RELATORIO DE ESTÁGIO

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CENTRO UNIVERSITARIO DE ARARAS
DR. EDMUNDO ULSON 
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS – LÍNGUA PORTUGUESA / INGLESA - MODALIDADE A DISTÂNCIA
 
Rebeca Newlands Pereyra 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E DE REGÊNCIA DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÈDIO
DIADEMA, SP
2017
CENTRO UNIVERSITARIO DE ARARAS
DR. EDMUNDO ULSON 
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS – LÍNGUA PORTUGUESA / INGLESA - MODALIDADE A DISTÂNCIA
 
Rebeca Newlands Pereyra 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E DE REGÊNCIA DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÈDIO
DIADEMA, SP
2017
FOLHA DE IDENTIFICAÇÃO
- Estagiário (a)
Nome: Rebeca Newlands Pereyra 
Endereço: Av. Senador Vergueiro, 608. Apto. 172 bloco 3 –
 São Bernardo do Campo – São Paulo 
Telefone residencial: ----------- Telefone celular: (19) 98253-1993 
Curso: Licenciaturas em Letras Ingles Sistema: EAD RA: 1730129 
E-mail: rebecanew3@hotmail.com 
RESUMO
	O relatório de estágio de observação e de regência de letras português/ ingles que tem como objetivo instruir o acadêmico no exercício da docência, assim como refletir sobre as ações futuras como professora de Língua Inglesa. 
 Meu objetivo neste relatório é detalhar as observações feitas por mim durante o estágio de observação, como também a prática realizada em sala de aula, que servirão como suporte para o exercício da docência. 
PALAVRAS CHAVE: Relatório, estágio de observação, estágio de regência, língua inglesa.
Sumário
1. IDENTIFICAÇÃO DO LOCAL DE ESTÁGIO
As observações foram realizadas no Colégio Adventista de Diadema, situado na Rua Manoel da Nóbrega, 400, Centro, Diadema/SP. O colégio pertence à Rede Adventista de Ensino, e é dirigida pelo Prof.º Henrique Karru Romaneli.
Possui duas coordenadoras, professora Regiany Mendes, responsável pelo Fundamental II e Ensino Médio, e professora Solange Boaventura , responsável pelo Infantil e Fundamental I. O colégio também conta com duas orientadoras, professora Camila Gonzaga, responsável pelo Fundamental II e Ensino Médio, e professora Romana Luna, responsável pelo Infantil e Fundamental I.
O estágio foi acompanhado pela Professora Ana Paula Tardelli, licenciada na Faculdade Mackenzie em Licenciatura Letras Portugues/ inglês, com experiência de vinte anos de magistratura.
O horário de funcionamento do colégio é de 2ª a 6ª, das 7h às 18h e 6ª, das 7h às 17h. Por se tratar de um colégio com cunho religioso (pertence à Igreja Adventista do Sétimo Dia), não funciona aos sábados, tendo atividades aos domingos, quando aplicável (como apresentações, formaturas, feira das profissões, campeonatos interclasses, entre outros).
1.2. ESTRUTURA FÍSICA
O colégio possui 1517 alunos ao todo, sendo 88 no infantil, 643 no fundamental I, 490 no fundamental II e 296 no ensino médio.
O Ensino Médio está dividido em três turmas cada ano: 1º A/B/C, 2ºA/B/C e 3º A/B/C, com uma média de 35 alunos por sala.
A escola funciona há 35 anos, sendo que há 30 anos atrás, funcionava atrás da igreja Adventista, passando a ter um novo e moderno prédio a partir do ano 2012 .
A escola conta com um ginásio poliesportivo, uma biblioteca, com 10 computadores, possui uma cantina que oferece lanches em todos os intervalos, inclusive durante o horário de almoço, uma copa com quatro micro-ondas, para funcionários, e eventualmente alunos, poderem esquentar seu próprio alimento. Conta ainda com um playground bem equipado e seguro para as crianças, um pátio coberto, um auditório com capacidade para 400 pessoas e um estacionamento para funcionários, além de estar equipado com elevador e rampas, possibilitando o livre acesso a todas as áreas do colégio por pessoas com necessidades especiais.
A escola possui quatro andares, e em cada um possui um banheiro masculino e um banheiro feminino, além do banheiro para deficientes físicos. Também possui bebedouros com saída de água para encher garrafinhas.
