ARTIGO ESTADO DA ARTE EDINALDO

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A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE QUÍMICA: MAPEAMENTO DE ARTIGOS ESTRANGEIROS PUBLICADOS NA REVISTA CHEMISTRY EDUCATION RESEARCH AND PRACTICE
Edinaldo Lima de Almeida
Aluno do Curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN. Email: nadoalmeida@hotmail.com
RESUMO: Este artigo mostra uma pesquisa Estado da Arte desenvolvida com trabalhos publicados na revistas Chemistry Education Research and Practice, da Universidade de Cambridge, na Inglaterra, que divulga resultados de pesquisas em Química. Foram mapeados os artigos publicados nos últimos cinco anos (2012-2016), que apresentam relação com a linha de pesquisa formação de professores de Química. No total foram encontrados 28 trabalhos com temáticas variadas que se encaixam em 06 focos temáticos, publicados por autores filiados a universidades de diferentes países. Os resultados quali-quantitativos apontam a predominância de trabalhos com foco na investigação dos saberes/conhecimentos do professor, resultantes de pesquisas que observaram as habilidades dos professores e/ou solicitaram seus posicionamentos; seguida de artigos que associam o uso da tecnologia à formação de professores, apontando a necessidade de introduzir novas formas de ensinar. Os outros eixos temáticos em menor quantidade foram: a importância do conhecimento de química na formação do professor, as crenças dos professores sobre a formação do professor de Química, currículo e professor e as contribuições teórico-prática para a formação de professores. Dentre os países que enviaram resultados de pesquisa, dos 28 trabalhos analisados, a Turquia aparece na liderança, com 07 trabalhos, significando, com isso, que um país com características muito peculiares vem dialogando com propriedade sobre questões do ensino da Química, os Estados Unidos seguem com 05 trabalhos e mais um em parceria com autores da Inglaterra, que, por sua vez, aparece em terceiro lugar. Ao todo os 28 artigos filiam-se a autores de 13 países.[1: No tópico que discute os resultados, os eixos temáticos são apresentados na relação com o ano de publicação dos artigos e quantidade. Como o ano vem primeiro, discussão, tabelas e gráficos apresentam os eixos em sequência diferente do resumo.]
Palavras-chave: Estado da Arte, formação; professor.
1 Introdução 
Dentre as diferentes formas de se fazer pesquisa bibliográfica, podemos dizer que o “Estado da Arte” tem sido uma das formas mais eficientes de sabermos o que uma determinada área do conhecimento tem produzido nos últimos tempos, permitindo conhecermos não apenas os aspectos quantitativos dessa produção, mas também os rumos das pesquisas e, consequentemente, as contribuições das produções científicas. 
Desse modo, este tipo de pesquisa, apresenta-se necessária e requer constante atualização, pois, a cada dia, especialmente por vivermos na era digital, cresce o número de publicações científicas em todo o mundo, de maneira tal que é, praticamente, impossível hoje realizar uma pesquisa de Estado da Arte que se diga exaustiva, se não delimitarmos um período de tempo curto ou alguns outros aspectos, como, por exemplo, um número determinado de periódicos, a exemplo do Estado da Arte levantado para esse artigo. Por razões como essas, o Estado da Arte traz “o desafio de mapear e de discutir uma certa produção acadêmica” (FERREIRA 2002, p. 258). 
Partindo então da importância que têm as pesquisas Estado da Arte nos últimos anos, acreditamos que a área do ensino de Química tem muito a nos dizer, pois não são poucos os problemas relacionados à prática de sala de aula de professores de Química, envolvendo aspectos da formação docente, metodologias de ensino, aprendizagem, etc.
