PROVA OBJETIVA EJA

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PROVA OBJETIVA
Questão 1/10 
Leia o texto a seguir: 
Processo muito lento na prática, as mudanças são alcançadas principalmente quando desencadeadas com o envolvimento e a participação da comunidade escolar na elaboração e implementação das propostas e projetos. As mudanças atingiram de maneira especial a EJA. Eternamente relegada a espaços menores do sistema de ensino, ou se constituindo como campo de ação dos movimentos populares e de entidades da sociedade civil organizada, foi a partir de 1990 que a EJA retornou ao cenário nacional, repondo as antigas e novas questões à sociedade brasileira. (Paula, Claudia Regina de. 
Educação de jovens e adultos: a educação ao longo da vida [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 25) Podemos caracterizar as parcerias de programas e projetos de EJA como: 
 A Convênios entre o poder público e a sociedade civil, onde o governo é responsável pelo financiamento, a empresa ou organização social pelo encaminhamento pedagógico e a comunidade para a participação das turmas. 
 B Parcerias entre poder público e escolas onde ambas são responsáveis pelo encaminhamento pedagógico. 
 C Convênios entre poder público e a comunidade onde o poder público é responsável pelo financiamento e pelo encaminhamento pedagógico. 
 D Parcerias entre o poder público e a sociedade civil, onde o governo e a empresa são responsáveis pelo financiamento e a comunidade pela participação das turmas. 
 E Convênios entre sociedade civil, comunidade e poder público onde todos são responsáveis pelo financiamento, encaminhamento pedagógico e encaminhamento das turmas.
Questão 2/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
A educação de adultos, dentro desse contexto, torna-se mais que um direito: é a chave para o século XXI; é tanto consequência do exercício da cidadania como condição para uma plena participação na sociedade. Além do mais, é um poderoso argumento em favor do desenvolvimento ecológico sustentável, da democracia, da justiça, da igualdade entre os sexos, do desenvolvimento socioeconômico e científico, além de ser um requisito fundamental para construção de um mundo onde a violência cede lugar ao diálogo e à cultura de paz baseada na justiça. (UNESCO. Confintea V: Declaração de Hamburgo sobre a Educação de Adultos. Julho 1997. Brasília: SESI/UNESCO, 1999.) 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas que propiciaram os fundamentos da educação de adultos no Brasil: 
 I . P arecer – projeto de Rui Barbosa, de 1882. 
II. Lei de 1827. 
III. Regulamentação do Fundo Nacional do Ensino Primário. 
IV. Promulgação da lei do Ventre Livre. 
São corretas as afirmativas: 
 A Afirmativas I e II, apenas. 
 B Afirmativas I, II e IV, apenas. 
 C Afirmativas I, II e III, apenas. 
 D Afirmativas IV apenas. 
 E Afirmativas I, II, III e IV	
Questão 3/10 
Avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas. 
 I. A Emenda Constitucional nº 14 indica retrocesso na trajetória da EJA tornando a questão da erradicação do analfabetismo cada vez mais atual. 
II. Na redação da referida Emenda foi retirada a obrigatoriedade do ensino para todos que não tiveram acesso na idade própria e criado o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do ensino fundamental e de Valorização do Magistério. 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta: 
 A A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira. 
 B As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira. 
 C As assertivas I e II são falsas. 
 D As assertivas I e II são proposições excludentes. 
 E I é uma proposição A assertiva verdadeira e a II é falsa. 
Questão 4/10 
Leia o fragmento de texto: 
A educação básica é um conceito mais do que inovador para um país que, por séculos, negou, de modo elitista e seletivo, a seus cidadãos, o direito ao conhecimento pela ação sistemática da organização escolar. 
CURY, Carlos Roberto Jamil. A educação básica como direito. Cad. Pesqui., São Paulo , v. 38, n. 134, Ag. 2008 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742008000200002&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 16 Dec.2014. http://dx.doi.org/10.1590/S0100-15742008000200002. 
Considerando o texto acima e os conteúdos abordados no livro, existem fatores que desencadearam a oferta da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Analise as afirmativas a seguir que contemplem tais fatores: 
I. Baixa escolaridade da população; 
II. Tardia oferta de educação escolar pública e da educação de adultos no Brasil; 
III. Políticas públicas adequadas a educação básica; 
IV. Introdução de modelos de educação baseados no sistema de ensino europeu; 
V. Exclusão Social; 
São corretas as afirmativas: 
 A Afirmativa I, apenas. 
 B Afirmativas III e V, apenas. 
 C Afirmativas I, II, V, apenas. 
 D Afirmativas I, II, IV, apenas. 
 E Afirmativas V, apenas. 
Questão 5/10 
Leia o texto a seguir: 
Os avanços da EJA no campo da legislação nacional reafirmam a importância da participação 
democrática nos processos decisórios de elaboração e implementação das políticas públicas. Se, por um lado, leis por si só não consolidam novas culturas, é impossível imaginar a disseminação de práticas voltadas ao bem comum sem um conjunto de referências que tenham sido compartilhadas e consensualizadas ao longo de um determinado tempo histórico. Essa negociação se dá no campo da compreensão e permanente (res)significação dos direitos educativos e dos direitos humanos, dos quais a legislação é expressão maior. 
(BRUE, Ana Lorena de Oliveira. Políticas e legislação da educação básica no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2012.) 
De acordo com o texto, com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, o Plano Nacional de Educação aprovado pela Lei nº 10.172 de 9 de janeiro de 2001 estabeleceu aspectos centrais da EJA, entre outros, observados na seguinte meta: 
 A Ampliar para nove anos a duração do ensino fundamental obrigatório com início aos seis anos de idade, à medida que for sendo universalizado o atendimento na faixa de 7 a 14 anos. 
 B Transformar progressivamente as escolas unidocentes em escolas de mais de um professor, levando em consideração as realidades e as necessidades pedagógicas e de aprendizagem dos alunos. 
 C Melhorar o aproveitamento dos alunos do ensino médio, de forma a atingir níveis satisfatórios de desempenho definidos e avaliados pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), pelo Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e pelos sistemas de avaliação que venham a ser implantados nos Estados. 
 D Oferecer cursos equivalentes as quatro séries finais do ensino fundamental para população de 15 anos, ou mais que, concluiu as quatro séries iniciais. 