As salas de aula são todas equipadas com lousa interativa, projetor, sistema de som, computadores contendo a última geração do Windows e aplicativos atualizados, facilitando o trabalho do professor. Todos os computadores contam com rede wireless para acesso intranet. Não possui sinal aberto de wifi, sendo disponível apenas para funcionários da administração.
Sobre o ingles
O colégio ainda não possui um laboratório expecidico para o ensino da língua inglesa, porém conta com apoio de recursos de material didatico que permitem o desenvolvimento de aulas experimentais, conversação e interpretação.
Informações Adicionais
Através da observação foi possível notar que as carteiras e cadeiras estão rabiscadas com caneta, lápis e corretivo, pela ação de alguns alunos, e nas salas de aula o chão encontra-se visivelmente sujo em algumas salas (principalmente ao final do período, por ação dos próprios alunos); apesar de a limpeza das salas ser realizada ao final de cada período. 
A escola possui um sistema de teto solar transparente, conferindo luminosidade bem como um ambiente agradável e arejado.
1.3. ESTRUTURA PEDAGÓGICA
O corpo docente conta atualmente com 62 professores; destes, 19 são professores do ensino médio.
Além do corpo docente, o colégio possui 115 funcionários, responsáveis pela limpeza, manutenção, cantina, ordem, disciplina (monitoria), TI (tecnologia da informática), secretaria e tesouraria.
O colégio fornece aulas de reforço (também chamado de “Plantão de Dúvidas”) para os alunos do ensino médio, no contraturno. As aulas disponíveis são de Português, Matemática, Física e Química, cada uma em um dia da semana, com horários específicos para cada ano.
1.4. FUNÇÕES ADMNISTRATIVAS
Diretor (a): Administrar tudo o que acontece no âmbito da escola (pedagógico, administrativo, pessoas, recursos). Representante da escola e corpo docente.
Vice Diretor (a): Substituir o diretor em sua ausência e dar assessoria quando este está presente.
Coordenador (a): Coordenar a pedagogia geral da escola no apoio de docentes.
Orientador (a): Orientar a classe discente, bem como seus parentes e familiares, possibilitando uma educação de qualidade.
Monitores (as): Controlar e informar a direção sobre a movimentação dos alunos na escola. Atender professores e alunos.
Manutenção e Conservação: Zelam pela limpeza, higiene e conservação do prédio escolar e suas instalações.
Tesouraria: Administra as mensalidades escolares, caixa da cantina e verba destinada a cada setor e atividade desenvolvida ao longo do ano.
Secretaria: Responsável pela atualização cadastral dos alunos e funcionários, realizar o primeiro atendimento com o responsável pelo aluno e administrar situações envolvidas com documentação e RH.
1.5. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
As 6h55 os alunos são encaminhados às salas de aula, de forma que as 7h todos estejam em sala e o professor possa começar a sua aula. Por se tratar de um colégio religioso, em todas as primeiras aulas do dia, seja da manhã ou tarde, é feita uma meditação e oração para começo do dia. Cada aula tem duração de 45 minutos, sendo as trocas realizadas pelos professores, evitando a demora e desorganização típicas de quando as trocas são realizadas pelos alunos. 
O intervalo ocorre as 10h, com duração de 20 minutos. As aulas do período da manhã, para o ensino médio, terminam às 12h35. Os alunos têm liberdade para irem beber água e usar o banheiro no momento em que sentirem necessidade, sendoapenas controlada a saída de um aluno por vez. O mesmo precisa ter um crachá de identificação do professor que o liberou.
Os conselhos de classe são realizados no meio do bimestre, no intuito de procurar possibilidade de recuperar o aluno ainda dentro do bimestre. As reuniões de pais são realizadas no último dia do bimestre, onde o pai ou responsável recebe o boletim contendo, além das notas, informações acadêmicas do aluno (realização ou não de tarefas; se utilizou celular no momento de aula; advertências; suspensões; quantas vezes encaminhado à direção, entre outros).
1.6. FUNDAMENTÃO TERÓRICA
2. ACOMPANHAMENTO
A observação da estrutura escolar possibilita identificar a complexidade dos processos envolvidos no ensino escolar, a responsabilidade inerente aos profissionais que a ele resolvem se dedicar com seriedade e além disso, compreender a relevância da escola enquanto instituição que atua em interação com a comunidade.
