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educação ambiental (ea) na educação básica
Trabalho apresentado ao Curso Geografia- Licenciatura da UNOPAR - Universidade Pitágoras Unopar, para a disciplina Ética, Política e Cidadania; Políticas Públicas na Educação Básica; Educação e Diversidade; Psicologia da Educação e de Aprendizagem; Práticas Pedagógicas; Gestão da Aprendizagem.
Prof. Okçana Battini, Natalia Germano Gejão Diaz, Natália Gomes dos Santos, Márcio Gutuzo Saviani, Mayra Campos Frâncica, Mari Clair Moro Nascimento. 
Nova Friburgo
2017
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO........................................................................................................ 3
2.DESENVOLVIMENTO............................................................................................ 5
3.CONCLUSÃO......................................................................................................... 7
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 8
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INTRODUÇÃO
O mundo está chegando num ponto cada vez mais crítico. O aumento do consumo e exploração incontrolável de produtos e recursos naturais do planeta só agrava a vida na terra, deixando em dívida o futuro. 
Nossa realidade não nos permite focar nossos conhecimentos apenas ao currículo mínimo apresentado ao professor pelas Unidades de Ensino, pois a questão ambiental vem permeando a realidade dos alunos. 
Para reverter essas situações, é preciso pensar na Educação Ambiental como conteúdo indispensável da Educação Básica, frisando a sustentabilidade e qualidade de vida, atendendo as necessidades do presente sem comprometer a capacidade de gerações futuras.
É essencial que o professor da Educação Básica estabeleça a implementação de um sistema de Educação Ambiental baseado em dinâmicas lúdicas e bate papos que ofereçam condições para exposições de dúvidas e ideias. 
É na sala de aula que estratégias deverão ser traçadas com o objetivo de oferecer aos jovens meios para que realizem aprendizagem fora das salas de aula, com a perspectiva de mudança de valores e oportunidades de contribuir com a sociedade, ao mesmo tempo em que adquirem este conhecimento útil e habilidades técnicas, atrelados ao objetivo principal, que é a contribuição de conservação do meio ambiente.
Isso é possível porque o papel do educador é fundamental para efetivar mudanças, atitudes e comportamentos para jovens, crianças e comunidades. 
O aprendizado ambiental oferece motivos que levam os alunos a se reconhecerem como parte integrante do meio em que vivem, fazendo-o pensar nas alternativas para soluções dos problemas ambientais, ajudando a manter os recursos para as futuras gerações. 
A ideia de trabalhar o tema promovendo uma reflexão sobre o papel de cada um na sociedade, deixando claro que as pessoas não são seres isolados, mas que dependem uns dos outros para viver. Com esse pensamento, também estudamos os tipos de danos causados ao meio ambiente e as possíveis soluções para os problemas. 
A Educação Ambiental pode contribuir muito para renovar o processo educativo, trazendo a permanente avaliação crítica, a adequação dos conteúdos à realidade local e o envolvimento dos educandos em ações concretas de transformação desta realidade. 
DESENVOLVIMENTO
Um programa de Educação Ambiental para ser efetivo deve promover simultaneamente o conhecimento de atitudes e habilidades necessárias à preservação e melhora da qualidade ambiental. Utiliza-se como laboratório, o metabolismo urbano e seus recursos naturais e físicos, iniciando pela escola, expandindo-se pela circunvizinhança e sucessivamente até a cidade, a região, o país, o continente e o planeta. A aprendizagem será mais efetiva se a atividade estiver adaptada às situações da vida real da cidade ou do meio em que vivem o aluno e o professor. 
A Geografia é uma ciência que se dedica ao estudo das relações entre a sociedade e a natureza, e as mudanças realizadas pelas sociedades estabelecendo novos valores sociais, criando novos espaços geográficos. Também estuda a distribuição dos fenômenos físicos, biológicos e humanos, as causas desta distribuição e as relações locais desses fenômenos.
