Interpretação Texto - concursos

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GRAMÁTICA
APOSTILA ELABORADA TENDO POR BASE:
• Manual de Redação da Presidência da Repú-
blica, 2002.
• Apostila Curso de Redação Oficial Básica. Ela-
boração: Janaína de Aquino Ferraz, Ormezinda M. 
Ribeiro Aya, Elda A. Oliveira Ivo, Paula Cobucci e 
Flávia M. Pires. 
• Exercícios criados pela Professora Mestra Viviane 
Faria
Sites: 
http://www.brasilescola.com/redacao
http://www.infoescola.com
http://www.mundovestibular.com.br
http://www.portalsaofrancisco.com.br
http://www.wikipedia.org
• Provas de concursos públicos (com as referências 
devidas)
Fonte: <http://smharmon.blogspot.com>.
Para ler e entender um texto é preciso atingir dois 
níveis de leitura: a informativa e a de reconhecimento. A 
primeira deve ser feita cuidadosamente por ser o primeiro 
contato com o texto, extraindo-se informações e se 
preparando para a leitura interpretativa. Contudo, quando 
se interpreta, deve-se adotar os seguintes passos: entender 
> compreender > analisar. Durante a leitura, grife palavras-
-chave, passagens importantes; tente ligar uma palavra à 
ideia central de cada parágrafo. Concentre-se nas perguntas 
e opções de respostas. Marque palavras como NÃO, 
EXCETO, RESPECTIVAMENTE etc., pois fazem diferença 
na escolha adequada. Retorne ao texto, mesmo que pareça 
ser perda de tempo. Leia a frase anterior e posterior para ter 
a ideia do sentido global proposto pelo autor.
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
No caso de textos literários, é preciso conhecer a liga-
ção daquele texto com outras formas de cultura, outros 
textos e manifestações de arte da época em que o autor 
viveu. Se não houver esta visão global dos momentos lite-
rários e dos escritores, a interpretação pode ficar compro-
metida. Além disso, não se podem dispensar as dicas que 
aparecem na referência bibliográfica da fonte e na identifi-
cação do autor.
COMUNICAÇÃO
A comunicação ocorre quando interagimos com outras 
pessoas utilizando a linguagem. Palavras, gestos, movimen-
tos, expressões corporais e faciais é linguagem. Linguagem 
é um processo comunicativo pelo qual as pessoas intera-
gem entre si.
stelalecocq.blogspot.com
Além da linguagem verbal, cuja unidade básica é a 
palavra (falada ou escrita), existem também as linguagens 
não verbais, como a música, a dança, a mímica, a pintura, 
a fotografia e a escultura, que possuem outros tipos de uni-
dade – o gesto, o movimento, a imagem etc.. Há, ainda, 
as linguagens mistas, como as histórias em quadrinho, o 
cinema, o teatro e os programas de TV, que podem reunir 
diferentes linguagens, como o desenho, a palavra, o figu-
rino, a música e o cenário.
Os interlocutores são as pessoas que participam do 
processo de interação por meio da linguagem.
Mais recentemente, com o aparecimento da informá-
tica, surgiu também a linguagem digital, que, valendo-se da 
combinação de números, permite armazenar e transmitir 
informações em meios eletrônicos.
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Fonte: <http://brasilescola.com>.
ELEMENTOS
• Emissor: quem ou o que emite a mensagem. 
• Receptor: quem ou o que recebe a mensagem. 
• Mensagem: o conjunto de informações transmiti-
das. 
• Código: a combinação de signos utilizados na 
transmissão de uma mensagem. A comunicação só 
se concretizará se o receptor souber decodificar a 
mensagem. 
• Canal de Comunicação: meio pelo qual a mensa-
gem é transmitida: TV, rádio, jornal, revista, cordas 
vocais, ar etc.. 
• Contexto: a situação a que a mensagem se refere, 
também chamado de referente. 
• Ruído: qualquer perturbação na comunicação. 
FUNÇÕES
O linguísta russo chamado Roman Jakobson caracte-
rizou seis funções de linguagem, ligadas ao ato da comu-
nicação: 
1. Função Referencial: também chamada de denota-
tiva ou informativa, configura-se quando o objetivo é 
passar uma informação objetiva e impessoal no texto. 
É valorizado o objeto ou a situação de que se trata a 
mensagem sem manifestações pessoais ou persuasi-
vas. 
2. Função metalinguística: é quando a linguagem fala 
de si própria. Predominam em análises literárias, inter-
pretações e críticas diversas. 
3. Função fática: é o canal por onde a mensagem cami-
nha de quem a escreve para quem a recebe. Também 
designa algumas formas que se usa para chamar aten-
ção. 
4. Função conativa/apelativa: é quando a mensagem 
do texto busca seduzir, envolver o leitor, levando-o a 
adotar um determinado comportamento. Na função 
conativa a presença do receptor está marcada sempre 
por pronomes de tratamento ou da segunda pessoa e 
pelo uso do imperativo e do vocativo.
Fonte: <http://activiadanone.com.br>. 
5. Função expressiva/emotiva: também chamada de 
emotiva, passa para o texto marcas de atitudes pes-
soais como emoções, opiniões, avaliações. Na função 
expressiva, o emissor ou destinador é o produtor da 
mensagem. O produtor mostra que está presente no 
texto mostrando aos olhos de todos seus pensamen-
tos. 
Fonte: <http://wayshiriu.com>.
6. Função poética: utiliza no texto marcas estruturais 
e mensagens variadas. Nessa função, o emissor ou 
destinador se comunica por meio de signos visuais ou 
sonoros que simbolizam a comunicação pretendida. 
Muitas vezes acompanha a função expressiva.
Fonte: <http://isacasaca.blogspot.com>.
INTENÇÕES
1. Lúdica: a intenção comunicativa é entreter o interlo-
cutor.
2. Pragmática: a intenção comunicativa é convencer o 
interlocutor de uma ideia que interfira em seu compor-
tamento.
3. Cognitiva: a intenção comunicativa é passar informa-
ções ao interlocutor.
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4. Sintonizadora: a intenção comunicativa é atingir um 
certo perfil de interlocutor e, em seguida, apresentar 
outra intenção.
5. Engajadora: a intenção comunicativa é denunciar, pro-
vocando o senso crítico do interlocutor sobre alguma 
questão, geralmente de caráter social e/ou político.
6. Catártica: a intenção comunicativa é arrebatar o inter-
locutor a uma emoção extremada, agindo diretamente 
um sua sensibilidade emotiva.
7. Liberadora do “eu”: a intenção comunicativa é aguçar 
a imaginação do interlocutor, levando-o a uma evasão, 
a um escapismo.
CÓDIGO
É um conjunto de sinais convencionados socialmente 
para a construção e a transmissão de mensagens.
Língua é um código formado por signos (palavras) e 
leis combinatórias por meio do qual as pessoas se comuni-
cam e interagem entre si.
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
 São as variações que a língua apresenta, de acordo 
com as condições sociais, culturais, regionais e históricas 
em que é utilizada.
• Variedade padrão, norma culta, norma grama-
tical, norma formal: é a variedade linguística de 
maior prestígio social.
• Variedade não padrão, norma coloquial, norma 
informal: são todas as variedades linguísticas dife-
rente da padrão.
Fonte: <http://blog.educacional.com.br>.
O texto de humor que segue foi veiculado na internet no 
ano de 2003. Leia-o e perceba a variação presente:
Assaltante Nordestino – “Ei bichim... Isso é um 
assalto... Arriba os braço e num se bula num se cague e 
num faça munganga... Arrebola o dinheiro no mato e não 
faça pantim, se não eu enfio a peixeira no teu bucho e boto 
teu fato pra fora... Perdão, meu padim Ciço, mas é que eu tô 
com uma fome da moléstia...”
Assaltante Mineiro – “Ô sô, prestenção... Isso é um 
assarto, uai... Levanta os braço e fica quetin quesse trem na 
minha mão tá cheio de bala... Mió passa logo os trocados 
que eu num tô bão hoje.Vai andando, uai! Tá esperando o 
quê, uai?!”
Assaltante Gaúcho – “Ó, guri, ficas atento... Bah, isso 
é um assalto... Levantas os braços e te aquietas, tchê! Não 
tentes nada e cuidado que esse facão corta uma barbari-
dade! Passa os pila pra cá... e te manda a la cria, senão os 
quarenta e quatro fala!”
Assaltante Carioca – “Seguiiiinte bicho...Tu te ferrô, 
isso é um assalto... Passa a grana e levanta os braços, 
rapá... Não fica de bobeira que eu atiro bem pra caraca, 
rapá... Vai andando e, se olhar pra trás, vira presunto.”