Assim, para este trabalho investigamos a revista Chemistry Education Research and Practice que publica artigos científicos de Química e de Ciências Naturais. A área temática foi a formação de professores de Química, de maneira a abarcar diferentes aspectos dessa formação. Os trabalhos encontrados são todos internacionais e publicados em inglês. Foram mapeados os artigos publicados nos últimos cinco anos (2012-2016), que apresentam relação com à linha de pesquisa investigada. No total foram encontrados 28 trabalhos. 
2 Aspectos metodológicos
Como dissemos, esse trabalho compreende uma pesquisa de Estado da Arte, pois investiga a produção científica, descrevendo seus resultados, no caso, especificamente na área de Química. Além disso, os resultados se dão por uma abordagem quali-quantitativa, uma vez que os números são importantes, mas também é importante a interpretação dos dados, a qual nos orientou já na etapa de “busca” dos artigos por meio de palavras-chave que atendessem à linha de pesquisa Formação de professores. Assim, neste trabalho, a quantidade e a qualidade são “encaradas como complementares, em vez de mutuamente concorrentes”, conforme pontua Oliveira (2011, p. 26).
A pesquisa foi orientada em sala de aula da Disciplina Fundamentos da pesquisa em Educação Química, do quarto período do curso de Licenciatura em Química, do Instituto IFRN, campus de Pau dos Ferros, e foi desenvolvida em duas etapas: a busca e identificação dos artigos, através da internet, e a tabulação dos dados.
Na primeira etapa, após a escolha das revistas, os artigos dos últimos 05 anos (2012 – 2016) foram cuidadosamente examinados, buscando compreender quais deles atendiam à linha de pesquisa formação de professor. Para isso, observamos no título, nas palavras-chave e no resumo palavras como formação, aperfeiçoamento, e licenciatura e expressões como formação de professor, formação docente, formação em química e curso de química. Todos foram lidos na versão em português, usando a ferramenta de tradução oferecida pela web. Em seguida, organizamos pastas com os artigos selecionados.
A segunda etapa, consistiu em separar os dados encontrados. Organizamos tabelas por cada ano, com o título dos artigos, as informações da universidade e país a que se filiavam os autores, e a temática. A organização desses dados nos permitiu a análise das publicações, de forma a explicar os caminhos da pesquisa em química, no que se refere à formação de professores, em outros países. Para uma melhor clareza, alguns resultados são apresentados em tabelas e gráficos e discutidos na sequência.
A discussão dos resultados, neste artigo, é feita também em duas etapas. A primeira se dá em torno do eixo temático, de maneira a classificar os 28 artigos em seis eixos temáticos encontrados, apresentando, para maior clareza, os números em tabelas e gráficos no primeiro momento, tópico 4.1. Mas a análise, como já dissemos, é quali-quantitativa, pois importam-nos os números, mas também os significados que estão por trás deles, por isso, trazemos também uma discussão sobre os eixos temáticos, mostrando-lhes suas características com base nos trabalhos encontrados, tópico 4.2. Essa discussão contempla, de forma genérica, os 28 artigos publicados e apresenta exemplos por título (no original, em inglês), objetivo e fragmentos da metodologia e de resultados (traduzidos) de um artigo de cada eixo.
A nossa compreensão do eixo temático foi orientada por Silva e Queiroz (2016, p. 65), ao proporem que seja observado um “conjunto de aspectos específicos com respeito ao foco”, dentre esses aspectos, os autores propõem para a linha formação de professores traços que caracterizem as produções em torno de pesquisas realizadas sobre professores em formação inicial, ou seja, que ainda estão na universidade, professores em formação continuada, quando já lecionam, mas continuam se reciclando; identidade e profissionalização docente , quando os professores se manifestam sobre sua própria formação e atuação; prática pedagógica, entre outros temas que possam conduzir ao foco formação de professores, tudo depende da abordagem das pesquisas, do tratamento do tema e das metodologias empregadas. Nos artigos analisados, o foco dirigia-se sempre para o professor, para seus conhecimentos, ou para suasnecessidades, refletindo, portanto, na formação docente.
