dezembro de 1999.
27
Português I
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
LEV 121 90 3 Complementar
FCF 113 
História da 
Educação I
2º.
Objetivo(s) da Disciplina
Caracterizar os diversos padrões de linguagem em uso no Brasil. Diferenciar padrões 
regionais e norma culta. Analisar textos quanto à gramática e ao estilo. Elaborar textos para 
diferentes fins.
Ementa
A língua portuguesa no Brasil. Variedade de uso. Normas regionais e sociais. Análise 
gramatical e estilística de textos contemporâneos. Técnicas de expressão escrita.
Conteúdo Programático
1. A variação lingüística: variantes diacrônicas. Dialetos. Registros.
2. Texto e textualidade: definição, características fundantes.
3. A linguagem: conotação e denotação. Polissemia e sinonímica. Plano sonoro e 
silencia da linguagem. 
4. O Parágrafo: conceituação, estrutura. O tópico, o desenvolvimento, a conclusão.
5. Tipos de texto: jornalístico, literário. Didático, publicitário, oficial.
6. Modos de construção de texto: descrição, narração, dissertação.
7. Correção gramatical: pontuação, acentuação gráfica, ortografia, regência, 
concordância. As formas do gerúndio.
Bibliografia
CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em construção. Rio de Janeiro: Moderna, 1993.
CUNHA, Celso Freereira da & CINTRA, Luiz F. Lindleye. Nova gramática do Português 
contemporâneo. 2ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
FARIA, Maria Alice de Oliveira. O jornal na sala de aula. S. Paulo: Contexto, 1989.
FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. S. Paulo: Cultrix, 1991.
GALVES, Charllote et alii (org.). O texto; escrita e leitura. Campinas: Pontes, 1988.
GARCIA, Othon M. Comunicação e prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV, 1964.
ORLANDI, Emi. A linguagem e seu funcionamento. S. Paulo, Brasiliense, 1983.
28
Processo Criador e Educação
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDF 603 45 3 Complementar 2º.
Objetivo(s) da Disciplina
Identificar formas de elaboração mental. Caracterizar o pensamento criador; estímulos e 
bloqueios. Analisar as possibilidades de desenvolvimento do pensamento criador na 
Educação.
Ementa
Tipologia das formas de elaboração mental. Características do pensamento criador. Formas 
de expressão. Estímulos e bloqueios à criatividade.
Conteúdo Programático
1. Processos psíquicos e comportamento: O consciente (fatos/fenômenos 
representativos, afetivos e motores). O inconsciente (Freud e Jung).
2. Cognição: percepção, atenção, memória. Conhecimento e compreensão. Função 
simbólica.
3. Desenvolvimento do pensamento: do pensamento reflexivo ao pensamento criador. 
Os novos modos de compreender: a importância do afetivo e do imaginário. 
4. Criatividade: processos cognitivos. O processo de ensino-aprendizagem.
Bibliografia
ALENCAR, Eunice. Psicologia da criatividade. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
AZEVEDO, N. Considerações sobre o pensamento. Mimeo. Rio: FE/UFRJ, 1992.
____________. Televisão e pensamento. In:Tecnologia Educacional. (66-69); 83-87, 
Set./Dez. 1985.
BABIN, Pierre e KOLOUMDJAN, Marie-France. Os novos modos de compreender. S. 
Paulo: Paulinas, 1989.
CUNHA, Rose Marie maron. Criatividade e processos cognitivos. Petrópilis: Vozes, 1978.
SMITH, F. Compreendendo a leitura. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
29
Bases Biológicas da AprendizagemCódigo Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDF 233 60 4 Obrigatória 3º.
Objetivo(s) da Disciplina
Conhecer o desenvolvimento biológico dos seres humanos (processo evolutivo). Analisar o 
funcionamento do sistema nervoso e suas estruturas principais. Discutir doença mental e a 
interface com a educação.
Ementa
Estudo da filogênese e da ontogênese do sistema nervoso humano, considerando-se suas 
funções e sua maturação como subsídios à compreensão do desenvolvimento sensorial e 
psicomotor, do processo de aprendizagem e da gênese do conhecimento, com suas 
implicações na esfera comportamental.
