As fases da pesquisa

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A ciência e os
Paradigmas
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Aula 5
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 A linguagem científica: os conceitos, as teorias e os paradigmas.- Aula 5
Metodologia da Ciência | EAD
1. A Ciência e os Paradigmas
 
 “Conhecimento e poder são um.” F.Bacon
(Aforismo iii)
“A ciência é discurso, e quem silencia sobre 
esta condição arrisca a não mais encontrá-la” 
(GRANGER, 1967, p. 21)
(apud ESPSTEIN, 2005, p. 16)
1.1 A RELAÇÃO ENTRE A CIÊNCIA, A PESQUISA E OS PARADIGMAS: as 
teorias e os conceitos
 
O mundo dos estudos e da ciência, pessoal, como já falamos antes, são o mundo dos métodos 
e da racionalização dos conhecimentos. Mas cada vez que nos utilizamos de cada termo deste 
para explicar como funciona este mundo, está implícito, em cada um deles, o seu conceito ou 
sua definição. 
A ciência é, pois, um lugar onde construímos representações significativas sobre os 
fenômenos. É o lugar onde representamos o mundo através de linguagens e códigos 
específicos que formam a cadeia de significados das áreas do conhecimento humano e 
científico. De acordo com EPSTEIN (2005, p. 15):
Ou seja, Epstein quis nos dizer que a ciência quando estuda um fenômeno da “vida vivida”, 
ela constrói um objeto científico e seu discurso correspondente saindo, assim, do vivido para o 
estudado, mas continuando no mundo dos fenômenos. Como assim? 
É simples! Quando nós estamos vivendo a vida, todos os fenômenos estão reduzidos a 
nossa experiência cotidiana, empírica. Estamos simplesmente vivendo os fenômenos, 
experimentando-os. Mas chega uma hora que precisamos ultrapassar essa experiência. 
Precisamos viver, mas conhecer os fenômenos. Nesta hora, fazemos uma espécie de “parada”, 
um “pit stop”, para nos concentramos nos estudos desses fenômenos. Quando paramos para 
estudar os fenômenos, estamos na ciência, na pesquisa e nos paradigmas.
Acontece que, para cada termo desses, existem significados específicos que os definem para 
quem estuda os fenômenos e para quem está em busca do conhecimento destes fenômenos. 
Então, pessoal, agora, vamos voltar nossas atenções para a compreensão de como funcionam 
os discursos científicos. Ou seja, como a ciência constrói seus padrões de explicação 
(conceitos), o conjunto desses padrões (teorias) e o conjunto de modelos destas teorias 
(paradigmas).
A ciência empírica é um discurso abstraído e construído a partir da 
complexidade do mundo fenomenal que envolve, a partir da constituição 
de um objeto, científico, uma ruptura com o mundo “vivido”.
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Desse modo, antes de definirmos tais termos, será interessante construirmos um esquema 
explicativo sobre estas relações. Vamos, então, observar o que nos diz EPSTEIN (2005, p. 15), 
ainda sobre o discurso abstraído (pensado) da ciência:
Ok, nada de desespero! A ciência tem um discurso complicado, mesmo. Sua linguagem e 
a organização desta linguagem são diferentes da linguagem e da organização do mundo 
empírico. Por isso, a ciência gera uma linguagem específica que é própria de sua natureza 
explicativa, mas que deve refletir as ocorrências dos fenômenos reais em alguma medida.
Assim, somente podemos compreender cientificamente os fenômenos quando 
compreendermos os sistemas explicativos que são responsáveis por nos explicar e 
descrever o que é aquele fenômeno, como ele se organiza e como ele assume determinadas 
características. Para isto, a ciência criou as teorias, os conceitos e os paradigmas, para nos 
nortearem no mundo científico.
