Avaliação av2 penha

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Avaliação: CEL0193_AV2_201101531142 » AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
Tipo de Avaliação: AV2 
Aluno: 201101531142 - MARIA DA PENHA DA VITORIA CATARINO 
Professor: NAIDINALVA FERNANDES DA SILVA DA COSTA Turma: 9007/AG 
Nota da Prova: 4,0 de 8,0 Nota do Trab.: Nota de Partic.: 2 Data: 30/11/2013 09:11:57 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201101691435) Pontos: 0,5 / 0,5 
Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que 
predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, 
tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos 
da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na 
autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos 
sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. Estes, por sua vez, se encontravam 
em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e 
deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época. 
Qual o modelo avaliativo que prevaleceu neste período? 
 
 Classificatório como medida do conhecimento. 
 Formativo por possibilitar um acompanhamento do processo de ensino e 
aprendizagem. 
 Diagnóstico e Formativo por oferecer elementos para o desenvolvimento das 
políticas educacionais da época. 
 Diagnóstico para se identificar a prática docente e discente. 
 Classificatório por atender a todos os alunos de forma igualitária. 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201101711157) Pontos: 0,0 / 0,5 
Os enunciados abaixo se referem à concepção de avaliação de qual tendência 
pedagógica? 
I - As tarefas escolares são, quase sempre, padronizadas, enfatizando-se os exercícios, 
repetições e memorizações. 
II - Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa a medir a 
exatidão e a quantidade da reprodução do conteúdo ensinado. 
III - Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisição 
dos fatos, dados e informações transmitidas em sala de aula. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 Tendência Liberal Tecnicista 
 Tendência Progressista Libertadora 
 Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva 
 Tendência Liberal Tradicional 
 Tendência Progressista Libertária 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201101697257) Pontos: 0,0 / 0,5 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24, 
Inciso V, que a verificação do rendimento escolar observará no que diz respeito ao 
desempenho e aprovação do aluno que a avaliação deve ser: 
 
 cumulativa, gradual com prevalência da média obtida nos bimestres letivos sobre o 
resultado da prova final. 
 contínua com a prevalência dos aspectos quantitativos e do resultado obtido pelo 
aluno na prova final; 
 contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos quantitativos e dos resultados 
obtidos ao longo do período letivo; 
 contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao 
longo do período letivo sobre as provas finais; 
 contínua, gradual com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados obtidos 
ao longo do período letivo; 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201101691466) Pontos: 0,0 / 0,5 
Na segunda metade da década de noventa, do século passado no Governo de Fernando 
Henrique Cardoso, que se iniciou a adoção de uma política de avaliação mais efetiva para 
o Ensino Superior. O processo teve início em 1995 com a lei 9.131 que estabeleceu o 
Exame Nacional de Cursos (ENC) - popularmente conhecido como Provão, a ser aplicado: 
 
 a todos os estudantes ingressantes de campos de conhecimento pré-definidos. 
 a 50% dos estudantes concluintes de campos de conhecimento pré-definidos. 
 a 50% dos estudantes ingressantes e concluintes de campos de conhecimento pré-
definidos. 
 a todos os estudantes concluintes de campos de conhecimento pré-definidos. 
 a todos os estudantes ingressantes e concluintes de campos de conhecimento pré-
definidos. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201101703353) Pontos: 0,5 / 0,5 
A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática 
de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os 
conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O 
educador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função da 
avaliação é: 
 
 Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar 
mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados 
 Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos. 
 Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada 
disciplina. 
 Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada. 
 Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o 
mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201101711173) Pontos: 0,0 / 0,5 
(...) Sabemos que outras formas mais sutis de castigar têm sido utilizadas ainda hoje, tais 
como: a gozação com um aluno que não foi bem; a ridicularização de um erro; a ameaça 
de reprovação; o teste relâmpago, como tem sido denominado o que é realizado para 
pegar os alunos de surpresa. Um teste relâmpago, como bem diz o nome, deve ser algo 
que assusta e, se possível, mata. (LUCKESI, Cipriano. Prática Escolar: do erro como fonte 
de castigo ao erro como fonte de virtude). 
O fragmento acima nos permite afirmar que: 
 
 No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões 
do processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer. 
 No processo de ensino e aprendizagem não cabe a construção de novos 
conhecimentos, pois assim, professores e alunos não correm o risco de cair no erro 
e na ilusão. 
 A avaliação é um instrumento de verificação do saber transmitido como verdade pelo 
professor e oferece elementos para que o mesmo possa punir o aluno mediante a 
sua falta de conhecimento. 
 No processo de aprendizagem o erro não pode ser potencializado como condição de 
novas descobertas. 
 No processo de ensino cabe ao professor diagnosticar as dificuldades do aluno e, 
assim, rever a sua metodologia de trabalho. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201101703364) Pontos: 0,0 / 1,0 
Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do 
estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões 
suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de 
aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação... 
 
