AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM1

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Avaliação: CEL0193_AV2_201102068063 » AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
Tipo de Avaliação: AV2 
Aluno: 201102068063 - ANDREA LEPAUS FIUZA 
Professor: NAIDINALVA FERNANDES DA SILVA DA COSTA Turma: 9004/AD 
Nota da Prova: 6,0 de 8,0 Nota do Trab.: Nota de Partic.: 2 Data: 28/11/2013 09:10:43 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201102201798) Pontos: 0,0 / 0,5 
Na análise de Viviane Mosé o sistema educacional da sociedade moderna e capitalista se constituiu da seguinte forma: 
O modelo educacional que predomina ainda hoje no mundo foi influenciado pela Revolução Industrial. É como se a escola fosse 
uma linha de montagem (...). Português, matemática, química, geografia são peças a serem encaixadas. No final da linha sai 
um produto para atender as exigências do mercado: um aluno formado (http://www.youtube.com/watch?v=eJZ7OBZsbcc ¿ 
Acessado em 24, MAI. 2012). 
Qual das opções abaixo expressa a concepção de avaliação da Pedagogia Histórico-Crítico Social de Conteúdos? 
 
 
Ocorre no final do processo com a finalidade de constatar se os alunos adquirem os comportamentos desejados. 
 
Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa a medir a exatidão e a quantidade da 
reprodução do conteúdo ensinado. 
 
Defende a auto-avaliação e propõe atividades avaliativas, tais como: debates, seminários com exposição individual ou 
em grupo. 
 
Valoriza aa atividade do aluno pela descoberta pessoal que passa a compor a estrutura cognitiva. Portanto, a finalidade 
da avaliação está em possibilitar o desenvolvimento pessoal do aluno. 
 
Enfatiza a avaliação do trabalho escolar, no sentido de permitir a comprovação do progresso do aluno em direção à 
aquisição de noções mais sistematizadas. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201102182089) Pontos: 0,5 / 0,5 
A respeito da Prova Brasil, podemos afirmar que: 
I - Foi idealizada para atender a demanda dos gestores públicos, educadores, pesquisadores e da sociedade em geral por 
informações sobre o ensino oferecido em cada município e escola. 
II - O objetivo da avaliação é auxiliar os governantes nas decisões e no direcionamento de recursos técnicos e financeiros, 
assim como a comunidade escolar, no estabelecimento de metas e na implantação de ações pedagógicas e administrativas, 
visando à melhoria da qualidade do ensino. 
III - Sua finalidade está em avaliar apenas o desempenho do professor no Ensino Fundamental, como também, oferecer 
elementos para a formação continuada do mesmo. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
Somente o enunciado II está correto 
 
Somente os enunciados I e II estão corretos 
 
Somente o enunciado III está correto 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
Somente o enunciado I está correto 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201102201804) Pontos: 0,0 / 0,5 
Está presente nessa produção o pressuposto de que os alunos possuem dificuldades de ordem emocional, cultural, etc., que 
podem ser sanadas pelo professor se ele utilizar a técnica de ensino adequada. O construtivismo é a alternativa mais 
comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar 
mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola 
que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes 
(PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da 
pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-
5172, jan/abr. 2004: 60). 
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar? 
 
 
O fracasso escolar como questão política 
 
O fracasso escolar como problema individual 
 
O fracasso escolar como problema técnico 
 
O fracasso escolar como questão institucional 
 
O fracasso escolar como problema psíquico 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201102181956) Pontos: 0,0 / 0,5 
Qual enunciado abaixo NÃO corresponde ao planejamento educacional na sociedade moderna? 
 
 
Está diretamente relacionado às exigências sociais, às condições de trabalho do professor e à experiência de vida dos 
alunos. 
 
Deve ser construído coletivamente, ou seja, com a participação de todos os envolvidos no processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
Deve partir de uma realidade vivida e construir a realidade desejada. 
 
