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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO................................................................................................03
2 DESENVOLVIMENTO....................................................................................04
2.1 PESQUISA DE CAMPO..............................................................................06
3 CONCLUSÃO.................................................................................................08
4 REFERÊNCIAS..............................................................................................09
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INTRODUÇÃO
Este portfólio se objetiva em identificar através de pesquisa quais esportes de lutas ou artes marciais são desenvolvidas pela escola e qual suas metodologias de ensino, identificar através da pesquisa quais são os capacidades motoras que mais são desenvolvidas no esporte de lutas e artes marciais, na infância e adolescência. 
As lutas e as artes marciais apresentam, em suas origens, características atribuídas à sobrevivência, ao exercício físico, ao treinamento militar, à defesa e ao ataque pessoal, além das implicações das tradições culturais, religiosas e filosóficas.
 Com o surgimento de outras necessidades e o desenvolvimento de novas técnicas, o ser humano atribuiu outro significado às lutas, e hoje assistimos a um processo de esportivização das mesmas. 
As lutas orientais são originárias de países como Índia, China, Japão e Coréia. Em sua formação, tinham um caráter voltado tanto para a defesa da nação, quanto para a do próprio praticante. 
Com o passar dos anos, principalmente após o contato dessas lutas com o Ocidente, surgiram alguns mestres que perceberam nelas potenciais possibilidades educativas, como autodomínio, superação de limites, aumento de concentração, exercício físico e atividades de lazer, situações que vão muito além dos preceitos formados em sua origem.
DESENVOLVIMENTO
ASPECTOS TÉCNICOS/TÁTICO E FÍSICO ESPECIFICO DA MODALIDADES DE LUTAS E ARTES MARCIAIS.
  Atualmente, percebemos que em boa parte dos filmes a que assistimos sobre lutas de origem oriental é preservada a imagem do mestre, o qual, por sua vez, possui uma postura de educador, e ensina aos seus “discípulos” vários preceitos que vão além da própria prática da luta, ou seja, lições que serviriam para a vida.
As lutas e as artes marciais apresentam uma modalidade de treinamento de exercício físico a qual se caracteriza à sobrevivência, à defesa e ao ataque pessoal, as quais devem ser pautadas na disciplina e educação do esporte, em que se põe ao desenvolvimento necessário de técnicas e táticas para o ser humano.
No ambiente escolar os termos esportes, lutas e artes marciais, devem ser reverenciados em sua Proposta Curricular metodológica com conteúdo pedagogicamente organizados nas aulas de Educação Física, onde os professores possam tematizar esses esportes no ambiente escolar.
Para melhor compreensão, entendemos que as modalidades de lutas que fazem parte dos jogos olímpicos são: Boxe, Esgrima, Judô, Luta Olímpica (Greco Romana ou luta livre), Taekwondo e Karatê.
Os aspectos técnicos das lutas se associam no âmbito esportivo a interação, ou seja, o atleta procura ter dimensão a seu redor, como a altura, distância, velocidade, massa, e outros, levando-o a deslocar-se rapidamente para atingir o alvo, colete ou capacete, realizando chutes, que possam afastar ou aproximar o adversário.
Contudo, os aspectos táticos das lutas se inserem a superação diante do oponente, onde haja objetivo parcial, combate, oponente, onde possa elaborar a estratégia de executar golpes, executar uma projeção (judô), atingir o oponente com socos (boxe), efetuar finalizações ou submissões (jiu jitsu) ou atingir o oponente com chutes em determinadas regiões do adversário (taekwondo). Assim, a tática se associa a estratégia do atleta, em que o planejamento e as decisões são imediatas na hora da ação.
Nas lutas há a Tática em defesa e Tática em ataque, onde ambas centralizam a mesma ação da atividade, pois um ataque pode representar uma forma de defesa.
As modalidades das artes marciais que fazem parte dos jogos olímpicos são: Judô, o Karatê, o Taekondô, o Kung‐fú, e o Jui‐jistú.
As lutas na educação física escolar devem, também, pretender a formação integral da personalidade do aluno, proporcionando estímulo para o despertar conscientemente de sua realidade. Nessa concepção os movimentos técnicos são preteridos pelos desenvolvimentos cognitivos, psicomotores e afetivos. Nesse ponto todas as vivências na prática de lutas serão aproveitadas, mesmo a autopercepção das dificuldades na realização dos movimentos, as agressões, porventura, existentes, as vitórias ou as derrotas.
A própria Educação Física ainda está em busca de sua identidade. E as lutas, como ramo da Educação Física Escolar, estão em situação menos avançada. É fácil constatar a estagnação em que se encontra, verificando-se o reduzido número de obras literárias específicas a respeito.
A Educação Física, atualmente, tem como objeto de conhecimento as manifestações que compõem a cultura corporal de movimento, ou seja, trabalha com as formas de representação e compreensão do mundo expressas por meio do corpo.
Ao vivenciar as práticas corporais como fenômeno cultural, é possível contribuir para formar homens capazes de serem sujeitos na construção de uma sociedade, uma vez que a prática dos esportes, das lutas e das danças é, também, uma forma de se apropriar do mundo e não apenas fugir dele.
A escola sempre reflete os conflitos e contradições presentes na sociedade, o que permite que sejam compreendidos os interesses dominantes que articulam a organização, a administração e a definição de meios e fins na estrutura escolar, além de possibilitar que sejam situados os compromissos políticos pedagógicos do dia-a-dia.