 E Adotar medidas para a universalização progressiva das redes de comunicação, para melhoria do ensino e da aprendizagem. 
Questão 6/10 
Leia o texto a seguir: 
 O professor Antônio Joaquim Severino diz, em um texto sobre a filosofia contemporânea no Brasil, que “Paulo Freire elaborou uma síntese humanista no plano filosófico educacional que serviu de base para sua prática pedagógica”. Com efeito, a educação se apresenta como prática da liberdade, ou seja, trata-se de uma práxis que deve libertar o homem oprimido da sua situação de opressão. Essa libertação exige previamente um processo de conscientização em relação à condição de ser oprimido, processo que é feito de visão e de ação, de tomada de consciência ingênua, passando-se para um nível de consciência crítica, consciência articulada com a práxis, que será então transformadora. Para se chegar a esse nível de consciência é indispensável uma relação horizontal, onde a palavra “educando” é respeitada e valorizada. A cultura assume um significado de força libertadora, de pedagogia comprometida com a transformação social. 
Fernando Altemeyer Jr O Pensamento de Paulo Freire como matriz integradorade práticas educativas no meio popular: ciclo de seminários / Inácio da Silva, org. – São Paulo: Instituto Pólis, 2008. 67p. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012939.pdf 
De acordo com o texto, com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, um movimento que partia da realidade da população fazendo-a ver, julgar e agir, marcou a valorização da educação de adultos ao longo do séc. XX, era: 
 A Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST) 
 B Movimento dos Trabalhadores Sem Teto (MSTS) 
 C Fundação Educar 
 D MOBRAL 
E Teologia da Libertação 
Questão 7/10 
Leia o texto a seguir: 
A nova correlação de forças advinda com a "Revolução de Trinta" contribui para impulsionar a importância da educação escolar. A tendência centralizadora do Estado propiciou uma série de reformas até mesmo em resposta à organização das classes sociais urbanas em sindicatos patronais e operários. 
Uma das reformas será a da educação secundária e superior pelo Ministro Francisco Campos. Com a implantação definitiva do regime de séries adotado na reforma de 1931 para o ensino secundário, determinará, cada vez mais, a sinonimização entre faixa etária apropriada, seriação e ensino regular. A avaliação do processo ensino-aprendizagem se dava por meio de exames, provas e passagens para a série seguinte. Estava aberto o caminho para uma oposição dual entre o regular e o que se chamaria supletivo. 
 (Co nselho Nacional de Educação. Parecer CEB/CNE nº 1/2000, base para a instituição das Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA. Brasil, 2000.) 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, os documentos regulatórios da EJA existem desde 1834. Enumere, na ordem sequencial, os atos jurídicos que fizeram emergir a EJA no Brasil: 
Lei Orgânica do Ensino Primário. 
Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo. 
Movimento de Educação de Base. 
Mobral. 
FNEP – Fundo Nacional do Ensino Primário. 
 ( ) Lei nº 3.327-A – Propõe o desenvolvimento de um plano piloto em um município de cada uma das regiões brasileiras. 
( ) Lei nº 5.379 – Movimento extinto pelo Decreto nº 91.980 que atribui à Fundação Educar o fomento a programas destinados aqueles que não tiveram acesso à escola ou que dela foram excluídos. 
( ) Decreto nº 50.370 – Estabelece as diretrizes do convênio celebrado entre o governo da União e o Conselho Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB). 
( ) Decreto-Lei nº 8.529 – menciona o curso primário supletivo voltado a adolescentes e adultos, com disciplinas obrigatórias e dois anos de duração, com os mesmos princípios do ensino primário 
fundamental. 
( ) Decreto nº 19.153 – Regulamenta ações voltadas às unidades federadas, estabelece que 25% de cada auxílio federal seriam destinados à educação primária de adolescentes e adultos analfabetos. 
Agora marque a sequência correta: 
Questão anulada! 
 A 1, 3, 5, 2, 4 
 B 2, 1, 3, 5, 4 
 C 4, 3, 2, 5, 1 
 D 2, 4, 3, 1, 5 
 E 3, 2, 4, 1, 5 
Questão 8/10 
Leia o texto: 
Em relação às metas de democratização do acesso, permanência e sucesso escolar já trazem em seu bojo que nem todos estão inclusos na educação. As regiões economicamente desprivilegiadas são as que possuem os maiores índices de exclusão. A implantação de programas como a Educação para Jovens e Adultos, apesar de sua relativa aceitação, sua proposta não foi totalmente cumprida na medida em que ainda há cerca de 14 milhões de analfabetos no país. Além disso, não foram criados mecanismos de melhoria qualitativa do processo ensino-aprendizagem, tampouco instrumentos de verificação dessa qualidade (MEC. Conferência Nacional de Educação 2010. Disponível em http://conae.mec.gov.br/, acesso em 10 de fevereiro de 2105). 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro, fatores propiciaram a chamada 
“produção social do analfabetismo”. Analise as afirmativas a seguir que contemplam tais fatores: 
I. Acesso e permanência na escola durante a infância e a adolescência. 
II. A não obrigatoriedade do ensino para os que não tiveram acesso na idade própria.
III. Altos índices de reprovação, evasão e reingresso no sistema escolar. 
IV. Discriminação da renda familiar. 
São corretas as afirmativas: 
 A Afirmativas I, II apenas. 
 B Afirmativas II, III, e IV apenas. 
C Afirmativas I, III e IV apenas. 
 D Afirmativa I, II, III e IV. 
 E Afirmativa IV apenas. 
Questão 9/10 
Leia o texto a seguir: 
Em um cenário nacional de crescimento e desenvolvimento socioeconômico, que exige especial equilíbrio devido à crise internacional, é essencial para o país fazer o enfrentamento de múltiplos problemas, dentre os quais, a baixa escolaridade da população jovem e adulta brasileira e os desafios da qualificação e requalificação desses sujeitos, considerando o processo de reestruturação produtiva e de mudanças nos padrões de relações de trabalho. (MEC. Avaliação técnica das Metas previstas no Projeto de Lei Ordinário (PLO) nº 8.035/2010, denominado Plano Nacional de Educação (PNE), correspondente ao decênio 2011-2020). 