Assaltante Baiano – “Ô meu rei... (longa pausa), Isso 
é um assalto... (longa pausa) Levanta os braços e num se 
avexe não... (longa pausa) Se não quiser nem precisa levan-
tar, pra não ficar cansado... (longa pausa) Vai passando a 
grana bem devagarzinho... (longa pausa) Num repara se o 
berro tá sem bala, é pra num ficá pesado... Num esquenta, 
irmãozinho... (longa pausa), vou deixar teus documentos na 
encruzilhada...”
Assaltante Paulista – “Ôrra, meu... isso é um assalto, 
meu... Levanta os braços, meu... Passa logo a grana, meu... 
Mais rápido, meu... Que eu ainda preciso pegar a bilheteria 
aberta pra comprar o ingresso do jogo do Corinthians, meu... 
Pô, se manda, meu...”
Assaltante de Brasília – “Querido povo brasileiro, 
estou aqui no horário nobre da TV para dizer que, no final 
do mês, aumentaremos as seguintes tarifas: de energia, 
água, esgoto, gás, passagem de ônibus, IPTU, IPVA, licen-
ciamento de veículos, seguro obrigatório, gasolina, álcool, 
imposto de renda, IPI, CMS, PIS, COFINS, produtos alimen-
tícios etc. Mas não se preocupem, porque somos PENTA!!!”
SIGNO LINGUÍSTICO
Na concepção da linguística estruturalista, o signo lin-
guístico é uma entidade psíquica indivisível, composta por 
dois elementos: o significado, ou conceito, e o significante, 
ou a forma linguística na sua realização fonética ou gráfica. 
O signo linguístico é arbitrário porque não pretende asseme-
lhar-se ao seu referente. Diversas línguas atribuem diversos 
significantes a um significado idêntico.
E X E R C Í C I O S
Fonte: <http://vidadeuniversitario.wordpress.com>.
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1. (FUNDAÇÃO NACIONAL DE SAÚDE – FUNASA) 
Na propaganda apresentada, o texto verbal que sinte-
tiza corretamente as ideias presentes estritamente na 
imagem é que o cigarro é um(a)
a. vício que leva as pessoas à morte.
b. instrumento de prazer e desgosto, ao mesmo tem-
po.
c. arma, e por meio dela você está se matando.
d. forma de sociabilização das pessoas, mas mata.
e. marca do desequilíbrio das pessoas, antes de tudo.
GABARITO: c.
2. (IBFC)
Alguém Me Disse
Gal Costa
Alguém me disse que tu andas novamente
De novo amor nova paixão toda contente
Conheço bem tuas promessas outras ouvi iguais a 
essas
Esse teu jeito de enganar conheço bem
Pouco me importa que tu beijes tantas vezes
E que tu mudes de paixão todos os meses
Se vais beijar como eu bem sei
Fazer sonhar como eu sonhei
Mas sem ter nunca amor igual
Ao que eu te dei
Considere as afirmações que seguem:
I – O eu lírico que se expressa na música dirige-se à 
pessoa amada, afirmando que não sente ciúmes e 
nunca se envolveu, de fato, com ela.
II – O eu lírico diz que a pessoa a quem se dirige tem o 
dom de iludir a fazer sonhar.
III – O eu lírico refere-se à pessoa amada na terceira 
pessoa do singular.
Está correto o que se afirma em:
a. a) somente I.
b. b) somente II.
c. c) somente III.
d. d) I e II.
e. e) II e III.
GABARITO: b.
3. Preencha os parênteses das questões seguintes com 
a letra da função da linguagem predominante em cada 
texto.
a. Emotiva/Expressiva
b. Conativa/Apelativa
c. Referencial
d. Fática
e. Metalinguística
f. Poética
1) ( ) 
“América do Sul
América do Sol
América do Sal” (Oswald de Andrade)
2) ( ) 
“Naquele momento não supus que um caso tão insig-
nificante pudesse provocar desavença entre pessoas 
razoáveis.” (Graciliano Ramos)
3) ( ) 
“A transparência do sentido dos atos normativos, bem 
como sua inteligibilidade, são requisitos do próprio Es-
tado de Direito: é inaceitável que um texto legal não 
seja entendido pelos cidadãos.” (Manual de Redação 
da Presidência da República)
4) ( ) 
Coloque três xícaras de açúcar e bata até adquirir con-
sistência de suspiro. 
5) ( ) 
– Olá, como vai?
– Bem, obrigado, e você?
6) ( ) 
Os complementos verbais e nominais são termos inte-
grantes da oração.
7) ( )
“A finalidade da língua é comunicar, quer pela fala, 
quer pela escrita.” (Manual de Redação da Presidên-
cia da República)
8) ( )
Gosto de acreditar que Papai Noel existe, porque isso 
não deixa crescer a criança que salta em meu coração.
9) ( )
“Gigante pela própria natureza. 
És belo, és forte, impávido colosso.” (Hino Nacional 
Brasileiro)
10) ( )
A lua é o satélite natural da Terra.
11) ( )
Como eu acho a lua maravilhosa!
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12) ( )
Inspira-me, ó lua!
13) ( )
Alô, alô, astronautas na lua... Vocês conseguem me 
ouvir?
14) ( )
Em algumas noites, é possível ver a lua no céu.
15) ( )
“Lua cheia, meia displicente
Está presente aqui no coração...” (Fábio Jr.)
GABARITO: f, a, c, b, d, e, e, a, f, c, a, b, d, c, f. 
4. (IBFC) Considere o diálogo abaixo.
– Oi, tudo bem?
– Tudo. E você?
– Também... Está tudo certo?
– Sim. Com você também?
– Sim.
A função de linguagem predominante é:
a. a) referencial. 
b. c) metalinguística.
c. b) emotiva. 
d. d) fática.
GABARITO: d.
Leia o texto a seguir e responda às questões 05 e 06.
Procura da poesia
Penetra surdamente no reino das palavras.
Lá estão os poemas que esperam ser escritos,
Estão paralisados, mas não há desespero,
há calma e frescura na superfície inata.
Ei-los nós e mudos, em estado de dicionário.
Convive com teus poemas, antes de escrevê-los.
Tem paciência, se obscuros. Calma, se te provocam.
Espera que cada um se realize e consume
com seu poder de palavra e seu poder de silêncio.
Não forces o poema a desprender-se do limbo.
Não colhas no chão o poema que se perdeu.
Não adules o poema. Aceita-o
como ele aceitará sua forma definitiva
e concentrada no espaço.
(ANDRADE, Carlos Drummond de. In: Obra completa. 
2. ed. Rio de Janeiro, Aguiar, 1967. p. 139.)
5. O trecho do poema acima representa (assinale a alter-
nativa correta):
a. um conselho ao jovem para que observe as regras 
da gramática.
b. um convite para explorar os valores virtuais e ima-
nentes das palavras.
c. um apelo para que as pessoas somente façam po-
esia quando de posse da chave de ouro.
d. a valorização do dicionário para o conhecimento 
das palavras.
e. uma colocação cética quanto à inacessibilidade da 
poesia.
GABARITO: b.
6. Além da função poética, o texto apresenta a(s) 
função(ões):
a. fática.
b. metalinguística.
c. referencial.
d. conativa.
e. emotiva.
GABARITO: b e d.
7. Julgue os itens a seguir, marcando como C os que se-
guem a norma gramatical e como E os que seguem a 
norma coloquial.
1) Maria se indignou por que num obteve a classifi-
cação?
2) Depois de tuas explicação foi fácil entender por que 
tomara aquela decisão.
3) Não punem os homens maus porque não dispõe 
de um Código Penal atualizado? Que nada! 
4) Por que haveria de te ocupar daquele assunto, se 
não era tua obrigação?
5) O princípio de que o réu é inocente até se prová em 
contrário é uma conquista da civilização; daí por 
que não tem ele que se preocupar.
GABARITO: E, E, E, E, E.
8. (ESAF) “Ainda ______ furiosa, mas com ________ 
violência, proferia injúrias ___________ para escan-
dalizar todos.”
a. a) meia, menos, bastante.
b. b) meio, menos, bastante.
c. c) meio, menos, bastantes.
d. d) meia, menas, bastantes.
GABARITO: c.
9. (IBFC)
Maldição
Baudelaire, Macalé, Luiz Melodia
Quanta maldição!
O meu coração não quer dinheiro, quer poesia!