A Educação Física tem como objeto de pesquisa o movimento humano, e está voltada para a educação do movimento pelo movimento; além de despertar no educando a consciência da necessidade de preservação do corpo, a fim de conquistar uma melhor qualidade de vida.
pesquisa de campo 
ENTREVISTA NA ESCOLA
1. Quais esportes de lutas e artes marciais olímpicas e não olímpicas desenvolvidas na escola? 
R: A Educação Física que querem os é a de qualidade e como tal, a diversidade é um ponto fundamental para se conseguir esta finalidade. Na diversidade valoriza-se a dimensão das múltiplas leituras da realidade e a consequente ampliação das possibilidades de comunicação e relacionamento entre as pessoas. Tendo em vista este aspecto e obedecendo aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) no que refere à educação física que inclui as lutas e suas práticas nos conteúdo da educação física escolar
Olímpicas: karate, Kung fu e jiu-Jitsu
Não olímpicas: capoeira
2. Quais são as metodologias para o desenvolvimento dessas modalidades? 
R: Deve se levar em conta que as lutas devem ser trabalhadas de forma diferenciada das formas encontradas em academias ou clubes, pois são várias as formas encontradas para se implantar o conteúdo nas aulas sobre lutas. 
3. Como é a aceitação dos alunos na prática da modalidade de lutas nas aulas de educação física e principalmente o envolvimento de meninos e meninas?
R: A aceitação é boa, a modalidade de lutas é muito bem aceita nas aulas de educação física pelos alunos. O envolvimento seria de todos, mas quem tem maior envolvimento são os meninos.
4. Qual é a estrutura e quais são os materiais disponíveis na escola para o desenvolvimento da modalidade de lutas? 
R: Partindo da realidade escolar, dentro do nosso município, encontramos escolas despreparadas sem nenhum material para a prática de lutas olímpicas, sendo utilizado pelo professor. 
5. Quais são as principais dificuldades encontradas para realização da modalidade lutas e artesmarciais nas aulas de educação física? 
R: Primeiro a falta de uma estrutura adequada para a pratica, depois disso, a falta de equipamento adequado para ser realizadas, alem dos preconceitos por parte da sociedade que julgam, e descrimina a pratica de lutas e artes marciais e por fim a falta de professores bem preparados pra trabalhar com o tema.
Muitos professores ficam inibidos em apresentar o conteúdo lutas por não saber realizar os gestos técnicos, esta inibição é fruto de uma formação tradicional esportivista que, é aquela que dicotomiza teoria e prática, que dá ênfase ao esporte, aos gestos técnicos, ao “saber fazer para ensinar” e que está presente, principalmente, nas instituições de ensino privadas. 
6. A respeito das capacidades motoras, procure através de um questionamento ao professor, qual ou quais capacidades motoras são mais relevantes e mais utilizadas na infância e adolescência para as modalidades de lutas e artes marciais que ele trabalha na escola (força, velocidade, resistência, flexibilidade ou coordenação).
R: Esta prática pode trazer inúmeros benefícios a o usuário, dentre eles d estacamos o desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo-social. 
No aspecto motor, observamos a lateralidade, o controle dos tônus musculares, o equilíbrio, a coordenação global, o equilíbrio, a ideia de tempo e espaço e a noção de corpo. 
No aspecto cognitivo, as lutas favorecem a percepção, o raciocínio, a formulação de estratégias e a atenção. 
Ao que se refere ao aspecto afetivo e social, podemos observar e monitorar nossos alunos alguns aspectos importantes como a reação, a determinadas atitudes, à posturas sociais, a socialização, a perseverança, o respeito e a determinação.
Na infância, a criança consegue ter mais flexibilidade, uma vez que seu corpo está em constante mudança ela consegue ter movimentos mais flexíveis e na adolescência, o jovem consegue ter mais força, velocidade, resistência e coordenação uma vez que seus hormônios estão a flor da pele, desencadeando todas essas habilidades.
CONCLUSÃO
Fazendo uma passagem pelo mundo das lutas e das artes marciais e olímpicas, pudemos descobrir que elas são compostas de vários aprendizados e áreas do conhecimento, uma modalidade em questão pode trazer dentro dela o conhecimento sobre o corpo, respeito, condicionamento físico, saúde, história, cultura, arte, entre outros aprendizados. Pois as lutas e artes marciais está cada vez presente nosso dia-a-dia as crianças estão conhecendo este esporte cada vez mais cedo através de programas, nas escolas, na disciplina de educação física e vimos como são importantes para o esporte essas modalidades. 
O conhecimento do esporte nesse sistema de lutas, com práticas, fazendo brincadeiras com crianças, na qual podemos retrata que condicionamento físico, conhecendo o próprio corpo, mostrando que esse esporte não pode induzir que é e violento e sim agir de forma natural. Pois hoje, nos jogos olímpicos essa modalidade tem vários tipos d e lutas cada uma com suas regras, e competições em busca de medalhas.
Diante dos inúmeros benefícios que a luta proporciona aos seus praticantes, torna-se necessário que a sua inserção no contexto escolar seja considerada, e que sejam incorporadas de maneira mais ampla nesse contexto. Mais um passo pode ser dado, demonstrando que as lutas são alternativas simples e viáveis, para que o professor dentro da realidade em que se encontra possa elaborar aulas diversificadas ajudando no desenvolvimento de seus alunos. 
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Ruyter da Costa. A Influência do Karatê no desenvolvimento motrício em crianças. Revista Eletrônica de Educação Física, edição 2006I. Disponível em: Acesso em: 11 abr. 2010.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, MEC/SEF, 1998. 
 
