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EDUCAÇÃO ESPECIAL
	
	Simulado: CEL0249_SM_201407228161 V.1 
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	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Matrícula: 201407228161
	Desempenho: 6,0 de 8,0
	Data: 05/05/2015 16:07:41 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407311129)
	
	(Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Fundamentado na pedagogia da inclusão, quais são os direitos que os alunos com deficiência, transtornos no desenvolvimento global e os com altas habilidades/superdotação possuem no contexto escolar, independente de nível de escolaridade?
		
	
Sua Resposta: Direito ao acesso a educação .
	
Compare com a sua resposta: Na perspectiva da educação inclusiva, eles têm o direito de que suas necessidades educacionais especiais sejam atendidas através de um conjunto de atividades, de recursos de acessibilidade e pedagógicos de forma a complementar ou suplementar a formação desses alunos nos diferentes níveis e graus de ensino, sendo mantida a qualidade de ensino para todos e assegurando as condições necessárias para o seu pleno aprendizado.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407875533)
	
	No contexto educacional/cultural, observamos que o movimento de inclusão/exclusão do aluno em relação à escola também acontece por outros fatores além da questão  da deficiência. Exemplifique outros  fatores  culturais que  podem resultar na exclusão do aluno do processo  educacional.
 
 
		
	
Sua Resposta: A descriminação, o preconceito, a falta de acessibilidade
	
Compare com a sua resposta:
Não só o grupo de alunos com necessidades especiais de aprendizagem em decorrência de algum tipo de deficiência são afetados, mas também envolve a educação de alunos da zona rural, das crianças de rua, dos indígenas, analfabetos e de todos aqueles que, por alguma razão, se distinguem da norma e são diretamente afetados pelos mecanismos de inclusão/exclusão educacional.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407863104)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No que se refere à Educação Inclusiva na legislação brasileira, qual das premissas abaixo é verdadeira?
		
	
	Inclusão é uma utopia, um sonho de professores idealistas que não têm conhecimento da prática cotidiana e por isso, sonham com uma realidade que é impossível: misturar crianças com diferentes níveis de inteligência e aproveitamento no mesmo contexto educativo
	
	A Inclusão é uma modalidade de ensino que busca uma integração do aluno no cotidiano da escola, sendo que ele precisa apresentar bom desempenho a fim de conseguir acompanhar sua turma e não ficar reprovado.
	
	O aluno deve fazer a sua própria inclusão buscando os atendimentos complementares à sua escolaridade para que possa, efetivamente, ter um bom aprendizado.
	
	A inclusão trabalha apenas com a adaptação curricular e uma flexibilização avaliativa para que a criança deficiente possa acompanhar a escolaridade com os colegas da sua idade na rede regular.
	 
	É uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a escola conviver com a diversidade de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407826821)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em relação ao trabalho voltado para pessoas com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a fundação do INES - Instituto Nacional de Educação de Surdos, no Rio de Janeiro foi:
		
	
	 um fato que provocou reação negativa da sociedade porque excluía os alunos com deficiência da escola regular.
	
	um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa privada.
	 
	um fato importante porque fundou a primeira instituição especializada no Brasil, na área de educação da pessoa surda.
	 
	 um fato importante porque fundou a primeira instituição de educação inclusiva no Brasil, na área de educação da pessoa surda.
	
	 um fato que provocou reação negativa porque não atendia às necessidades da pessoa surda na época.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407520993)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A inclusão provoca um esforço de modernização e reestruturação das condições da maioria de nossas escolas É preciso mudar a escola e o ensino nela ministrado. Mudar a escola é enfrentar muitas frentes de trabalho, cujas tarefas fundamentais estão escritas abaixo, EXCETO  em:
		
	 
	Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que segregue.
	
	Formar, aprimorar continuamente e valorizar o professor.
	
	Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaços para a cooperação.
	 
	Estimular o diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espírito crítico entre a comunidade.
	
	Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407292841)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	De acordo com a proposta inclusiva de educação, podemos afirmar que o aluno cego ou com baixa visão:
		
	 
	apresenta potencialidades para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado como os demais alunos.
	
	necessita de professor particular em sua residência.
	
	apresenta dificuldades de aprendizado e deficiência intelectual.
	
	não necessita de adaptações de acesso ao currículo.
	
	deve ser incluído na escola regular e não necessita da oferta de atendimento educacional especializado complementar.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407292772)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Macedo escreveu: "A cultura da diferença supõe a cultura da fraternidade, em que diversidade, singularidade, diferenças e semelhanças podem conviver em uma inclusão, formando um todo, quaisquer que sejam as diferentes escalas que o compõem" (p. 15) Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed. Das respostas abaixo, qual delas apresenta corretamente uma premissa do paradigma inclusivo?
		
	
	Saber que uma boa escola deve apresentar um sistema avaliativo eficiente para promover uma real avaliação de desempenho dos alunos.
	
	Inclusão significa dar a todos os alunos as mesmas condições de entrada no sistema educativo, sem, no entanto, se comprometer como resultado da saída, pois a qualidade da aprendizagem depende do aluno.
	
	Garantir uma escola de qualidade através do mérito da competitividade e da aceitação das diferenças pessoais.
	 
	Perceber que educação de qualidade é um direito de todos e dessa forma, a escola pode fazer flexibilizações necessárias para atender às necessidades dos alunos.
	