Conteúdo Programático
1. O desenvolvimento cerebral – neurogênese e aprendizagem. Evolução e bases 
genéticas. Sinopses, células nervosas e impulso nervoso. Filogenia, embriologia e 
anatomia do sistema nervoso. Funções do cérebro e medula espinhal. Motivação.
2. Biogênese e psicogênese do conhecimento. Caracterização das deficiências mentais. 
Socialização dos deficientes mentais. Aprendizagem e memória.
3. Esquemas cognitivos e formação da linguagem. Pensamento e linguagem. Cérebro, 
fala e consciência.
Bibliografia
ECCLES, J. C. O conhecimento do cérebro. S. Paulo: Atheneu, EDUSP, 1979.
HILL, W. F. Aprendizagem. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1981.
MACHADO, Ângelo. Neuroanatomia funcional. S. Paulo: Atheneu, 1983.
NEVES, Walter A. Assim caminha a humanidade. S. Paulo: Ciência Hoje, vol 8, no. 47, 
p.46-54. Out. 1988.
THOMPSON, R. F. Introdução à Psicofisiologia. Lisboa: editora Portuguesa de Livros 
Técnicos e Científicos, 1984.
30
Bases Biológicas da Aprendizagem
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDF 233 60 4 Obrigatória 3º.
Objetivo(s) da Disciplina
Propor um quadro de reflexão a respeito da aprendizagem.
Ementa
Estudo da filogênese e da ontogênese do sistema nervoso humano, considerando-se suas 
funções e sua maturação como subsídios à compreensão do desenvolvimento sensorial e 
psicomotor, do processo de aprendizagem e da gênese do conhecimento, com suas 
implicações na esfera comportamental.
Conteúdo Programático
1. O desenvolvimento evolutivo do encéfalo como produto da mediação entre o homem 
e o meio.
2. As estruturas cognitivas do ser humano como processo determinado por fatores 
biológicos e sociais.
3. A relação entre o cérebro, mente, aprendizagem e memória.
4. A relação entre hemisfericidade e comportamento cognitivo.
5. O processo de formação de configurações mentais, como percepção e conceitos.
Bibliografia
ECCLES, J. C. O conhecimento do cérebro. S. Paulo: Atheneu, EDUSP, 1979.
HILL, W. F. Aprendizagem. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1981.
MACHADO, Ângelo. Neuroanatomia funcional. S. Paulo: Atheneu, 1983.
NEVES, Walter A. Assim caminha a humanidade. S. Paulo: Ciência Hoje, vol 8, no. 47, 
p.46-54. Out. 1988.
THOMPSON, R. F. Introdução à Psicofisiologia. Lisboa: editora Portuguesa de Livros 
Técnicos e Científicos, 1984.
31
Cotidiano da Escola I
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDW 230 75 4 Obrigatória 3º.
Objetivo(s) da Disciplina
Caracterizar a escola como instituição social formal da educação e sua 
organização.identificar funções e papéis dos diferentes profissionais que atuam na escola; 
competências e exigências de formação. Analisar as possibilidades de relação da escola com 
a comunidade. Avaliar as implicações da gestão democrática na escola. Avaliar criticamente 
a literatura científica sobre a escola.
Ementa
Caracterização da comunidade escolar, sua organização formal e informal: a questão da 
autoridade e do poder: a divisão do trabalho e o papel da equipe técnico-pedagógica. O 
profissional de Educação: identidade, formação e especialização. Relação escola-
comunidade: formas de gestão. Iniciação à Metodologia Científica: leitura e interpretação de 
estudos, pesquisas em forma de artigos; análise de dados organizados em diferentes tipos de 
pesquisa.
Conteúdo Programático
1. Avaliar criticamente a literatura científica sobre a escola e sua função de 
produção/transmissão do conhecimento; organização formal e informal da escola – 
características, funções e intercomplementaridade; instâncias de poder – papéis e 
funções dos profissionais da escola.
2. O profissional da Educação: possibilidades de atuação na escola (sala de aula, equipe 
técnica, serviços de apoio, assessorias); a questão da especialização e da atualização.