É um documento que permite ao professor prever o tempo necessário para a abrangência de cada tópico estudado, 
bem como, a definição das estratégias e das atividades mais adequada. 
 
É um documento neutro e objetivo, ou seja, deve apresentar apenas os objetivos e os procedimentos para a sua 
execução. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201102181893) Pontos: 0,0 / 0,5 
Uma de nossas preocupações em nosso curso foi desenvolver um histórico sobre a avaliação. Desta forma, procuramos apontar 
que a mesma decorre do modo como homens e mulheres organizam e produzem as condições materiais e não-materiais da 
própria existência. Nesta dinâmica, a avaliação assume características específicas em cada período da nossa história. 
Sobre a prática avaliativa na Idade Média, podemos afirmar que: 
 
 
Com o surgimento das Universidades, foi possível centrar a avaliação no aprendiz, ou seja, a mesma servia de 
diagnóstico da aprendizagem. 
 
Com o surgimento das Universidades, era comum a verificação do conhecimento através de exames escritos. 
 
Com o surgimento das Universidades, era comum a prática de exercícios orais como forma de avaliação, pois uma das 
preocupações era a formação dos professores. 
 
Com o surgimento das Universidades, era comum a utilização de testes para verificar o quociente intelectual (Q.I). 
 
Com o surgimento das Universidades, foi possível centrar a avaliação no ensino, ou seja, a mesma servia de 
diagnóstico da prática docente. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201102193993) Pontos: 0,5 / 0,5 
A função de diagnóstico na avaliação mediadora escolar permite identificar progressos e dificuldades dos alunos e a atuação 
docente que, por sua vez, determinam modificações do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos. 
Na prática escolar cotidiana, a função diagnóstica possibilita: 
 
 
sua utilização apenas no início do ano letivo 
 
a apreciação quantitativa das atividades propostas 
 
informações sobre como está conduzindo o processo de ensino no início e durante o ano letivo e replanejar as 
atividades sempre que necessário 
 
controlar a turma por meio de provas e quantificação de resultados 
 
controlar os alunos indisciplinados por meio de exercícios complexos 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201102201761) Pontos: 1,0 / 1,0 
Atualmente, no campo educacional, boa parte da literatura indica a necessidade de se organizar o trabalho educativo de forma 
participativa. Esta defesa considera que a cultura urbano-industrial vem exigindo graus complexos de organização do 
pensamento, das formas de comunicação e das práticas sociais, dentre elas, as práticas pedagógicas. Sendo assim, um 
trabalho para se constituir como consistente e coerente deve ser pensado e organizado por todos, gerando um sentimento de 
co-responsabilidade com o mesmo. 
Quais as alternativas abaixo estão de acordo com o enunciado acima? 
I - A avaliação é o principal instrumento de diagnóstico e análise sobre a prática docente e discente. 
II - A avaliação permite identificar se os objetivos propostos se concretizaram. 
III - A avaliação oferece elementos ricos para que se repense as estratégias, a organização do conteúdo, a relação professor-
aluno, odesenvolvimento biopsicosocial do aluno e a própria prática avaliativa. 
IV - A avaliação decorre da visão de mundo do professor e, portanto, não tem uma relação direta com o planejamento da 
Instituição de Ensino. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
Somente os enunciados II, III e IV estão corretos 
 
Somente os enunciados I e II estão corretos 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
Somente os enunciados I e III estão corretos 
 
Somente os enunciados I, II e III estão corretos 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201102182100) Pontos: 1,0 / 1,0 
Arnaldo, ao chegar em casa, reuniu a família e deu a notícia de que havia chegado a hora de comprar a casa própria e 
precisava escolher uma das três casas encontradas por ele em sua pesquisa. Contudo, não sabia qual escolher e resolveu fazer 
o seguinte: mostrar as fotos de cada casa e onde elas se localizavam. Ao final, cada um deveria apresentar um motivo para 
que se comprasse uma das três casas. 
Catarina, a esposa, escolheu a casa azul e disse: 
- Ela é mais central. Fica mais perto da escola das crianças e do nosso trabalho. Teremos menos despesas. 
Qual o critério que determinou a escolha da esposa? 
 