A situação da população brasileira sem instrução ou com menos de um ano de estudo diminuiu entre 1996 e 2006 em aproximadamente: 
 A 30% 
 B 25% 
C 10% 
 D 3% 
 E 1% 
Questão 10/10 
Leia o texto a seguir: 
Os ideais liberais de educação para todos, como instrumento que fizesse possível uma sociedade aberta onde vencessem os mais capazes, independentemente de sua origem social, penetraram no Brasil no século passado, quando os países mais avançados começaram a universalizar o ensino elementar. (PAIVA, V. Educação popular e educação de adultos. São Paulo: Loyola, 1987, p. 46 e 47)A Educação de Adultos no Brasil passou a ser concebida de forma independente a partir de que marco histórico? 
 A Primeira Guerra Mundial. 
 B Revolução de 1930. 
 C Guerra Fria. 
 D Segunda Guerra Mundial. 
 E Vinda da Família Real para o Brasil.
Questão 2/10 
“(...) É preciso p ensar em estratégias de acess o, permanência e q ualidade para a EJA, se desejamos uma educação de fato comprometida com o direito público subjetivo de todos os cidadãos”. 
LIMA, J . R . MAGNA, J. R. Educação de jov ens e adultos sujeitos, saberes e práticas. São Paulo: Cortez, 2015. p. 87. 
 Com base no texto apresentado e no livro da disciplina, pode -se afirmar que a principal lacuna na educação escolar br asileira, que tem gerado um contingente de pessoas com o ensino fundamental ou o ensino médio incompleto é: 
A 
Repetência e a desistência escolar ; 
B 
Falta de incentivo do governo. 
C 
Frustração profissional. 
D 
Falta de informação. 
E 
Preocupação com a formação profission al. 
Questão 3/10 
A educação de trabalhadores, até bem pouco tempo, não era tida como necessária. A partir das tra nsformações no processo de trabalho e no processo industrial, esse con ceito mudou e surgiu a necessidade de um operário 
pensante” (CRUZ; GONÇALVES; OLIVEIRA, 2012) 
Disponível em: http:/ /www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0326.html. Acesso em: 03 fev. 2016. 
Segundo o fr agmento e o livro base, o início da Educação de Jovens e Adultos tem como características: 
I. Um alto índice de analfabetismo, o que foi motivo de vergonha nacional.
II. Um adulto tratado como ser ignorante, que precisava ser ajustado socialmente. 
III. O adulto vivenciava uma educação nos moldes daquela desenvolvida com as crianças. 
São verdadeiras as afirmativas: 
A 
Afirmativas I e II, apenas. 
B 
Afirmativas II e III, apenas. 
C 
Afirmativas I, II e III. 
D 
Afirmativas I e III, apenas. 
E 
Afirmativa I, apenas. 
Questão 4/10 
A matrícula na educação de jovens e adultos é destinada a todos aqueles que não tiveram acesso ao ensino fundamental e médio em idade escolar própriae desejam dar continuidade aos seus estudos. 
Em termos de acesso a essa modalidade, a le gislação educacional d efine que a idade mínima para o ingresso nos cursos de educação de jovens e adultos e a p articipação nos exames supletivos é de 15 anos completos para o ensino fundamental e de 18 para o ensino médio. 
(Organização dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura. Organi zação da educação presencial de jovens e adultos: acesso, m atrícula, idades, níveis, cursos. Disponível em www.oei.org.br, acessado em 16 de fevereiro de 2015) 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro -base, o i ncentivo à organização de fóruns e encontros nacionais e estaduais no Brasil sobre Educação de Jovens e Adultos se consolidou a partir: 
A 
Do I Eneja, realizado no Rio de Janeiro em 1999. 
B 
Da regulamentação da LDBEN nº 9.394/19 96. 
C 
Da promulgação do Plano Nacional de Educação em 2001. 
D 
Da elaboração das Diretr izes Curriculares Nacionais para a EJA. 
E 
Da V Conferência Internaciona l de Educação de Adultos realizada na Alemanha realizada em 1997 . 
Questão 5/10 
“(...) todo dispositivo legal tem, em sua concepção, uma história e um cenário social que definem seus contornos – determinações histórico-sociais”. 
LIMA, J. R. MAGNA, J. R. Educação de jovens e adultos sujeitos, saberes e práticas. São Paulo: Cortez, 2015. 
Com base no texto apresentado e no livro da disciplina, analise como a Educação de J ovens e Adultos está inserida nos textos da constituição e na legislação brasileira. 
I. Durante a primeira Constituição Brasileira a cidadania se rest ringia a todos que eram considera dos livres e libertos: 
II. O parecer sobre as Diretrizes Curriculares N acionais para a Edu cação de J ovens e Adultos, elaborado por Carlos Roberto Jamil Cury, apresenta a trajetória da EJA na que se refere a aspectos da legislação.
III. O modelo de produção na época da primeir a Constituição Brasileira (1824) era baseado no trabalho da aristocracia operária que pendurou até o decreto nº 7.247 que tratava da reforma do ensino, apre sentado por Leôncio de Carvalho; 
IV. O parecer sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, Decre to nº 7.247 previa a criação de cursos para adultos analfabetos, livres ou libertos do sex o masculino, com duas horas diárias de duração no verão e três no inverno. 
São corretas as afirmativas: 
A 
Afirmativas I, II e III apenas. 
B 
Afirmativas II, III e IV apenas. 
C 
Afirmativas I, III e IV apenas. 
D 
Afirmativas I, II e IV apenas. 
E 
Afirmativas I e II apenas. 
Questão 6/10 
Na última década, segundo censo realizado pe lo Instituto Brasileiro d e Geografia e Estatística (IBGE), registrou-se redução no índice de analfabetismo nacional de 20,1% para 13,6%, no grupo composto por jovens e adultos com idade acima de 15 anos. No entanto, apesar do avanço positivo, o Brasil possui ainda 16,3 milhões de indivíduos não alfabetizados, pertencentes a um faixa d a po pulação caracterizada pela exclusão 
social e por um exercício parcial da cidadania. 
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/reunion/ponencias/redes_informacion/apres_mexico_mariosalimon.pdf 
As experiências da EJA têm sido praticadas principalmente por qual meio institucional? 
A 
Organizações não -governamentais. 
B 
Parcerias entre poder público e or ganizações da sociedade civil. 
C 
Empresariado. 