O estágio supervisionado apresenta-se como uma ferramenta que permite integrar o graduando com a estrutura escolar e ainda reconhecer nas aulas que são assistidas, quais as melhores metodologias de ensino e a resposta dos alunos as mesmas. Permite que o futuro professor possa observar as aulas do ensino médio de uma forma crítica e extrair informações de como se deve proceder durante a ministração de aulas e finalmente consolidar informações de didática e metodologia de ensino.
Atualmente, existe uma crescente preocupação governamental em contextualizar o ensino, e com a disciplina de química não é diferente. A atual proposta curricular visa integrar conhecimentos conceituais com os processos químicos, aplicações tecnológicas, ambientais aos quais a sociedade é exposta, devido ao fato de essa também ser uma proposta dos atuais vestibulares e do exame nacional do ensino médio.
O professor tem deveres para com o aluno, sua família, a escola na qual trabalha e, de um modo geral para com a própria sociedade. Ele deve levar em consideração para o seu planejamento de aulas o desenvolvimento das diversas habilidades do aluno, a significação que as atividades escolares poderão adotar e as consequências nas várias dimensões da vida humana. 
A educação, enquanto processo social, está profundamente vinculado à cultura de sua época e de seu povo, e consequentemente à estruturação da sociedade como um todo, englobando aspectos sociopolíticos e econômicos. Assim essas significações poderão ser perpetuadas, transformadas ou aprimoradas, de acordo com os objetivos pré-estabelecidas pelo professor em conjunto com a equipe pedagógica.
Entretanto, cabe ressaltar que a atividade educacional ocorre através de um processo cooperativo entre professor e aluno. Portanto é necessário despertar interesse e descobrir suas motivações, a fim de proporcionar experiências úteis, de tal forma que o próprio aluno ajude no processo de construção do planejamento de aulas através da informação de suas peculiaridades e pela integração de interesses de ambas as partes.
2.1 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
O estágio foi realizado no primeiro ano do Ensino Médio, com turmas de 35 alunos em média e faixa etária compreendida entre 14-16 anos. No período de de 11/09/2017 à 11/12/2017. Tambem realizei algumas horas no 8º e 9º ano do ensino fundamental 2. 
Este estágio permitiu estar diante de metodologias de ensino da forma como realmente são aplicadas e ter uma experiência indireta de como se deve ou não lecionar, de forma a reconhecer erros pedagógicos clássicos, fazendo ser possível evitá-los futuramente.
2.1.1 Conteudos abordados
11/09 – Simple presente and Interrogative questions
14/09 – Interpretação de texto
18/09 – Simple future
21/09 – Simple presente fixação
25/09 – Apresentações de trabalho na língua inglês (atividade desenvolvimento oral)
28/09 – Interpretação de texto (desenvolvimento da escrita e leitura)
02/10 – Imperativo
09/10 – Adverbios
10/10 – Presente Perfeito
16/10 – Infinitivo
17/10 – Past Continuous
23/10 – Vocabulário 
24/10 – First Condicional
30/10 – There is / There are
01/11 – superlativo, comparativo e inferioridade	
2.1.2 Atividades de Observação
A apostila utilizada é do sistema da Educação Adventista, sendo produzida e distribuída pela Casa Publicadora Brasileira – CPB. A mesma cumpre o propósito de contextualizar a química à situações próximas ao cotidiano do aluno, porém poderia ser enriquecida com materiais complementares, permitindo maior esclarecimento em determinados assuntos e, até mesmo, realização de experimentos caseiros pelo próprio aluno em sua residência. 
Com relação à interdisciplinaridade, a apostila cumpre bem o seu papel e a professora sabe explorar bem estas questões em sala de aula, estando preparada para explicar conteúdos referentes à língua portuguesa e inglesa, quando necessário.