1.2 A Linguagem Científica
Epstein (2005, p. 15) nos lembrou, muito oportunamente, que as teorias científicas têm 
“conceitos articulados em linguagens e códigos específicos”. Ou seja, a ciência tem uma 
linguagem que é dela, que é de sua natureza e que se distingue da linguagem cotidiana 
do senso comum. Se não, vejamos alguns exemplos da linguagem cotidiana e seus 
correspondentes na linguagem científica:
Discurso empírico/
linguagem do senso comum
Discurso científico/
linguagem do conhecimento científico
“Olhar a vida dos outros” “Observações comportamentais”
“Dizer o que é” “Conceituar, definir, construção conceitual”
“O céu está pesado” “Probabilidade de precipitações pluviométricas”
“As teorias científicas, por sua vez, 
pretendem representar, mediante 
conceitos articulados em linguagens e 
códigos específicos, as constrições que 
ligam os fenômenos entre si. Reduzida 
então esta “impressão primeira” 
(BACHELARD, 1976) a conceitos 
formalizados, as teorias referidas 
serão expressas nestas linguagens 
e encontrarão suas justificações nas 
positividades das verificações indutivas 
ou negativas das falsificações dedutivas 
correlatas à ocorrência futura de 
determinados fenômenos”.
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Precisamos esclarecer que o discurso científico não tem por função confundir ou deixar os 
fenômenos incompreensíveis em suas formas conceituais. Antes pelo contrário, sua função 
é, de forma objetiva, poder qualificar um fenômeno, a partir de seus aspectos intrínsecos e 
específicos. Para isto, a ciência se utiliza dos conceitos, das teorias e dos paradigmas.
Vamos ao estudo destes termos e destas atividades no campo científico.
1.2.1 CONCEITO DE CONCEITO – Ou, alguns conceitos para a palavra CONCEITO.
Mas o que é mesmo um CONCEITO?
Pois é, pessoal, vamos desvendar esse mistério! Vamos esclarecer o que é um CONCEITO e 
qual a sua função no mundo da ciência. Vamos primeiro apresentar os conceitos da palavra 
CONCEITO por uma forma gráfica:
Fonte: http://www.significados.com.br/conceito/
Muito bem, a partir deste exemplo, podemos considerar que um CONCEITO é todo termo 
que permite expressar a qualidade de um objeto ou fenômeno determinando o que é o seu 
significado. 
Na Filosofia e nas ciências, o conceito, então, é uma forma de significar ou dar significado a um 
objeto, concreto ou abstrato, no sentido de explicitar sua IDENTIFICAÇÃO, sua DESCRIÇÃO e 
sua CLASSIFICAÇÃO.
Assim, toda e qualquer ciência, quando aborda seu OBJETO DE ESTUDO ou o seu 
FENÔMENO tem a obrigação primeira de conceituar tal objeto ou fenômeno, a partir de suas 
especificidades, de seus traços e características específicas:
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Agora, podemos fazer as seguintes inferências:
1. Toda ciência possui seus conceitos;
2. Conceito significa definição, concepção e caracterização;
3. O conceito expressa as qualidades de uma coisa ou de um objeto, determinando o que 
é e o seu significado;
4. Os conceitos identificam, descrevem e classificam os fenômenos, dando-lhes 
concepções específicas;
5. Pode ser entendido como uma formulação abstrata e geral, ou pelo menos uma 
formulação passível de generalização, que o indivíduo pensante utiliza para tornar 
alguma coisa inteligível nos seus aspectos essenciais ou fundamentais, para si mesmo e 
para outros.
Então, agora sabemos por que uma das principais atividades dentro da pesquisa e dos 
estudos científicos, junto às ciências e aos seus respectivos objetos de estudo é a busca de 
SEUS CONCEITOS. Este é um passo fundamental para nossa produção científica, buscar e 
apreender os conceitos possíveis dos fenômenos e objetos de estudo que estamos estudando!
Vamos esquematizar esta relação:
CIÊNCIA EXEMPLO DE CONCEITO
Física
Física é a ciência que trata dos componentes 
fundamentais do Universo, as forças que eles exercem e 
os resultados destas forças. O termo vem do grego φύσις 
(physis), que significa natureza, pois nos seus primórdios 
ela estudava, indistintamente, muitos aspectosdo mundo 
natural.
Ciências humanas e sociais
Conjunto de conhecimentos científicos que trata 
do estudo do comportamento humano a partir da 
interação entre os indivíduos.
Ciências naturais
Conjunto de conhecimentos científicos que visam 
estudar os fenômenos da natureza em seus 
aspectos mais fundamentais e gerais.