D 
Poder executivo municipal. 
E 
Ministério do meio ambiente. 
Questão 7/10 
Jovens e adultos trabalhadores lutam para superar as condições precárias de vida e poderem ter uma vida mais digna com direitos a moradia, saúde, alimentação, transporte etc. Em todas essas necessidades está a implicação do analfabetismo, pois em todos esses p roblemas sociais aparece o co mprometimento com o processo d e alfabetização dos jovens e adultos. P ois, a maioria dos alunos que frequentam os programas de jovens e adultos são os jovens trabalhadores. 
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2004/anaisEvento/Documentos/CI/TC-CI0099.pdf 
 O programa Projovem Integrado é um programa composto de quatro mo dalidades de programas. De acordo com o livro-base relacione cada modalidade a sua característica:
1. Projovem Adolescente 
2. Projovem Urbano 
3. Projovem Campo 
4. Projovem Trabalhador 
 ( ) Objetiva fortalecer e ampliar o acesso e permanência dos jovens agricultores no sistema educacional. 
( ) Elevar a escolaridade de jovens integrando a qualificação profissional e o desenvolvimento de ações comunitárias com exercício da cidadania. 
( ) Destina-se a jovens de 15 a 17 anos. 
( ) Visa a preparação dos jovens para o mercado de trabalho. 
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A 
3, 2, 1, 4. 
B 
3, 4, 2, 1. 
C 
2, 3, 4, 1. 
D 
4, 2, 1, 3. 
E 
1, 4, 3, 2. 
Questão 8/10 
“A história da EJ A no Brasil é, portanto, uma história recente. Com o desenvolvimento industrial e a reorganização do processo do trabalho, iniciou-se uma mudança de postura e interesses da elite em relação à formação do trabalhador. A partir daí, houve valorização da educação de adultos, buscando a capacitação profissional desses trabalhadores. Novas iniciativas têm surgido a fim d e garantir um a metodologia adequada a discentes com esse perfil” (CRUZ; GONÇALVES; OLIVEIRA, 2012) 
Disponível em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0326.html. Acesso em: 03 fev. 2016. 
Segundo o fragmento e o livro base, metodologias diferenciadas e adequadas à educação de jove ns e adultos passam a ser criadas qu ando se compreende que o perfil dos discentes d esta modalidade de ensino apresenta especificidades. Sobre esta questão, analise as sentenças a s eguir, assinalan do V p ara as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) Os sujeitos da EJA começam a ser pensados como pessoas que possuem uma vasta experiência de vida. 
II. ( ) Os discentes da EJ A passam a ser consi derados como pessoas que trabalham e concomi tantemente estudam. 
III. ( ) Os adultos e jovens que frequentam a EJA estão inseridos em determinados contextos culturais. 
Agora, marque a sequência correta: 
A 
V, F, F. 
B 
V, V, V. 
C 
F, V, F.
D 
F, F, V. 
E 
V, F, V. 
Questão 9/10 
Na década de 1950, “a Campanha de Educação de Jovens e Adultos, sofreu muitas críticas pelos métodos usados e foi extinta por não obter resultados posi tivos. Surge n esse mom ento uma referência no panorama da educação para J ovens e Adultos: Paulo Freire” (Disponível em: 
http://monografias.brasilescola.uol.com.br/historia/a-educacao-jovens-adultos-movimento-brasileiro-alfabetizacao.htm. Acesso em: 04 fev. 2016). 
De acordo com o fragmento, e com o livro base, a Campanha de Educação de EJA se refere: 
A 
A um movimento que emerge da iniciativa governamental e tem o objetivo de amenizar a disparidade social no que se refere ao nível de escolar idade da população. 
B 
A um movimento que emerge da iniciativa privada e tem o objetivo de amenizar a disparidade social no que se refere ao nível de escolaridade da população. 
C 
A um movimento que imerge da iniciativa popular e tem o objetivo de amenizar a disparidade social no que se refere ao nível de escolaridade d a população. 
D 
A um movimento que emerge da iniciativa governamental e tem o objetivo de escolarizar a população para que o país atinja níveis de crescimento econômico satisfatórios. 
EA um movimento que emerge da iniciativa popular e tem o objetivo de escolarizar a população pa ra que opaís atinja níveis de crescimento econômico satisfatórios. 
Questão 10/10 
A história da EJA no Brasil está ligada a P aulo Freire. O Sistema Paulo Freire, d esenvolvido na década de 60, teve sua primeira aplicação na cidade de An gicos, no Rio Grande do Norte. E, com o su cesso da e xperiência, passou a ser conhecido em todo País, sendo praticado por diversos grupos de cultura popular. 
http://www.cereja.org.br/pdf/revista_v/Revista_SelvaPLopes.pdf 
Fruto da prática educativa empreendida por movimentos sociais, tendo em Paulo Freire a inspir ação teó rico -prática, a perspectiva pol ítica e pedagógica de qual programa é pautada pela formação cidadã e na alfabetização como ação política e cultural? 
A 
Mova. 
B 
Pronera. 
C 
Proeja. 
D 
Projovem. 
E 
MST (Movimento dos Trabalhado res Rurais Sem Terra) 
Que stão 1/10 
“A hi stóri a da EJA no Brasil é, portanto, uma h istóri a recen te. Com o de se nvolvi me nto industri al e areo rgani zação do proces so do trabalho, i ni ci o u-se uma mudança d e po stura e i n te res se s da el ite e m rel ação à formação do trabalhador. A parti r daí, houve val ori zação da educação de adu l tos, buscando a capaci tação profi ssi onal de sse s trabal h ado res. N ovas i ni ci ativas têm surgid o a f im de garanti r uma me todol ogi a ade qu ada a di sce n te s com e sse pe rfi l ” (CRUZ; GONÇ ALV ES; OLIV EIRA, 2012) 
Dis ponível em: http:/ /www.educacaopubli ca.rj.gov.br/bi bli ote ca/e du cacao/ 0326.h tml . A cesso em: 03 f ev. 2016. 
Se gun do o fragmento e o livro base , me tod ol ogi as di fe re nci adas e ade quadas à e ducação de jove n s e adul tos passam a s e r cri adas quan do se co mpre ende que o pe rf il dos di sce n te s de sta modali dade de e nsi no apre se nta e spe cif i ci d ade s. Sob re e sta questão, anali se as se n te nças a se gui r, assi nal ando V par a 
as afi rmati v as ve rdad ei ras e F para as af i rmati vas f alsas. 