3. A escola e a comunidade: formas de relacionamento ou isolamento: as experiências 
de gestão em rede pública e privada. Visitas: Casa da criança; creches, escolas de 1º 
segmento (públicas ou privadas) geridas com apoio da comunidade; escolas Normais 
públicas ou privadas.
Bibliografia
AZEVEDO, Nyrma. O cotidiano e a instituição escolar. Rio: Faculdade de Educação UFRJ, 
1996. Mimeo.
FERREIRA, Berta e outros. Psicologia Pedagógica. Porto Alegre: Sulina, 1985.
LUDKE, M. e ANDRÉ, M. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. S. Paulo: EPU, 
1986.
MORAN, José Manuel. A escola do amanhã: desafio do presente. Tecnologia Educacional, 
vol 22 (113/114): 28-34. Jul-Out. 1993.
32
Cotidiano da Escola I
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDW 230 75 4 Obrigatória 3º.
Objetivo(s) da Disciplina
Identificar os principais traços do dilema educacional brasileiro, tanto de uma perspectiva 
histórico-social (formação social brasileira), como das relações que configuram o cotidiano 
da escola em uma sociedade de classes. Oferecer subsídios teóricos e metodológicos para a 
caracterização do cotidiano, particularmente, do cotidiano escolar. Caracterizar a escola como 
organização social.
Ementa
Caracterização da comunidade escolar, sua organização formal e informal: a questão da 
autoridade e do poder: a divisão do trabalho e o papel da equipe técnico-pedagógica. O 
profissional de Educação: identidade, formação e especialização. Relação escola-
comunidade: formas de gestão. Iniciação à Metodologia Científica: leitura e interpretação de 
estudos, pesquisas em forma de artigos; análise de dados organizados em diferentes tipos de 
pesquisa.
Conteúdo Programático
1) Questões de Método: educação, escola e cotidiano
O dilema educacional brasileiro (Fernandes, Florestan, 1960/1976)
A estrutura da escola (Cândido, Antônio, 1976)
Estrutura da vida cotidiana (Agnes Heller)
A escola: relato de um processo inacabado de construção (Rockwell e Ezpeleta, 1986)
Teses básicas da pedagogia do cotidiano (Primeiro, Luis Eduardo, 2002)
2. Ciência, cultura e aculturação
Cotidiano e conhecimento (Alves, Nilda e Barbosa de oliveira, Inês, 2002)
Colonialidade do saber e eurocentrismo: pensar o cotidiano a partir de qual olhar? 
(Quijano, Anibal, 2000)
3. Escola como organização: burocracia e dominação
O poder das organizações; burocracia e dominação; escola, família e empresa (Motta, 1990).
Bibliografia
Alves, N. e Barbosa de oliveira. Uma história da contribuição dos estudos do cotidiano escolar ao campo do currículo. In: 
Lopes, A.C. e Macedo, E. (orgs). Currículo: debates contemporâneos. SP: Cortez Ed., 2002.
Cândido, A. A estrutura da escola. In:Pereira, L. e Foracchi, M.M. Educação e Sociedade. SP: Ed. Nacional, 1976.
Ezpeleta, J. e Rockwell. Pesquisa participante. SP: Cortez Ed./AA, 1986.
Fernandes, F. O dilema educacional brasileiro. In:Pereira, L. e Foracchi, M.M. Educação e Sociedade. SP: Ed. Nacional, 
1976.
Heller, Agnes. O Cotidiano a história. RJ: Paz e Terra, 1985 (cap.3)
Primeiro, L.E. La pedagogia de lo cotidiano. Revista CEA Hoy, México, 2002.
Quijano, A. Colonialidad del saber, eurocentrismo y América Latina. In: Lander,E. (comp.) La colonialidad del saber: 
eurocentrismo y ciencias sociales. Buenos Aires: CLACSO, 2000.
33
Educação e Comunicação I
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDD 235 45 3 Obrigatória 3º.