Fonte: Adaptado de GIL (2007, p. 21)
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Assim, através do infográfico acima pudemos conceituar algumas das mais importantes 
ciências do conhecimento humano. Mas, para irmos além disto, podemos, também, lhe conferir 
mais informações. Agora, como classificação:
Fonte: http://www.scielo.br/pdf/ea/v9n23/v9n23a17.pdf
Pois, muito bem, senhoras e senhores, podemos afirmar, a partir de inferências 
epistemológicas que:
NÃO EXISTE CIÊNCIA SEM OS SEUS RESPECTIVOS CONCEITOS! POIS SÃO ELES QUE 
EXPLICAM OS FENÔMENOS!
1.2.1.1 As Dimensões do Conceito
Todos os conceitos apresentam duas dimensões (e isto já é uma caracterização do conceito!).
Extensão Compreensão
O grau de abrangência relativa aos 
fenômenos e objetos definidos pelo 
conceito
O grau de esclarecimento das características 
que constitui o conceito
Ex.: Qual a extensão do conceito de 
Ciências Naturais?
Ex.: Qual o nível de esclarecimento que o 
conceito de Ciências Naturais garante aos seus 
estudantes, por exemplo?
OU SEJA, TODO CONCEITO TEM UM LIMITE E UMA FUNÇÃO PRIMORDIAL DE 
EXPLICITAR, EXPLICAR E ESCLARECER SEUS FENÔMENOS OU OBJETOS DE ESTUDO, 
OK?
1.2.2 O Que é um Objeto de Estudo?
Certo, nada mais justo que pararmos um momento para conceituar OBJETO DE ESTUDO, 
afinal, toda ciência tem que ter seu objeto de estudo específico, para se constituir como tal.
“Na constituição de qualquer domínio de conhecimento, a definição de seu objeto de 
estudo é fundadora; é em torno de um objeto, é ao recortar um objeto próprio, distinto, 
que um novo domínio de conhecimento se constitui.”
Fonte: http://www.uff.br/mestcii/vera1.htm
“As ciências empíricas naturais, as ciências sociais e as ciências formais possuem 
regras metodológicas diferenciadas e comuns; características de técnicas e 
de métodos e características lógicas e epistemológicas que se manifestam na 
construção e teste das teorias e na geração das diferentes formas de explicação 
científica, causais e teleológicas”.
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Alguns exemplos de objetos de estudo:
Objeto de estudo = fenômeno ou objeto a ser estudado por uma determinada ciência:
Objeto de estudo da física os fenômenos físicos
Objeto de estudo da comunicação os fenômenos comunicionais
Objeto de estudo da medicina a saúde humana
Objeto de estudo da arquitetura os espaços físicos da paisagem urbana
Objeto de estudo da sociologia a sociedade
Ou seja, podemos dizer que OBJETO DE ESTUDO é:
 
CONCEITOS DE TEORIA
Chegamos, então, ao momento em que podemos dar uma sequência lógica a uma 
compreensão mais articulada sobre a ciência e o que ela produz. Ora, a ciência produz 
conhecimentos científicos. Uma dessas formas são os CONCEITOS científicos que identificam, 
descreve e classificam os FENÔMENOS ou OBEJTOS DE ESTUDO.
E OS CONCEITOS FORMAM AS TEORIAS
(http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/spp/n55/n55a02.pdf)
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1.3.1. Conceitos de teoria:
De acordo com Almeida, a teoria está dentro de um campo científico e é formada por conceitos 
e relações entre conceitos:
“Cada ciência foi definindo o seu objeto próprio — passível de sobreposições com outras 
disciplinas —, sendo esse objeto, antes de mais, um conjunto articulado de interrogações. 
Os problemas decorrentes das perguntas são susceptíveis de solução por recurso aos 
instrumentos que as ciências vão também construindo. Trata-se de conceitos e relações 
entre conceitos constitutivos da teoria. A cumulatividade nessa produção de conhecimento 
acrescenta, por definição, novos saberes, reformula teorias e explicações, bem como 
instrumentalidades metodológicas e técnicas”.
Teoria = conjunto de conceitos e relações entre conceitos que formam o campo epistemológico, 
e metodológico de uma determinada ciência.
Mas, de acordo com ALMEIDA:
“Thomas Kuhn chama a esse tipo de desenvolvimento “ciência normal”, aquela que vai 
ocorrendo no interior de um sistema de referências, de um paradigma. Mas também acontecem 
descontinuidades, crises mais graves no sistema de explicações dominantes. Se o sistema é 
contestado virtualmente superado por um novo conjunto de teorias e de referências de maior 
capacidade e abrangência explicativa, estamos então perante uma “ruptura de paradigma”, 
perante uma “revolução científica”.
