9.º Tema. Sociedade e Consumo

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Secretaria Municipal de Educação
Assessoria Pedagógica - Anos Iniciais
Matriz Curricular
	Ensino Fundamental – 1º ano
	ANO: 2017
	MÊS: Novembro/Dezembro
	TEMA: Sociedade e Consumo 
	HABILIDADES/ EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
	CONTEÚDOS
	LÍNGUA PORTUGUESA:
PRÁTICA DE LEITURA:
Saber manusear de maneira adequada os diferentes suportes de leitura: livros de literatura infantil, livros didáticos gibis e outros, cuidar dos materiais escolares individuais e coletivos. (I/A/C)
Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos. (I/A)
Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou por outro leitor experiente. (I/A)
Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou outro leitor. (I/A)
Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos pelo professor ou por outro leitor experiente. (I/A/C)
Localizar informações explícitas em textos de extensão curta, com vocabulário e sintaxe simples (sujeito, verbo e complemento), nos gêneros e temáticas já trabalhados, lidos autonomamente. (I/A/C)
Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas lidos pelo professor ou outro leitor experiente. (I/A)
Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor ou leitor mais experiente. (I/A)
Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas lidos pelo professor ou outro leitor experiente. (I/A)
Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e temáticas lidos pelo professor. (I/A)
Relacionar textos verbais e não verbais, construindo sentidos. (I/A)
Ler textos não-verbais em diferentes suportes. (I/A)
Ler textos que se sabe de cor (poemas, canções, tirinhas, de tradição da cultura oral, entre outros), em voz alta, com fluência e autonomia em diferentes situações. (I/A/C)
Reconhecer e ler o próprio nome. (I/A/C)
Reconhecer e ler o nome dos colegas. (I/A/C)
Identificar, reconhecer e ler as letras do seu nome no alfabeto. (I/A/C)
Reconhecer a estrutura e a função dos diferentes gêneros textuais já estudados (bilhete, lista, receita, conto, adivinhas, convite, trava-línguas, parlendas, provérbios, quadrinhas, carta, propaganda, histórias em quadrinhos e classificados) através das leituras realizadas pelo professor. (I/A/C)
Identificar que a leitura acontece da esquerda para a direita e de cima para baixo. (I/A/C)
Identificar com a leitura que a escrita representa o registro da oralidade. (I/A/C)
Ler com fluência histórias a partir de gravuras. (I/A/C)
Acompanhar a leitura de um texto mesmo que não o faça convencionalmente. (I/A/C)
Ler listas temáticas e pequenos textos autonomamente. (I/A/C)
PRÁTICA DE ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTO:
Conhecer para que servem e como são utilizados os suportes e instrumentos de escrita (livros didáticos, livros de histórias, caderno, bloco de escrever, papel chamex, cartaz, lápis, borracha, computador) no cotidiano da escola e fora dela. (I/A/C)
Saber manusear de maneira adequada os cadernos e folhas para a escrita, saber segurar e manipular os lápis de escrever, de colorir, a borracha, a régua, o computador; sentar corretamente na carteira para escrever e cuidar dos materiais escolares. (I/A/C)
Manusear exemplares diversos dos gêneros textuais em estudo no mês que circulam socialmente, observando sob a orientação do professor, a característica de formatação e linguagem de cada gênero, considerando sua finalidade e destinatário. (I/A/C)
Produzir oralmente o gênero textual: Classificados, tendo o professor como escriba. (I/A/C)
Identificar a estrutura e finalidade do gênero textual: Classificados. (I/A/C)
Comparar a estrutura e finalidade dos gêneros textuais: Lista e classificados. (I/A/C)
Compreender a importância e o como revisar uma produção textual (Classificados). (I/A)
Desenvolver a habilidade de retornar ao texto escrito, reler o que foi escrito, para reelaborá-lo, ampliá-lo, ou melhor, compreendê-lo, com a ajuda do professor. (I/A).
Escrever listas temáticas e pequenos textos autonomamente, mesmo que ainda não domine as convenções ortográficas. (I/A/C)
Produzir através de desenhos uma história ouvida, evidenciando compreensão de leitura. (I/A/C)
Identificar que a escrita acontece da esquerda para a direita e de cima para baixo. (I/A/C)