I. (V ) Os suje i tos da EJA come çam a se r pe nsados como pe sso as que possue m uma vasta ex pe riê nci a de vi da. 
II . (V ) Os di sce nte s da EJA passam a se r conside rados como pe ssoas que trabal h am e 
concomi tantemente e studam. 
II I. (V) Os adul tos e j ov ens que fre que ntam a EJA e stão i n se ri dos e m de te rminados co ntex tos cul turai s. 
Que stão 2/10 
No Programa Brasi l A lfabe tizado, é ne ce ss ári o que o alf abe ti zador, antes de i ni ci ar as ativi dad es de e nsi no, conhe ça o grupo co m o qual i rá trabal har. Esse conhe cime nto prév io pode se r pel o cadastro dos al unos e pe lo di agnós ti co ini ci al que de ve se rvi r de base para o pl anej ame nto das ati vi dade s. A i ntenção é tornar o processo de alf abe ti zação parti cipativo e de mocrático. A f ormação de alf abe tizadore s compree nde a f ormação i ni ci al e a formação conti nuada
De aco rdo com o li vro- b ase da di scip li na, a q ue m se de sti na o Programa Brasi l Alf abe tizado?
Jovens, adultos e idosos.
Que stão 3/10 
( .. .) é pre cis o mobil i zar al u nos, pai s , e ducadore s e diri ge nte s es col are s na conscie nti zação de que e sse f enôme n o é re sul tado de um construto social compl exo e rel aci onado a q ue s tõe s i de n ti tárias e à cons trução e re s si gni fi cação das práti cas e ducati v as com jo ve ns e adul to s ( Pe dral li; Ce rutti - Ri zzatti , 201 3) 
Sobre o mo vi me nto, le gisl ação e prática educativa coti di ana, proposto para a EJA no VI I ENEJA , é corre to afi rmar que : 
Incentivo a continuidade dos estudos , favorecendo a chegada ao nível superior.
Que stão 4/10 
É me ta do Pl ano Naci onal de Educação: “e stabele ce r pol íti cas que f aci li te m parceri as para o aprovei tame nto dos e s paços oci osos exi ste n te s na comuni dade, bem como o efetiv o aprovei tame nto do potenci al de trabal ho comuni tári o das e nti dades da socie dade civil , para a edu cação de jove ns e adul tos” ( P LA NO NA CI ONA L DE EDUCA ÇÃO , 2001, p. 47) . 
Sobre as parce ri as criadas entre o pode r púb li co e a socie dade ci vil, cada uma das parte s tem suaobri gação. Rel aci one corretamente, de acordo com o li vro base : 
I. Gove rn o 
II . Organi zação soci al/e mpresa 
II I. Comuni dade 
( III) organi z ação p ara a p arti cip ação nas turmas de EJ A. 
( II) e ncami nhame n to pe dagógi co. 
( I) f inanciame nto. 
Que stão 5/10 
“(. ..) É pre ciso le mbrar, e ntre tanto , que a realidade soci al é produto da ação de hom ens e qu e e l a não se transf orma por acaso ( Fre i re , 1997) ”. 
LIMA, J. R. MAGNA, J. R. Educação de j o ve n s e adul tos suje i tos, sabe re s e práti cas. São Paulo: Co rte z , 201 5. p. 11 6. 
Sabe- se que no Brasil , a mai o ria das expe riên cias de EJA se e fe ti v a por me io d as parce ri as entre as i ns tânci as gove rnamentais e à socie dade civil organi zada. Com rel ação a e ssas parce ri as, anal ise as 
afi rmati v as a s e gui r: 
I. Estabelece r pol íticas que f acil i te m as parce ri as para o aprovei tame nto dos es paç o s oci osos ex istentes na comunidade , be m como e fe ti v o aproveitame nto do pote n ci al de trabalho comuni tári o das e n ti dade s da socie dade ci vil , para e ducação de jove n s e adultos; (V) 
II . Ince nti v ar estados e muni cípios a proce de re m um mape ame nto, por me io d o c e nso educaci onal, vi sando lo cali zar e induz i r a demanda e programar a ofe rta de e d ucação de jove ns e adul tos para e ss a popul ação; (V)
II I. Re estruturar, cri ar e fo rtal e ce r, nas se cre tari as estaduai s e muni cip ai s de edu cação, se tore s própri os i ncumbidos de promove r a educação de j ove ns e adul tos ; ( V) 
IV . Re stri ngi r a conce ssão de cré di tos curricul ares aos e s tu dante s da ed ucação de jo ve ns e adul to s, da e du cação supe ri or e de cu rso de fo rmação de profe ss ore s e m nível mé di o para que as crianças e os j ove ns se alf abe ti zem na i dade certa. ( F) 
Que stão 6/10 
“(. ..) É pre ciso pe n sar em es traté gi as de ace sso , pe rmanê n cia e qual idade para a EJA, se de se j amos uma e du cação de fato comprome tida com o di re ito públi co subj e ti vo de tod os os ci d adãos . Estamos fal an do de uma EJA que re conhe ce que seus estu dante s pre cisam se r ate ndi dos nas suas espe ci fi ci dades e ne cessi dade s, na construção de co nhe ci me ntos que possam efe tivame nte auxil i à- los, e que trans f orme a vi s ão ne gati va que se mpre marco u o i magi nári o da soci edade sobre a e scol a noturna e a EJA ”. 
Com base no tex to apre se ntado e no l ivro d a discipli na, indi q ue quai s os f atores es tão li gados ao qu e de no minam de prote ção soci al do anal f abe ti smo. 
An ali se as afi rmati v as a segui r: 
I. A cess o a pe rmanê nci a na es cola du rante a i nf ânci a e adole scê nci a; (V) 
II . Al to índi ce de re prov ação, e v asão e rei ngre sso no sistema e scol ar; (V ) 
II I. A re nda f amili ar é a caracte ríst i ca que aprese nta re l ação mai s inte ns a com a discri mi n ação no acesso a alf abe tização no Brasil ; (V)
Que stão 7/10 
(. ..) É pre ciso pe n sar em es traté gi as de ace sso , pe rmanê n cia e qual idade para a EJA, se de se j amos uma e du cação de fato comprome tida com o d i re ito públi co subj e ti vo de todos os ci d adãos”. 