“Mais ainda, teorias fornecem, em certos casos, uma sistematização conceitual que, somada a 
um primeiro nível de abstração, permite ao analista obter uma compreensão mais aprofundada 
de seu objeto de estudo, com reflexos positivos para a estruturação dos argumentos (...).”
(Fonte: http://sumario-periodicos.espm.br/index.php/seculo21/article/viewFile/1710/35, p. 163-164) 
“Em seu clássico Manual de Metodologia Científica (CERVO; BERVIAN; SILVA: 2006), Amado 
Cervo, ao abordar a questão das ferramentas teóricas necessárias aos pesquisadores das 
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áreas de ciências humanas e sociais, estabelece uma relação de necessidade entre teoria e 
conceito: “Conceito é a pedra angular para a construção de teorias, assim como a família é a 
pedra angular para a construção da sociedade e a célula é a pedra angular para a existência 
dos corpos vivos” (CERVO; BERVIAN; SILVA: 2006, p. 19). 
Enquanto os conceitos representariam constructos de natureza lógica a partir de sistemas de 
referência do qual também fazem parte, as teorias seriam fruto de um agrupamento sistemático 
de conceitos e proposições, com o intuito de explicar ou prever fenômenos por meio do 
estabelecimento de relações entre variáveis consideradas relevantes. Assim, Cervo concebe 
os conceitos como “inerentes a cada campo científico, reconhecendo, não raro, a ocorrência da 
apropriação de conceitos por áreas do conhecimento diversas de onde se originaram”.
(Fonte: http://sumario-periodicos.espm.br/index.php/seculo21/article/viewFile/1710/35, p. 163 a 164)
1.4.1 Paradigmas
O norte-americano Thomas Samuel Kuhn (1922-1996), físico e filósofo da ciência, no seu livro 
“A Estrutura das Revoluções Científicas” designou como paradigma as “realizações científicas 
que geram modelos que, por período mais ou menos longo e de modo mais ou menos explícito, 
orientam o desenvolvimento posterior das pesquisas exclusivamente na busca da solução para 
os problemas por elas suscitados.”
Fonte: http://www.significados.com.br/paradigma/
PARADIGMAS
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“Um paradigma deve conter, para todos os discursos realizados em seu âmbito, os conceitos 
fundamentais e as categorias mestras de inteligibilidade, assim como as relações lógicas 
existentes entre esses conceitos e categorias” (MORIN: 2002, p.261).
É por meio dos paradigmas que os cientistas buscam respostas para os problemas colocados 
pelas ciências. Os paradigmas são, portanto, os pressupostos das ciências. A prática científica 
ao fomentar leis, teorias, explicações e aplicações criam modelos que fomentam as tradições 
científicas. Segundo Kuhn, os “paradigmas são as realizações cientificasuniversalmente 
reconhecidas que, durante algum tempo, fornece problemas e soluções modelares para uma 
comunidade de praticantes de uma ciência” (Kuhn, 1991, p.13). 
A física de Aristóteles é um bom exemplo de paradigma, sua teoria foi aceita por mais de mil 
anos. A astronomia Copernicana, a dinâmica Newtoniana, a química de Boyle, a teoria da 
relatividade de Einstein também são paradigmas.
(Fonte: http://filosofonet.wordpress.com/2012/07/02/o-que-e-paradigma-segundo-thomas-kuhn/)
EXEMPLOS DE PARADIGMAS E SUAS APLICAÇÕES NAS CIÊNCIAS
Podemos, então, interpretar o PARADIGMA como um modelo de explicação e experiência 
vigente. Um tipo de ideia ou comportamento que é predominante em nossas experiências. Em 
nosso caso, estamos falando de PARADIGMAS CIENTÍFICOS, ou seja, modelos científicos 
que norteiam uma determinada área do conhecimento científico.
Vamos dar alguns exemplos mais práticos, para que possamos entender melhor o que é o 
PARADIGMA:
Durante nosso desenvolvimento e evolução histórica, experimentamos vários PARADIGMAS 
para explicar esta evolução.