Identificar a distribuição espacial do texto: espaçamento entre palavras, escrita da esquerda para a direita, início e final de texto, localização do título, autor, etc. (I/A/C)
Escrever autonomamente e de forma convencional seu nome próprio. (I/A/C)
ANÁLISE LINGUÍSTICA: DISCURSIVIDADE, TEXTUALIDADE E NORMATIVIDADE.
Reconhecer o gênero textual: classificados e seus contextos de produção. (I/A/C)
Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, discursividade, textualidade, etc. (listas e classificados). (I/A)
Realizar com a intervenção do professor, análise comparativa das estruturas, discursividade/textualidade entre os gêneros textuais: listas e classificados. (I/A)
Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina. (I/A)
Conhecer e usar palavras ou expressões que estabeleçam a coesão, como: progressão do tempo, marcação do espaço e relação de causalidades. (I/A)
Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes). (I/A)
Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gêneros e situações de uso. (I)
ANÁLISE LINGUÍSTICA: REFLEXÃO PARA APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICO.
Compreender as seguintes convenções gráficas fundamentais: nossa escrita se orienta de cima para baixo e da esquerda para a direita; escrita dentro das margens, a partir da margem esquerda. Há convenções para indicar a segmentação das palavras (espaços em branco) e frases (pontuação), disposição espacial do texto (frente e verso da folha). (I/A/C) 
Reconhecer o próprio nome. (I/A/C)
Reconhecer o nome dos colegas. (I/A/C)
Identificar e reconhecer as letras do seu nome no alfabeto (Uso diário do crachá e lista nominal). (I/A/C)
Identificar e nomear as letras do alfabeto em diferentes situações. (I/A/C)
Acompanhar a leitura de um texto mesmo que não o faça convencionalmente. (I/A/C)
Relacionar a palavra a seu respectivo desenho. (I/A/C)
Reconhecer nomes de listas temáticas já trabalhadas (nomes, frutas etc.). (I/A/C)
Identificar a construção das palavras quanto a sua letra inicial e final. (I/A/C)
Relacionar partes do oral e partes do escrito em situações onde o texto escrito é conhecido de cor. (I/A/C)
Analisar qualitativa e quantitativamente as palavras (segmentos falados e escritos/quantas letras e quantos sons). (I/A/C)
Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número e repertório de letras. (I/A/C)
Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras. (I/A/C)
Identificar semelhanças sonoras em sílabas e rimas nos contextos reais de leitura e escrita. (I/A/C)
Segmentar oralmente as sílabas de palavras e compará-las quanto ao número, repertório e ordem das letras. (I/A/C)
Identificar a distribuição espacial do texto: espaçamento entre palavras, escrita da esquerda para a direita, início e final de texto, localização do título, autor, etc. (I/A/C)
Identificar que a escrita acontece da esquerda para a direita e de cima para baixo. (I/A/C)
Perceber que as letras representam fonemas e a combinação dos mesmos na formação das palavras e das sílabas que as compõem. (I/A/C)
Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e pequenos textos autonomamente, mesmo sem o domínio as convenções ortográficas. (I/A/C)
ORALIDADE:
Comunicar-se com clareza fazendo-seentender. (I/A/C)
Ouvir com atenção. (I/A/C)
Comunicar-se por meio de gestos, expressões e movimentos corporais. (I/A/C)
Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. (I/A/C)
Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo, os mais formais, comuns em situações públicas analisando-os criticamente. (I/A)
Produzir textos orais nos diferentes gêneros, com diferentes propósitos, sobretudo os mais formais comuns em instâncias públicas (debate, entrevista, exposição, notícia, propaganda, relatos de experiência entre outros). (I/A)
Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outras. (I/A).
Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. (I/A/C)
Dramatizar oralmente com fluência a fala de personagens de histórias ouvidas. (I/A)
	LÍNGUA PORTUGUESA:
Alfabeto com enfoque nas letras CE e CI, Ç, Z pós-vocálico, R intercalado entre consoante e vogal, L intercalado entre consoante e vogal e vários sons do X, em contextos reais de leitura nos diversos gêneros textuais.
Estrutura e finalidade do gênero textual informativo: Classificados.
Produção e revisão textual do gênero textual informativo: Classificados.
Nome próprio (Uso diário do crachá e lista nominal).
	