 com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação 
como mecanismo de transformação social. 
 como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que 
permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno. 
 como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor 
classificar o aluno conforme seu desempenho escolar. 
 com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que 
subsidiará o professor na aferição da média final. 
 com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às 
práticas pedagógicas desenvolvidas em aula. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201101703355) Pontos: 0,0 / 1,0 
Na reunião para planejamento pedagógico da escola Central do Brasil, localizada numa 
área metropolitana da cidade do Rio de Janeiro, muitos professores discutiram sobre a 
dificuldade de encontrar a forma justade avaliar, aferindo as construções de 
conhecimento feitas pelo aluno como também a apropriação dos temas estudados com a 
proposta da escola e o contexto sócio-cultural na qual ela está inserida. Leia as 
assertivas abaixo e responda ao que se pede. A função da avaliação formativa é: 
i) Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais 
atenção aos que obtiveram os melhores resultados. 
ii) Identificar os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa 
para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo. 
iii) Focalizar como se fosse um processo orientador que deve ser "a reflexão transformada 
em ação". Ação essa que nos impulsione a novas reflexões na educação dos alunos e na 
atividade da escola. 
Está(ão) correta(s) o(s) item(s): 
 
 I, II e III 
 Apenas I e III 
 I e II 
 Apenas II e III 
 Apenas I 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201101711206) Pontos: 1,5 / 1,5 
Na Idade Moderna, ocorreram mudanças significativas no modo de produção e de 
organização social que acabaram afetando o campo educacional e, consequentemente, as 
práticas avaliativas. Estamos nos referindo ao desenvolvimento do conhecimento científico 
e tecnológico e sua aplicação no mundo do trabalho e da produção. Neste contexto, a 
educação aparece como elemento central para a formação do cidadão do novo modelo de 
sociedade. Para tanto, o mesmo dever ter o domínio do conhecimento sistematizado, pois 
tal sociedade estará pautada nos princípios do Contrato Social entre o Estado e a 
Sociedade Civil. 
Diante disto, perguntamos: 
a) o (a) professor (a) tem total autonomia sobre a avaliação no processo de ensino e 
aprendizagem? 
b) Qual o papel da Avaliação no processo de ensino e aprendizagem? 
 
 
Resposta: Sim pois o professor é o mediador dentro da sala de aula e tem total autonomia 
sobre a avaliação pois é através desta avliação que o professor consegui entendificar as 
dificuldades de seus alunos em relação a aprendizagem, refletir sobre sua prática e criar 
metologias que possam melhorar o processo de ensino aprendizagem dentro do contexto 
escolar. 
 
 
Gabarito: 
a) Espera-se que o aluno aponte para a relativa autonomia do professor, pois a avaliação 
é determinada por fatores externos (política educacional / política avaliativa) e por fatores 
internos (PPP). b) Diagnosticar se os objetivos propostos se materializaram em tal 
processo, bem como, identificar as dificuldades a serem enfrentadas e superadas. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201101697464) Pontos: 1,5 / 1,5 
Em uma escola, durante a reunião do Conselho de Classe, uma professora resolve 
aprovar um aluno do 3º ano do ensino fundamental, de nove anos de idade, que 
apresentava baixo índice de desempenho, lia com dificuldade textos simples, não 
dominava a operação matemática de divisão, demonstrava pouco interesse pela história e 
geografia, mas se interessava por ciências, artes e futebol. em seu favor ela esclareceu 
que precisava de mais uma oportunidade com ele pois no final ele estava melhorando o 
seu desempenho. Argumentou que estudou o assunto e viu que mais um fracasso na vida 
do menino poderia ter efeitos futuros muito ruins. Ela concluiu que: a prova e o teste não 
são os únicos instrumentos de avaliação; o professor deve entender as dificuldades de 
seus alunos; o aluno deve ter várias oportunidades de aprender pois cada um tem o seu 
próprio rítmo. Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que 
fundamentem os argumentos da professora. 
 
 
Resposta: Fica claro no argumento da professora a importancia do aluno e que se em 
algumas matérias ele aprendeu em outras ele também ira aprender e que tudo tem o seu 
tempo e que muitas vezes as questões sociais influenciam e que não é só as provas e os 
testes que avaliamos em sala de aula que diz se o aluno aprendeu ou são os 
conhecimentos que é traz de sua vida fora do ambiente escolar, suas vivencias que tudo 
isso é uma forma de aprendizagem. 
 
 
Gabarito: 
A professora deve concentrar o seu trabalho na aprendizagem do aluno, deve organizar 
atividades variadas que possam desenvolver as potencialidades dos alunos e deve ter 
como preocupação ao avaliar de realizar outros tipos de instrumentos que possam tornar 
claro o que os alunos com dificuldade conseguiram aprender. Deve estimular a 
participação de todos e valorizar os trabalhos que foram completados sem ajuda dos pais 
e estão no nível da experiência do aluno. O aluno tem o direito a permanecer na escola e 
ser valorizado dentro das suas condições econômicas e culturais.