 
Ético 
 
Social 
 
Estético 
 
Entretenimento (lazer) 
 
Econômico 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201102193942) Pontos: 1,5 / 1,5 
O primeiro bimestre foi encerrado com uma reunião de Conselho de Classe em que Martha expos o resultado das avaliações 
dos seus alunos do oitavo ano. Os professores ouviram os péssimos resultados descritos como notas abaixo da média da escola 
e começaram a questionar a alegação da professora de que 80% de sua turma tirou nota vermelha por não ter interesse na 
matéria de História do Brasil. Quando indagada sobre a forma como chegou aos resultados tão insuficientes de rendimento, a 
professora explicou que elaborou uma prova de múltipla escolha, com questões provenientes de exames vestibulares para 
universidades públicas e que os alunos tiveram muita dificuldade em compreender as questões da atualidade fazendo a relação 
com os fatos históricos estudados. 
Sabendo que esta escola tem uma opção pedagógica marcada por uma educação conteudista e tradicional, com ênfase nos 
mecanismos de memorização e cópia dos conteúdos escolares, você percebe se houve alguma contradição entre a proposta da 
escola e a avaliação da professora? Explique o porquê e caracterize a concepção de avaliação no paradigma tradicional de 
educação. 
 
 
Resposta: Aescola em si tem um do ansino tradicional ,no coso o parometro foi um contesto seletivo ,no caso precionol os 
alunos como se estivesse fas 
 
 
Gabarito: 
Uma escola tradicional trabalha com os conteúdos de uma forma linear para serem memorizados como verdade e depois serem 
reproduzidos nas avaliações. Nesta concepção, avaliar é verificar se os objetivos da formação, previamente estipulados em 
programas e currículos, foram plena e devidamente alcançados; o controle dos resultados obtidos é feito com relação à medida 
esperada; o melhor modo de fazer essa verificação é observar mudanças operadas em comportamentos manifestos. Houve 
uma contradição sim, pois a aula foi dada de forma tradicional e depois a professora cobrou na prova a utilização de 
competências cognitivas como análise, síntese, comparação, dedução entre outras que nãoforam exercitadas. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201102201823) Pontos: 1,5 / 1,5 
Todo planejamento deve garantir em sua estrutura mecanismos de acompanhamento da execução de um projeto, 
principalmente quando este abarcar um universo complexo de relações e ações a serem implantadas. A avaliação é o 
mecanismo central para que se possa verificar se o cronograma está sendo cumprido, bem como, identificar os problemas e 
dificuldades e apontar soluções para que se possa realizar tal projeto. No caso do processo de ensino e aprendizagem, a 
avaliação é concebida a partir de visões diferenciadas de mundo, de sociedade, de ensino e de aprendizagem. Desta forma, 
explique em que consiste a proposta de uma avaliação formativa no processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
Resposta: Nessa situacao devemos avalia e reavaliar, dando a possibilidades para os alunos criando novas formas e etapas 
posibilitando a chance de nova realidade, so assim criaremos novas formas avaliativa. 
 
 
Gabarito: 
Se estrutura a partir de uma perspectiva crítica e emancipatória, pois a avaliação se realiza durante o processo de ensino e 
aprendizagem. Dessa forma, procura acompanhar o desenvolvimento do aluno e se os objetivos pretendidos em tal processo 
estão se configurando. Este modelo é fundamental para que se possa avaliar o desenvolvimento da prática docente e discente 
e permite identificar erros e acertos. Além disso, possibilita a reflexão, o diálogo e, portanto, a tomada de consciência dos 
todos os envolvidos no mesmo processo.