BETTI, Mauro; ZULIANI, Luiz Roberto. Educação Física Escolar: um a proposta de diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, I(I): 73 - 81 São Paulo: 2002. 
 
CAZETTO, F. F. A influência do esporte espetáculo sobre o modelo de competição dos mais jovens no Judô. 2009. 210f. (Dissertação) – Faculdade de educação Física, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2009. 
 
DelVECCHIO,F.B; FRANCHINI, E. Lutas, artes marciais e esportes de combate: possibilidades, experiências e abordagens no currículo em educação física. In: SOUZA NETO, S.; HUNGER, D. (Orgs.). Formação profissional em educação física: estudos e pesquisas. Rio Claro: Biblioética, 2006. p.99-109. 
 
FERREIRA, Heraldo Simões; As Lutas na Educação Física Escolar. Fortaleza: Revista de Educação Física, n.135, nov. de 2006, p.36 -44. 
SILVA, José Milton Ferreira da. A Linguagem do Corpo n a Capoeira. Rio de Janeiro: Sprint, 2003
 
Sistema de Ensino Presencial Conectado
educação física
DENISE CARDOSO SOUZA 
EDMILSON BARBOZA DE SOUZA JÚNIOR 
HENRIQUE SANTANA 
 ISNALDO ALVES DE OLIVEIRA 
JAMAYKA BRENA NEVES RUAS 
 LUTAS COMO CONTEÚDO NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Almenara 
2017
DENISE CARDOSO SOUZA 
EDMILSON BARBOZA DE SOUZA JÚNIOR 
HENRIQUE SANTANA 
 ISNALDO ALVES DE OLIVEIRA 
JAMAYKA BRENA NEVES RUAS 
LUTAS COMO CONTEÚDO NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Trabalho de Educação Física apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral. 
Professores:
Raphael Gustavo Testa
Marcio Teixeira
Thiago Viana Camata
Mario Carlos Welin Balvedi
João Paulo Manfre dos santos
Almenara 
2017