Vamos fazer um infográfico, para mostrar os paradigmas sócio-históricos que serviram para 
explicar, a partir de um conjunto de teorias, nossa evolução:
Idade Antiga Paradigma: Mitológico/Teocrático (mito + deuses)
Idade Média Paradigma: Teocrático (Deus)
Idade Moderna Paradigma: Antropocêntrico (homem)
Idade Contemporânea Paradigma: Antropotecno (Homem + tecnologia)
Um paradigma engloba várias teorias: o paradigma funcionalista é um modelo que, até hoje, 
caracteriza algumas das mais importantes teorias, em qualquer área do conhecimento.
Vamos a um exemplo prático:
Na área industrial automobilística, uma importante área da produção humana que engloba 
ciências como administração, engenharia elétrica, engenharia mecânica e outras, o paradigma 
predominante ainda é de um tipo de automóvel de fabricação mecânica, dependente de um 
combustível fóssil, de grande impacto no meio ambiente. Toda indústria automobilística, no 
mundo, segue este modelo, este paradigma de produção.
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Mas este paradigma já está demonstrando sinais de exaustão. Sua hegemonia e 
predominância estão sendo, paulatinamente, e aos poucos, substituído por outro modelo, 
outro paradigma: uma indústria automobilística sustentável, com automóveis elétricos. Mas o 
paradigma mecânico existe a mais de dois séculos!
 Ford T – 1913 – Henry Ford – E.U.A
Atualmente, o paradigma mudou, pois todos os paradigmas mudam no decorrer do tempo! Os 
paradigmas, as teorias e os conceitos, senhoras e senhores, tem um tempo de vigência, de 
validade! Todos os modelos como experiências humanas, se transformam com o tempo, na 
ciência acontece a mesma coisa, por isso precisamos pesquisar sempre, para descobrir novos 
paradigmas, novas teorias e novos conceitos, sobre novos fenômenos e novos objetos de 
estudo. 
NOVO PARADIGMA VEICULAR: CONCEITO, TECNOLOGIA E MEIO AMBENTE: TRICICLO 
POMPÉO
http://www.weg.net/br/Media-Center/Noticias/Produtos-e-Solucoes/Triciclo-Pompeo-e-o-mais-novo-veiculo-eletrico-
brasileiro
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O Triciclo Pompéo é uma proposta automobilística revolucionária, pois, de acordo com 
seus propositores, revoluciona a estética veicular e automobilística vigente, revoluciona 
as dimensões tecnológicas de sua estrutura mecânica e, por ser elétrico, inova no quesito 
ambiental!
Senhoras e senhores, tudo no mundo pode ser transformado em suas identificações, 
descrições e características! Os fenômenos são alterados cotidianamente, pois a realidade 
é dinâmica, dialética (lembram-se do método dialético?), se transforma a todo instante! Por 
isso, a ciência avança, os conceitos mudam, as teorias evoluem e os paradigmas se renovam 
sempre na perspectiva e na busca de um mundo melhor, com suas contradições e desafios, 
mas um mundo melhor!
É para a evolução da espécie humana que a ciência, como uma das experiências mais 
instigantes que temos, existe e produz seus fundamentos, suas regras, suas leis, seus 
conceitos, suas teorias e seus pressupostos!
Boa aula e bons estudos, sempre! Até a nossa próxima aula!
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Referências Bibliograficas:
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2007.
DEMO, Pedro. Ciência, ideologia e poder: uma sátira às ciências sociais. São Paulo: Atlas, 
1988.
DUARTE, Jorge. BARROS, Antônio. Métodos e técnicas de pesquisa em comunicação. São 
Paulo: Atlas, 2005.
MINAYO, Maria C.S. (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 6 ed. Petrópolis : 
Vozes, 1996.
http://observadoras.blogspot.com.br/2011/11/linguagem-cientifica.html. Acessado em 03 set. 2013.
http://www.significados.com.br/paradigma/. Acessado em 03 set. 2013.
http://filosofonet.wordpress.com/2012/07/02/o-que-e-paradigma-segundo-thomas-kuhn/. Acessado em 03 set. 
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https://www.ufmg.br/diversa/15/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=21&Itemid=34. 
Acessado em 03 set. 2013.
http://sumario-periodicos.espm.br/index.php/seculo21/article/viewFile/1710/35. Acessado em 03 de set. 
2013.