Foi possível perceber que existe uma diferença de motivação dos alunos nas diferentes horas do dia. Na primeira aula quase não é possível captar a atenção dos alunos, uma vez que ainda se encontram indispostos. A partir da 2ª aula, os mesmos já estão despertos e interagem com a professora. Quando na última aula do dia, os alunos já estão cansados e ansiosos para irem embora, ficando mais agitados e, consequentemente, menos concentrados no assunto que está sendo abordado. Comportamentos diferentes também se observam em aulas duplas (duas aulas seguidas; “dobradinha”): os alunos cansam rapidamente do conteúdo e se dispersam. Para manter a atenção e o foco, bem como a participação, a professora utiliza a metodologia de explicar alguns conceitos e passar exercícios para resolverem em 5 a 10 minutos. Ela corrige os exercícios e explica um novo conceito ou aprimora, aprofunda o conceito anterior.
Com relação a postura dos alunos em sala de aula, a grande maioria respeita a professora e está focada na aula, embora ainda exista muita conversa paralela e alguns alunos que insistem em mexer no celular (prática proibida em sala de aula, passível de advertência e suspensão). Para tanto, a professora utiliza uma metodologia de contagem regressiva, um acordo feito logo no primeiro dia de aula, fazendo com que os alunos tenham a atenção fixa e silenciosa por um bom período de tempo.
Como recurso para interatividade, a professora utiliza debater em grupo, chama à lousa os alunos para fazerem a correção dos exercícios, valendo pontos de atividades no bimestre. Isso os mantém atentos e empenhados em compreender os conceitos ensinados.
Geralmente as salas de aula ficam organizadas em fileira, saindo deste arranjo apenas nos momentos de realização de exercícios da apostila e/ou debates, trabalhos em grupo, quando a professora permite que os alunos sentem em rodas, duplas, trios, com seus colegas.
A professora se mostra muito solícita e aberta a tirar todas as dúvidas; é paciente com os alunos que apresentam maior dificuldade acadêmica, explicando duas, três, quantas vezes for necessário. Apresenta possuir grande capacidade de relacionamento pessoal, de forma a aconselhar os alunos em suas vidas privadas, ainda que eles a procurem. Embora não seja sua função, é verdade, que há necessidade de tato e sensibilidade para lidar com cada aluno, e perceber os problemas emocionais que o mesmo está vivendo.
As turmas são bem unidas. Embora apresente vários grupos em uma mesma sala, os alunos interagem e se relacionam bem um com o outro, independente do grupo a quem pertencem. O relacionamento entre turmas também existe; há uma certa “rivalidade” por competição de qual sala é “melhor” em termos de notas obtidas no final do bimestre.
2.1.3. Atividade de Participação
Dentre as atividade de participação que desempenhei estão: ajudar o professor a corrigir as provas dos alunos; sanar as dúvidas enquanto em sala de aula, auxiliando o professor a atender todos os alunos; auxiliar na disciplina e ordem durante os momentos de aula; e acompanhar a recuperação do aluno, mediante os plantões de dúvida no mesmo horário da aula.
3. CONSIDERACÕES FINAIS
Através desteestágio foi possível relacionar os conhecimentos adquiridos até aqui, com a prática pedagógica em si. Além disso, me permitiu identificar as diversas situações que podem ocorrer dentro de uma sala de aula. 
Com a observação foi possível perceber a relevância da contribuição de uma formação teórica precedente à prática docente, pois sem esta, muitos detalhes importantes não seriam levados em consideração, detalhes estes, que em conjunto facilitam o processo ensino aprendizagem, em suas dimensões técnica, didática, pedagógica, psicológica, social e afetiva.
A principal dificuldade na execução desta atividade foi manter a neutralidade como observador, pois o pesquisador carrega consigo suas próprias concepções e afinidades, além de eu já ter experiência acadêmica, como professora, há 5 anos. Ainda assim, observar colegas nos permite aprimorar as técnicas, pegar dicas e passar conhecimento, fazendo com que ambos cresçam profissionalmente e, principalmente, atinjam o objetivo de conseguir transmitir uma disciplina tão complexa de forma fascinante aos alunos, mantendo-os interessados.
4. REFERÊNCIAS 
5. ANEXOS
Os anexos compreendem as fichas contendo as informações de dias, horários, turmas e conteúdos acompanhados pela aluna durante o período de realização do estágio.
Também, há um documento reconhecendo a aluna como professora regular do referido colégio, de forma a completar as horas de estágio desenvolvidas para o semestre.
5.1. FOTOS
5.2. CRITERIO AVALIATIVO
5.2.1 PLANO DE AULA