A segunda etapa dos resultados é discutida no tópico 3.3 e trata da classificação dos artigos em relação aos países em que foram produzidos. Isso foi possível pela filiação dos autores à universidade em que desenvolveram as pesquisas. Os resultados são mostrados em gráfico e discutidos considerando os significados que essas produções têm em consonância com outras questões. 
3 Resultados e discussões 
3.1 A produção e o eixo temático
A pesquisa que deu origem a este artigo teve como objetivo mapear a produção científica de artigos internacionais sobre a formação de professores de Química. O primeiro aspecto a ser para que a pesquisa se tornasse viável foi a delimitação do “ambiente” de pesquisa, no caso a revista Chemistry Education Research and Practice. A busca efetuada nos cinco últimos anos de publicação, nos permitiu encontrar dentro da linha de pesquisa “Formação de professores” 28 trabalhos publicados com a seguinte distribuição: em 2012, 03 artigos; em 2013, 04; 2014, 09; 2015, 05 e 2016, 07, que conduzem para determinados eixos temáticos, os quais podemos observar na tabela abaixo, observando-os no tempo e quantidade:
Tabela 01: Eixos temáticos 
	Eixos temáticos
	Ano e quantidade
	Quant. p/ eixo
	Investigação dos saberes/conhecimentos do professor
	2012 (2 ); 2013 (2); 2014(6); 2015 (3); 2016 (3)
	
16
	O uso da tecnologia na formação de professores de Química
	2012 (1 ); 2013(2) 2016 (2)
	05 
	A importância do conhecimento de química na formação do professor
	 2014(1); 2015 (1); 2016 (1)
	03
	Contribuições teórico-prática para a formação de professores
	2014(1)
	1 
	Currículo e professor
	2014 (1)
	1
	As crenças dos professores sobre a formação do professor de Química
	2015 (1 ); 2016 (1)
	2
Fonte: elaborada pelo autor
Conforme podemos observar na tabela 01, o eixo temático de maior ocorrência foi a “investigação dos saberes/conhecimentos do professor”, presente em todos os anos que compõem a pesquisa (16 trabalhos ao todo). Em seguida, veio o eixo temático “o uso da tecnologia na formação de professores de Química” (05 trabalhos), como era de esperar, haja vista que a tecnologia, ao passo que avança em todas as sociedades, tende a ganhar espaço nas pesquisas em educação, seja porque criam-se novos métodos de ensino-aprendizagem, seja porque ainda há muitas barreiras a romper até a sua chegada à sala de aula, especialmente na educação básica, mesmo em países mais ricos. 
Em terceiro lugar, o eixo temático se constituiu por artigos que apresentavam pesquisas relacionadas à importância do conhecimento de química na formação do professor. Embora, à primeira vista, esse eixo pareça que tem o significado próximo ao primeiro eixo, os seus trabalhos “focam” em outro ângulo: a escolha de um determinado conteúdo no qual se discute os problemas relacionados a ele e sua consequente importância no processo de formação do professor.
O eixo “Contribuições teórico-prática para a formação de professores” (apenas 01 trabalho), diferentemente do eixo anterior, do qual acabamos de falar, traz uma proposta mais prática: a realização de curso destinados a professores, no qual eles possam receber as contribuições à sua formação. Já o eixo “currículo e professor” (01 trabalho) parte da discussão de que o currículo delimita a criatividade em sala de aula, influenciando na aplicação dos conhecimentos que fazem parte da formação docente. Por fim “as crenças dos professores sobre a formação do professor de Química” constituem-se como um eixo em que são avaliados os juízos de valor, os pensamentos de professores sobre a formação profissional em Química. Podemos visualizar os valores os eixos temáticos no gráfico abaixo.
Gráfico 01: Eixos temáticos
Fonte: elaborado pelo autor
O gráfico nos permite visualizar em valores percentuais a produção de artigos por eixo temático. Claramente, o eixo 01 em muito se distancia dos demais, ocupando mais de 50% do valor total dos trabalhos analisados. No tópico 4.2, discutimos os eixos temáticos por amostragem de um artigo de cada eixo por ano.
