AV EDUCAÇÃO PROFISSIONAl TEORIA E PRÁTICA

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Avaliação: CEL0366_AV_201102303518 » EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 
	Professor:
	BEATRIZ MARIA ARRUDA DE A PINHEIRO
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 7,0        Nota de Partic.: 1        Data: 09/06/2014 18:20:41
	
	 1a Questão (Ref.: 201102564781)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assinale a opção que indica uma característica da produção fordista
		
	
	produção de pequenos lotes de produtos diversificados
	 
	produção em larga escala, onde há intensa divisão e fragmentação do trabalho
	
	realização da produção doméstica com intensificação do trabalho
	
	predomínio da manufatura e adoção da energia do vapor
	
	trabalho em equipe com trabalhadores mais intelectualizados
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201102456254)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Marque com um T as características da pedagogia Taylorista-Fordista, com um C as da pedagogia das competências
 
(    )  supõe a interdisciplinaridade
(    ) privilegia as habilidades cognitivas superiores
(    ) adota a metodologia de resolução de problemas
(    ) centrada no método expositivo
(    ) prioriza a memorização
 
Assinale a alternativa que corresponde à ordem correta das suas respostas:
		
	 
	C, C, C, T, T
	
	C, T, T, C, C
	
	T, C, C, T, C
	
	C, C, T, T, C
	
	T, C, T, T, C
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201102459401)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Analise o texto abaixo como ponto de partida para a atribuição de sentido. 
A Fábrica da Coca Cola que será instalada em Imperatriz em breve, será próxima ao Bairro de Vila Davi II, lado direito sentido Brasília. Nesta semana os Diretores da Fábrica fecharam negócio com o ex-deputado João Macedo na aquisição do terreno. A área adquirida pela Coca-Cola é de três mil metros quadrados; homens e maquinários já começaram a limpar a área. A instalação da fábrica da Coca, em Imperatriz, se deve ao empenho do governo do estado. 
Disponível em:http://noticiadafoto.blogspot.com.br/2010/11/fabrica-da-coca-cola-sera-instalada.html Acesso em: 09/4/12 
A partir da leitura empreendida e de seu conhecimento de mundo, você diria tratar-se de um sistema de produção:
		
	
	Para dar conta do consumo rígido.
	
	Para dar conta do consumo controlável;
	
	Para dar conta do consumo flutuante;
	
	Para dar conta do consumo flexível;
	 
	Para dar conta do consumo de massa;
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201102458792)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Dentro das características dos paradigmas produtivos, marque:
1. Taylorismo/fordismo
2. Produção flexível (toyotismo)
(   ) Fragmentação do trabalho, linhas de montagem determinando o ritmo da produção
(   ) Trabalhador ¿coletivo¿, organizado em grupos, mais autônomo e integrado à produção
(   ) Separação entre concepção e execução do processo de trabalho, com controle da execução pelo supervisor
(   ) Versatilidade, qualidade e tecnologia
(   ) Produção de massa/consumo de massa
(   ) Produção diversificada para atender às necessidades dos consumidores
Assinale a alternativa que indica a seqüência correta das correspondências:
		
	
	1; 2; 2; 2; 1; 1
	
	2; 1; 1; 2; 2; 1
	 
	1; 2; 1; 2; 1; 2
	
	2; 1; 1; 2; 1; 2
	
	1; 1; 1; 2; 2; 1
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201102454844)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A introdução da maquinaria impôs um patamar mínimo de qualificação geral, que foi equacionado no currículo da escola. O acesso à escola dava aos trabalhadores as condições de operar as máquinas sem dificuldades. Entretanto, persistiram no interior da produção algumas atividades que exigiam dos trabalhadores qualificações específicas, tais como: realização de reparos, ajustes, manutenção, que envolviam um preparo intelectual também específico.
Para preencher essas necessidades do processo produtivo foram criados:
		
	
	as oficinas nas empresas
	
	 os sistemas de produção
	
	as escolas de formação geral
	
	as escolas de artesãos
	 
	os cursos profissionais
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201102538932)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Num contexto em que as formas de organização do trabalho eram pautadas em premissas tayloristas, os currículos de formação profissional apresentavam propostas características.
Assinale a  alternativa que caracteriza essas propostas:
		
	
	Planejamento participativo
	
	Planejamento cooperativo e métodos alternativos;
	
	Métodos construtivos e individualizados
	
	Métodos alternativos e diversificados;
	 