MATEMÁTICA: 
1. NÚMEROS E OPERAÇÕES:
Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram, em suas diferentes funções. (I/A)
Construir o conceito de número, por meio de contagem de quantidade de objetos. (I/A/C)
Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica e quantidade. (I/A/C)
Identificar, contar, ler e registrar quantidades até 100 por meio de desenhos e demais recursos pessoais. (I/A/C)
Reconhecer a ideia aditiva na composição dos números naturais até 100. (I/A/C)
Identificar a posição de um objeto ou número numa série explicitando a noção de sucessor e antecessor. (I/A/C)
Na sequência numérica reconhecer antecessor e sucessor até 100. (I/A/C)
Estabelecer correspondência de dez em dez entre quantidades de objeto. (I/A/C)
Contar em escalas ascendentes e descendentes de dez em dez, a partir de qualquer número dado (de 0 a 100). (I/A/C)
Contar objetos percebendo a ordem crescente e decrescente. (I/A/C)
Compreender o que são números pares e ímpares. (I/A)
Estabelecer relação entre dez unidades e uma dezena, utilizando material concreto. (I/A/C)
Identificar a posição de um objeto ou número até o 10º. (I/A/C)
Nomear os números ordinais do 1º ao 10º. (I/A/C)
Compreender no concreto o conceito de dobro e metade. (I/A/C)
Compreender no concreto dúzia e meia dúzia. (I/A/C)
Resolver e elaborar problemas envolvendo os significados de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, comparar e completar quantidades, em situações de contexto familiar e utilizando o cálculo mental ou estratégias pessoais como desenhos, materiais concretos diversos e outras. (I/A)
Resolver e elaborar problemas envolvendo as noções de subtração: tirar, comparar e completar, em situações de contexto familiar e utilizando o cálculo mental ou estratégias pessoais como desenhos, materiais concretos diversos e outras. (I/A)
Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. (I/A)
Utilizar a calculadora para comparar os resultados das situações problema envolvendo a adição e subtração. (I/A)
2. ESPAÇO E FORMA / GEOMETRIA:
Explicitar e/ou representar informalmente a posição de pessoas e objetos, dimensionar espaços, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças considerem necessária essa ação, por meio de desenhos, croquis, plantas baixas, mapas e maquetes, desenvolvendo noções de tamanho, lateralidade, de localização, de direcionamento, de sentido e de vistas. (I)
Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou espaciais por características comuns, mesmo que apresentadas em diferentes disposições, descrevendo a transformação com suas próprias palavras. (I/A)
Sequência lógica com as figuras geométricas: criar composições (por exemplo: mosaicos ou faixas decorativas, utilizando malhas quadriculadas ou blocos lógicos). (I/A/C)
Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no espaço, identificando mudanças de direções e considerando mais de um referencial. (I/A)
Reconhecer as figuras geométricas (circulo, quadrado, triângulo e retângulo) em várias situações de observação. (I/A/C)
Construir e representar as figuras geométricas: círculo, quadrado, triângulo e retângulo. (I/A/C)
Reconhecer através de jogos e brincadeiras noções de: à frente/ atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima de/ embaixo de, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/,ao lado de/entre,antes/meio/depois,direito/ tendo um ponto de referência. (I/A)
Completar uma sequência lógica com objetos, desenhos, cores, tamanho, forma, etc.(I/A/C)
Identificar semelhanças e diferenças entre as diversas figuras geométricas: circulo quadrado, triângulo e retângulo. (I/A/C)
3. GRANDEZAS E MEDIDAS:
Identificar ordem de eventos em programações diárias, usando palavras, como: antes, depois. (I/A/C)
Comparar grandezas concretamente: grande/pequeno/ mesmo tamanho, fino/grosso, maior/menor, pesado, leve etc. (I/A/C)
Comparar grandezas de mesma natureza (medidas de massa), por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas apropriado a esta grandeza (balança), com compreensão do processo de medição e das características do instrumento utilizado. (I/A)
Ordenar objetos segundo critério que envolva a noção de massa. (I/A)
Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores em experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse da criança. (I/A)
Resolver situações problema envolvendo o sistema monetário brasileiro a partir de situações do cotidiano. (I/A)
Identificar o relógio como instrumento de medida de tempo. (I/A/C)
Realizar a leitura de horas inteiras. (I/A/C)
Comparar e diferenciar relógios digitais e de ponteiros. (I/A/C)
Fazer uso do calendário como instrumento de medida de tempo e identificar e assinalar datas significativas no calendário. (I/A/C)
Relação entre unidades de tempo: dia, semana, mês, ano, semestre. (I/A)
Estabelecer relações entre fatos e ações que levem à distinção de noções temporais: antes/entre/depois; ontem/hoje/amanhã; agora/já; muito tempo/pouco tempo; ao mesmo tempo. (I/A)
4. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO:
Ler, interpretar e transpor informações em diversas situações e diferentes configurações (do tipo: anúncios, gráficos, tabelas, propagandas), utilizando-as para a compreensão dos fenômenos sociais e na comunicação, agindo de forma efetiva na realidade em que vive. (I/A)
Formular questões sobre aspectos familiares que gerem pesquisas e observações para coletar dados quantitativos e qualitativos. (I/A)
Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir representações próprias para a comunicação de dados coletados. (I/A)
Interpretar e elaborar listas, tabelas e gráficos para organizar e comunicar uma informação obtida tendo o professor como escriba e parceiro mais experiente. (I/A)
Ler informações contidas em gráficos, tabelas e imagens com a mediação do professor. (I/A)
	