3.2 Como se definem os eixos temáticos: uma análise com base nos artigos
Neste tópico mostrando as características dos eixos temáticos a partir dos trabalhos encontrados. Essa discussão contempla, de forma genérica, os 28 artigos publicados e apresenta exemplos por título (no original, em inglês), objetivo e fragmentos da metodologia e de resultados (traduzidos) de um artigo de cada eixo, apresentados nos resumos. Para essa análise nos baseamos nas orientações teórico-metodológicas de Silva e Queiroz (2016), ao proporem que encontramos um eixo temático ao observarmos um conjunto de aspectos específicos, já comentados no tópico metodológico desse trabalho, bem como ao proporem uma busca por delimitando as palavras do campo de sentidos ligado ao aspecto formação. 
Eixo 1: Investigação dos saberes/conhecimentos do professor - Esse foi o eixo temático de maior incidência. As pesquisas desenvolvidas tratam de avaliar perspectivas de professores sobre o ensino de química nas escolas e universidades. No geral foram pesquisas em que os professores foram entrevistados ou responderam a questionários, geralmente em pesquisas de campo, nas quais os pesquisadores vão ao ambiente de trabalho, observam a prática do professor e depois interroga sobre os conhecimentos da área, sobre aspectos de sua formação e atuação em sala de aula. Mas também pesquisas em que os professores foram “testados” sobre seu conhecimento, enfrentando o desafio de propor uma aula com novos métodos, para, no final, também responder a questões dos pesquisadores, conforme podemos ver nos fragmentos retirados do artigo German chemistry teachers’ understanding of sustainability and education for sustainable development—An interview case study, de 2013.
Trechos do trabalho: Partindo do pressuposto de que a reforma educacional leva em conta os conhecimentos e atitudes do professor e que o ensino de química secundária deve contribuir para uma reforma de qualidade, o trabalho propõe averiguar o conhecimento de professores que atuam no ensino da química secundária na educação alemã [...]A fim de reduzir essa lacuna, realizou-se um estudo com entrevistas semi-estruturadas com uma amostra aleatória de 16 professores de química experiente e os resultados analisados ​​qualitativamente [...]. Em sua maior parte, os professores não possuem quase idéias teoricamente informadas sobre pedagogias que poderiam ser usadas para implementar educação sustentável no ensino da química. 
Como podemos ver, o artigo trata de questões que avaliam o conhecimento do professor. Essa investigação dos saberes/conhecimentos dos professores fica visível, nesse artigo, não só no objetivo da pesquisa, mas também nos resultados apresentados, nos quais os pesquisadores demonstram uma insuficiência de conhecimentos dos professores para a questão levantada. Acreditamos que não é por acaso que esse eixo tenha sido o mais recorrente, pois assim como dizem os Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino Médio de Química (BRASIL, 1999) o ensino e aprendizagem de Química envolve três conjuntos de competências e habilidades -representação e comunicação, investigação e compreensão e contextualização sócio-cultural, os quais envolvem desde a compreensão dos conceitos até o entendimento de como a Química está relacionada com as questões sociais, entre outros aspectos.
Eixo 02: O uso da tecnologia na formação de professores de Química – Os artigos desse eixo comportam experiências com professores ou alunos candidatos a professores de Química, averiguando as habilidades dos envolvidos na pesquisa em lidar com tecnologias, ou ainda os resultados da aprendizagem por meio dos novos métodos. Os trechos do artigo Integrating Open Educational Resources in Undergraduate Chemistry Teaching - A Mapping Tool and Teacher Considerations, de 2016, exemplifica a relação professor-tecnologia.Trechos do trabalho: Este estudo examina as considerações dos professores de química para o uso de recursos educacionais abertos (OER) em seus ensinamentos[...].Com base nas taxonomias existentes, foi desenvolvido um conjunto de novos critérios para a avaliação de materiais de aprendizagem on-line e utilizado para analisar 100 sites voltados para o ensino de química[...] Nossas descobertas demonstram que a maioria dos professores de química que foram entrevistados integra materiais de aprendizagem inovadores, como simulações, vídeos e exercícios encontrados on-line em seus ensinamentos, mas não usam a web 2.0 que permite o compartilhamento de conteúdo e a aprendizagem.
