av2 avaliação

Prévia do material em texto

valiação: CEL0193_AV2_201101274311 » AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
Tipo de Avaliação: AV2 
Aluno: 201101274311 - BRUNA FERRARI VICENTINI 
Professor: NAIDINALVA FERNANDES DA SILVA DA COSTA Turma: 9006/AF 
Nota da Prova: 5,0 de 8,0 Nota do Trab.: Nota de Partic.: 2 Data: 27/11/2013 09:08:49 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201101428671) Pontos: 0,5 / 0,5 
Na análise de Viviane Mosé o sistema educacional da sociedade moderna e 
capitalista se constituiu da seguinte forma: 
O modelo educacional que predomina ainda hoje no mundo foi influenciado 
pela Revolução Industrial. É como se a escola fosse uma linha de montagem 
(...). Português, matemática, química, geografia são peças a serem 
encaixadas. No final da linha sai um produto para atender as exigências do 
mercado: um aluno formado 
(http://www.youtube.com/watch?v=eJZ7OBZsbcc ¿ Acessado em 24, MAI. 
2012). 
Qual das opções abaixo expressa a concepção de avaliação da Pedagogia 
Histórico-Crítico Social de Conteúdos? 
 
 Defende a auto-avaliação e propõe atividades avaliativas, tais como: 
debates, seminários com exposição individual ou em grupo. 
 Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa 
a medir a exatidão e a quantidade da reprodução do conteúdo ensinado. 
 Ocorre no final do processo com a finalidade de constatar se os alunos 
adquirem os comportamentos desejados. 
 Enfatiza a avaliação do trabalho escolar, no sentido de permitir a 
comprovação do progresso do aluno em direção à aquisição de noções 
mais sistematizadas. 
 Valoriza aa atividade do aluno pela descoberta pessoal que passa a 
compor a estrutura cognitiva. Portanto, a finalidade da avaliação está em 
possibilitar o desenvolvimento pessoal do aluno. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201101425067) Pontos: 0,0 / 0,5 
Fazendo referência aos dados iniciais sobre avaliação, a autoavaliação 
é sugerida por quem? 
 
 Platão 
 Aristóteles 
 Freud 
 Sócrates 
 Professor 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201101428652) Pontos: 0,0 / 0,5 
Qual tendência pedagógica tem como objetivo questionar concretamente a 
realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, 
visando a uma transformação, ou seja, libertação das relações de opressão, 
dominação e exploração? 
 
 Progressista Libertadora 
 Liberal Tecnicista 
 Progressista Libertária 
 Liberal Tradicional 
 Progressista Crítico-Social dos Conteúdos 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201101414946) Pontos: 1,5 / 1,5 
Uma escola pública municipal preocupada com o fracasso seus alunos nas 
provas aplicadas pelo MEC e apresentando baixo IDEB, durante a reunião de 
estudo que realiza toda semana, resolveu estudar a relação existente entre o 
fracasso escolar do aluno e o modelo de avaliação adotado pela escola. 
Iniciaram as discussões pela seguintes indagações: a avaliação é responsável 
pelo fracasso do aluno? O modelo de avaliação da escola concorre para a 
exclusão do aluno? 
Caso fosse professora da escola, como responderia a essas questões? 
 
 
Resposta: A avaliação pode ser e pode não ser responsavel pelo fracasso do 
aluno, precisa primeiro verificar o motivo desse fracasso, que pode ser desde a 
aula mal planejada e aplicada pelo professor, onde o aluno não consegue 
entender de forma significativa o conteúdo passado que será cobrado durante o 
periodo escolar, fracassando assim nas avaliações. Para obter bons resultados 
nas avaliações é necessário adequar estratégias de ensino as necessidades de 
cada aluno. Precisa verificar também se o modelo de avaliação está 
concorrendo para a exclusão do aluno, pois a avaliação deve ter como prática a 
investigação,buscando identificar os conhecimentos construidos e identificar as 
dificuldades de cada aluno, sendo necessário analisar como essa avaliação está 
sendo aplicada e estruturada ao aluno em especial, levando em consideração 
todo o processo de aprendizagem. 
 
 
Gabarito: O fracasso escolar concorre para a exclusão do aluno porque ele 
abandona a escola quando não consegue aprender mas não é o único fator. A 
aprendizagem deve ser o centro do trabalho pedagógico, dve ser a 
preocupação de todos na escola. Os pais devem ser informados do 
desempenho de seu filho e devem ser incentivados a valorizar as atividades da 
escola. A escola deve buscar um modelo de avaliação que seja mais de acordo 
com a experiência do aluno. Deve favorecer e oportunizar que o aluno 
reelabore os conteúdos e seja capaz de ter autonomia em seus estudos. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201101408766) Pontos: 0,5 / 0,5 
Uma de nossas preocupações em nosso curso foi desenvolver um histórico 
sobre a avaliação. Desta forma, procuramos apontar que a mesma decorre do 
modo como homens e mulheres organizam e produzem as condições materiais 
e não-materiais da própria existência. Nesta dinâmica, a avaliação assume 
características específicas em cada período da nossa história. 
Sobre a prática avaliativa na Idade Média, podemos afirmar que: 
 
 Com o surgimento das Universidades, era comum a prática de exercícios 
orais como forma de avaliação, pois uma das preocupações era a 
formação dos professores. 
 Com o surgimento das Universidades, era comum a utilização de testes 
para verificar o quociente intelectual (Q.I). 
 Com o surgimento das Universidades, foi possível centrar a avaliação no 
aprendiz, ou seja, a mesma servia de diagnóstico da aprendizagem. 
 Com o surgimento das Universidades, era comum a verificação do 
conhecimento através de exames escritos. 
 Com o surgimento das Universidades, foi possível centrar a avaliação no 
ensino, ou seja, a mesma servia de diagnóstico da prática docente. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201101420839) Pontos: 0,5 / 0,5 
A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve 
como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, 
buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de 
uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagem 
dos alunos entende que a função da avaliação é: 
 
 Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e 
dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados 
 Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, 
dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem. 
 Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em 
determinada disciplina. 
 Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada. 
 Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201101428657) Pontos: 0,5 / 0,5 
A dimensão eminentemente ética do conhecimento faz com que o erro não se 
oponha à busca da verdade, mas seja visto como uma decorrência transitória 
dessa busca. O contrário da verdade, vale sempre repetir, não é erro, mas a 
mentira! O erro decorre da liberdade mesma de investigar e será vencido, 
antes de tudo, pela superação de nossos preconceitos e pela disposição de 
sempre procurarmos novos caminhos para alcançar o que se nos oferece como 
um bem. Fugir à aventura de investigar, reter como propriedade privada 
nossas ideias, impedindo que sejam postas à prova do experimento ou que 
sejam compartilhadas e mesmo suplantadas pelas ideias dos outros, é que faz 
prevalecer a ganância, o egoísmo e as formas autoritárias de opressão 
(Silveira, Lauro F. B. A aprendizagem como semiose. In: Quaestio. Revista de 
Estudos de Educação, Sorocaba, ano 5, n. 1, p. 89-94, maio 2003). 
O fragmento acima nos permite afirmar que: 
 
 No processo de aprendizagem o erronão pode ser potencializado como 
condição de novas descobertas. 
 No processo de ensino o professor não pode considerar o erro como um 
desafio à sua prática tendo em vista que ele demonstrou o caminho 
correto para o aluno. 
 No processo de ensino cabe ao professor punir o aluno diante da 
incompreensão daquilo que é anunciado, pois o mesmo encontra-se 
iludido. 
 No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e 
as ilusões do processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer. 
 No processo de ensino e aprendizagem não cabe a construção de novos 
conhecimentos, pois assim, professores e alunos não correm o risco de 
cair no erro e na ilusão. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201101408963) Pontos: 0,0 / 1,0 
O Ministério da Educação apresentou uma proposta de reformulação do Exame 
Nacional do Ensino Médio (Enem) e sua utilização como forma de seleção 
unificada nos processos seletivos das universidades públicas federais. A 
proposta tem como principais objetivos: 
I - democratizar as oportunidades de acesso às vagas federais de ensino 
superior; 
II - possibilitar a mobilidade acadêmica e induzir a reestruturação dos 
currículos do ensino médio; 
III - possibilitar ao Estado desenvolver políticas de valorização do magistério no 
Ensino Médio e, consequentemente, a melhoria de sua qualidade. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 Somente o enunciado II está correto 
 Somente o enunciado III está correto 
 Somente os enunciados II e III estão corretos 
 Somente o enunciado I está correto 
 Somente os enunciados I e II estão corretos 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201101408792) Pontos: 0,0 / 1,0 
A complexidade da organização da vida social na cultura urbano-industrial se 
amplia a partir de uma determinada lógica da eficiência e da produtividade, ou 
seja, a da elaboração e implantação de mecanismos de controle e avaliação do 
pensar e do fazer educativo. Assinale a alternativa que NÃO está de acordo 
com a prática da avaliação na sociedade moderna: 
 
 A prática avaliativa resulta de determinadas formas de organização e 
atende a interesses e necessidades de um contexto histórico-social 
específico. 
 A prática avaliativa é uma prática política por ser determinada pelas 
relações de poder vigente, bem como, por produzir outras. 
 No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática 
individual e que o docente tem autonomia sobre a mesma no processo de 
ensino e aprendizagem. 
 As práticas avaliativas do professor no processo de ensino aprendizagem 
sofrem influências de fatores externos (política educacional) e de fatores 
internos (política institucional). 
 As práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica 
sobre o pensar e o fazer humano, ou seja, de toda uma fundamentação 
teórica. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201101428695) Pontos: 1,5 / 1,5 
Todo planejamento deve garantir em sua estrutura mecanismos de 
acompanhamento da execução de um projeto, principalmente quando este 
abarcar um universo complexo de relações e ações a serem implantadas. A 
avaliação é o mecanismo central para que se possa verificar se o cronograma 
está sendo cumprido, bem como, identificar os problemas e dificuldades e 
apontar soluções para que se possa realizar tal projeto. No caso do processo de 
ensino e aprendizagem, a avaliação é concebida a partir de visões diferenciadas 
de mundo, de sociedade, de ensino e de aprendizagem. Desta forma, explique 
em que consiste a proposta de uma avaliação diagnóstica no processo de 
ensino e aprendizagem. 
 
 
Resposta: A proposta de uma avaliação diagnóstica seve para identificar antes 
de iniciar o processo de aprendizagem as dificuldades e os problemas dos 
alunos, podendo assim planejar, criar estratégias e traçar metas para que se 
possa realizar quaisquer projeto, melhorando as áreas em que o aluno tem 
dificuldade e desenvolvendo outras áreas para o bom desenvolvimento do 
aluno. 
 
 
Gabarito: 
Tem por finalidade fazer um diagnóstico dos alunos acerca de suas capacidades e/ou conhecimentos prévios antes de iniciar o processo de 
ensino-aprendizagem. Este modelo também permite identificar as dificuldades de aprendizagem e apontar caminhos para o desenvolvimento 
cognitivo do aluno. Além disso, tal modelo pode ser aplicada durante o percurso e, assim, redefinir os meios para que se possibilite uma 
aprendizagem significativa.