MATEMÁTICA: 
1. NÚMEROS E OPERAÇÕES:
1.1. Sistema de Numeração Decimal:
Distinção entre letras e números.
A construção do conceito de número: conservação, classificação e seriação.
Numerais de 0 a 100: Contagem concreta, leitura e escrita de numerais.
Antecessor e sucessor.
Ordem crescente e ordem decrescente.
Números pares e ímpares.
Números Ordinais.
Dobro e Metade.
Dúzia e meia dúzia.
1.2. Resolução deProblemas
● Situações – problema envolvendo adição e subtração: Juntar, acrescentar, tirar, comparar, completar. 
1.3. Operações Matemáticas
Numerais de 0 a 9.
Adição e subtração com resultados até 9. 
1.4. Uso da calculadora.
2. ESPAÇO E FORMA / GEOMETRIA:
Cores.
Construção/Estruturação do conceito de espaço (quando a criança já assimilou o esquema corporal e usa estas referências nas suas brincadeiras e movimentações ela vai, progressivamente, transferindo este esquema para o objeto):
Localização espacial (da percepção espacial até o raciocínio espacial).
O desenvolvimento da percepção espacial da criança: a do vivido, a do percebido e a do concebido
Posição: à frente/ atrás, para frente/ para trás, frente/costas, posição diferente /mesma posição, em cima/ embaixo, longe/ perto, dentro/fora, primeiro/último/, ao lado de/entre, antes/meio/depois, direito/esquerdo.
Percepção Espacial: Coordenação motora visual, Constância perceptiva, Memória visual, Percepção de figuras planas, Discriminação visual e Percepção de relações espaciais. 
Construção de conceitos geométricos: Simetria, Figuras planas e Figuras espaciais.
Figuras Geométricas: Círculo, triângulo, quadrado e retângulo nos diferentes tipos de objetos e nos elementos naturais.
3. GRANDEZAS E MEDIDAS:
Discriminação visual: grande/pequeno, mesmo tamanho/tamanho diferente, maior/menor, alto/baixo, grosso/fino, largo/estreito, maior que/ menor que, mais largo/ mais estreito, curto/comprido.
Unidades de tempo - Calendário: dia, semana, mês, ano, semestre.
Unidades de tempo: dia e noite, manhã-tarde-noite, antes-depois, hoje, ontem, amanhã.
Unidade de Medida de Tempo: Hora.
Unidade de medida de Massa.
Sistema Monetário: O dinheiro que usamos.
4. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO:
Gráficos e Tabelas nas diferentes áreas do conhecimento.
	