Nessa perspectiva, esta disciplina instiga o aluno a observar, analisar, interpretar e pensar criticamente a realidade, visando sua transformação. Sabendo que essa realidade é uma totalidade que envolve sociedade e natureza, cabe à geografia levar a compreender o espaço produzido pela sociedade em que vivemos, relacionando suas desigualdades e contradições, bem como as relações de produção que nela se desenvolvem e a apropriação que essa sociedade faz da natureza. 
Pode-se afirmar que a evolução recente da ciência geográfica demonstrou claramente que, para além das questões puramente acadêmicas, o professor de geografia tem se preocupado com um vasto leque de problemas de caráter social, dos quais o ambiente constitui umas das muitas variáveis. É neste contexto que a Educação Ambiental e a Educação da Geografia constituem dois grandes eixos estruturantes para a organização de uma sociedade sustentável. 
Em evidência, há a necessidade de discutir e repetir sobre a importância do ensino da geografia na educação atual em geral e, na Educação Ambiental em particular. Tal inquietação se justifica em virtude da geografia ser uma disciplina que visivelmente tem estreita relação com as questões ambientais, uma vez que ao longo da sua história sempre se tem preocupado com as relações homem/ meio. 
Sendo assim, propõe-se investigar os aspectos teóricos e metodológicos que envolvem o ensino da geografia vinculado às práticas da Educação Ambiental. 
Considerando-se que os paradigmas de interpretação da realidade interferem no trabalho pedagógico e afetam diretamente o que se pretende ensinar, faz-se pertinente a necessidade de entender quais os fundamentos teóricos e metodológicos em que os professores de geografia se baseiam na prática pedagógica no que diz respeito à Educação Ambiental, bem como uma análise dessa práxis referente à relação de ensino da geografia nas questões ambientais. 
Para enfatizar a Educação Ambiental, uma proposta de atividade foi elaborada para uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental II, nas aulas de geografia e Educação Artística, cujo objetivo foi analisar e debater o documento intitulado: “Declaração Universal dos Direitos da Água”. 
Na disciplina de geografia, um levantamento de ações cotidianas sobre as diferentes formas de desperdício da água deverá ser feito, assim como visitas às áreas de mananciais nas proximidades da escola e quais suas situações, visitas às casas residenciais nas proximidades da escola para entrega de panfletos que contenham informações sobre como economizar água e a influência das atividades domésticas sobre a qualidade da mesma.
Em Educação Artística, deverão ser elaborados painéis para sensibilização de todos da unidade escolar sobre a importância da água e confecção de panfletos feitos pelos alunos para serem distribuídos na comunidade. 
conclusão
É evidente a importância de sensibilizar os alunos para que atuem de modo responsável e com consciência, conservando o ambiente saudável do presente e futuro. 
Espera-se promover a articulações das ações educativas voltadas às atividades de proteção, recuperação e melhoria ambiental, potencializando a função da educação para as mudanças culturais e sociais, que insere a Educação Ambiental no planejamento estratégico para o desenvolvimento sustentável. 
A escola deve se valer de sua prática docente para sensibilizar o aluno a buscar valores que conduzam a uma convivência harmoniosa com o ambiente e as demais espécies que habitam o planeta. 
O objetivo geral é envolver a comunidade escolar com a problemática, desenvolvendo a prática da Educação Ambiental,através de atividades pedagógicas, trazendo mais qualidade de vida aos elementos da escola, como também possibilitar o exercício da cidadania através da preservação e conservação do meio ambiente. 
“É triste pensar que a natureza fala e que o gênero humano não a ouve.” (Victor Hugo) 
REFERÊNCIAS
MARQUES, S.P. Tríade de Conscientização: Uma metodologia de Educação Ambiental pautada no ensino de Geografia, facilitada pelo uso dos recursos didáticos tecnológicos. Dissertação de Mestrado. 2017, p. 110.
BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Ambiental. 
SAUVÉ, L. Educação Ambiental: Possibilidades e Limitações. 
Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental, http://portal.mec.gov.br/docman/julho_2013_pdf/13677_diretrizes_educacao_basica_2013_pdf/file
Sistema de Ensino Presencial Conectado
Geografia- Licenciatura
gerlane moore de carvalho
sirlene severio da silva
educação ambiental (ea) na educação básica
Nova Friburgo
2017