LIMA, J. R. MAGNA, J. R. Educação de j o ve n s e adul tos suje i tos, sabe re s e práti cas. São Paulo: Co rte z , 201 5. p. 87. 
Com base no tex to apre se ntado e no l ivro d a discipli na, pode - se afi rmar que a p rin ci pal l a cuna na e du cação escolar brasil eira, que te m gerado um conti nge n te de pe ss oas com o e nsi no f undamental ou o e nsi no mé di o i n completo é : 
Repetência e a desistência escolar. 
Que stão 8/10 
O artigo 214 da Consti tui ção da Repú blica d o Brasi l de 1988, decl ara que : “A lei estabe le cerá o pl ano naci on al de e ducação, de duração pl uri anual , vi sando à arti cul ação e ao de se nvolvi me nto do ensi n o e m se us di ve rsos níve i s e à i nte gração das ações do pode r públi co q ue conduz am à: I - e rradi cação do analf abe ti smo; II - un ive rsali zação do ate ndi me nto e scol ar; III - me l hori a da qual idade do ensino; IV - f ormação para o trabal ho; V - p romoção humanísti ca, ci entífi ca e tecnol ógi ca do País” 
SOUZA, Mari a Anton i a de . Ed ucação de Jovens e Adul t os. Curi ti ba: Ib pe x, 201 1. 
Com rel ação a Ed ucação de Jovens e Adul tos – EJA no PN E, anali se as afi rmati v as: 
I. Tem como pre mi s sa que o ato de en sinar a le r e e scre ve r é suf i ci ente para garanti r a o fe rta da EJA ; (F) 
II . No PN E está ex p res so que o corpo do ce nte pode se r composto pe los me smos profi ssi onai s do Ensino 
Mé d i o e cursos prof issi on al izante s. (F) 
II I. É preci so di ve rsi fi car o s programas de EJA e m fun ção da cl ientel a nume rosa e he te rogêne a; (V)
Que stão 9/10 
“(. ..) todo di spo si tivo le gal tem, em sua concepção, uma hi stóri a e um ce nário social que de fi ne m se us contornos – dete rmi naçõe s hi s tórico- soci ai s”. 
LIMA, J. R. MAGNA, J. R. Educação de j o ve n s e adul tos suje i tos, sabe re s e práti cas. São Paulo: Co rte z , 201 5. 
Com base no tex to apre se ntado e no l iv ro da discipli na, anal ise como a Educação de Jove ns e Adultos e stá inse rid a nos tex tos da consti tui ção e na le gi sl ação brasile i ra. 
I. Durante a pri me i ra Constitui ção Brasil eira a ci dadani a se re stri ngi a a todos que e ram consi de rados l ivres e li be rtos. ( V) 
II . O pare ce r sobre as Di re tri ze s Curricul ares N aci onais para a Educação de Jove n s e Adul tos, e l aborado por Carl os Rob e rto Jamil Cury, apresenta a traje tó ri a da EJA na que se ref e re a aspe ctos da le gisl ação. ( V) 
II I. O model o de produção n a é poca da pri me i ra Consti tui ção Brasil eira ( 1824) e ra base ado no trabalho da ari stocraci a ope rária qu e pe ndurou até o de cre to nº 7. 247 q ue tratava da re f orma d o e nsi no, aprese ntado por Le ônci o de Carval h o. ( F) 
IV . O pare cer sobre as Di re tri ze s Curri cul are s N acionai s pa ra a Ed ucação de Jov ens e Adul tos, De cre to nº 7.247 prev i a a criação de cursos para adul tos anal f abe tos, li vre s ou l ibertos do se xo mascul ino, com duas horas di ári as de duração no ve rão e trê s no i nv e rno. (V) 
Que stão 10/10 
“As di re trizes Curri cul ares Nacionais para a EJA garante m mai s do que um di reito para e sta modal i d ade e du cati va; e l as contri bu em de forma signifi cati va para o e s clare cimento dos di re i tos consti tuci o nai s traduzidos co mo pol íti ca n ão so de gove rno, mas també m pol ítica de Estado. 
MOURA, T. M. M. M (org) . A formação de profe sso re s(as) para a edu cação de j ove ns e adul tos e m questão. Mace io: EDUFA L, 2005. 
As di re tri zes não são normas, são n orte adores de um pro ce ss o edu caci onal naci onal , que poss ue m ce rta f le xi bil idade conf orme as e spe cif i ci dade s re gionais . No que di z re spe i to as Di re tri ze s Curri cul ares Nacio nai s para a EJ A anal ise as afi rmati vas, assi nal ando V para as afi rmati v as ve rdade i ras e F para as 
afi rmati v as f als as ( V) Def ende m um modelo pe d agógi co próprio que propi cie equ idade , que re sp ei te a dife re nça e que te nh a propo rcionali dad e ; 
( F) São ex clusivas co m rel ação às re fe rê nci as na fo rmação dos profi ssi onais da EJA; 
( V) A pre se n tam defini çõe s dos obje ti v os da EJA , be m como e stabele ce m a idade míni ma para ins crição e reali zação dos ex ames suple tivos e m co nformid ade co m a LDBEN nº 9. 394/19 96. 
( F) Trata-s e de um documento que não possui caráter ex clusi vo à Educação de Jove ns e Adul tos, pode ndo se r adaptado aos de mais nívei s de ensi no;
Questão 1/10 
Leia o texto a seguir: 
Processo muito lento na prática, as mudanças são alcançadas principalmente quando desencadeadas com o envolvimento e a participação da comunidade escolar na elaboração e implementação das propostas e projetos. As mudanças atingiram de maneira especial a EJA. Eternamente relegada a 
espaços menores do sistema de ensino, ou se constituindo como campo de ação dos movimentos populares e de entidades da sociedade civil organizada, foi a partir de 1990 que a EJA retornou ao cenário nacional, repondo as antigas e novas questões à sociedade brasileira. (Paula, Claudia Regina de. 
Educação de jovens e adultos: a educação ao longo da vida [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, 
2012. p. 25) 
Podemos caracterizar as parcerias de programas e projetos de EJA como: 
A Convênios entre o poder público e a sociedade civil, onde o governo é responsável pelo 
financiamento, a empresa ou organização social pelo encaminhamento pedagógico e a comunidade para a participação das turmas. 