Baudelaire, Macalé, Luiz Melodia
Rimbaud – A missão
Poeta e ladrão
Escravo da paixão sem guia
Edgar Allan Poe tua mão na pia
Lava com sabão tua solidão
Tão infinita quanto o dia
Vicentinho, Van Gogh, Luiza Erundina
Voltem pro sertãoV
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Pra plantar feijão
Tulipas, para a burguesia
Baudelaire, Macalé, Luiz Melodia
Waly Salomão, Itamar Assumpção
O resto é perfumaria
(Zeca Baleiro)
Considere as afirmações abaixo.
I – O título da música indica que o autor não gosta dos 
artistas citados na letra.
II – A música cita pessoas que não são consideradas 
bem sucedidas tendo como critérios a fama como 
grande público ou o enriquecimento.
Está correto o que se afirma em:
a. somente I.
b. somente II.
c. I e II.
d. nenhuma.
GABARITO: b.
10. (CESGRANRIO)
Autopiedade
Amar, amei. Não sei se fui amado,
pois declarei amor a quem me odiara
e a quem amei jamais mostrei a cara,
de medo de me ver posto de lado.
Se serve de consolo, seja assim:
amor nunca se esquece, é que nem prece.
Tomara, pois, que alguém reze por mim.
(Glauco Mattoso)
As palavras/expressões transcritas do texto estão 
acompanhadas de substituições. A substituição que 
NÃO mantém o mesmo sentido é:
a. fui amado (l. 1) – me amaram.
b. pois (l. 2) – quando.
c. odiara (l. 2) – tinha odiado.
d. posto de lado (l. 4) – descartado.
e. que nem (l. 6) – como.
GABARITO: b.
11. (CESGRANRIO)
Bombando
Não vou
morrer de enfarte
em plena festa
nem de fome
nesta fartura.
Quando sou
a última estrela que me resta,
resolvo brilhar
e aí ninguém me segura.
Bráulio Tavares
No texto, as palavras destacadas nos versos “nem de 
fome/ nesta fartura” indicam uma:
a. a) comparação.
b. b) consequência.
c. c) contradição.
d. d) finalidade.
e. e) reformulação.
GABARITO: c.
12. (IADES)
Desenvolver sem agredir o meio ambiente.
Fonte: <http://www.brasilescola.com/geografia/desen-
volvimento-sustentavel.htm>. 
A propósito da organização das ideias do texto, assina-
le a alternativa correta. 
a. Ocorre total incoerência entre a imagem e a oração 
que constituem o texto, já que elas reproduzem in-
formações opostas. 
b. As partes que compõem o texto sugerem, em tom 
agressivo, o desrespeito humano para com a na-
tureza. 
c. O sentido de “agredir” sugerido pela oração está 
representado pela imagem.
d. A imagem expressa um conteúdo reforçado pela 
oração. 
e. A imagem representa, principalmente, as consequ-
ências de toda ação humana que não atende ao 
apelo contido na oração. 
GABARITO: d.
ANÁLISES
ANÁLISE BÁSICA
• Semântica: estuda o significado e a interpretação 
do significado de uma palavra, de um signo, de 
uma frase ou de uma expressão em um determi-
nado contexto. Nesse campo de estudo se analisa, 
também, as mudanças de sentido que ocorrem nas 
formas linguísticas devido a alguns fatores, tais 
como tempo e espaço geográfico. 
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• Morfológica: é o estudo da estrutura, da formação 
e da classificação das palavras. A peculiaridade da 
morfologia é estudar as palavras olhando para elas 
isoladamente e não dentro da sua participação na 
frase ou período. A morfologia está agrupada em 
dez classes, denominadas classes de palavras ou 
classes gramaticais. São elas: Substantivo, Artigo, 
Adjetivo, Numeral, Pronome, Verbo, Advérbio, Pre-
posição, Conjunção e Interjeição.
• Sintática: é a parte da gramática que estuda a dis-
posição das palavras na frase e a das frases no dis-
curso, bem como a relação lógica das frases entre 
si. Ao emitir uma mensagem verbal, o emissor pro-
cura transmitir um significado completo e compre-
ensível. Para isso, as palavras são relacionadas e 
combinadas entre si. A sintaxe é um instrumento 
essencial para o manuseio satisfatório das múltiplas 
possibilidades que existem para combinar palavras 
e orações. 
• Estilística: estuda os processos de manipulação 
da linguagem que permitem a quem fala ou escreve 
sugerir conteúdos emotivos e intuitivos por meio 
das palavras. Além disso, estabelece princípios 
capazes de explicar as escolhas particulares feitas 
por indivíduos e grupos sociais no que se refere ao 
uso da língua.
ANÁLISE TEXTUAL
• Afirmação é dizer o que está explicitado no texto, o 
que está evidente.
• Inferência é uma dedução, uma suposição, conclu-
ída pelas afirmações.
• Extrapolação é tomar por verdade algo que não 
está no texto.
ANÁLISE INTERTEXTUAL
Fonte: <http://alquimiadaspalavrassm.blogspot.com>.
• Intertextualidade é a relação entre dois textos 
caracterizada por um citar o outro.
• Interdiscursividade é a relação entre dois discur-
sos caracterizada por um citar o outro.
• Paródia é um tipo de relação intertextual em que 
um dos textos cita outro, geralmente com o obje-
tivo de fazer-lhe uma crítica ou inverter ou distorcer 
suas ideias. 
• Epígrafe é um título ou frase curta, que, colocado 
no início de uma obra, serve como tema ou assunto 
para resumir ou introduzir a mesma. Constitui uma 
escrita introdutória a outra.
SIGNIFICADO DAS PALAVRAS
• Sinonímia é a relação que se estabelece entre 
duas palavras ou mais que apresentam significados 
iguais ou semelhantes, ou seja, os sinônimos.
• Antonímia é a relação que se estabelece entre 
duas palavras ou mais que apresentam significados 
diferentes, contrários, isto é, os antônimos. 
• Homonímia é a relação entre duas ou mais pala-
vras que, apesar de possuírem significados diferen-
tes, possuem a mesma estrutura fonológica ou orto-
gráfica. As homônimas podem ser: 
 – Homógrafas: palavras iguais na escrita e dife-
rentes na pronúncia. Exemplos: gosto (substan-
tivo) gosto / (1ª pessoa singular presente indi-
cativo do verbo gostar) / conserto (substantivo) 
– conserto (1ª pessoa singular presente indica-
tivo do verbo consertar);
 – Homófonas: palavras iguais na pronúncia e 
diferentes na escrita. Exemplos: cela (subs-
tantivo) – sela (verbo) / cessão (substantivo) 
– sessão (substantivo) / cerrar (verbo) – serrar 
(verbo);
 – Perfeitas: palavras iguais na pronúncia e na 
escrita. Exemplos: cura (verbo) – cura (substan-
tivo) / verão (verbo) – verão (substantivo) / cedo 
(verbo) – cedo (advérbio);
• Paronímia: É a relação que se estabelece entre 
duas ou mais palavras que possuem significados 
diferentes, mas são muito parecidas na pronúncia e 
na escrita, isto é, os parônimos: Exemplos: cavaleiro 
– cavalheiro / absolver – absorver / comprimento – 
cumprimento/ aura (atmosfera) – áurea (dourada) 
/ conjectura (suposição) – conjuntura (situação 
decorrente dos acontecimentos) / descriminar (des-
culpabilizar – discriminar (diferenciar) / desfolhar 
(tirar ou perder as folhas) – folhear (passar as folhas 
de uma publicação) / despercebido (não notado) – 
desapercebido (desacautelado) / geminada (dupli-
cada) – germinada (que germinou) / mugir (soltar 
mugidos) – mungir (ordenhar) / percursor (que per-
corre) – precursor (que antecipa os outros) / sobres-
crever (endereçar) – subscrever (aprovar, assinar) 
/ veicular (transmitir) – vincular (ligar) / descrição – 
discrição / onicolor – unicolor.
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• Polissemia: É a propriedade que uma mesma pala-
vra tem de apresentar vários significados. Exem-
plos: Ele ocupa um alto posto na empresa. / Abas-
teci meu carro no posto da esquina. / Os convites 
eram de graça. / Os fiéis agradecem a graça rece-
bida.
E X E R C Í C I O S
1. 
Máquina registradora
Um negociante acaba de acender as luzes de uma loja 
de calçados, quando surge um homem pedindo dinheiro. 
O proprietário abre uma máquina registradora. O conteúdo 
da máquina registradora é retirado e o homem corre. Um 
membro da polícia é imediatamente avisado.
Observando os critérios de interpretação textual co-
nhecidos como afirmação, inferência e extrapo-
lação, julgue os seguintes itens, de acordo com as 
afirmativas que podem ser feitas sobre o texto Máquina 
registradora.