CIÊNCIAS
AMBIENTE:
Reconhecer a importância de selecionar e depositar o lixo nos lugares adequados, como forma de preservação do meio ambiente. (I/A/C)
 Observar objetos que são produzidos a partir da reciclagem de materiais já utilizados, o que contribui para a preservação do meio ambiente. (I/A/C)
Valorizar formas de redução do lixo doméstico pelo consumo consciente, reconhecendo modos adequados para sua deposição em casa e na escola. (I/A/C)
Relacionar a reciclagem com a preservação ambiental e qualidade de vida. (I/A/C)
Fazer estudo do entorno da escola para verificar como estão os cuidados com o lixo (coleta seletiva/ reciclagem). (I/A/C)
Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e possibilidades de recuperação dos espaços degradados e de reutilização dos materiais do lixo. (I/A).
Aprender a seriar, organizar, classificar e a tecer relações entre argumentos e evidências, desenvolver raciocínio lógico de informações diversas, conseguidas através de: visita a aterro sanitário, entrevista com catadores de lixo, usinas de reciclagem, pesquisas em fontes bibliográficas diversas e internet, filmes, documentários sobre o tema em questão sob a orientação do professor. (I/A)
SER HUMANO E SAÚDE:
Desenvolver comportamentos de cuidados com o lixo, reciclagem e coleta seletiva como meio de preservação da vida e do meio ambiente. (I/A/C)
Reconhecer a importância dos cuidados com o lixo: a reciclagem e a coleta seletiva. (I/A/C)
Observar e zelar pela redução de lixo e outros poluentes, especialmente da região onde está inserida a escola. (I/A/C)
Reconhecer que a poluição do solo e da água ocasionada pela falta de cuidado com o lixo está relacionada às causas de problemas de saúde. (I)
Reconhecer a importância do trabalho dos garis e coleta de lixo para a qualidade de vida da população. (I/A/C)
Elaborar perguntas e apreender como encontrar conhecimentos científicos já produzidos sobre os temas em questão. (I)
Conhecer por meio de leituras informativas científicas através de um leitor experiente ou entrevistas com profissionais relacionados ao tema em questão, para se posicionar sobre o assunto. (I)
Valorizar a vida em sua diversidade, reconhecer e adotar atitudes de preservação dos ambientes. (I/A/C)
Relacionar as informações científicas com conhecimentos anteriores. (I/A)
Identificar as fontes válidas de informações científicas e tecnológicas em relação aos temas em questão e saber recorrer a elas tendo como mediador o professor. (I)
Escrever textos sobre os conteúdos estudados com vocabulário utilizado na ciência, tendo o professor como mediador. (I)
Compreender textos científicos lidos pelo professor ou outro leitor experiente com diferentes propósitos. (I)
TECNOLOGIA E SOCIEDADE:
Considerar como a ciência e a tecnologia afetam o bem estar, o desenvolvimento econômico e o progresso das sociedades, desenvolvendo nas crianças uma posição crítica em relação aos benefícios e malefícios provenientes das inovações científicas e tecnológicas. (I)
Aprender a seriar, organizar e classificar as informações obtidas através da observação, experimentos, entrevistas, visitas, leitura de imagens, textos selecionados e internet, valorizando a diversidade de fontes. (I/A)
Produzir registros das informações através de diferentes gêneros textuais (tabelas, gráficos, quadros, relatórios, textos científicos) e suportes (computador, caderno, mural e outros). (I/A)
Realizar a divulgação dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade. (I/A)
	
CIÊNCIAS: 
Cuidados com o lixo.
Reciclagem.
Coleta seletiva do lixo.
	