Objetivo(s) da Disciplina
Estabelecer relações básicas entre os modos de educação e de comunicação, situando-os como processos de 
negociação de sentidos cujos elementos variam nos diversos contextos; Identificar e discutir as práticas de 
leitura e produção de textos como bases da educação e da comunicação; e Analisar o papel das mídias na 
educação como um todo e discutir suas possíveis inserções nas escolas.
Ementa
Educação e Comunicação/Educação e Recepção: relação e ação. Meios de comunicação: características e 
funções; relação com a educação formal e informal; a análise do emprego na escola e na comunidade; 
estratégias de utilização na escola básica; estudos dos diferentes gêneros televisivos.
Conteúdo Programático
Unidade 1: A negociação dos sentidos
1. Silêncio e linguagem
2. Os sujeitos
3. Os códigos
4. Os contextos
5. As relações
Unidade 2: Quem conta um conto
1. Por que se contam histórias
2. Leitura e educação: relações sociais
3. Os modos de inserção da Literatura Infantil na escola 
4. Materiais didáticos: seleção de textos e propostas de estudo
Unidade 3: Imagem é tudo
1. Imagem e conteúdo: sentidos e deslocamentos
2. Mídia e educação
3. Televisão e escola/televisão na escola
4. Educação em rede
Bibliografia
ALVES, Rubem. Filosofia da ciência (introdução ao jogo e suas regras). São Paulo, Brasiliense, 1982.
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo, Hucitec, 1997.
BARRETO, Raquel G. Da leitura crítica do ensino para o ensino crítico da leitura. (Tese de Doutorado). Rio de 
Janeiro, Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro, 1994.
BARRETO, Raquel G. As novas tecnologias e implicações na formação do leitor-professor. IN: MARINHO, 
Marildes. Ler e navegar: espaços e percursos da leitura. São Paulo, Mercado das Letras, 2001.
BARRETO, Raquel Goulart (org.).Tecnologias educacionais e educação a distância: avaliando política e 
práticas. RJ,Quartet, 2001.
BARRETO, Raquel Goulart. Formação de professores, tecnologias e linguagens. SP, Loyola, 2002.
BARROS, Jefferson. O caleidoscópio eletrônico. Rio de Janeiro, Taurus-Timbre, 1989.
BELTRÁN, Luis R. E CARDONA, Elizabeth F. de. Comunicação dominada: os Estados Unidos e os meios de 
comunicação da América Latina. RJ Paz e Terra, 1982.
BERNSTEIN, Basil. A estruturação do discurso pedagógico: classe, códigos e controle. Petrópolis, Vozes, 1996.
BRANDÃO, Helena e MICHELETTI, Guaraciaba.(coordenadoras). Aprender e ensinar com textos didáticos e 
paradidáticos. SP, Cortez, 1997
BARRETO, Raquel G. (org.). Tecnologias educacionais e educação a distância: avaliandopolíticas e práticas. 
Rio de Janeiro, Quartet, 2001.
CURI, Samir Meserani. O Intertexto escolar: sobre leitura, aula e redação. São Paulo, Cortez, 1995.
DURANDIN, Guy. As mentiras na propaganda e na publicidade. SP, JSN, 1997.
FAIRCLOUGH, Norman. Discurso e mudança social. Brasília, Editora UNB, 2001.
FERRÉS,Joan. Televisão e educação. Porto Alegre, Artes Médicas, 1996.
FORQUIN, Jean-Claude. Escola e Cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto 
Alegre, Artes Médicas, 1993.
FOUCAULT, Michel. A Ordem do discurso. SP, Edições Loyola, 1996.
FREITAG, Bárbara. O Livro didático em questão. São Paulo, Cortez:Autores Associados, 1989.
GUIMARÃES, Gláucia. TV e escola: discursos em confronto. São Paulo, Cortez, 2000.
KATO, Mary A. No Mundo da escrita, Rio de Janeiro, Ática, 1986.
KAUFMAN, Ana María & RODRÍGUEZ, Elena. Escola, leitura e produção de textos. Porto Alegre, Artes Médicas, 
1985.