1) Um homem apareceu assim que o proprietário 
acendeu as luzes de sua loja de calçados.2) O ladrão foi um homem.
3) O homem não pediu dinheiro.
4) O homem que abriu a máquina registradora era o 
proprietário.
5) O proprietário da loja de calçados retirou o conteú-
do da máquina registradora e fugiu. 
6) Alguém abriu uma máquina registradora.
7) Depois que o homem pediu o dinheiro apanhou o 
conteúdo da máquina registradora, fugiu.
8) Embora houvesse dinheiro na máquina registrado-
ra, a história não diz a quantidade.
9) O ladrão pediu dinheiro ao proprietário.
10) A história registra uma série de acontecimentos 
que envolvem somente três pessoas: o proprietá-
rio, um homem que pediu dinheiro e um membro 
da polícia.
11) Os seguintes acontecimentos da história são ver-
dadeiros: 
 – alguém pediu dinheiro; 
 – uma máquina registradora foi aberta; 
 – o dinheiro da máquina registradora foi retirado; 
 – um homem fugiu da loja. 
GABARITO: E, E, E, C, E, C, E, E, E, E, E.
2. 
Coração
Coração
Para que se apaixonou
Por alguém que nunca te amou
Alguém que nunca vai te amar
Eu vou fazer promessas para nunca mais amar
Alguém que só quis me ver sofrer
Alguém que só quis me ver chorar
Preciso sair dessa
Dessa de me apaixonar
Por quem só quer me fazer sofrer
Por quem só quer me fazer chorar
E é tão ruim quando alguém machuca a gente
O coração fica doente
Sem jeito até para conversar
Dói demais, só quem ama sabe e sente
O que se passa em nossa mente
Na hora de deixar rolar
Nunca mais eu vou provar do teu carinho
Nunca mais vou pode te abraçar
Ou será que eu vivo bem melhor sozinho
E se for mais fácil assim pra perdoar
O amor às vezes só confunde a gente
Não sei como você pode ser bem diferente
O amor às vezes confunde a gente
Não sei como você pode ser diferente
Coração...
(Intérprete: Rapazolla; Autor: Fábio)
De acordo com o texto Coração, julgue os itens de in-
terpretação.
1) O eu-lírico está sofrendo porque a pessoa a quem 
ele amou morreu, como comprova a 4ª estrofe.
2) O eu-lírico está conversando com um amigo, que 
o ouve em silêncio e penalizado por sua desgraça.
3) A expressão “a gente”, presente em alguns versos 
do poema, é marca de linguagem coloquial.
4) O eu-lírico fala com duas pessoas no texto: em al-
guns momentos com seu próprio coração, em ou-
tras com a pessoa que o magoou.
5) O eu-lírico está em depressão e não tem vontade 
de ficar melhor emocionalmente.
GABARITO: E, E, C, C, E.
3. (CESPE) O Brasil deve colher em 2009 a segunda 
maior safra de grãos e oleaginosas de sua história: 
137,6 milhões de toneladas, segundo a Companhia 
Nacional de Abastecimento (Conab), ou 136,4 milhões, 
de acordo com o IBGE. Confirmada qualquer das duas 
estimativas, a colheita será suficiente para garantir um 
abastecimento interno tranquilo, sem problemas para 
o consumidor, e um volume apreciável de exportações 
de produtos in natura ou processados. Pelos cálculos 
da Conab, a safra será 4,5% menor que a da tempora-
da 2007-2008. Pelas contas do IBGE, a produção de 
2009 será 6,5% menor que a da safra anterior.
Apesar de alguns meses secos em algumas áreas e 
do excesso de chuvas em outras, o tempo, de modo 
geral, acabou contribuindo para uma produção satis-
fatória, confirmada em estados do Centro-Sul, onde 
mais de 60% das lavouras de verão já foram colhidas. 
Nessas áreas, também já avançou ou foi concluído o 
plantio da segunda safra de milho e de feijão.
O Estado de S.Paulo. Editorial, 12.04.2009 (com adap-
tações).
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Com base no texto acima, julgue os itens que se se-
guem.
1) Infere-se das informações do texto que a maior sa-
fra de grãos e oleaginosas colhida no Brasil até a 
data da publicação do texto foi a de 2007-2008.
2) Depreende-se das informações do texto que as es-
timativas do IBGE, em relação à safra de 2009, são 
mais positivas e otimistas que as da CONAB.
3) Entre “e” e “um volume (...) processados”, é possí-
vel subentender-se a forma verbal garantir.
4) Caso a expressão “Apesar de” seja substituída por 
Não obstante, será necessário eliminar a preposi-
ção contida em “do excesso” para que o texto per-
maneça gramaticalmente correto.
GABARITO: C, E, C, C.
(IBFC)
Bom Conselho
Ouça um bom conselho
Que eu lhe dou de graça
Inútil dormir que a dor não passa
Espere sentado
Ou você se cansa
Está provado, quem espera nunca alcança
Venha, meu amigo
Deixe esse regaço
Brinque com meu fogo
Venha se queimar
Faça como eu digo
Faça como eu faço
Aja duas vezes antes de pensar
Corro atrás do tempo
Vim de não sei onde
Devagar é que não se vai longe
Eu semeio o vento
Na minha cidade
Vou pra rua e bebo a tempestade
Provérbios populares:
Quem espera sempre alcança.
Quem semeia vento colhe tempestade.
Pense duas vezes antes de agir.
Devagar se vai ao longe.
(Chico Buarque)
4. (IBFC) Considere as afirmações abaixo.
I – Para compreender adequadamente o sentido da 
letra, o leitor dever perceber a intertextualidade 
com os provérbios populares.
II – Na música, o sentido de vários provérbios é inver-
tido.
Está correto o que se afirma em:
a. somente I.
b. somente II.
c. I e II.
d. nenhuma.
GABARITO: c.
5. (IBFC) Assinale a alternativa que melhor expressa a 
ideia contida em “quem semeia vento colhe tempes-
tade”.
a. Consequência.
b. Solidariedade.
c. Consciência ambiental.
d. Inveja.
GABARITO: a.
6. (ESAF) Leia o texto abaixo para responder à questão.
Quando surgiu a preocupação ética no homem? Em 
que momento da sua história sentiu o ser humano neces-
sidade de estabelecer regras definindo o certo e o errado? 
Essas indagações, possivelmente existentes desde que o 
homem começou a pensar, têm ocupado o tempo e o esforço 
de reflexão dos filósofos ao longo dos séculos.
O fato é que, desde seus primórdios, as coletividades 
humanas não apenas pactuaram normas de convivência 
social, mas também foram corporificando um conjunto de 
conceitos e princípios orientadores da conduta no que tange 
ao campo ético-moral. Esta necessidade ética, sinalizando 
parâmetros de comportamento em todas as esferas da ativi-
dade humana, naturalmente tinha que alcançar o exercício 
das profissões.
(Adaptado de Ivan de Araújo Moura Fé, Desafios Éticos 
– prefácio)
Analise as seguintes inferências:
I – O homem tem preocupação ética desde o início 
da história e, possivelmente, desde que começa a 
pensar.
II – Filósofos têm se dedicado a refletir sobre as regras 
que definem o certo e o errado ao longo dos sé-
culos.
III – Profissões são resultados de conjuntos de concei-
tos e princípios norteadores de conduta.
A argumentação do texto permite:
a. todas as inferências.
b. apenas a inferência I.
c. apenas a inferência II.
d. apenas as inferências I e II.
e. apenas as inferências II e III.
GABARITO: d.
(PREFEITURA MUNICIPAL DE ABREU E LIMA) Leia o 
texto a seguir e responda às questões 07, 08, 09 e 10.
O Melhor amigo
A mãe estava na sala, costurando. O menino abriu 
a porta da rua, meio ressabiado, arriscou um passo para 
dentro e mediu cautelosamente a distância. Como a mãe 
não se voltasse para vê-lo, deu uma corridinha em direção 
de seu quarto.
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– Meu filho? – gritou ela.
– O que é – respondeu com o ar mais natural que lhe 
foi possível.
– Que é que você está carregando aí?
Como podia ter visto alguma coisa, se nem levantara a 
cabeça? Sentindo-se perdido, tentou ainda ganhar tempo:
– Eu? Nada... 
– Está sim. Você entrou carregando alguma coisa.
Pronto: estava descoberto. Não adiantava negar – o 
jeito era tentar comovê-la. Veio caminhando desconsolado 
até a sala, mostrou à mãe o que estava carregando:
– Olha aí, mamãe: é um filhote...
Seus olhos súplices aguardavam a decisão.
– Um filhote? Onde é que você arranjou isso?
– Achei na rua. Tão bonitinho, não é, mamãe?
Sabiaque não adiantava: ela já chamava o filhote de 
isso.
– Trate de levar esse cachorro embora!
O menino tentou enxugar uma lágrima, não havia 
lágrima. Voltou para o quarto, emburrado: a gente também 
não tem nenhum direito nesta casa – pensava.
– Dez minutos – repetiu ela com firmeza.
– Todo mundo tem cachorro, só eu que não tenho.
– Você não é todo mundo.
– Também, de hoje em diante eu não estudo mais, não 
vou mais ao colégio, não faço mais nada.
– Veremos – limitou-se a mãe, de novo distraída com 
a costura.
– A senhora é ruim mesmo, não tem coração!
Conhecia bem sua mãe, sabia que não havia apelo: 
tinha dez minutos para brincar com seu novo amigo, e 
depois... Ao fim de dez minutos, a voz da mãe inexorável:
– Vamos, chega! Leva esse cachorro embora.
Ele saiu, e seus olhos prometiam vingança. A mãe 
chegou a se preocupar. (...) Meia hora depois, o menino vol-
tava da rua, radiante:
– Pronto, mamãe!
E exibia-lhe uma nota de vinte e uma de dez: havia ven-
dido seu melhor amigo por trinta dinheiros.
(Fernando Sabino apud Bender Flora, org. Fernando 
Sabino: literatura comentada. São Paulo: Abril, 1980. 
p. 43-4)
7. (PREFEITURA MUNICIPAL DE ABREU E LIMA) Qual 
o melhor sinônimo para o termo “ressabiado”?
a. Desconfiado.
b. Honrado.
c. Estimulado.
d. Encantado.
e. Alucinado.
GABARITO: a.
8. (PREFEITURA MUNICIPAL DE ABREU E LIMA) Após 
a leitura do texto acima, qual a palavra abaixo que me-
lhor retrata a mãe do menino?
a. Preocupada.
b. Ineficiente.
c. Comedida.
d. Introvertida.
e. Intransigente.
GABARITO: e.
9. (PREFEITURA MUNICIPAL DE ABREU E LIMA) A ati-
tude final do menino permite-nos associá-lo à seguinte 
personagem bíblica:
a. Jacó.
b. Judas.
c. Labão.
d. Tomé.
e. Pedro.
GABARITO: b.
10. (PREFEITURA MUNICIPAL DE ABREU E LIMA) A per-
sonagem assinalada na questão anterior também:
a. respeitava a mãe.
b. não aceitava as decisões da mãe.
c. vendia animais.
d. vendeu o amigo.
e. adorava os animais.
GABARITO: d.
11. (ESAF) Indique a opção que preenche corretamente 
todas as lacunas das frases.
I – Na última _____ do grêmio, o orador foi brilhante.
II – Comprei os livros na _____ de brinquedos.
III – Solicitamos ao diretor a _____ de duas salas.
a. Sessão –seção – cessão.
b. Seção – cessão – sessão.
c. Cessão – seção – sessão.
d. Sessão – cessão – seção.
e. Seção – sessão – cessão.
GABARITO: a.
12. (IBFC)
Chapeuzinho Vermelho foi seguida pelo lobo ______.
O Apocalipse será a batalha entre o Bem e o ______.
Assinale abaixo a alternativa que preenche correta-
mente as lacunas.
a. Mau/Mau.
b. Mau/Mal.
c. Mal/Mau.
d. Mal/Mal.
GABARITO: b.
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13. (CESPE)
Fonte: <http://economidiando.blogspot.com>. 
Em relação ao texto apresentado acima, julgue os 
itens seguintes.
1) O texto constrói-se com base na sátira.
2) Para o entendimento da crítica social presente no 
texto, é crucial, além da interpretação das imagens 
com base no conhecimento histórico, o entendi-
mento do sentido das preposições empregadas no 
título de cada imagem.
3) 3. O tema do texto pode ser sintetizado no ditado 
popular “aqui se faz, aqui se paga”.
4) 4. Em “Presente pra Grego”, o emprego da forma 
prepositiva “pra” é inadequado, dado o grau de for-
malidade do texto.
5) 5. O texto, cuja mensagem é transmitida essencial-
mente por meio da imagem, classifica-se como não 
verbal.
GABARITO: C, C, E, E, E.
Olívia se aproximou de Eugênio e com um lenço enxu-
gou-lhe o suor da testa. Estava terminada a traqueostomia. 
A enfermeira juntava os ferros. Ruído de metais tinindo, de 
mesas se arrastando. Eugênio tirou as luvas e foi tomar o 
pulso do pequeno paciente. A criança como que ressusci-
tava. A respiração voltava lentamente, a princípio superficial, 
depois mais funda e visível. O rosto perdia aos poucos a 
rigidez cianótica. 
Eugênio examinava-lhe as mudanças do rosto com 
comovida atenção. 
Vencera! Salvara a vida de uma criança! 
A vida é boa! – pensava Eugênio. Ele tinha salvo 
uma criança. Começou a cantarolar baixinho uma canção 
antiga que julgava esquecida. Sorvia com delícia o refresco 
impregnado do cheiro da gasolina queimada. Sentia-se leve 
e aéreo. Era como se dentro dele as nuvens de tempestade 
se tivessem despejado em chuva e sua alma agora esti-
vesse límpida, fresca e estrelada como a noite.
– Por que será – perguntou ele a Olívia – por que será 
que às vezes de repente a gente tem a impressão de que 
acabou de nascer... ou de que o mundo ainda está fresqui-
nho, recém-saído das mãos de quem o fez?
VERÍSSIMO, Érico. Olhai os lírios do campo. Rio de 
Janeiro: Globo, 1987. (Fragmento)
14. (CESGRANRIO) Para descrever a sensação do per-
sonagem em salvar a criança, no quarto parágrafo, o 
narrador emprega algumas estratégias como o uso de 
adjetivos, comparações, além de imagens poéticas. 
Qual dos substantivos a seguir expressa tal sensação 
do personagem?
a. Cansaço.
b. Angústia.
c. Certeza.
d. Empáfia.
e. Alívio.
GABARITO: e.
15. (CESGRANRIO) Sinais de pontuação ajudam a revelar 
a expressividade de um texto. A exclamação presente 
no terceiro parágrafo do texto é empregada, sobretu-
do, para revelar:
a. assombro.
b. indignação.
c. surpresa.
d. tensão.
e. admiração.
GABARITO: e.
16. (FUNASA) O anúncio publicitário a seguir é uma cam-
panha de um adoçante, que tem como seu slogan a fra-
se “Mude sua embalagem”.
Fonte: <http://www.ccsp.com.br>.
A palavra “embalagem”, presente no slogan da campa-
nha, é altamente expressiva e substitui a palavra:
a. vida. 
b. corpo.
c. jeito. 
d. história.
e. postura.
GABARITO: b.
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(CESGRANRIO) A charge a seguir trata da situação 
crítica a que está submetido o país em relação à den-
gue. Tendo-a por referência, assinale a alternativa cor-
reta nas questões 17 e 18. 
 IQUE. Jornal do Brasil, 25 mar. 2008.
17. (CESGRANRIO) Essa charge:
a. compara a luta contra a dengue a uma situação de 
guerra.
b. coloca em situação de oposição o homem e a so-
ciedade.
c. suaviza a gravidade da questão a partir do humor.
d. dá características humanas ao mosquito.
e. propõe que forças bélicas sejam usadas na pre-
venção da doença.
GABARITO: a.
18. (CESGRANRIO) Uma charge tem como objetivo, por 
meio de seu tom caricatural, provocar, no leitor, uma 
dada reação acerca de um fato específico. De acor-
do com a situação em que foi produzida, a charge de 
Ique, aqui apresentada, visa a provocar, no leitor, uma 
reação de:
a. consternação.
b. revolta.
c. alerta.
d. complacência.
e. belicosidade.
GABARITO: c.
 (CESGRANRIO)
A charge é um gênero textual que apresenta um caráter 
burlesco e caricatural, em que se satiriza um fato específico, 
em geral de caráter político e que é do conhecimento público.
Responda às questões.
19. (CESGRANRIO) No plano linguístico, o humor da 
charge:
a. tem como foco a imagem antagônica entre a pala-
vra riqueza e a figura do homem maltrapilho.
b. baseia-se no jogo polissêmico da palavra econo-
mia, ora empregada como ciência, ora como conter 
gastos.
c. baseia-se na linguagem não verbal, que apresenta 
um homem subnutrido como um exemplo de bra-
sileiro.
d. está centrado na ironia com que é tratada a produ-
ção de riquezas no Brasil.
e. reside na ideia de um morador de rua saber falar 
tão bem sobre assuntos como política, saúde e 
economia.