O trecho em destaque deixa claro o objetivo do trabalho a metodologia da pesquisa e os resultados. O eixo tecnologia alia-se à formação do professor. Os professores pesquisados reconhecem a importância das novas ferramentas de trabalho, porém não se mostram ainda capazes de operá-las eficientemente em sala de aula.
Eixo 03: A importância do conhecimento de química na formação do professor – os trabalhos desse eixo, consideram que determinados conteúdos devem ser testados por outros meios que promovam uma aprendizagem mais significativa, por se considerar que são imprescindíveis à formação do professor. No geral, tratam-se de conteúdos tidos como de difícil aprendizagem por parte dos alunos e, por isso, as pesquisas propõem uma discussão em torno deles, englobando o professor no processo de pesquisa. Vejamos trechos do artigo Use of representation mapping to capture abstraction in problem solving in different courses in chemistry, de 2015. 
Trechos do trabalho: Uma perspectiva apresentada sobre como a estrutura de mapeamento de representação por Hahn e Chater (1998) pode ser usada para caracterizar o raciocínio durante a resolução de problemas em química [...] foi realizado um estudo exploratório com alunos e professores de três cursos diferentes no meio do currículo de licenciatura de graduação. O raciocínio de cada participante ao resolver os problemas do exame foi caracterizado pela comparação da representação de conhecimento armazenada usada como um recurso e a representação da nova instância associada ao problema a ser resolvido [...]. Exemplos dos dados ilustram como o mapeamento de representação pode ser usado para examinar a abstração na resolução de problemas em diferentes tipos de problemas e em participantes com diferentes níveis de especialização. Essa utilidade poderia permitir identificar barreiras à capacidade de abstração e pode facilitar o desenvolvimento da avaliação do corpo docente.
Embora o texto não traga o objetivo da maneira comum, ele dilui-se no texto, de forma que sabemos ser do interesse dos pesquisadores “testar” professores e futuros professores com conteúdos de Química, a fim de descobrir novas formas de solução para questões apresentadas, de maneira a contribuir para a formação tanto de alunos em formação universitária, como de professores de Química já atuantes. 
Eixo 04: Contribuições teórico-prática para a formação de professores – Encontramos nos artigos pesquisados um trabalho com o perfil de propor atividades, modelos pedagógicos, através de cursos de aperfeiçoamento para os professores a fim de melhorar a sua prática de sala de aula no ensino de Química. A ideia é, por um lado, oferecer um apoio aos professores e, por outro, garantir melhores resultados da aprendizagem aos alunos, conforme podemos ver no artigo de 2014, Education for sustainable development in chemistry – challenges, possibilities and pedagogical models in Finland and elsewhere.
Trecho do trabalho: Este artigo analisa a Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) na química, revisando os desafios existentes e futuras possibilidades nos níveis do professor e do aluno[...]Com base nesta análise, são apresentados três novos modelos pedagógicos demonstrativos para EDS em química para orientar o trabalho dos professores[...] Foram reconhecidas duas tarefas onde o desenvolvimento futuro é necessário. [...] A primeira tarefa diz respeito ao apoio aos professores de química para superar os desafios com SSI e EDS que enfrentam em seus trabalhos. A segunda tarefa é assegurar que os estudantes sejam mais frequentemente fornecidos com conteúdo de química e métodos de estudo mais relevantes e flexíveis.
