psicologia do desenvolvimento

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1 Indicação Bibliográfica 
BOCK, Ana M. Bahia; FURTADO, Odair, TEIXEIRA, Maria de Lourdes T. 
psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia. 13 ed. Reform e ampliada. São Paulo: 
Editora Saraiva, 2001. 
GADOTTI, Moacir. Histórias das ideias pedagógicas, 8 ed. São Paulo: Ática 
1999. 
OLIVEIRA, Marta K. Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento, um processo 
sócio-histórico, Ed. Scipione, 1993. 
www.ebah.com.br 
www.portaldaeducacao.com.br 
pedagogiaaopedaletra.com 
 
2 Resumo 
O desenvolvimento humano tem como objetivo a descrição, explicação, previsão 
e modificação do comportamento e envolvem vários campos d estudos como: Psicologia, 
educação, história, filosofia, psiquiatria, sociologia e outros. 
Toda estrutura educacional esta organizada com a finalidade de promover a 
aprendizagem e desenvolvimento do ser humano. Há várias formas de se conceber o 
desenvolvimento e aprendizagem fundamentais do homem. 
O desenvolvimento humano se dá em dimensões e aspectos, sendo que as 
dimensões estudadas nas abordagens psicológicas são: Físico motora, intelectual, afetivo 
emocional e social. 
Jean Piaget concebe o desenvolvimento dividido em estágios, assim como 
Vigotsky o faz, só que ambos possuem especificidades próprias . 
 
3 Citações 
Comparando a teoria de Piaget e Vygotsky, pode notar as diferenças existentes 
entre eles. 
A teoria de é construtivista, com ênfase no papel estruturado do sujeito, e também 
que Piaget reformou em bases funcionais as questões sobre pensamentos e linguagem. Por ser 
ao mesmo tempo pensador e cientista experimental, a Piaget interessava uma visão 
transformadora da epistemologia. Apesar da teoria de Vygotsky também apresentar um 
aspecto construtivista, seria na medida em que busca explicar o aparecimento de inovações e 
mudanças no desenvolvimento a partir do mecanismo de internalização. 
PIAGET a criança se apodera de um conhecimento de “agir” sobre ele, pois 
aprender é modificar, descobrir, inventar. 
VYGOTSKY a aprendizagem sempre inclui relações entre as pessoas. A relação 
do individuo com o mundo está sempre mediado pelo outro. 
VYGOTSKY enfatiza a importância da interação e da informação linguística para 
a construção do conhecimento. O centro do trabalho passa a ser, então, o uso e a 
funcionalidade da linguagem, o discurso e as condições de produção. 
PIAGET o desenvolvimento cognitivo se dá pela assimilação do objetivo de 
conhecimentos estruturas anteriores presentes no sujeito e pela acomodação dessa estrutura 
em função do que vai ser assimilado. 
 
 
 
4 Comentários 
 
B.SKINNER o denominado behaviorismo radical de Skinner enfatiza o 
comportamento humano como objeto de estudo, valorizando os comportamentos observáveis 
do organismo, reconhecendo a existência de comportamentos encobertos como os 
pensamentos, sentimentos, cognições, sonhos, etc., denominando-os como eventos que 
ocorrem "por debaixo da pele humana". A ciência skinneriana assenta-se no conceito do 
comportamento operante, que é reconhecido como uma "[...] classe de respostas definida 
pelas relações funcionais do comportamento com suas consequências, com o estado de 
motivação e com as condições ambientais presentes no momento em que a resposta ocorre" 
(FIGUEIREDO, 1989, p. 85). 
WALLON o médico e psicólogo francês Henri Wallon (1879-1962) elaborou sua 
obra fundamentada sobre os alicerces do materialismo histórico e dialético e, assim sendo, 
compromissada com o pleno desenvolvimento e humanização dos indivíduos. A obra 
walloniana apresenta o compromisso com a criação de uma sociedade em que o sujeito 
humano tenha condições de se desenvolver plenamente, sendo a educação elemento 
fundamental nesse processo. 
Esclarece-se que a posição epistemológica de Wallon coincide em muitos 
aspectos com a de Vygotski e seu grupo, e ressalta-se que ambas as teorias defendem a 
origem histórico-social do psiquismo humano e afirmam que o biológico não determina o 
indivíduo, mas o indivíduo não o é sem o biológico. Há efetivamente no processo de 
constituição humana uma integração orgânico-social, como incansavelmente escreve Wallon 
em seus textos. 
 
5 Ideação 
Esse estudo é compreender a importância do estudo do desenvolvimento humano. 
Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma faixa 
etária. Planejar o que e como ensinar implica saber quem é o educando. Existem formas de 
perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária.