AD1 LP2 2018.1

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AD1 – 2018.1 
DISCIPLINA: Língua Portuguesa na Educação 2 
Professores: Ana Arouca (Barra do Piraí), Erica dos Santos (Cantagalo), Evânia 
Mendonça (Macaé), Maria Virgínia de Pinho (Natividade), Hellen Darilo (Miguel 
Pereira), Dayane Pitinati (Stª Maria Madalena), Beatriz da Silva (Rio Bonito); Cintia 
Paula (Saquarema), Natália Barbosa (Volta Redonda), Iva Valença e Fafá Brito 
(UNIRIO). Coordenação: Maristela Botelho França 
 
 
Prezad@ estudante, 
 
 
 Esta é a sua primeira Avaliação de Língua Portuguesa na Educação II, e tem 
por finalidade levá-los(as) a revisar a compreensão das ferramentas conceituais 
apresentadas e discutidas nas Aulas 1, 2, 5, 13, 16, 17 e 18, conforme sequência 
indicada em nosso Cronograma de estudos. 
 Nas páginas seguintes, você vai encontrar duas questões, que requerem uma 
reflexão que lhe permita articular conceito e prática de aula, a partir da descrição de 
uma sequência de aula de leitura no contexto de uma turma do 3º ano do ensino 
fundamental. 
Data limite para a postagem na plataforma: 24/02/2018 
 
ATENÇÃO: O fato de a data limite para a postagem desta sua AD1 ser em 
24/02/2018, não o(a) impede de postá-la em data anterior, caso a tenha feito antes. 
 
Bom exercício e boas aprendizagens! 
 
 
Questão 1 – Conhecimento prévio, leitura e compreensão de 
textos (5 PONTOS) 
 
Em uma turma do 3º ano do ensino fundamental, a professora pergunta às crianças se 
elas conhecem um cantor e compositor brasileiro chamado Martinho da Vila. Depois 
da interação animada que acontece com todas as crianças respondendo ao mesmo 
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tempo, a professora projeta a seguinte imagem colorida retirada de 
https://oglobo.globo.com/cultura/musica/martinho-da-vila-chega-aos-80-anos-
celebrando-sua-vila-isabel-22303795 Acesso em 1/02/2018. 
Celebrando sua Vila Isabel 
Sambista lança disco no qual conta a história da sua escola, pela 
qual estará desfilando mês que vem, no dia do seu aniversário 
 
 
 
 
Ela diz: ˝Olhem aqui a foto de um artista acompanhada de um título e de um 
subtítulo em uma notícia que li publicada na internet. O que diz o título? Celebrando 
sua Vila Isabel. Antes mesmo de vocês lerem tudo o que está escrito, procurem 
perceber o que diz a imagem que acompanha a notícia. Mas imagem não fala, 
professora! Será? 
Podemos ler o que ela significa em relação aos títulos. Vamos ver o que essa imagem 
diz: quem a imagem representa? O que está expressando? Ele parece chateado? Por 
que não? O que você acha que essa imagem tem a ver com o verbo celebrar no 
título? E as crianças vão respondendo. “Sambista lança disco no qual conta a 
história de sua escola”. A que escola este trecho do subtítulo faz referência? É escola 
como esta aqui, esta nossa escola?” E todos vão respondendo. 
“Mas eu não sou muito chegado ao samba, professora!?” diz o Bruno. A professora 
responde: “eu também não era na sua idade. Mas hoje o aprecio muito. Vejo o samba 
ligado à história do Rio de Janeiro e à origem de nosso povo, à migração forçada dos 
povos e nações africanas. Fiquei sabendo que o samba surgiu como um elo entre 
essas nações e seus ancestrais deixados na África, como parte de um rito de 
memória, religiosidade e resistência”. 
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Agora, é com você, aluna(o) de LP2! Elabore e responda: 
1) De acordo com as perguntas formuladas pela professora, é possível afirmar que 
ela se empenha em propor uma leitura dialógica do texto com os estudantes em 
convergência com a proposta bakhtiniana de leitura apresentada na AULA 1 de 
nossos materiais. Cite os níveis de conhecimento prévio presentes nesta proposta, 
explicando-o, utilizando exemplos da aula de leitura da professora descrita acima, 
(Ver também p. 23 da Aula 17 “os principais conceitos da corrente dialógica da 
linguagem”). 
Questão 2 - LEITURA e Gêneros do discurso (5,0 
PONTOS) 
Aluna(o) de LP2, vamos continuar? Escolha e responda a 
uma das questões (a ou b) abaixo. 
 