Vemos nos trechos acima que os pesquisadores preocupam-se com a formação continuada do professor ao proporem um apoio teórico-metodológico para suas aulas de Química ambiental, bem como esperam que dessa contribuição reflita em melhores resultados para os alunos, os quais também são envolvidos diretamente no trabalho. Vemos, então, que os pesquisadores partem da constatação de que muito ainda precisa ser feito para que a Educação para o Desenvolvimento Sustentável seja, de fato, trabalhada corretamente na Química, mas isso só é possível se os professores, que já atuam, estiverem preparados para lidar com as questões que envolvem a temática.
Eixo 05: Currículo e professor – Esse é um eixo que possivelmente haja no mundo todo muitos trabalhos publicados em grande escala. Questões de currículo são cotidianas de curso de licenciatura nas universidades e, na prática, o currículo se constitui como um grande enigma, porque para ser eficaz não deve tratar apenas dos conteúdos didáticos tradicionais, nomeando-os, mas deve envolver atitudes, valores e interdisciplinaridade. Afinal, o currículo, como propõe Ferraço (2008) deve se construir no movimento híbrido entre o que é proposto oficialmente para o aluno e a prática docente em sua subjetividade, devendo a proposta dá conta das múltiplas questões já postas acima. Observemos o artigo, de 2014, Creativity in teaching chemistry: how much support does the curriculum provide?.
Trecho do trabalho: Neste estudo, foram pesquisadas as opiniões dos professores de química sérvio ( N = 334) sobre as formas em que os currículos de química contemporânea estimulam a criatividade dos alunos. A maioria dos professores tem uma atitude positiva em relação à promoção da criatividade através da química do ensino. A maioria deles também afirmou que suas práticas de ensino continham atividades que favorecem a estimulação da criatividade (85,7%). [...] A maioria dos professores indicou que seriam úteis exemplos de tarefas laboratoriais e critérios para avaliar o trabalho dos alunos. Para estimular a criatividade, os professores requerem informações adicionais relacionadas à criação de trabalhos laboratoriais e critérios para a avaliação das atividades e produtos dos alunos. [...] A contribuição do presente estudo é que ele poderia orientar o desenvolvimento curricular futuro para torná-lo mais útil para os professores e para permitir o pensamento criativo entre os alunos.
O trabalho deixa claro que o foco da pesquisa é saber até que ponto o currículo influencia na criatividade dos alunos em sala de aula. Apesar da pesquisa ter sido feita com os depoimentos dos professores, que, em sua maioria, afirmam uma atitude positiva frente ao currículo, fica também evidente que os resultados da pesquisa ainda considera haver uma (de)limitação da criatividade tanto dos alunos, e principalmente da atuação do professor, no sentido de encontrar dificuldades ao lidar com o que o currículo lhe impõe. Portanto, fica clara a relação currículo-professor.
Eixo 06: Crenças dos professores sobre a formação do professor de Química - constitui-se como um eixo em que são avaliados os juízos de valor, os pensamentos de professores sobre a formação em Química. Já não se trata de avaliar a prática de sala de aula, mas o que “acham”, o que pensam os participantes da pesquisa a respeito da formação. O artigo Faculty beliefs about the purposes for teaching undergraduate physical chemistry courses, de 2016, mostra as características desse eixo.
Trecho do trabalho: Nós relatamos os resultados de uma análise fenomenográfica das crenças da faculdade sobre os propósitos para o ensino de cursos de química física de divisãosuperior no currículo de graduação. Uma estratégia de amostragem proposital foi utilizada para recrutar um grupo diversificado de professores para entrevistas. Coletivamente, os professores participantes ensinam ou ensinaram cursos de química física em 16 departamentos de química diferentes nos Estados Unidos [...]. Além disso, o conhecimento das crenças da faculdade sobre seu ensino fornece aos pesquisadores educacionais e aos desenvolvedores do currículo um entendimento sobre as oportunidades ou barreiras potenciais para ajudar as faculdades a alinhar suas crenças e objetivos para o ensino com estratégias de instrução baseadas na pesquisa[...] Nós discutimos nossas descobertas com a intenção de expandir a conscientização da faculdade sobre o discurso sobre educação em química física para incluir várias perspectivas do propósito de ensinar cursos de química física de divisão superior.