 BParcerias entre poder público e escolas onde ambas são responsáveis pelo encaminhamento pedagógico. 
 CConvênios entre poder público e a comunidade onde o poder público é responsável pelo financiamento e pelo encaminhamento pedagógico. 
 DParcerias entre o poder público e a sociedade civil, onde o governo e a empresa são responsáveis pelo financiamento e a comunidade pela participação das turmas. 
 EConvênios entre sociedade civil, comunidade e poder público onde todos são responsáveis pelo financiamento, encaminhamento pedagógico e encaminhamento das turmas. 
Questão 2/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
A educação de adultos, dentro desse contexto, torna-se mais que um direito: é a chave para o século 
XXI; é tanto consequência do exercício da cidadania como condição para uma plena participação na sociedade. Além do mais, é um poderoso argumento em favor do desenvolvimento ecológico sustentável, da democracia, da justiça, da igualdade entre os sexos, do desenvolvimento socioeconômico e científico, além de ser um requisito fundamental para construção de um mundo onde 
a violência cede lugar ao diálogo e à cultura de paz baseada na justiça. (UNESCO. Confintea V: Declaração de Hamburgo sobre a Educação de Adultos. Julho 1997. Brasília: SESI/UNESCO, 1999.) 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas que propiciaram os fundamentos da educação de adultos no Brasil: 
 I . P arecer – projeto de Rui Barbosa, de 1882. 
II. Lei de 1827. 
III. Regulamentação do Fundo Nacional do Ensino Primário. 
IV. Promulgação da lei do Ventre Livre. 
São corretas as afirmativas: 
 A Afirmativas I e II, apenas. 
 B Afirmativas I, II e IV, apenas. 
C Afirmativas I, II e III, apenas. 
 D Afirmativas IV apenas. 
 E Afirmativas I, II, III e IV. 
Questão 3/10 
Avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas. 
 I. A Emenda Constitucional nº 14 indica retrocesso na trajetória da EJA tornando a questão da erradicação do analfabetismo cada vez mais atual. 
II. Na redação da referida Emenda foi retirada a obrigatoriedade do ensino para todos que não tiveram acesso na idade própria e criado o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do ensino fundamental e de Valorização do Magistério. 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta: 
 A A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira. 
 B As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira. 
 CAs assertivas I e II são falsas. 
 D As assertivas I e II são proposições excludentes. 
 E A assertiva I é uma proposição verdadeira e a II é falsa. 
Questão 4/10 
Leia o fragmento de texto:
A educação básica é um conceito mais do que inovador para um país que, por séculos, negou, de modo elitista e seletivo, a seus cidadãos, o direito ao conhecimento pela ação sistemática da organização escolar. 
CURY, Carlos Roberto Jamil. A educação básica como direito. Cad. Pesqui., São Paulo , v. 38, n. 134, Ag. 2008 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742008000200002&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 16 Dec.2014. http://dx.doi.org/10.1590/S0100-15742008000200002. 
Considerando o texto acima e os conteúdos abordados no livro, existem fatores que desencadearam a oferta da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Analise as afirmativas a seguir que contemplem tais fatores: 
I. Baixa escolaridade da população; 
II. Tardia oferta de educação escolar pública e da educação de adultos no Brasil; 
III. Políticas públicas adequadas a educação básica; 
IV. Introdução de modelos de educação baseados no sistema de ensino europeu; 
V. Exclusão Social; 
São corretas as afirmativas: 
 A Afirmativa I, apenas. 
 B Afirmativas III e V, apenas. 
 C Afirmativas I, II, V, apenas. 
 D Afirmativas I, II, IV, apenas. 
 E Afirmativas V, apenas. 
Questão 5/10 
Leia o texto a seguir: 
Os avanços da EJA no campo da legislação nacional reafirmam a importância da participação democrática nos processos decisórios de elaboração e implementação das políticas públicas. Se, por um lado, leis por si só não consolidam novas culturas, é impossível imaginar a disseminação de práticas 
voltadas ao bem comum sem um conjunto de referências que tenham sido compartilhadas e consensualizadas ao longo de um determinado tempo histórico. Essa negociação se dá no campo da compreensão e permanente (res)significação dos direitos educativos e dos direitos humanos, dos quais a legislação é expressão maior. 
(BRUE, Ana Lorena de Oliveira. Políticas e legislação da educação básica no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2012.) 
De acordo com o texto, com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, o Plano Nacional de Educação aprovado pela Lei nº 10.172 de 9 de janeiro de 2001 estabeleceu aspectos centrais da EJA, entre outros, observados na seguinte meta: 
 A Ampliar para nove anos a duração do ensino fundamental obrigatório com início aos seis anos de idade, à medida que for sendo universalizado o atendimento na faixa de 7 a 14 anos. 
 B Transformar progressivamente as escolas unidocentes em escolas de mais de um professor, levando em consideração as realidades e as necessidades pedagógicas e de aprendizagem dos alunos. 
 C Melhorar o aproveitamento dos alunos do ensino médio, de forma a atingir níveis satisfatórios de desempenho definidos e avaliados pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), pelo Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e pelos sistemas de avaliação que venham 
a ser implantados nos Estados. 
D Oferecer cursos equivalentes as quatro séries finais do ensino fundamental para população de 15 anos, ou mais que, concluiu as quatro séries iniciais. 
 E Adotar medidas para a universalização progressiva das redes de comunicação, para melhoria do ensino e da aprendizagem. 
Questão 6/10 
Leia o texto a seguir: 
 O professor Antônio Joaquim Severino diz, em um texto sobre a filosofia contemporânea no Brasil, que “Paulo Freire elaborou uma síntese humanista no plano filosófico educacional que serviu de base para sua prática pedagógica”. Com efeito, a educação se apresenta como prática da liberdade, ou seja, trata-se de uma práxis que deve libertar o homem oprimido da sua situação de opressão. Essa libertação exige previamente um processo de conscientização em relação à condição de ser oprimido, processo que é feito de visão e de ação, de tomada de consciência ingênua, passando-se para um nível de consciência crítica, consciência articulada com a práxis, que será então transformadora. Para se chegar a esse nível de consciência é indispensável uma relação horizontal, onde a palavra “educando” é respeitada e valorizada. A cultura assume um significado de força libertadora, de pedagogia comprometida com a transformação social. 