	Dar acesso a todas as crianças ao bom ensino, sendo que a escola oferecerá uma estrutura e os alunos deverão se adaptar a ela.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407292961)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O preconceito pode ser definido como uma atitude:
		
	 
	desfavorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
	
	nem favorável nem desfavorável, pois depende do tipo de preconceito que está sendo mencionado.
	
	favorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
	
	favorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
	
	desfavorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
		 Gabarito Comentado.9a Questão (Ref.: 201407292520)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma prancha de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma forma de resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade chamada:
		
	
	Sorobã
	 
	Tecnologia assistida
	
	Motor
	
	Figuras Geométricas
	
	Ábaco móvel
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201407520986)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Redigida em 1994, por cerca de cem países reunidos em conferência internacional apoiada pela UNESCO, realizada na Espanha, como um importante marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade de oportunidades para todas as pessoas e pela participação social efetiva da pessoa com deficiência como cidadão.
 Este relato refere-se a:
		
	
	Constituição Federal de 1988
	
	O Conselho Nacional de Educação Especial ¿ CENESP
	
	Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei nº 4.024/61)
	
	Lei de Diretrizes e Bases LDB nº 5.692/71
	 
	Declaração de Salamanca
		 Gabarito Comentado.
	 EDUCAÇÃO ESPECIAL
	
	Simulado: CEL0249_SM_201407228161 V.2 
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	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Matrícula: 201407228161
	Desempenho: 7,0 de 8,0
	Data: 05/05/2015 16:49:15 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407310727)
	
	(Processo Seletivo para Professores Substitutos - Edital No 002/2005 - questão adaptada). O que significa uma escola inclusiva?
		
	
Sua Resposta: É aquela escola que se resetrutura para atender ás necessidades decorrentes das diversas deficiências.
	
Compare com a sua resposta: É aquela escola que acolhe os alunos, adaptando-se às suas necessidades, reestruturando-se para atender às necessidades decorrentes das diversas deficiências. É aquela que matricula e mantém alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns, se organizando pedagogicamente de modo a reconhecer e valorizar as diferenças.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407872939)
	
	Você é professora de uma turma de segundo ano do ensino fundamental e na sala tem um aluno com  deficiência física. Como deve ser o trabalho para estimular o desenvolvimento cognitivo e social deste aluno?
		
	
Sua Resposta: Fazer um trabalho desenvolvido em parceria com o processo de escolarização regular,contribuindo para o desempenho do aluno em relação á comunidade, mobilidade, interação social, construção de conhecimento, dentre outros aspectos.
	
Compare com a sua resposta: Estimular e auxiliar em atividades de vida diária, utilizando material adequado. Buscar a acessibilidade  arquitetônica. Estimular a construção do conhecimento
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407888856)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A escrita braille pode ser realizada através do uso de _____________,  EXCETO :
		
	
	reglete
	
	máquina de escrever braille
	
	punção
	 
	Linguagem de sinais
	
	meios informáticos
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407875677)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Atualmente no processo educacional,  a   política de educação inclusiva  impõe  que as escolas brasileiras:
		
	
	 recebam  os alunos com deficiência, somente após  liberação da equipe de saúde.
	
	 integrem o  aluno  com deficiência  como ouvinte, sem  a  realização das adaptações curriculares necessárias.
	 
	realizem a matrícula  de todos os alunos, independente da deficiência que porta.
	
	encaminhem o aluno com deficiência para uma avaliação pedagógica multidisciplinar, que irá verificar  a possiblidade do aluno frequentar, ou não,  a escola regular.
	
	somente recebam  alunos com deficiência, após realizarem as adaptações necessárias no espaço físico e  na proposta pedagógica.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407292786)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma escola que se proponha ser inclusiva remove as prováveis barreiras que dificultam a aprendizagem de todos os alunos. Em se tratando da cegueira, qual dos recursos abaixo pode facilitar o ensino da matemática?
		
	
	Reglete para Braille
	 
	Sorobã
	
	Calculadora
	
	Lupas
	
	Réguas e esquadros
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407877121)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Algumas  leis  tentam assegurar o direito da pessoa com deficiência no mercado de trabalho, podemos citar como exemplo a Lei nº 8.213, de 24 de julho de 1991, porém ainda percebemos dificuldades em alguns jovens com deficiência no ingresso na vida profissional.   Essa dificuldade poder ser consequência dos aspectos  psicológicos da exclusão, que tem como resultado:
		
	
	a capacidade em  atender às exigências ditadas por uma ideologia de mercado altamente competitiva e preconceituosa.
	 
	danos em relação à sua autoestima, formação de  autoimagem  negativa, podendo apresentar um tipo de comportamento desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa.
	
	a limitação da possibilidade de ações educacionais e na vida política do país e do exercício da cidadania.
	
	a formação integral da pessoa com deficiência, que é aceita em sua plenitude desde do início de seu processo de desenvolvimento.
	
	a exclusão da escola regular. No Brasil não temos uma legislação que garanta a formação da pessoa com deficiência em um projeto eucacional inclusivo.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407826769)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A história do homem revela diferentes comportamentos em relação à maneira como a sociedade lida com a questão da deficiência. Na sociedade contemporânea, o movimento que vem ganhando força em diferentes setores sociais em relação à pessoa com deficiência é de:
		
	
	Neutralidade
	 
	Inclusão social
	
	Segregação social
	
	Indiferença
	
	Exclusão social
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407877143)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a seguir.
I. A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II. A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
 III. O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
IV. O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola.
É correto apenas o que se afirma em
		
	
	 I e IV.
	 
	II, III e IV
	 
	I, II, e III.
	
	 I e III.
	
	II e IV.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201407292973)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A educação inclusiva convida a sociedade a refletir sobre a necessidade de uma inclusão social e aceitação da diversidade e dos direitos constitucionais que são inerentes à condição humana. Em relação ao cotidiano educacional, qual das premissas está incorreta quando falamos sobre inclusão?
		
	
	A escola deverá se adaptaràs particularidades de todos os alunos para atender às suas necessidades especiais.
	
	Os educadores e especialistas teriam o papel de criar condições favoráveis para o aprendizado e desenvolvimento psicossocial da pessoa com deficiência.
	
	Está fundamentada na conscientização da própria pessoa que tem alguma deficiência para que lute pelos seus direitos e por condições de vida menos segregadas socialmente.
	
	A meta da inclusão se traduz na idéia de que nenhum aluno deverá ficar de fora do sistema escolar comum, desde o início de sua vida escolar.
	 
	Incluir significa oferecer para os alunos que apresentem alguma deficiência a possibilidade de serem institucionalizados em local seguro e terem os professores como cuidadores especializados durante parte do seu dia.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201407888854)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"Uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de modo irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo mais ou menos abrangente".  A descrição acima se trata da:
		
	
	Surdez
	 
	Cegueira
	
	Autismo
	
	Paralisia cerebral
	
	Síndrome de down
		
	
	EDUCAÇÃO ESPECIAL
	
	Simulado: CEL0249_SM_201407228161 V.3 
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	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Matrícula: 201407228161
	Desempenho: 7,0 de 8,0
	Data: 05/05/2015 18:42:42 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407311143)
	
	(Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Uma das tarefas necessárias aos docentes que lidam com alunos com necessidades especiais é criar um ambiente educacional que reconheça as suas possibilidades e suas limitações, garantindo, assim, a sua plena inclusão no conjunto da turma. Diante do exposto, cite 5 estratégias podem ser adotadas com alunos que apresentam deficiência visual - cegueira ou baixa visão?
		
	
Sua Resposta: O professor deverá utilizar recursos que façam com que o deficiente visual utilize os outros sentidos principalmente o tato, as aulas devem ser concretas, incluir em sua aula a utilização do braille, surobã( que é uma espécie de ábaco), utilização do DOVOX- decotificação da imagem visual em imagem falada, o professor também pode incluir em suas aulas a utilização de calculadoras faladas , livros falados ou gravados. O mais importante é que o professor procure conhecer materiais que possibilitem a inclusão deste aluno no sistema educacional regular.
	
Compare com a sua resposta: RESPOSTA: DEFICIÊNCIA VISUAL - CEGUEIRA: solicitar a um aluno vidente que caminhe com o colega cego pela sala, fazendo-lhe notar as carteiras, mesa do professor, a lousa e outras referências, até que ele seja capaz de andar sozinho; ler em voz alta o que escrever na lousa para que o aluno cego possa tomar notas e acompanhar o raciocínio; estar ciente de que é mais lenta a leitura e a escrita em braille do que a escrita comum; ter o cuidado de verbalizar o material escrito nas transparências ou slides, quando usar, respectivamente, retroprojetor ou datashow; permitir ao aluno cego gravar as suas aulas; indicar com precisão, o lugar exato usando termos como: à sua frente, em cima, etc., em vez de "ali", "aqui"; descrever oralmente, em pormenor, o que pretende que ele faça; fazer uso da avaliação oral, caso necessário; combinar com o aluno a melhor forma de elaboração dos instrumentos de avaliação (prova oral, prova transcrita em braille ou com o auxílio de um ledor); ter o cuidado de apresentar fitas de vídeo ou DVD dublados. DEFICIÊNCIA VISUAL - BAIXA VISÃO: reservar um lugar na 1ª primeira fila sem que tenha luz de frente; escrever na lousa com letras maiores, com maior espaço entre as palavras e as linhas; combinar com o aluno o melhor tamanho de letra a ser digitado nas questões das prova; descrever oralmente, em pormenor, o que pretende que ele faça; fazer uso da avaliação oral, caso necessário; ter o cuidado de verbalizar o material escrito nas transparências ou slides, quando usar, respectivamente, retroprojetor ou datashow; permitir ao aluno com baixa visão gravar as suas aulas.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407491908)
	
	A partir da década de 70 se constata uma resposta mais abrangente da nossa sociedade na área da educação especial. Antes havia o pressuposto de que a segregação escolar permitiria melhor atender às necessidades educacionais diferenciadas desses alunos, após esse período houve uma mudança. Hoje temos uma política educacional voltado para um processo educacional inclusivo. Atualmente, de acordo com a legislação educacional, como deve acontecer a matrícula escolar do aluno com deficiência ? Onde devem acontecer as ações educacionais complementares
		
	
Sua Resposta: A matricula deve ser feita em escola regular, e que na escola estejam garantidas as adaptações necessárias para a acessibilidade e locomoção.
	
Compare com a sua resposta: A matrícula escolar do aluno com deficiência deve ser semelhante a de qualquer outro aluno: na escola regular e as ações educacionais complementares deverão acontecer no centro educacional especializado ou em sala de recursos multifuncionais.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407826769)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A história do homem revela diferentes comportamentos em relação à maneira como a sociedade lida com a questão da deficiência. Na sociedade contemporânea, o movimento que vem ganhando força em diferentes setores sociais em relação à pessoa com deficiência é de:
		
	
	Neutralidade
	
	Indiferença
	
	Segregação social
	
	Exclusão social
	 
	Inclusão social
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407877143)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a seguir.
I. A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II. A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
 III. O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
IV. O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola.
É correto apenas o que se afirma em
		
	
	 I e IV.
	
	 I e III.
	
	II, III e IV
	 
	I, II, e III.
	
	II e IV.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407292973)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A educação inclusiva convida a sociedade a refletir sobre a necessidade de uma inclusão social e aceitação da diversidade e dos direitos constitucionais que são inerentes à condição humana. Em relação ao cotidiano educacional, qual das premissas está incorreta quando falamos sobre inclusão?
		
	
	Está fundamentada na conscientização da própria pessoa que tem alguma deficiência para que lute pelos seus direitos e por condições de vida menos segregadas socialmente.
	
	A meta da inclusão se traduz na idéia de que nenhum aluno deveráficar de fora do sistema escolar comum, desde o início de sua vida escolar.
	 