Como vemos, foram entrevistados professores de nível superior sobre a formação curricular em Química. Os pesquisadores acreditam na necessidade de conhecer os discursos da própria universidade, com o propósito de que esse conhecimento possa influenciar na melhoria do ensino de Química. 
3.3 – A produção por países 
Atendendo à última etapa da análise dos dados, conforme descrita na metodologia, neste tópico mostramos a produção dos artigos pesquisados em consonância com o país onde estão as filiações institucionais dos autores. 
Tabela 02 – A produção científica por país
	
Ano 
	
País e quantidade
	Produção conjunta p/ ano 
	
Produção por país nos 5 anos
	2012
	Alemanha 1; Espanha 1; Turquia 1
	03
	Alemanha
03
	França 01
	Singapura
01
	2013
	
Turquia 1, Alemanha 2; Israel 1.
	04
	Espanha
01
	Israel 03
	Singapura e Alemanha
01
	2014
	França 1, Singapura 1, Singapura e Alemanha 1, Turquia 3, Sérvia 1, Finlândia 1, Nova Zelândia 1
	09
	EUA e Alemanha
01
	
Macau 01
	Turquia
07
	2015
	EUA 3, Macau 1, Estados Unidos e Alemanha 1
	05
	EUA 
06
	Nova Zelândia
01
	
	2016
	EUA 3, Turquia 2, Israel 2.
	07
	Finlândia
01
	Sérvia
01
	
Fonte: elaborada pelo autor
Como vemos, a tabela informa os números relativos às produções científicas sobre formação de professores dos anos de 2012 a 2016 na Revista Chemistry Education Research and Practice. Dos 13 países a que os trabalhos estão filiados, em número se destacam apenas 04 – Turquia, EUA, Israel e Alemanha. O ano de 2014 foi o que nos proporcionou maior número de publicações e por isso também maior número de países aparece. Dos trabalhos encontrados, apenas dois foram escritos por autores de dois países em parceria (Singapura e Alemanha; EUA e Alemanha), coincidentemente, nos dois casos, a parceria foi feita com autores filiados a instituições do país em que a revista é publicada. 
Já o gráfico abaixo mostra essa produção em termos percentuais não por ano, mas por país, para uma melhor compreensão e visualização dos indicadores. Vejamos:
Gráfico 02: A produção científica por países
Fonte: elaborado pelo autor
O gráfico mostra que dos países que enviaram resultados de pesquisa, a Turquia aparece na liderança, com 07 trabalhos, significando, com isso, que um país com características muito peculiares a língua (turca) e a religião (mulçumana) vem dialogando com propriedade sobre questões do ensino da Química, os Estados Unidos seguem com 05 trabalhos e mais um em parceria com autores da Inglaterra, que, por sua vez, aparece em terceiro lugar. Estão representados os continentes Norte-Americano, Europeu, em maior escala, e Asiático. A Turquia se constitui um dado importante por tudo que já dissemos acima e por sua localização geográfica entre dois continentes (Europa e Ásia). 
Os 28 artigos filiam-se a autores de 13 países, sendo que não houve trabalhos de nenhum país africano e apenas da América do Norte. Por outro lado, a Ásia se destaca pela quantidade de países que enviaram seus trabalhos, sendo Israel o que mais enviou. Há também uma publicação da Nova Zelândia, na Oceania. Percebemos, assim, que o ensino da Química, as questões ligadas à formação profissional, tem levantado discussões muito abrangentes, os problemas que envolvem o ensino da química, a atuação dos profissionais e sua formação, não se constituem apenas como problemas de países pobres, mas levantam questionamentos ao em diferentes lugares e países socioeconomicamente privilegiados. 