34
LAJOLO, Marisa. O texto não é pretexto. IN: ZILBERMAN (org.) Leitura em crise na escola: as alternatives do 
professor. Porto Alegre, Mercado Aberto, 1988.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo, Editora 34, 1999.
LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade: por uma nova concepção da língua materna e seu ensino. Porto 
Alegre, L&PM, 1985.
MCLUHAN, Marshall. Os meios de comunicação como extensões do homem. SP, Cultrix, s.d.
MATTOS, Sérgio. História da televisão brasileira:uma visão econômica, social e política. Petrópolis, Vozes, 
2002.
ORLANDI, Eni Pulcinelli. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. São Paulo, Brasiliense, 
1987.
RAMONET, Ignácio. A tirania da comunicação.Porto, Campo das Letras, 1999.
35
Filosofia da Educação II
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDF 231 60 4 Obrigatória
EDF 120 
-Filosofia 
da 
Educação I
3º.
Objetivo(s) da Disciplina
Criticar filosoficamente as questões educacionais e analisar os discursos pedagógicos no 
Brasil.
Ementa
Reflexão sobre a educação como problema filosófico. A ideologia. A emergência de novas 
formas de saber e suas implicações na realidade educacional brasileira.
Conteúdo Programático
1. A perspectiva pragmática. A visão pragmática do conhecimento: critérios de verdade. 
A formação do homem para a construção de uma sociedade democrática.
2. Positivismo lógico. Fenomenologia. Existencialismo. O positivismo lógico e o 
Círculo de Viena. A fenomenologia de Edmund Husserl. O existencialismo e a 
proposta de um novo humanismo: o pensamento de Sartre.
3. As diferentes concepções de dialética: uma abordagem histórico-filosófica. A 
dialética antiga: a dialogia platônica. Aristóteles e os raciocínios dialéticos. A teoria 
da argumentação de Perelman: revisitando a dialética antiga. A dialética hegeliana: a 
efetividade do real e do racional. A dialética marxista: a crítica ao socialismo utópico 
e a Hegel. O materialismo histórico.
4. Implicações na educação brasileira e diferentes propostas pedagógicas. A pedagogia 
dialogada de Paulo Freire. A pedagogia histórico-crítica de Saviani. A pedagogia 
crítico-social dos conteúdos (J. C. Libâneo). A pedagogia do conflito (M. Gadotti). O 
prazer como princípio de ensino e aprendizagem (R. Alves). Imaginário social e 
educação.
Bibliografia
CHAUÍ, Marilena (org.). Primeira filosofia – lições introdutórias. S. Paulo: Brasiliense, 1984.
FREIRE, P. Educação como prática de liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
_________. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
GADOTTI, Moacir. Pensamento pedagógico brasileiro. S. Paulo: Ática, 1988.
KONDER, Leandro. O futuro da filosofia da práxis: o pensamento de Marx no século XXI. 
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
LACOSTE, Jean. A filosofia do século XX. Campinas; Papirus, 1992.
SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. S. Paulo: Cortez, 1983.
36
Filosofia da Educação II
Código Carga 
horária
Créditos Status Pré- 
requisito
Co- 
requisito
Período
EDF 231 60 4 Obrigatória
EDF 120 
-Filosofia 
da 
Educação I
3º.
Objetivo(s) da Disciplina
Discutir a natureza argumentativa do ato de educar, focalizando criticamente a construção de 
teorias pedagógicas na contemporaneidade, com ênfase no pensamento educacional 
brasileiro.
Ementa
Reflexão sobre a educação como problema filosófico. A ideologia. A emergência de novas 
formas de saber e suas implicações na realidade educacional brasileira.
Conteúdo Programático
Unidade I - A Educação como Construto Argumentativo: Algumas questões para pensar filosoficamente a 
educação; Texto: “Natureza e Função da Retórica” (Olivier Reboul); Texto: “A retórica do século I ao XX 
(Olivier Reboul); Texto: “Elementos para a Análise Retórica de Textos” (compilação feita pelo professor); 
Texto: “Argumentação” (Olivier Reboul)
Unidade II - Argumentação nas teorias pedagógicas contemporâneas: Texto: “A Didática Magna” (Comênio), 
cap V a X;