	Incluir significa oferecer para os alunos que apresentem alguma deficiência a possibilidade de serem institucionalizados em local seguro e terem os professores como cuidadores especializados durante parte do seu dia.
	
	A escola deverá se adaptar às particularidades de todos os alunos para atender às suas necessidades especiais.
	
	Os educadores e especialistas teriam o papel de criar condições favoráveis para o aprendizado e desenvolvimento psicossocial da pessoa com deficiência.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407877258)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na escola em que João é aluno, existe um laboratório de informática, que é utilizado para os estudantes trabalharem conteúdos em diferentes disciplinas. João foi impedido de usar o laboratório devido a sua deficiência intelectual (síndrome de down).  O professor de ciência acredita que João não irá conseguir construir conhecimento  participando da atividade,  e ainda  corre  risco  de se ferir com a  manipulação dos potes de vidros e  produtos químicos.
Segundo o paradigma que orienta a perspectiva da construção de uma escola  inclusiva no contexto brasileiro contemporâneo, a atitude do professor pode ser considerada
		
	
	errada, pois o professor deveria chamar a mãe do aluno para acompanhar a atividade.
	
	errada, pois o professor deveria deixar João sentado em um banco, observando a atividade.
	 
	errada, pois se a atividade oferece segurança para os alunos sem deficiência, precisa oferecer segurança também para o aluno com síndrome de down.
	
	correta, pois havia perigo  na realização da atividade, já que o aluno possui síndrome de down.
	
	correta, pois o aluno está apenas integrado a escola, não tendo obrigatoriedade de  participar de todas as propostas educacionais.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407863046)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Na sociedade atual observamos uma luta maior contra todas as formas de exclusão social. Assinale a única opção que não apresenta uma característica desse movimento:
		
	 
	Discussão crítica sobre modelos ideais de ser humano e de aluno.
	
	Organização social facilitadora da convivência em grupos heterogêneos
	
	Valorização das diferenças individuais.
	 
	Normalização de perfis específicos de ser humano e de aluno.
	
	Respeito à diversidade humana
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407877268)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A prática da reflexão, do diálogo e de trocas de experiências, com diferentes pontos de vista, crenças e interpretações teóricas, tem suscitado  polêmica quanto aos objetivos da educação especial, sua função e formas de atuação em nosso país.  Podemos afirmar que a proposta inclusiva de educação no Brasil
		
	
	está se consolidando de maneira pacífica, sem necessidade de embates políticos, e lutas de representantes de grupos dos excluídos.
	
	clama pela construção de leis que envolvam o campo da educação inclusiva, pois a pessoa com deficiência não possui uma amparo legal que garanta sua permanência na escola regular.
	
	ainda permanece  segregadora, não permitindo  legalmente,  a permanência do aluno com deficiência na escola regular.
	 
	visa garantir a educação para todos e vem norteando as discussões atuais no cenário social brasileiro.
	
	é excludente, dependerá somente dos objetivos propostos pelo  gestor educacional de cada município.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201407872719)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Barbara estuda em uma escola inclusiva, na sua sala tem dois alunos  com deficiência física. A escola deve investir principalmente na circulação, no mobiliário e no ambiente escolar. No caso da deficiência física, este investimento deve ser maior em:
		
	
	Motricidade
	
	Secretaria
	
	Sorobã
	
	Alimentação
	 
	Acessibilidade
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201407500967)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A educação especial deve garantir os serviços de apoio especializado voltado a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação( Art. 2o - Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011).
O trabalho desenvolvido pelo atendimento educacional especializado com o aluno com deficiência física, tem o objetivo de contribuir para :
		
	
	O desenvolvimento de processos mentais superiores. Adequação e produção de materiais didáticos e pedagógicos.
	 
	o desempenho do aluno em relação à comunicação, mobilidade, interação social, construção de conhecimento, dentre outros aspectos.
	
	o aprendizado de comportamentos sociais adequados, como, por exemplo, estabelecer contato visual. Criar e estabelecer uma comunicação alternativa, que permite ser realizada em sala de aula.
	
	promoção e acesso do aluno ao conhecimento escolar em duas línguas: Libras e Língua Portuguesa.
	
	o aprendizado de atividades de vida autônoma, do sistema braille, utilização do sorobã, orientação e mobilidade.
		 Gabarito Comentado.
	EDUCAÇÃO ESPECIAL
	
	Simulado: CEL0249_SM_201407228161 V.1 
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	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Matrícula: 201407228161
	Desempenho: 7,0 de 8,0
	Data: 02/06/2015 20:23:38 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407312658)
	
	Juliana tem 6 anos de idade e é portadora de Síndrome de Down. Nasceu com graves problemas cardíacos que foram superados após uma intervenção cirúrgica que durou 12 horas. Atualmente, Juliana tem boa saúde física, mas há indícios que Juliana seja também autista, pois ainda não fala e pouco interage com os amigos do colégio. Todos os anos, a família de Juliana passa pelo mesmo problema, a direção da escola não quer renovar a matrícula porque os pais das outras crianças a rejeitam e têm medo que seus filhos regridam ao ter contato com a menina. Este ano ela cursou o terceiro período da educação infantil. Ainda não conhece as letras, não escreve o nome, mas já começa a se relacionar com alguns colegas na hora da pintura e da recreação. A escola recebeu um abaixo-assinado dos pais cujos filhos são da classe de Juliana. O teor da reivindicação era que Juliana seja encaminhada para uma escola da rede especial, pois alegam que a rede particular não está preparada para atender às necessidades desta menina. Como a escola pode responder a esses pais levando em consideração as leis que protegem à criança portadora de Síndrome de Down?
		