O uso da tecnologia tem sido também uma preocupação ligada ao ensino da Química, à formação do professor, significando com isso que o ensino precisa inovar nas formas de promover o conhecimento, especialmente porque a área de Química é socialmente vista como de difícil compreensão. 
Conclusão
Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa Estado da Arte desenvolvida com trabalhos publicados na revistas Chemistry Education Research and Practice, da Universidade de Cambridge, na Inglaterra, que divulga resultados de pesquisas em Química. Foram mapeados os artigos publicados nos últimos cinco anos (2012-2016), que apresentam relação com a linha de pesquisa formação de professores de Química. No total foram encontrados 28 trabalhos com temáticas variadas que se encaixam em 06 focos temáticos, publicados por autores filiados a universidades de diferentes países.
A metodologia do trabalho o define como um Estado da Arte, que é um tipo de pesquisa bibliográfica, e a abordagem foi quali-quantitava. Os resultados constatam a predominância de trabalhos com foco na investigação dos saberes/conhecimentos do professor, oriundos de investigações sobre as habilidades dos professores, observando suas ações e seus posicionamentos; seguida de artigos que associam o uso da tecnologia à formação de professores, apontando a necessidade de introduzir novas formas de ensinar velhos conteúdos. Em menor quantidade, os outros eixos encontrados foram: a importância do conhecimento de química na formação do professor, as crenças dos professores sobre a formação do professor de Química, currículo e professor e as contribuições teórico-prática para a formação de professores. Todos os eixos foram discutidos, mostrando-se suas características e exemplos retirados dos artigos que constituem o universo da pesquisa. 
 Já os resultados sobre os países que enviaram resultados de pesquisa, dos 28 trabalhos analisados, a Turquia aparece na liderança, com 07 trabalhos, significando, com isso, que um país com características muito peculiares como a sua localização geográfica entre dois continentes, a língua (turca) e a religião (mulçumana) vem dialogando com propriedade sobre questões do ensino da Química, os Estados Unidos seguem com 05 trabalhos e mais um em parceria com autores da Inglaterra, que, por sua vez, aparece em terceiro lugar.
 Ao todo, os 28 artigos filiam-se a autores de 13 países, sendo que não houve trabalhos de nenhum país africano e apenas da América do Norte. Por outro lado, a Ásia se destaca pela quantidade de países que enviaram seus trabalhos, sendo Israel o que mais enviou. Há também uma publicação da Nova Zelândia, na Oceania. Com isso, percebemos o quanto o ensino da Química é uma preocupação mundial e o quanto tem se constituído como um campo de investigação preocupado em achar soluções para os diversos problemas que envolvem a área, entre eles os relacionados à formação.
A pesquisa relatada nesse artigo não é exaustiva, poderíamos ainda nas mesmas publicações investigadas. Ao final deste trabalho, que a Pesquisa estado da Arte é hoje uma necessidade de todas as áreas de conhecimento, pois, entre as contribuições que traz, permite-nos estar ciente do que está sendo produzido no mundo, evidentemente, permitindo, por meio dos trabalhos investigados, ampliarmos o nosso repertório de leitura sobre o tema em apreciação. 
Agradecimentos 
Ao professor Ulysses Vieira, por me fazer entender a importância da pesquisa, por me fazer acreditar que é preciso renunciar os meus dias, as minhas obrigações extra-universidade e as madrugadas de sono, paraconstruir um trabalho como esse, mesmo que sozinho. Com ele, aprendi como desenvolver uma pesquisa Estado da Arte e sua importância para minha formação, pois foram muitas as leituras, a análise dos dados, o desafio da construção dos gráficos e da escrita de modo solitário, mas compensador. Obrigado, professor.
Referências 
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