GABARITO: b.
20. (CESGRANRIO) A primeira frase do personagem pode 
ser lida como uma hipótese formulada a partir da fala 
que faz a seguir. Apesar de não estarem ligadas por 
um conectivo, pode-se perceber a relação estabeleci-
da entre as duas orações. O conectivo que deve ser 
usado para unir essas duas orações, mantendo o sen-
tido, é:
a. embora.
b. entretanto.
c. logo.
d.se.
e. pois.
GABARITO: e.
(CESGRANRIO)
O menino doente
O menino dorme.
Para que o menino
Durma sossegado,
Sentada ao seu lado
A mãezinha canta:
— “Dodói, vai-te embora!
“Deixa o meu filhinho,
“Dorme... dorme... meu...”
Morta de fadiga,
Ela adormeceu.
Então, no ombro dela,
Um vulto de santa,
Na mesma cantiga,
Na mesma voz dela,
Se debruça e canta:
— “Dorme, meu amor.
“Dorme, meu benzinho...”
E o menino dorme.
BANDEIRA, Manuel. Poesia completa e prosa. Rio de 
Janeiro: Nova Aguilar, 1983.
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Tendo por referência o texto acima, responda às ques-
tões 21, 22 e 23.
21. (CESGRANRIO) Em dois versos do poema há a ocor-
rência do sufixo -inho. Nos dois casos, esse elemento 
assume um valor de:
a. intensidade.
b. tamanho.
c. ironia.
d. afeto.
e. desrespeito.
GABARITO: d.
22. (CESGRANRIO) As reticências podem ser usadas 
com diferentes finalidades. No trecho “Dorme... dor-
me... meu...”, encontrado no texto, as reticências fo-
ram usadas para:
a. marcar um aumento de emoção.
b. apontar maior tensão nos fatos apresentados.
c. indicar traços que são suprimidos do texto.
d. deixar uma fala em aberto.
e. assinalar a interrupção do pensamento.
GABARITO: e.
23. (CESGRANRIO) A palavra “debruça” (v. 15), presente 
no texto, pode ser substituída, sem alteração de sen-
tido, por:
a. recolhe. 
b. inclina.
c. derrama. 
d. descobre.
e. ajoelha.
GABARITO: b.
24. Observe o quadrinho a seguir para julgar os itens.
1) A linguagem presente no primeiro quadrinho tem 
traços de oralidade, isto é, de linguagem coloquial.
2) A resposta dada pelo personagem no último qua-
drinho denota o desconhecimento do mesmo em 
relação às regras gramaticais.
3) A charge de Luiz Fernando Veríssimo traz uma 
crítica implícita à situação econômica do país ao 
afirmar que tal situação é antiga em nossa história.
4) A palavra que responderia corretamente à indaga-
ção feita no primeiro quadrinho é inflação.
5) A linguagem presente no terceiro quadrinho é co-
loquial.
GABARITO: E, E, C, C, C.
25. Utilize a palavra adequada em cada uma das frases 
abaixo.
a. (acender/ascender)
 O secretário __________ na empresa por meio de 
muito esforço e dedicação.
 Os funcionários __________ as luzes externas do 
edifício.
b. (cessão/seção/sessão)
 A __________ foi feita do diretor a seu subordi-
nado.
 A __________ foi prorrogada para a semana que 
vem, a pedido dos deputados locais. 
 A __________ deste andar ficou mal feita pelo 
arquiteto. 
c. (concerto/conserto)
 O __________ do prédio ficou a um preço absurdo. 
 O __________ será no Teatro Nacional, às 20h.
d. (absolver/absorver)
 O acusado será __________ pelo júri popular. 
 O pano não __________ toda a água derramada 
aqui. 
e. (comprimento/cumprimento)
 Feito o __________, o senador deu início a seu 
discurso. 
 O __________ da lei é essencial para que a ordem 
permaneça.
 Analisou o __________ do corredor que levava ao 
gabinete presidencial. 
f. (deferir/diferir)
 Devemos sempre __________ a assinatura do pre-
sidente das demais.
 Ele __________ o pedido feito sem hesitar, já que 
exigiam rapidez na resposta.
g. (descriminar/discriminar)
 O réu foi __________ pela falta de provas.
 O secretário __________ os documentos impor-
tantes dos supérfluos.
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h. (inflação/infração)
 Os jornais anunciam o aumento da __________. 
 A __________ cometida pelo caseiro chocou o 
Brasil.
i. (fragrante/flagrante)
 Pegou-se em __________ o estuprador. 
 O local do crime estava iluminado, organizado e 
__________. 
j. (descrição/discrição)
 A __________ é uma virtude rara. 
 Ele fez corretamente a __________ dos fatos. 
k. (mal/mau)
 Você fez __________ vindo ao gabinete sem ter 
marcado hora.
 O __________ exemplo corrompe os bons costu-
mes.
l. (senso/censo)
 Faltou __________ nos funcionários que analisa-
ram a situação.
 O governo local realizará um novo __________ 
este ano.
m. (deletar/delatar/dilatar)
 O asfalto __________ com o calor demasiado.
 O delegado disse à vítima que __________ seu 
agressor.
 O novo secretário __________ todos os arquivos 
guardados há anos no computador.
n. (ratificar/retificar)
 A afirmação a respeito do réu foi __________, pois 
conseguiu-se provar sua inocência.
 A testemunha __________ que havia sido agre-
dida, já que as marcas da violência eram evidentes.
o. (pleito/preito)
 O __________ entre os candidatos foi escanda-
loso.
 Os deputados distritais organizaram um 
__________ para o presidente da República.
p. (iminente/eminente)
 Sua carreira encontra-se hoje em total __________ 
graças a todo apoio que recebe dos colaboradores 
econômicos e dos grandes empresários.
 Após análise minuciosa, notamos que é um pro-
blema ainda __________ devido esforço de todos 
em não deixá-lo crescer e prejudicar os negócios.
GABARITO: ascendeu/acenderam; cessão/sessão/
seção; conserto/concerto; absolvido/absorveu; cumpri-
mento/cumprimento/comprimento; diferir/deferiu; descri-
minado/discriminou; inflação/infração; flagrante/fragrante; 
discrição/descrição; mal/mau; senso/censo; dilatou/dela-
tasse/deletou; retificada/ratificou; pleito/preito; eminência/
iminente.
26. “E não sabem com que amor os estou escutando, 
como penso que este Brasil imenso não é feito só do 
que acontece em grandes proporções, mas destas pe-
quenas, ininterruptas, perseverantes atividades que se 
desenvolvem na obscuridade e de que as outras, sem 
as enunciar, dependem.”
(Cecília Meireles)
Tendo por referência a passagem acima, assinale a 
opção que apresenta antônimos dos vocábulos subli-
nhados, na ordem em que eles aparecem.
a. pequenino, interruptas, inconstantes, claridade.
b. enorme, seguidas, escuras, iluminação.
c. ínfimo, fracionadas, umbrosas, famosa.
d. insignificante, variadas, versáteis, luminosidade.
e. grande, interrompidas, omissas, clareza.
GABARITO: a.
27. (ESAF) Assinale a opção que apresenta o sentido em 
que a palavra está sendo empregada no texto.
Se a primeira etapa da crise mundial, deflagrada por 
insolvências no mercado de hipotecas americano, serviu 
de álibi para o governo partir do diagnóstico correto de que 
era preciso aumentar os gastos para executar os gastos 
errados – por não poderem ser cortados depois, na hora 
de evitar pressões inflacionárias –, agora a crise na Europa 
mostra o outro lado dessas liberalidades fiscais: a quebra 
técnica de países.
Entre as causas dos desequilíbrios orçamentários 
acham-se injeções de recursos no mercado para evitar a 
desestabilização total do sistema financeiro, criando déficits 
agravados pela recessão de 2009 e a consequente retração 
na coleta de impostos. Mas há também muita irresponsa-
bilidade na concessão de aumentos a servidores públicos, 
ampliação insensata de benefícios previdenciários e assis-
tenciais. Os desequilíbrios europeus, mais graves na Grécia, 
na Espanha, em Portugal, na Irlanda e na Itália, funcionam 
como peça pedagógica para Brasília, onde muitos bilhões 
em aumento de despesas têm sido contratados.
(O Globo, Editorial, 28.05.2010)
a. deflagrada – terminada.
b. insolvências – inadimplências.
c. álibi – acusação.
d. injeções – subtrações.
e. pedagógica – deseducativa.
GABARITO: b.
28. 
