PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO GAB07

Prévia do material em texto

GRADUAÇÃO EAD 
 GABARITO 
 PROGRAMA RECUPERAÇÃO 2016.1 
 AV2 –15/07/2016 
 
 
CURSO 
DISCIPLINA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO 
PROFESSOR(A) 
TURMA DATA DA PROVA 
ALUNO(A) 
 
MATRÍCULA POLO 
 
 
GABARITO OBRIGATÓRIO 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
 B C B B E C E B C A 
 
 
 
 
ATENÇÃO – LEIA ANTES DE COMEÇAR 
 
1. Preencha, obrigatoriamente, todos os itens do cabeçalho. 
2. Esta avaliação possui 10 questões. 
3. Todas as questões de múltipla escolha, apresentando uma só alternativa correta. 
4. Qualquer tipo de rasura no gabarito anula a resposta. 
5. Só valerão as questões que estiverem marcadas no gabarito presente na primeira 
página. 
6. O aluno cujo nome não estiver na ata de prova deve dirigir-se à secretaria para 
solicitar autorização, que deve ser entregue ao docente. 
7. Não é permitido o empréstimo de material de nenhuma espécie. 
8. Anote o gabarito também na folha de “gabaritos do aluno” e leve-a para 
conferência posterior à realização da avaliação. 
9. O aluno só poderá devolver a prova 1 hora após o início da avaliação. 
10. A avaliação deve ser respondida com caneta com tinta nas cores azul ou preta. 
 
 
 
 Página 2 de 3 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO 
 
 
1. O estudo científico do desenvolvimento humano 
é a área de conhecimento da Psicologia que busca 
compreender, como e por que as pessoas se 
modificam, e como e por que elas permanecem as 
mesmas, nos vários momentos de sua vida, 
à medida que envelhecem. Sobre o estudo do 
desenvolvimento humano, assinale a alternativa 
incorreta: 
 
a) Devemos entender o desenvolvimento humano 
como holístico, ou seja, completo e envolvendo 
todos os contextos em que o indivíduo está 
inserido. 
b) Consiste no campo de estudos em psicologia 
que se ocupa apenas das modificações 
afetivas, emocionais e psicológicas pelas 
quais passamos à medida que envelhecemos. 
c) Esta área do conhecimento estuda o 
desenvolvimento do ser humano em todos os 
seus aspectos: físico-motor, intelectual, afetivo-
emocional e social – desde o nascimento até a 
idade adulta. 
d) De todas as ciências, o estudo do 
desenvolvimento humano pode ser considerado a 
menos estática e também a menos previsível. 
e) Os cientistas do desenvolvimento humano 
procuram não só conhecer e medir as 
modificações humanas por todos os estágios da 
vida, mas também, utilizam seus conhecimentos 
para ajudar as pessoas a desenvolverem seu 
pleno potencial humano. 
 
2. O modelo piagetiano de desenvolvimento 
cognitivo aponta que o adolescente é capaz de 
formar esquemas conceituais abstratos dos 12 
anos em diante, deixando de necessitar do 
concreto para organizar suas ideias. Trata-se do 
período: 
 
a) sensório-motor 
b) das operações concretas 
c) das operações formais 
d) epistemofílico 
e) pré-operacional 
 
3. No início de sua história de atuação no Brasil, a 
Psicologia Educacional utilizava-se de práticas que 
corroboravam com a atribuição dos problemas 
escolares como inerentes apenas aos alunos, 
ocupando-se também da prevenção de psicopatias 
e da assistência a sujeitos considerados 
deficientes. Marque a alternativa que contém os 
paradigmas que embasavam a prática da 
Psicologia Educacional na referida época: 
 
 
 
a) Crítico e Comportamental. 
b) Psicométrico e Clínico. 
c) Psicométrico e Institucional. 
d) Médico e Institucional. 
e) Clínico e Comportamental. 
 