	Métodos repetitivos e mecanizados;
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201102564797)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, lei 4.024/61, tinha como pano de fundo a noção de que o Brasil deveria se modernizar e dar ênfase ao ensino técnico-profissionalizante e à educação para o trabalho. Essa valorização da educação profissionalizante encontra ressonância na intensidade das mudanças ocorridas no mundo do trabalho, onde se assistia nos anos 60, ao crescimento dos setores secundário e terciário, que validava os saberes oriundos do mundo das experiências profissionais, os saberes para além do mundo acadêmico. Nessa perspectiva, esta lei: I. reconhece a articulação entre ensino profissional e ensino regular II. produz a plena equivalência entre os cursos profissionalizantes e os propedêuticos em função da continuidade dos estudos III. supera a dualidade estrutural que legitima a separação entre os vão exercer as funções de dirigentes dos que irão exercer funções instrumentais IV. promove a profissionalização compulsória do ensino de nível médio. Assinale a opção correta:
		
	 
	apenas as afirmativas I e III são verdadeiras
	 
	apenas as afirmativas I e II são verdadeiras
	 
	apenas a afirmativa IV é verdadeira
	 
	apenas as afirmativas II e III são verdadeiras
	 
	apenas a afirmativa III é verdadeira
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201102458903)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ferretti (2004) aponta a existência de diferentes racionalidades que orientam a prática pedagógica da educação profissional. A racionalidade instrumental vê a educação profissional como uma prática marcada pelo progresso técnico e pelas alterações decorrentes na produção capitalista. Nesta perspectiva a educação profissional é vista e pensada como devendo estar voltada para adequação do trabalhador às exigências do setor produtivo.
A respeito dessa racionalidade instrumental é possível afirmar que ela:
I) tem orientado a formulação e o desenvolvimento das propostas curriculares oficiais de formação profissional.
II) defende uma prática formativa que responda não apenas ao desenvolvimento científico-tecnológico, mas principalmente às demandas da produção capitalista.
III) defende a adoção dos enfoques da eficiência social, ou seja, defende formatos curriculares que buscam incorporar no currículo apenas os saberes necessários para execução de atividades profissionais segundo as exigências do mercado.
Assinale a opção correta:
		
	
	apenas a alternativa III é verdadeira
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas a alternativa I é verdadeira
	
	apenas as alternativas II e III são verdadeiras
	
	apenas as alternativas I e II são verdadeiras
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201102457682)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	Adam Smith, teórico da economia política moderna, acreditava que os trabalhadores na sociedade capitalista deveriam receber educação básica, uma vez que passavam a ter um pensamento mais ágil e mais adequado à vida na sociedade urbano-industrial. Entretanto, afirmava: "Instrução para os trabalhadores, porém em doses homeopáticas".
Essa afirmação expressa a contradição da educação sob o capitalismo. Explique essa contradição.
		
	
Resposta: Na verdade, pregava a eduação apenas naquilo que era necessário. Os trabalhadores teriam a capacitação nasua função específica e não uma educação participativa. Seria um risco favorecer uma instrução para os trabalhadores, já que o opressor dominava a classe trabalhadora.
	
Gabarito:
O saber é meio de produção. Na sociedade capitalista, os meios de produção são de propriedade privada da burguesia e, portanto, o saber deveria ficar sob o controle da burguesia. Entretanto, as necessidades econômicas e políticas da sociedade capitalista urbano-industrial exigem dos trabalhadores o acesso ao saber. Sem ele o trabalhador não é capaz de produzir com eficiência. Se este acesso ao saber for amplo, os trabalhadores ganham poder  (saber é poder),  passam a deter um meio de produção.... Nesse sentido, é necessário para a manutenção da estrutura de poder capitalista que os trabalhadores tenham acesso ao saber apenas em "doses homeopáticas".
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201102565326)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	Reportagem de Fabio Vasconcelos publicada no jornal O Globo de 21 de outubro de 2013 sob o título: ENEM REFLETE DESIGUALDADES COMUNS NO PAÍS apresentou uma análise sobre a relação entre as notas das redações dos candidatos ao ENEM e sua renda familiar. Os dados sobre a renda dos estudantes foram obtidos a partir das informações contidas no questionário socioeconômico entregue pelos estudantes no ato da inscrição no ENEM, consolidados no banco de dados do MEC. De acordo com o autor da reportagem: ¿ a análise realizada mostrou que a nota da redação está diretamente ligada à renda familiar dos candidatos [...] Quanto melhor a situação financeira e de escolaridade familiar, maior é a nota do candidato na redação, principal prova do disputado processo de seleção do MEC [...] [...] Ao comparar a renda familiar e desempenho na redação, prova que tem maior peso no exame, percebeu-se um aumento contínuo da nota junto com a situação financeira e a escolaridade dos pais. Enquanto a nota média entre aqueles com renda de até um salário mínimo foi de 460 pontos, o grupo com renda acima de 15 salários chegou a 642 pontos. Diferença de 40%.¿. Comentando o estudo realizado, o professor Francisco Soares da Universidade Federal de Minas Gerais, nesta mesma reportagem, afirmou: ¿O ENEM reproduz brutalmente as nossas desigualdades [...] O pobre não é burro, mas ele participa de um concurso com jovens que têm acesso a experiências educacionais muito ricas. Nesse sentido, a sociedade não se dá conta de que vivemos uma situação de cartas marcadas, que reproduz nosso padrão socioeconômico.¿ Com base nesta reportagem caracterize a dualidade estrutural da escola brasileira e apresente a origem dessa dualidade
		