	
Sua Resposta:
	
Compare com a sua resposta: O aluno, portador de necessidades especiais, está totalmente amparado pelas legislações que protegem e inserem a criança com algum tipo de deficiência na rede regular de ensino. A lei é soberana e a comunidade precisa aprender a acolher este aluno, o que será mais fácil após um conhecimento sobre o que é a Síndrome de Down e suas características.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407312660)
	
	Martha, professora do Colégio de Aplicação - recebeu uma aluna de 14 anos, de idade, chamada Rebeca, que é muito inteligente, entretanto apresenta sérios prejuízos de interação social e de comunicação, pois sua compreensão das frases é literal e ela não consegue interpretar figuras de linguagem. Rebeca é uma adolescente que fica parte do tempo escolar sozinha e não se interessa pelas atividades de língua portuguesa. Ao levar as especificidades do comportamento e da interação de Rebeca para a reunião de planejamento pedagógico, a orientadora sugeriu que a família contratasse um profissional mediador para facilitar a comunicação e estabelecer elos de interação entre a adolescente Rebeca e seus colegas e professores. Descreva quais são as características desejáveis que umprofissional de mediação deve ter no cotidiano escolar?
		
	
Sua Resposta: Esse profissional deve ter formação nos quadros neurológicos que irá acompanhar para identificar características e expectativas de desenvolvimento. Pode fazer um trabalho pedagógico apoiado no planejamento diário e semanal do professor, não deve fazer uma atividade paralela, mas ao contrário, sempre tentar incluir a aluna Rebeca nas propostas trazidas pelo professor que é o regente de classe.
	
Compare com a sua resposta: Esse profissional deve ter formação nos quadros neurológicos que irá acompanhar para identificar características e expectativas de desenvolvimento. Pode fazer um trabalho pedagógico apoiado no planejamento diário e semanal do professor, não deve fazer uma atividade paralela, mas ao contrário, sempre tentar incluir a aluna Rebeca nas propostas trazidas pelo professor que é o regente de classe.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407877138)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem.
(REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações).
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar
 I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.
 IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
É correto apenas o que se afirma em
		
	
	II, III.
	
	  I e III.
 
	 
	  I, III e IV.
	 
	II e IV.
	
	 I e II.
 
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407292785)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Lino de Macedo (s/d) descreve três formas de relacionamento humano com as diferenças. São elas: negação, conversão e por fim, respeito pelas diferenças. Dentro do contexto a ser apresentado, marque a única alternativa que tratou a diferença de forma respeitosa no cotidiano escolar. Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed.
		
	 
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma criar atividades diversificadas em que possa alternar momentos de maior concentração com outros de maior de movimentação.
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma pedir reforço medicamentoso todas as vezes que ele não respeita a professora.
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma colocá-lo para fora da sala quando ele não respeita os limites.
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma tirar o seu recreio e levá-lo para a biblioteca quando ele não respeita as regras.
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma ser indiferente as agitações de Matheus, como forma de não ceder ao comportamento manipulador dele.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407871290)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Podemos destacar como uma instituição de educação especia,l inicialmente criada em 1954, no Rio de Janeiro, para o atendimento de crianças e jovens com deficiência intelectual e síndrome de Down a:
		
	 
	APAE - Associação de País e Amigos dos Excepcionais.
	
	Instituto Benjamin Constant.
	
	Escola Normal.
	
	ABBR
	
	Instituto Nacional de Educação de Surdos.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407301033)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Paulo é um aluno com altas habilidades e foi matriculado numa escola regular, no início do ano letivo. A professora responsável pela turma conheceu o grupo e elaborou o planejamento das aulas. Para a adequação desta proposta de trabalho pedagógico, será preciso considerar que o aluno com altas habilidades:
		
	
	apresentará sempre notável desempenho e elevada potencialidade na área específica da lógica-matemática.
	
	apresentará sempre notável desempenho e elevada potencialidade em apenas uma área determinada e isolada de atividade.
	 
	apresenta elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades que resultam no seu alto desempenho em uma ou mais áreas de atividade.
	
	apresentará sempre alto desempenho em uma área específica e dificuldades nas interações sociais.
	
	apresentará sempre rendimento inferior à média dos educandos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407492477)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	José é um aluno com altas habilidades que estuda em uma escola regular do município do Rio de Janeiro. Ele necessita do atendimento educacional especializado, que deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades. Este atendimento deve ser realizado:
		
	
	Em uma sala de progressão
	
	Durante as aulas, no turno regular
	
	Em casa com os seus familiares
	 
	Na sala de recursos, no contra turno
	
	No consultório de um bom neurologista
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407292339)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ana é professora do berçário da creche Gente Feliz e observa Miguel há 2 meses. Ele é um bebê de 10 meses de idade que quase não balbucia, não se interessa pelas canções e grita em momentos comuns do cotidiano. A creche já solicitou o resultado do Exame de AUDIOMETRIA, mas a família não tem recursos para fazê-lo. Essas características somadas ao fato de Miguel ainda não atender pelo nome podem levantar a suspeita de que seja portador de qual deficiência?
		
	
	Mudez.
	 
	Surdez.
	
	Hipotonia.
	
	Déficit de Atenção.
	
	Dislexia.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201407491903)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No Brasil, o processo educacional do aluno com altas habilidades deve construir uma proposta pedagógica com base no modelo de enriquecimento e não de segregação. Assim, o aluno com altas habilidades deverá:
		
	
	ser somente promovido de séries, para que seu potencial seja respeitado.
	
	integrar um grupo de artes cênicas, para estimular seu desenvolvimento emocional e interpessoal.
	
	ser matriculado em uma Escola Especial, equipada com modernas inovações tecnológicas.
	
	ficar somente no ambiente da Escola Regular, a professora deverá oferecer estímulos e desafios, reconhecendo o potencial do aluno .
	 
	ser inserido na classe comum de escola regular e frequentar o atendimento educacional especializado no turno oposto ao da escolarização regular.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201407884576)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em relação ao processo de inclusão do aluno com altas habilidades, assinale a opção que apresenta adaptações que podem ser oferecidas a esse aluno para que suas potencialidades sejam desenvolvidas:
		
	
	Aceleração do processo de ensino-aprendizado do educando e parceria com instituiçõese/ou universidades para o ensino de LIBRAS.
	