4. A perspectiva sóciointeracionista compreende a 
aprendizagem como um fenômeno psicológico de 
origem social. Vygotsky considera que é no plano 
intersubjetivo, isto é, na troca entre as pessoas, 
que tem origem as funções mentais... 
 
a) Subordinadas, enfatizando o aspecto da 
simbolização. 
b) Superiores, enfatizando o aspecto 
interacionista. 
c) Inferiores, enfatizando o aspecto organicista. 
d) Concretas, enfatizando o fator de submissão. 
e) Pré-analíticas, enfatizando fatores objetivamente 
estruturados. 
 
5. Ao realizar uma atividade de matemática em sala 
de aula, Marília pede ajuda a um colega que parece 
realizar atividade com facilidade. Após o colega 
explicar como resolveu o problema, a menina 
conseguiu compreender a resolução e fez sozinha 
os demais itens da atividade que requisitavam dela 
o mesmo tipo de conhecimento. O que antes a 
menina não conseguia realiza, passou a ser 
possível através da ajuda de um colega que tinha 
mais domínio sobre a atividade. Podemos dizer que 
este exemplo ilustra o conceito Vygostskyano de: 
 
a) Desenvolvimento 
b) Instrumento 
c) Signo 
d) Significado 
e) Zona de Desenvolvimento Proximal. 
 
6. O processo através do qual um comportamento é 
fortalecido, aumentando a probabilidade de que 
venha a ocorrer com maior frequência, é conhecido 
na teoria behaviorista como: 
 
a) Esquema 
b) Punição 
c) Reforço 
d) Condicionamento 
e) Aprendizagem 
 
 7. O sóciointeracionismo consiste em uma 
abordagem do desenvolvimento humano cujo 
principal representante foi Lev Vygotsky, que 
concebeu o homem como um ser ativo, social e 
histórico. Marque abaixo a opção que representa a 
 
 
 Página 3 de 3 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO 
 
 
 
concepção de desenvolvimento humano para o 
sóciointeracionismo: 
 
a) Considera que o sujeito nasce com a capacidade 
inata de desenvolver ao máximo suas 
potencialidades 
b) É dividida em fases que consideram a maturação 
biológica como elemento principal desse 
processo. 
c) Considera o investimento de energia sexual 
direcionada a diferentes objetos ao longo da vida. 
d) Consiste na formação de um repertório de 
comportamentos moldados por esquemas de 
reforçamento ou punição. 
e) Dá destaque às interações humanas e tem 
profunda relação com os processos de 
aprendizagem. 
 
8. Na teoria cognitiva acerca das representações 
elaborada por Bruner, a fase em que a criança já 
conquistou uma apropriação mental dos 
fenômenos do mundo e as ações podem ser 
diretas, mas também interiorizadas, no sentido de 
não precisarem dos objetos concretos para serem 
realizadas, é chamada de: 
 
a) Representação Simbólica 
b) Representação icônica 
c) Exploração motora. 
d) Assimilação 
e) Representação Enativa 
 
9. Erik Erikson dividiu o ciclo vital em oito estágios, 
cada um sendo caracterizado por uma crise 
psicossocial, envolvendo transições em relações 
sociais importantes. A partir dos seis anos até a 
pré-adolescência, período que, em grande parte, 
corresponde à fase de latência de Freud, o desafio 
de aprender a atuar socialmente é estendido para 
além da família, ao mundo social mais amplo. As 
características apresentadas referem-se ao estágio 
da: 
 
a) Confiança versus desconfiança. 
b) Identidade versus confusão. 
c) Produtividade versus inferioridade. 
d) Autonomia versus vergonha e dúvida. 
e) Culpa versus desafio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10. Acontece entre os dezoito meses de idade e o 
terceiro ano de vida. Nesse período do 
desenvolvimento psicossexual, a criança passa 
pela aprendizagem do controle dos esfíncteres, e o 
momento de deixar de usar fraldas traz grandes 
expectativas para a criança e para sua família. Esta 
descrição refere-se à fase: 
 
a) Anal 
b) Latência 
c) Genital 
d) Fálica 
e) Oral