Fernando Altemeyer Jr O Pensamento de Paulo Freire como matriz integradora de práticas educativas no meio popular: ciclo de seminários / Inácio da Silva, org. – São Paulo: Instituto Pólis, 2008. 67p. 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012939.pdf 
De acordo com o texto, com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, um movimento quepartia da realidade da população fazendo-a ver, julgar e agir, marcou a valorização da educação de adultos ao longo do séc. XX, era: 
 A Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST) 
 B Movimento dos Trabalhadores Sem Teto (MSTS) 
 C Fundação Educar 
 D MOBRAL 
 E Teologia da Libertação 
Questão 7/10 
Leia o texto a seguir: 
A nova correlação de forças advinda com a "Revolução de Trinta" contribui para impulsionar a importância da educação escolar. A tendência centralizadora do Estado propiciou uma série de reformas até mesmo em resposta à organização das classes sociais urbanas em sindicatos patronais e operários. 
Uma das reformas será a da educação secundária e superior pelo Ministro Francisco Campos. Com a implantação definitiva do regime de séries adotado na reforma de 1931 para o ensino secundário, determinará, cada vez mais, a sinonimização entre faixa etária apropriada, seriação e ensino regular. A avaliação do processo ensino-aprendizagem se dava por meio de exames, provas e passagens para a série seguinte. Estava aberto o caminho para uma oposição dual entre o regular e o que se chamaria supletivo. 
 (Co nselho Nacional de Educação. Parecer CEB/CNE nº 1/2000, base para a instituição das Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a EJA. Brasil, 2000.) 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, os documentos regulatórios da EJA existem desde 1834. Enumere, na ordem sequencial, os atos jurídicos que fizeram emergir a EJA no Brasil: 
Lei Orgânica do Ensino Primário. 
Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo. 
Movimento de Educação de Base. 
Mobral. 
FNEP – Fundo Nacional do Ensino Primário. 
 ( ) Lei nº 3.327-A – Propõe o desenvolvimento de um plano piloto em um município de cada uma 
das regiões brasileiras. 
( ) Lei nº 5.379 – Movimento extinto pelo Decreto nº 91.980 que atribui à Fundação Educar o fomentoa programas destinados aqueles que não tiveram acesso à escola ou que dela foram excluídos. 
( ) Decreto nº 50.370 – Estabelece as diretrizes do convênio celebrado entre o governo da União e o Conselho Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB). 
( ) Decreto-Lei nº 8.529 – menciona o curso primário supletivo voltado a adolescentes e adultos, com disciplinas obrigatórias e dois anos de duração, com os mesmos princípios do ensino primário fundamental. 
( ) Decreto nº 19.153 – Regulamenta ações voltadas às unidades federadas, estabelece que 25% de cada auxílio federal seriam destinados à educação primária de adolescentes e adultos analfabetos. 
Agora marque a sequência correta: 
Questão anulada! 
 A 1, 3, 5, 2, 4 
 B 2, 1, 3, 5, 4 
 C 4, 3, 2, 5, 1 
 D 2, 4, 3, 1, 5 
 E 3, 2, 4, 1, 5 
Questão 8/10 
Leia o texto: 
Em relação às metas de democratização do acesso, permanência e sucesso escolar já trazem em seu bojo que nem todos estão inclusos na educação. As regiões economicamente desprivilegiadas são as que possuem os maiores índices de exclusão. A implantação de programas como a Educação para Jovens e Adultos, apesar de sua relativa aceitação, sua proposta não foi totalmente cumprida na medida em que ainda há cerca de 14 milhões de analfabetos no país. Além disso, não foram criados mecanismosde melhoria qualitativa do processo ensino-aprendizagem, tampouco instrumentos de verificação dessa qualidade (MEC. Conferência Nacional de Educação 2010. Disponível em http://conae.mec.gov.br/, acesso em 10 de fevereiro de 2105). 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro, fatores propiciaram a chamada “produção social do analfabetismo”. Analise as afirmativas a seguir que contemplam tais fatores: 
I. Acesso e permanência na escola durante a infância e a adolescência. 
II. A não obrigatoriedade do ensino para os que não tiveram acesso na idade própria. 
III. Altos índices de reprovação, evasão e reingresso no sistema escolar. 
IV. Discriminação da renda familiar. 
São corretas as afirmativas: 
 A Afirmativas I, II apenas. 
 B Afirmativas II, III, e IV apenas. 
 C Afirmativas I, III e IV apenas. 
 D Afirmativa I, II, III e IV. 
 E Afirmativa IV apenas. 
Questão 9/10 
Leia o texto a seguir: 
Em um cenário nacional de crescimento e desenvolvimento socioeconômico, que exige especial equilíbrio devido à crise internacional, é essencial para o país fazer o enfrentamento de múltiplos problemas, dentre os quais, a baixa escolaridade da população jovem e adulta brasileira e os desafios da qualificação e requalificação desses sujeitos, considerando o processo de reestruturação produtiva e de mudanças nos padrões de relações de trabalho. (MEC. Avaliação técnica das Metas previstas no Projeto de Lei Ordinário (PLO) nº 8.035/2010, denominado Plano Nacional de Educação (PNE), correspondente ao decênio 2011-2020). 
A situação da população brasileira sem instrução ou com menos de um ano de estudo diminuiu entre 1996 e 2006 em aproximadamente: 
 A 30% 
 B 25% 
 C 10% 
D 3%
 E 1% 
Questão 10/10 
Leia o texto a seguir: 
Os ideais liberais de educação para todos, como instrumento que fizesse possível uma sociedade aberta onde vencessem os mais capazes, independentemente de sua origem social, penetraram no Brasil no século passado, quando os países mais avançados começaram a universalizar o ensino elementar.
(PAIVA, V. Educação popular e educação de adultos. São Paulo: Loyola, 1987, p. 46 e 47)A Educação de Adultos no Brasil passou a ser concebida de forma independente a partir de que marco histórico? 
 A Primeira Guerra Mundial. 
 B Revolução de 1930. 
 C Guerra Fria. 
D Segunda Guerra Mundial. 
 E Vinda da Família Real para o Brasil