HISTÓRIA:
SUJEITO HISTÓRICO
Identificar as vivências comuns aos membros do grupo de convívio locais em relação às formas de comércio no meu bairro no passado e na atualidade. (I/A)
Pesquisar a história do comércio do bairro. (I/A)
Relatar oralmente, através de desenhos e/ou escrita o comércio do bairro. (I/A/C)
Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexão a respeito das semelhanças e diferenças entre o comércio no passado e na atualidade. (I/A)
Selecionar e utilizar registros familiares (fotos antigas e atuais, músicas, reportagens, entrevistas com mais velhos da comunidade ou da família) para formular e expressar uma sequência narrativa a respeito do comércio em tempos passados e na atualidade. (I/A)
Construir linha de tempo registrando a história do comércio no bairro. (I/A)
FATO HISTÓRICO 
Identificar dados históricos oficiais sobre como era o comércio na sociedade local em tempos passados e comparar com as memórias dos grupos de convívio locais. (I/A)
Selecionar e ordenar os fatos que marcaram a história do comércio local utilizando fontes históricas escritas e não escritas (fotos, documentos, relatos orais, objetos, etc). (I/A)
TEMPO HISTÓRICO
Diferenciar ações e eventos cotidianos ocorridos sequencialmente, antes e depois de outros e ao mesmo tempo em que outros. (I/A) 
Identificar as fases etárias da vida humana e as práticas culturalmente associadas a cada uma delas, na atualidade e no passado (com ênfase na infância). (I/A)
Situar-se em relação ao “ontem” (ao que passou), com relação ao hoje (ao que está ocorrendo) e com relação ao amanhã (a expectativa do porvir). (I/A)
	
HISTÓRIA: 
● A história do comércio no meu bairro/ no local onde vivo.
	
GEOGRAFIA: 
NATUREZA:
RELAÇÕES SOCIAIS:
Entender as relações comerciais do bairro. (I/A)
Identificar os tipos de estabelecimentos comerciais oferecidos no bairro e fazer análise crítica:pontos positivos, negativos e propor melhorias. (I/A)
Relacionar as ações do homem às mudanças das paisagens. (I/A)
Identificar as razões e os processos pelos quais os grupos locais e a sociedade transformam a natureza/ paisagem ao longo do tempo, observando as técnicas e as formas de apropriação da natureza e seus recursos. (I/A).
CARTOGRAFIA:
Representar através de desenhos ou maquete os estabelecimentos comerciais do bairro. (I/A/C)
Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica: formas de representação do espaço nas fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras, tendo o professor como mediador. (I)
Representar através de desenhos as mudanças na paisagem do bairro e arredores da escola em relação a construções comerciais. (I)
NATUREZA:
Comparar as diferenças e semelhanças em uma paisagem ao longo do tempo, através de imagens. (I/A)
Reconhecer a importância de se preservar os espaços comerciais do bairro. (I/A/C).
	
GEOGRAFIA: 
O comércio do meu bairro/ do local onde vivo.
Representação cartográfica: mapeando os estabelecimentos comerciais do bairro/ do local onde vivo.
	ENSINO RELIGIOSO: 
Perceber o efeito das propagandas na vida das pessoas na sociedade de consumo. (I /A)
Diferenciar atitudes de consumo e de consumismo. (I /A)
Identificar brinquedos e diferentes formas de diversão possíveis, diferentes dos enaltecidos pela sociedade de consumo. (I /A/C)
	
ENSINO RELIGIOSO: 
 ● Consumo consciente x consumismo.
	EDUCAÇÃO FÍSICA:
Documento anexo.
	EDUCAÇÃO FÍSICA:
Documento anexo.
	ARTE:
Apreciação das diferentes manifestações das linguagens da Arte (música, danças, teatro, artes visuais).
Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes produções artísticas de circulação social. (I/A/C)
Conviver e acessar fontes vivas de produções de arte. (I/A/C)
Conhecer, vivenciar e interagir com materiais, tecnologias, técnicas, instrumentos e procedimentos variados em arte, experimentando-os de modo a utilizá-los em trabalhos pessoais e coletivos de criação artística, tendo como inspiração a obra da Cia de Teatro Volta Seca. (I/A/C)
Expressar oralmente e graficamente os conhecimentos sobre a Cia de Teatro Volta Seca. (I/A/C)
Exercitar as habilidades necessárias para o teatro como: atenção, observação, concentração, cooperação, diálogo, respeito mútuo e flexibilidade de aceitação das diferenças. (I/A)
Compreender que é possível se divertir com brinquedos artesanais e ao mesmo tempo refletir sobre as influências exercidas pela sociedade capitalista. (I/A/C)
	ARTE:
Apreciação das diferentes manifestações das linguagens da Arte (música, danças, teatro, artes visuais).
Companhia De Teatro Volta Seca.
	
PRODUTO FINAL:
 NADA SUBSTITUI O TRABALHO COM PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL
	
Sugestões:
Coletânea de Classificados;
Exposição dos brinquedos e jogos confeccionados a partir de sucatas.