QUESTÃO A: Descreva pelo menos um trecho de sequência de uma aula de 
leitura que você faria com os estudantes da turma apresentada anteriormente, 
usando a letra do samba da Vila Isabel “Corra que o futuro vem aí” (Pinguim, JP, 
Marcelo Valência, Deco Augusto, Fernando Bocão, André Diniz e BJ Carioca da 
Vila). Trabalhe explorando os níveis de conhecimento prévio do estudante relativos 
a elementos textuais, elementos visuais (você poderá incluir), elementos discursivos, 
elementos temáticos e elementos contextuais que caracterizam os gêneros do 
discurso (AULA 18 e AULA 16, p12) 
Corra que o futuro vem aí 
É o povo do samba, Vila Isabel, Vila Isabel 
Canta comunidade... Vila Isabel, Vila Isabel 
Vem comigo Vila... 
Então pra que desistir 
Corra que o futuro vem aí 
 
O povo do samba é vanguarda popular 
Mora nos macacos e no Boulevard 
Vem aqui aprender, “minha vila tá legal” 
“O moderno e o tradicional” 
 
Quem quer tocar o horizonte 
E conhecer o que virá 
Mergulhe fundo, o passado é a fonte 
Quem nunca foi, jamais será 
O fogo que arde na alma da gente 
Desvenda mistérios e traz o saber 
Forja o sonho, ilumina a mente 
Brilha no meu ser 
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O mundo gira nas voltas da Vila 
Rodas da vida que movem moinhos 
No sopro de um novo tempo, força do pensamento 
Descobrindo novos caminhos 
 
Destinos moldados na palma da mão 
Lições da história pra se folhear 
Os livros inspiram a evolução 
Um click nos leva pra qualquer lugar 
Nas ondas do rádio ou na televisão 
Na sétima arte que mostra até mais 
Ensinamentos, efeitos bem mais que especiais 
 
Aventureiros cruzaram o oceano 
Chegaram ao fundo do mar 
Riscaram o espaço e deram um passo 
Maior que o homem podia imaginar 
Hoje pensar em ciência 
É ter consciência do que está por vir 
Então pra que desistir 
Corra que o futuro vem aí 
 
O povo do samba, é vanguarda popular 
Mora nos macacos e no Boulevard 
Vem aqui aprender, “minha vila tá legal” 
“O moderno e o tradicional” 
 (Pinguim, JP, Marcelo Valência, Deco Augusto, Fernando 
Bocão, André Diniz e BJ Carioca da Vila) 
 
QUESTÃO B: 
 
Lendo a AULA 5 – você estudou como a diferença entre significação e tema (p. 47) 
proposta pela perspectiva da concepção dialógica da linguagem pode funcionar como 
ferramenta de aula de leitura. Explorando os sentidos da palavra caviar, responda à 
questão proposta na página 47, desta Aula 5, que transcrevemos a seguir: 
Quemodificações ou ampliações de sentido são introduzidas na palavra caviar na 
letra da música Caviar de Zeca Pagodinho, a partir da reflexão do enunciador? 
(AULA 5, p. 47) 
Caso queira, segue o link da música Caviar, de Zeca Pagodinho: 
https://www.youtube.com/watch?v=1pM-7xA5tjw .