Maria Berlini não mentira quando dissera que não tra-
balhava, nem estudava. Mas trabalhara pouco depois da 
chegada ao Rio, com minguados recursos, que se evapora-
ram como por encanto. A tentativa de entrar para o teatro fra-
cassara. Havia só promessas. Não era fácil como pensara. 
Mesmo não tinha a menor experiência. Fora estrela estu-
dantil em Guará, isso porém era menos que nada! Acabado 
o dinheiro, não podia viver de brisa! Em oito meses, fora 
sucessivamentechapeleira, caixeira de perfumaria, mani-
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cura, para se sustentar. Como chapeleira, não aguentar dois 
meses, que era duro!, das oito da manhã às oito da noite, 
e quantas vezes mais, sem tirar a cacunda da labuta. Não 
era possível! As ambições teatrais não haviam esmorecido, 
e cadê tempo? Conseguiria lugar de balconista numa perfu-
maria, com ordenado e comissão. Tinha jeito para vender, 
sabia empurrar mercadoria no freguês. Os cobres melho-
ravam satisfatoriamente. Mas também lá passara pouco 
tempo. O horário era praticamente o mesmo, e o trabalho 
bem mais suave – nunca imaginaria que houvesse tantos 
perfumes e sabonetes neste mundo! Contudo continuava 
numa prisão. Não nascera para prisões. Mesmo como seria 
possível se encarreirar no teatro, amarrada num balcão todo 
o santo dia? Precisava dar um jeito. Arranjou vaga de mani-
cura numa barbearia, cujo dono ia muita à perfumaria fazer 
compras e que se engraçara com ela. Dava conta do recado 
mal e porcamente, mas os homens não são exigentes com 
um palmo de cara bonita. Funcionava bastante, ganhava 
gorjetas, conhecera uma matula de gente, era muito con-
vidada para almoços, jantares, danças e passeios, e tinha 
folgas – uf, tinha folgas! Quando cismava, nem aparecia na 
barbearia, ia passear, tomar banho de mar, fazer compras, 
ficava dormindo...
(Marques Rabelo)
Maria Berlini é caracterizada de diferentes maneiras. 
Assinale a opção cuja qualidade não se aplica a ela.
a. Altruísta.
b. Inexperiente.
c. Ambiciosa.
d. Esperta.
e. Ingênua.
GABARITO: a.
(ESAF) Leia o texto para responder às questões.
Ainda que águas brasileiras não sejam diretamente atin-
gidas pelos efeitos do gigantesco vazamento de petróleo no 
Golfo do México, onde milhares de barris de óleo são despe-
jados por dia há mais de um mês, é sensato que o governo 
brasileiro e a Petrobras tratem de aprender com as ações 
técnicas para conter a tragédia ambiental provocada pelo 
acidente da British Petroleum. É recomendável também que 
as autoridades observem os procedimentos administrativos 
do governo americano para enquadrar os responsáveis pelo 
acidente, como a aplicação de uma multa de US$ 75 milhões 
à companhia, com base na Lei de Poluição Petrolífera.
Vale, no caso, um exercício de imaginação: transponha-
-se a tragédia no Golfo para águas brasileiras, onde há 
igualmente intensa atividade petrolífera. A realidade não 
recomenda otimismo, a começar pelos dispositivos existen-
tes de prevenção de acidentes.
(O Globo, Editorial, 27.05.2010)
29. (ESAF) Em relação às estruturas do texto, assinale a 
opção correta.
a. A expressão “Ainda que” (1º par.) poderia, sem pre-
juízo para a correção gramatical do período e para 
o sentido original, ser substituída por qualquer uma 
das seguintes: Mesmo que, Conquanto, Porquanto.
b. A substituição de “não sejam” (1º par.) por “não es-
tejam sendo” altera a informação original do perío-
do e prejudica a correção gramatical do texto.
c. As três ocorrências de “para” têm função grama-
tical e semântica equivalentes, pois conferem ao 
contexto a noção de finalidade.
d. O emprego do sinal indicativo de crase em “à com-
panhia” (1º par.) justifica-se pela regência de “apli-
cação”, que exige preposição “a”, e pela presença 
de artigo definido feminino antes de “companhia”.
e. A substituição de “transponha-se” (2º par.) por “se 
for transposta” prejudica a correção gramatical do 
período.
GABARITO: d.
30. (ESAF) Em relação às ideias do texto, assinale a infe-
rência incorreta.
a. As águas brasileiras não serão diretamente preju-
dicadas pelos efeitos do desastre ecológico de va-
zamento de petróleo no Golfo do México.
b. As providências técnicas do governo americano 
para conter a tragédia ambiental da British Petro-
leum servem de exemplo para o governo brasileiro.
c. O Brasil deve observar que o governo americano 
aplicou uma alta multa para os responsáveis pelo 
acidente no Golfo do México.
d. O governo americano conta com uma lei acerca da 
poluição causada pelos acidentes com a explora-
ção do petróleo.
e. O Brasil conta com dispositivos de prevenção de 
acidentes petrolíferos adequados e avançados 
para enfrentar um possível desastre ecológico.
GABARITO: e.
(CESPE) Cachorro se parece mesmo é com criança: 
vive o agora, alegra-se com o simples prazer de uma cami-
nhada, corre, pula, brinca, diariamente. Aliás, o que mais 
incomoda o homem no comportamento canino é a cons-
tante alegria do seu melhor amigo. Em geral, não estamos 
acostumados a viver 24 horas por dia de puro prazer, ainda 
mais quando levamos uma vida de cachorro. Sentimo-nos, 
talvez, desrespeitados pela impertinência de um contenta-
mento desmesurado, principalmente quando algo ou alguém 
patrocinou-nos alguma desventura.
Laudimiro Almeida Filho. Vida de cachorro. In: Acon-
tessências. Brasília: Gráfica e Editora Positiva, 1999, p. 
37 (com adaptações).
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31. (CESPE) A expressão “do seu melhor amigo” remete 
a um ditado popular. Assinale a opção correspondente 
a esse ditado.
a. Cão que ladra não morde.
b. Cão picado de cobra tem medo de linguiça.
c. Cão feroz, dono atroz.
d. Quem não tem cão caça com gato.
e. O cão é o melhor amigo do homem.
GABARITO: e.
32. (CESPE) De acordo com o texto, o comportamento 
dos cachorros 
a. evidencia que eles gostariam de ser crianças.
b. revela o carinho deles pelas crianças.
c. assemelha-se ao das crianças.
d. provoca medo nas crianças.
e. irrita as crianças.
GABARITO: c.
33. (CESPE) Assinale a opção correta de acordo com as 
ideias apresentadas no texto.
a. A alegria das crianças é maior que a alegria dos 
cachorros.
b. Pessoas adultas são felizes só quando vivem “vida 
de cachorro”.
c. O adulto tem inveja da alegria das crianças.
d. É mais fácil alegrar crianças que adultos.
e. Aquilo que alegra a criança não alegra o adulto.
GABARITO: d.
34. (CESPE) No texto, há correspondência de sentido entre
a. “comportamento canino” e “vida de cachorro”.
b. “alegria” e “contentamento”.
c. “constante” e “desmesurado”.
d. “impertinência” e “desventura”.
e. “diariamente” e “24 horas por dia”.
GABARITO: b.
(CESGRANRIO) 
SORTE: TODO MUNDO MERECE
Afinal, existe sorte e azar?
No fundo, a diferença entre sorte e azar está no jeito 
como olhamos para o acaso. Um bom exemplo é o número 
13. Nos EUA, a expedição da Apollo 13 foi uma das mais 
desastrosas de todos os tempos, e o número levou a culpa. 
Pelo mundo, existem construtores que fazem prédios que 
nem têm o 13º andar, só para fugir do azar. Por outro lado, 
muita gente acha que o 13 é, na verdade, o número da sorte. 
Um exemplo famoso disso foi o então auxiliar técnico do 
Brasil, Zagallo, que foi para a Copa do Mundo de (19)94 (a 
soma dá 13) dizendo que o Mundial ia terminar com o Brasil 
campeão devido a uma série de coincidências envolvendo o 
número. No final, o Brasil foi campeão mesmo, e a Apollo 13 
retornou a salvo para o planeta Terra, apesar de problemas 
gravíssimos.