	Apoio na sala de recursos e ensino de LIBRAS.
	
	Apoio na sala de recursos, projetos em parceria com instituições e/ou universidades que desenvolvem o trabalho no campo da comunicação alternativa e aumentativa.
	 
	Aceleração do processo de ensino-aprendizado do educando e parceria com instituições e/ou universidades que desenvolvem projetos nesse campo de estudos.
	
	Apoio na sala de recursos e ensino de Braille.
		
	EDUCAÇÃO ESPECIAL
	
	Simulado: CEL0249_SM_201407228161 V.2 
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	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Matrícula: 201407228161
	Desempenho: 8,0 de 8,0
	Data: 02/06/2015 20:51:14 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407310729)
	
	(Secretaria Municipal de Educação-Campinas/2008 - questão adaptada). Qual a característica do aluno portador de Altas Habilidades?
		
	
Sua Resposta: São alunos com altas habilidades os que se destacam em varias áreas ou em algumas isoladas, tem um potencial elevado,capacidade intelectual geral,aptidão acadêmica especifica, pensamento criativo ou produtivo, talento especial para artes visuais , capacidade de liderança etc.
	
Compare com a sua resposta: Notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos isolados ou combinados: capacidade intelectual geral e aptidão acadêmica específica; pensamento criativo ou produtivo e habilidade para abstrair; capacidade psicomotora e talento especial para artes visuais; capacidade de liderança etc.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407312655)
	
	Pedro tem 4 anos de idade e foi trazido para um posto de saúde para avaliação neurológica por insistência da mãe que "nunca considerou o filho normal". Desde que nasceu Pedro só gostava de ficar no berço e passava muitas horas observando o movimento repetitivo das hélices dos ventiladores de teto. Sua mãe ficava muito triste porque ele não olhava nos olhos e até hoje, não falava palavras claras e nem atendia pelo nome. Durante o atendimento com o médico, Pedro relutou em entrar no consultório, chorou muito ao ser examinado e ficava balançando os braços num movimento estereotipado que parecia imitar um pássaro. A mãe já tinha tentado colocá-lo numa creche pública, mas ele não se adaptou porque não se alimentava e nem interagia com as outras crianças. Como estava em dúvida se isso fazia parte de um quadro normal no desenvolvimento da criança de 4 anos, o médico solicitou um pedagogo para trabalhar com estimulação precoce e para fazer a mediação de Pedro em sua nova escola. Descreva características importantes do quadro de Autismo que são apresentadas neste caso e como poderá ser feita a mediação na escolarização de Pedro por um pedagogo?
		
	
Sua Resposta:
	
Compare com a sua resposta: Neste episódio, há alguns comportamentos importantes do quadro de autismo, a começar pela dificuldade na interação social acompanhada de prejuízo na comunicação tanto oral quanto ocular. Na mediação, o pedagogo precisará treinar o profissional mediador a ficar sempre próximo de Pedro e traduzir em linguagem o que a professora está dizendo. Deve encorajar Pedro a participar das atividades grupais propostas pela professora e tentar inseri-lo no grupo de colegas bem cautelosamente.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407819823)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	 
O Secretário de Educação da cidade X está promovendo um curso de formação com os profissionais da rede pública de ensino. O objetivo do curso é capacitar profissionais das creches, para identificação precoce de sinais em crianças com transtorno global do desenvolvimento. O Secretário afirma que a identificação de sinais de risco de autismo é importante para realizar o encaminhamento do aluno para avaliação e permitir uma intervenção precoce, aumentando a chance da criança desenvolver  suas funcionalidades.
            Esta ação do Secretário de Educação  da cidade X é:
 
		
	
	utópica, pois segundo a legislação, alunos com transtornos globais do desenvolvimento são excluídos do sistema educacional.
 
	
	questionável, porque não existe comportamento observável que caracterize possível diagnóstico autista antes dos quatro anos de idade.
 
	 
	correta, pois  a inclusão do aluno com transtorno global do desenvolvimento deve acontecer desde da creche, atrelada a inclusão em projeto de estimulação precoce.
 
	
	errada, pois não tem como identificar sinais dos transtornos globais de desenvolvimento antes dos quatro anos de idade.
 
	
	desnecessária, pois toda criança recebe o diagnóstico de autismo, através do resultado do teste do pezinho, realizado na maternidade.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407817166)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento  apresenta variações e diferenças em relação à interação social, comunicação, comportamento, interesses repetitivos e estereotipados e alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.
A inclusão do aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento, segundo  a legislação atual, deve acontecer :
		
	
	em  escola especial, realizando um trabalho isolado, específico com o aluno e sua família.
	
	unicamente em um centro educacional especializado, onde o atendimento deverá acontecer isoladamente devido a grande dificuldade do aluno em permanecer em grupos.
 
	
	em escola especial, pois a  legislação atual não garante o acesso e permanência do criança/jovem com TGD na escola regular.
 
	 
	em  escola regular acolhedora, que respeite as  especificidades e particularidades de todos, inclusive dos alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento.
 
	
	em  centro educacional especializado, pois  a escola regular  não pode  matricular  crianças com comportamentos tão diferenciados.
 