	
Resposta: Infelismente a Escola Pública no Brasil não forma bem. O aluno de classe A tem o incentivo e é esposto ao conhecimento dende a primeira infância. O jovem com boa condição financeira estuda em bons colégios, ler bastante, tem acesso a informação e é preparado para a sua carreira proficional desde sempre. Por outro lado, o aluno de baixa renda não tem nenhum recurso para seu estudo e desenvolvimento. Muitas vezes não estuda, sofre problema em casa e até mesmmo trabalha precocimente. É muito difícil para ele vencer uma grande concorr~encia com um candidato que passou a vida se preparando para este teste. O pobre não é burro. É injustiçado.
	
Gabarito: a) a escola capitalista reproduz as contradições e desigualdades presentes na nossa sociedade (80% da pontuação) A educação destinada ao trabalhador historicamente sempre apresentou características distintas daquela oferecida aos filhos da elite. A dualidade estrutural do sistema de ensino brasileiro se caracteriza por uma bifurcação histórica entre o ensino das diferentes classes sociais, garantindo a cada uma das classes sociais fundamentais, uma trajetória escolar diferenciada No modo de produção capitalista, a finalidade do trabalho pedagógico é o disciplinamento para a vida social e produtiva, em conformidade com as especificidades que os processos de produção vão assumindo, em decorrência do desenvolvimento das forças produtivas. Em uma sociedade dividida em classes, em que as relações sociais são de exploração, o trabalho pedagógico desempenhará a função de desenvolver subjetividades tais como são demandadas pelo projeto hegemônico: o do capital. Assim, em cada etapa do processo de acumulação capitalista da atualidade vão sendo desenvolvidos projetos pedagógicos específicos, adequados à formação dos sujeitos requeridos pelas diferentes formas de organização da produção capitalista. As propostas pedagógicas que servem ao capital legitimam uma dualidade educacional que se manifesta na constituição de dois ¿sistemas¿ de formação de subjetividades e de duas redes diferentes de escola: uma para os que irão exercer as funções dirigentes e outra para os que irão exercer as funções operacionais. b) a origem dessa separação está na desigualdade social (20% da pontuação) A origem dessa divisão não está na instituição escolar ou nas práticas dos professores, mas na divisão social do trabalho que separa o trabalho intelectual do trabalho corporal, impondo limites ao desenvolvimento pleno das capacidades humanas. A função da escola capitalista é reproduzir a desigualdade social. No caso brasileiro, essa desigualdade se concretiza com a oferta de uma escola pública de baixa qualidade para as camadas populares e uma escola, particular, de melhor qualidade para as elites. Essa função reprodutora se concretiza também quando a escola difunde a ideologia dominante para todos como se fosse a única verdade, como se as diferenças fossem naturais. A proposta capitalista é oferecer uma escola empobrecida para a classe trabalhadora, uma escola que ofereça um mínimo de qualificação para o trabalhador do chão da fábrica e uma escola de qualidade para os que irão exercer as funções intelectuais na sociedade. Assim, os alunos de baixa renda, que pertencem às camadas populares, irão receber uma educação pobre e aligeirada e seu desempenho nas provas será inferior ao da elite, que recebeu uma educação de qualidade.