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407292356)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	É uma língua visual/gestual, que emprega sinais realizados com as mãos e expressões faciais, direção de olhar, movimento da boca, permitindo a expressão de um número significativamente amplo de informações linguísticas:
		
	
	INES
	
	Língua de Surdos
	
	FENEIS
	
	Jogo da mímica
	 
	Libras
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407819832)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Filme: Temple Gandin
Sinopse:  Temple Grandin, jovem autista, tem  sua maneira particular de ver o mundo, se distanciou dos humanos, mas chegou a conseguir, entre outras conquistas, defender seu doutorado. Com uma percepção de vida totalmente diferenciada, dedicou-se aos animais e revolucionou os métodos de manejo do gado com técnicas que surpreenderam experientes criadores e ajudaram a indústria da pecuária americana.
Considerando aspectos estudados a respeito dos transtornos globais do desenvolvimento, o filme Temple Gandin foi  baseado em:
 
		
	
	uma história real, pois toda pessoa com TGD possui grande conhecimento e interação com animais.
 
	
	uma ficção, pois o transtorno global do desenvolvimento está sempre atrelado a deficiência intelectual.
 
	
	uma ficção, pois uma pessoa não tem como perceber o mundo de maneira diferente, os órgãos dos sentidos funcionam de maneira semelhante em todos os seres humanos.
 
	
	uma ficção, não tem como uma pessoa com TGD  ingressar em uma Universidade.
	 
	uma  história real, de uma pessoa autista que alcançou estágios avançados de desenvolvimento.
 
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407877138)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulaçãodos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem.
(REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações).
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar
 I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.
 IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
É correto apenas o que se afirma em
		
	
	II e IV.
	 
	  I, III e IV.
	
	II, III.
	
	  I e III.
 
	
	 I e II.
 
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407818778)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O americano Jason McElwain, 18 anos, diagnosticado com autismo e apaixonado por basquete, protagonizou uma história incrível.
No dia 15 de fevereiro de 2006, o técnico da escola deu o uniforme do time a McElwain e o avisou de que se, no final da partida o time estivesse liderando o placar com folga, ele poderia entrar. Faltando quatro minutos para o fim da partida e com uma diferença de dois dígitos, Jason entrou em quadra.
 McElwain acertou seis arremessos de três pontos e mais um de dois pontos, totalizando 20 pontos em pouco menos de quatro minutos. A cada cesta convertida, a torcida explodia no ginásio da escola. O time de McElwain venceu por 79 a 43. O show de Jason foi eternizado ao receber o prêmio ESPY de melhor momento do esporte em 2006.
Fonte:  http://www.espbr.com/busca/Mcelwain
A história de McElwain revela que o processo de inclusão educacional no desenvolvimento da pessoa com TGD (Transtornos Globais do Desenvolvimento):
 
		
	
	é significativo, desde que o aluno permaneça somente em uma escola especial, segregado do convívio com outros alunos.
	
	revela que somente a estimulação  familiar promoverá todo sucesso no desenvolvimento da criança com Transtorno Global do Desenvolvimento.
 
	 
	possui uma importância significativa, pois o ingresso da criança com TGD em um processo de inclusão escolar, marcará um enorme diferencial no desenvolvimento do indivíduo.
 
	
	prejudica o desenvolvimento do aluno com  TGD, dificultando histórias de superação como a de McElwain.
 
	
	nada significa, pois o tratamento médico será o único responsável pelo avanço no processo de desenvolvimento da pessoa com TGD.
 
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201407871290)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Podemos destacar como uma instituição de educação especia,l inicialmente criada em 1954, no Rio de Janeiro, para o atendimento de crianças e jovens com deficiência intelectual e síndrome de Down a:
		
	
	ABBR
	
	Instituto Benjamin Constant.
	
	Escola Normal.
	 
	APAE - Associação de País e Amigos dos Excepcionais.
	
	Instituto Nacional de Educação de Surdos.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201407292339)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ana é professora do berçário da creche Gente Feliz e observa Miguel há 2 meses. Ele é um bebê de 10 meses de idade que quase não balbucia, não se interessa pelas canções e grita em momentos comuns do cotidiano. A creche já solicitou o resultado do Exame de AUDIOMETRIA, mas a família não tem recursos para fazê-lo. Essas características somadas ao fato de Miguel ainda não atender pelo nome podem levantar a suspeita de que seja portador de qual deficiência?
		
	
	Mudez.
	
	Hipotonia.
	
	Déficit de Atenção.
	
	Dislexia.
	 
	Surdez.
		 Gabarito Comentado.
	EDUCAÇÃO ESPECIAL
	
	Simulado: CEL0249_SM_201407228161 V.3 
	 Fechar
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Matrícula: 201407228161
	Desempenho: 8,0 de 8,0
	Data: 02/06/2015 23:21:30 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407312658)
	
	Juliana tem 6 anos de idade e é portadora de Síndrome de Down. Nasceu com graves problemas cardíacos que foram superados após uma intervenção cirúrgica que durou 12 horas. Atualmente, Juliana tem boa saúde física, mas há indícios que Juliana seja também autista, pois ainda não fala e pouco interage com os amigos do colégio. Todos os anos, a família de Juliana passa pelo mesmo problema, a direção da escola não quer renovar a matrícula porque os pais das outras crianças a rejeitam e têm medo que seus filhos regridam ao ter contato com a menina. Este ano ela cursou o terceiro período da educação infantil. Ainda não conhece as letras, não escreve o nome, mas já começa a se relacionar com alguns colegas na hora da pintura e da recreação. A escola recebeu um abaixo-assinado dos pais cujos filhos são da classe de Juliana. O teor da reivindicação era que Juliana seja encaminhada para uma escola da rede especial, pois alegam que a rede particular não está preparada para atender às necessidades desta menina. Como a escola pode responder a esses pais levando em consideração as leis que protegem à criança portadora de Síndrome de Down?
		
	
Sua Resposta:
	
Compare com a sua resposta: O aluno, portador de necessidades especiais, está totalmente amparado pelas legislações que protegem e inserem a criança com algum tipo de deficiência na rede regular de ensino. A lei é soberana e a comunidade precisa aprender a acolher este aluno, o que será mais fácil após um conhecimento sobre o que é a Síndrome de Down e suas características.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407312660)
	
	Martha, professora do Colégio de Aplicação - recebeu uma aluna de 14 anos, de idade, chamada Rebeca, que é muito inteligente, entretanto apresenta sérios prejuízos de interação social e de comunicação, pois sua compreensão das frases é literal e ela não consegue interpretar figuras de linguagem. Rebeca é uma adolescente que fica parte do tempo escolar sozinha e não se interessa pelas atividades de língua portuguesa. Ao levar as especificidades do comportamento e da interação de Rebeca para a reunião de planejamento pedagógico, a orientadora sugeriu que a família contratasse um profissional mediador para facilitar a comunicação e estabelecer elos de interação entre a adolescente Rebeca e seus colegas e professores. Descreva quais são as características desejáveis que um profissional de mediação deve ter no cotidiano escolar?
		
	
Sua Resposta:
	
Compare com a sua resposta: Esse profissional deve ter formação nos quadros neurológicos que irá acompanhar para identificar características e expectativas de desenvolvimento. Pode fazer um trabalho pedagógico apoiado no planejamento diário e semanal do professor, não deve fazer uma atividade paralela, mas ao contrário, sempre tentar incluir a aluna Rebeca nas propostas trazidas pelo professor que é o regente de classe.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407872048)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em relação à questão da surdez e da pessoa surda, podemos afirmar que:
		
	
	Em países desenvolvidos a deficiência auditiva não ocorre porque possuem recursos financeiros que impedem seu aparecimento.
	 
	Atualmente, os mitos sobre a surdez estão sendo derrubados dando lugar ao reconhecimento da cultura surda.
	
	O preconceito em relação à pessoa surda contribui para o processo de inclusão social.
	
	Os avanços tecnológicos atuais são suficientes para acabar com o preconceito em relação à pessoa com surdez.
	
	Na Antiguidade, a sociedade era mais receptiva em relação às pessoa com surdez em comparação aos tempos atuais.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407292346)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Marta, diretora de uma escola pública, recebeu a solicitação de vaga para José um aluno surdo.Assinale a única alternativa que Marta NÂO poderá executar:
		
	
	Matricular José, no contra turno do horário que ele será matriculado em sua escola, em um Centro de Atendimento Educacional Especializado para surdo.
	
	Solicitar a parceria da família no processo de aprendizagem.
	
	Buscar curso de aperfeiçoamento, inclusive em Libras, para os profissionais interessados da escola.
	 
	Não matricular José, explicando para família que a escola não possui recursos para atender um aluno surdo.
	
	Matricular José, e solicitar ao órgão central de educação de seu município um intérprete para sua escola.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407292339)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ana é professora do berçário da creche Gente Feliz e observa Miguel há 2 meses. Ele é um bebê de 10 meses de idade que quase não balbucia, não se interessa pelas canções e grita em momentos comuns do cotidiano. A creche já solicitou o resultado do Exame de AUDIOMETRIA, mas a família não tem recursos para fazê-lo. Essas características somadas ao fato de Miguel ainda não atender pelo nome podem levantar a suspeita de que seja portador de qual deficiência?
		
	
	Déficit de Atenção.
	
	Hipotonia.
	 
	Surdez.
	
	Dislexia.
	
	Mudez.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407300756)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como:
		
	
	uma língua complementar para a pessoa surda
	 
	a primeira língua da pessoa surda.
	
	uma língua escrita para a pessoa surda.
	
	uma língua estrangeira para a pessoa surda.
	
	a segunda língua da pessoa surda.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407292349)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Das alternativas abaixo marque a que responde corretamente o que é deficiência auditiva:
		
	 
	É a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir.
	
	É a incapacidade de ouvir o que não faz parte do seu interesse imediato.
	
	Uma incapacidade de falar e ser ouvido pelo outro.
	
	Uma condição anormal da percepção visual que envolve um sério déficit cognitivo e dificulta a audição.
	
	Uma incapacidade de diferenciar sons em função da perda auditiva por mutismo seletivo.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407300788)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em relação ao processo de escolarização do aluno surdo e seu acesso ao ensino de LIBRAS, podemos afirmar que:
1- LIBRAS é a Língua Brasileira de Sinais e, de acordo com a legislação brasileira atual, é garantida legalmente a alfabetização em LIBRAS para o aluno surdo.
2- Cada país possui uma língua de sinais própria.
3- A criança surda tem direito a uma educação bilíngüe.
4- LIBRAS é um sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria.
5- LIBRAS é uma língua de sinais universal.
Assinale a opção correta:
		
	
	Somente as afirmativas 1, 3 e 5 estão corretas
	
	Somente as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas
	
	Somente as afirmativas 1, 2 e 4 estão corretas
	
	Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 5 estão corretas
	 
	Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 4 estão corretas
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201407292356)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	É uma língua visual/gestual, que emprega sinais realizados com as mãos e expressões faciais, direção de olhar, movimento da boca, permitindo a expressão de um número significativamente amplo de informações linguísticas:
		
	
	FENEIS
	
	Língua de Surdos
	
	INES
	 
	Libras
	
	Jogo da mímica
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201407871927)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma proposta de trabalho na escola que visa a inclusão do aluno surdo deve ser orientada por pressupostos bem definidos. Assinale a única afirmativa que NÃO está de acordo com essa proposta:
		
	
	É um processo onde a sociedade se adapta para poder incluir a pessoa com necessidades específicas em seus sistemas gerais.
	
	É um processo social que busca equiparação de direitos para todos.
	
	É um movimento que busca respeitar as diferenças e valorizar a diversidade humana.
	 
	É um processo que visa a segregação do aluno surdo.
	
	É um processo que envolve a força bilateral onde a sociedade e as pessoas buscam parcerias.
		 Gabarito Comentado.