Até hoje não se sabe quem foi o primeiro sortudo que 
quis homenagear a sorte com uma palavra só para ela. Os 
romanos criaram o verbo sors, do qual deriva a “sorte” de 
todos nós que falamos português. Sors designava vários 
processos do que chamamos hoje de tirar a sorte e origi-
nou, entre outras palavras, a inglesa sorcerer, feiticeiro. O 
azar veio de um pouco mais longe. A palavra vem do idioma 
árabe e deriva do nome de um jogo de dados (no qual o 
criador provavelmente não era muito bom). Na verdade, ele 
poderia até ser bom, já que azar e sorte são sinônimos da 
mesma palavra: acaso. Matematicamente, o acaso – a sorte 
e o azar – é a aleatoriedade. E, pelas leis da probabilidade, 
no longo prazo, todos teremos as mesmas chances de nos 
depararmos coma sorte. Segundo essas leis, se você quer 
aumentar as suas chances, só existe uma saída: aposte 
mais no que você quer de verdade.
Revista Conhecer. São Paulo: Duetto. n. 28, out. 2011, 
p. 49. Adaptado.
35. (CESGRANRIO) De acordo com o texto, a pergunta 
feita no subtítulo “Afinal, existe sorte e azar?” é respon-
dida da seguinte maneira:
a. Depende das pessoas, umas têm mais sorte.
b. A sorte e o azar podem estar, ou não, no número 13.
c. Sorte e azar são frutos do acaso ou da aleatorie-
dade.
d. Como são ocorrências prováveis, pode-se ter mais 
azar.
e. A fé de cada um em elementos, como os números, 
pode dar sorte.
GABARITO: c.
36. (CESGRANRIO) O período em que a expressão no 
fundo está usada com o mesmo sentido com que é 
empregada na primeira linha do texto é:
a. A horta está no fundo do quintal.
b. Procure na mala toda, até no fundo.
c. No fundo do corredor, está a melhor loja.
d. No fundo, acredito que tudo sairá bem.
e. No fundo do poço, ninguém vê saída para proble-
mas.
GABARITO: d.
37. (CESGRANRIO) No trecho “Os romanos criaram o 
verbo sors, do qual deriva a ‘sorte’ de todos nós que 
falamos português” (l.12-13), sorte designa
a. a) uma ideia.
b. b) uma palavra.
c. c) um conceito.
d. d) o contrário de azar.
e. e) o adjetivo do verbo sortear.
GABARITO: b.
38. (CESGRANRIO) A oração “envolvendo o número” (l. 9) 
pode ser substituída, sem prejuízo do sentido original, 
pela seguinte oração:
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a. por envolver o número.
b. que envolviam o número.
c. se envolvessem o número.
d. já que envolvem o número.
e. quando envolveram o número.
GABARITO: b.
39. (CESGRANRIO) A palavra mesmo está sendo empre-
gada com o sentido igual ao que se verifica em “o Bra-
sil foi campeão mesmo” (l.9), na seguinte frase:
a. O diretor preferiu ele mesmo entregar o relatório 
ao conselho.
b. Mesmo sabendo que a proposta não seria aceita, 
ele a enviou.
c. Fui atendido pelo mesmo vendedor que o atendeu 
anteriormente.
d. Você sabe mesmo falar cinco idiomas fluentemente?
e. Ele ficou tão feliz com a notícia que pensou mesmo 
em sair dançando.
GABARITO: d.
40. (CESGRANRIO) O trecho “apesar de problemas gra-
víssimos” (l.10) é reescrito de acordo com a norma-pa-
drão, mantendo o sentido original, se tiver a seguinte 
forma:
a. ainda que houvessem problemas gravíssimos.
b. apesar de que aconteceu problemas gravíssimos.
c. a despeito de acontecesse problemas gravíssimos.
d. embora tenham ocorrido problemas gravíssimos.
e. não obstante os problemas gravíssimos que ocorreu.
GABARITO: d.
41. (CESGRANRIO) No texto, diz-se que “o criador pro-
vavelmente não era muito bom [no jogo de dados]” (l. 
16-17) porque
a. o jogo deu origem à palavra azar.
b. o jogo que criou continha imperfeições.
c. só um árabe sabe jogar dados bem.
d. em jogos de dados sempre alguém perde.
e. as pessoas que criam não sabem jogar bem.
GABARITO: a.
(FUNCAB) Leia o texto abaixo e responda às questões 
propostas.
O salário dignifica o poeta
O sonho do poeta é viver de palavras. Viver no sentido 
material da palavra.
Já imaginou?
O poeta faz um poema, tira umas cópias, distribui, e 
este poema paga suas compras no supermercado. O poeta 
faz uma palestra sobre a beleza das palavras e recebe um 
salário com que paga a luz que o ilumina, a água que mata 
a sua sede, o telefone que o põe em contato com os amigos, 
a internet que o põe em contato com o universo, o teto que 
o abriga.
O poeta lê os poemas do livro de um outro, sugere 
mudanças, escreve prefácio, e a editora deposita na conta 
bancária o suficiente para o poeta comprar os brinquedos 
dos seus filhos.
O poeta pesquisa a poesia brasileira, escreve um 
ensaio, publica-o, e dão-lhe uma comissão com a qual pode 
saldar velhas dívidas. 
[...]
O poeta traduz um livro de poemas e lhe pagam bem 
pela tradução, essa difícil arte de não trair dois idiomas, seu 
autor, os leitores, e o próprio tradutor. Recebe pela emprei-
tada um montante que o ajuda a pagar a maternidade em 
que nasceu seu último filho.
O poeta não se envergonha de cobrar pelo seu poema. 
Se, é claro, as rimas, o ritmo, a melodia, se o poema, enfim, 
estiver íntegro, belo e forte.
O poeta come o pão que a musa amassou.
O poeta se veste com seu poema, pode ir ao dentista 
graças ao seu poema, paga o táxi, o metrô e o avião com o 
suor do seu rosto, com as lágrimas dos seus olhos e com o 
riso de sua boca.
(PERISSÉ, Gabriel. Correio da Cidadania, ed. 270. 1 
set. 2003. Edição n. 49. Fragmentado. Acesso em 25 jan. 
2012)
42. (FUNCAB) A alternativa que melhor resume a ideia 
central do texto – O Salário dignifica o Poeta – é:
a. A profissão de ser poeta representa enorme esfor-
ço físico e mental.
b. Todo poeta depende de uma musa inspiradora 
para o seu fazer poético.
c. O poeta deve receber um salário digno pelo seu 
trabalho com as palavras.
d. Ser poeta é sonhar com dias melhores e com uma 
realidade ideal.
e. A internet foi o meio que permitiu melhor divulga-
ção da poesia no mundo.
GABARITO: c.
43. (FUNCAB) O trecho “O poeta se veste com seu poe-
ma, pode ir ao dentista graças ao seu poema, [...]” no 
último parágrafo significa que o poeta:
a. cobra muito caro pelos seus serviços.
b. precisa encontrar um outro emprego.
c. não é reconhecido pela sua arte poética.
d. deve sobreviver do seu trabalho, a poesia.
e. desempenha diferentes funções em seu emprego.
GABARITO: d.
44. (FUNCAB) A palavra PREFÁCIO, no texto, em “O po-
eta lê os poemas do livro de um outro, sugere mudan-
ças, escreve prefácio, [...].” (4º parágrafo) tem o seu 
significado corretamente apontado em:
a. texto preliminar escrito pelo escritor ou por outro 
autor que se encontra no início do livro.
b. declaração final do autor sobre o texto que foi escri-
to por ele mesmo em determinado livro.
c. síntese de uma obra com comentários da editora 
que se encontra na contracapa do livro.
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d. composição poética de um autor que introduz num 
livro o texto de outro escritor renomado.
e. conclusão resumida de um texto com a função de 
dar um arremate, um fim à história.
GABARITO: a.
45. (FUNCAB) A partir da leitura global do texto, assinale 
a opção em que se transcreveu um provérbio que me-
lhor sintetiza sua ideia central.
a. “A simples ideia de um salário mínimo é sinal de 
ignorância máxima.” (Ludwig von Mises)
b. “A justiça para os que trabalham deve começar 
pelo salário.” (Ulysses Guimarães)
c. “O trabalho é a coisa mais importante do mundo. 
Por isso, devemos sempre deixar um pouco para o 
dia seguinte.” (Don Herald)
d. “O dinheiro do avarento duas vezes vai à feira.” 
(autor desconhecido)
e. “O que o dinheiro faz por nós não compensa o que 
fazemos por ele.” (Gustave Flaubert)
GABARITO: b.
(http://www.analisedetextos.com.br/2011/06/atividade-
-de-interpretacao-trabalho-e.html).
Leia o texto abaixo e responda às questões propostas.
TRABALHO E AVENTURA
Nas formas de vida coletiva podem assinalar-se dois 
princípios que se combatem e regulam diversamente as ati-
vidades dos homens. 
Esses dois princípios encarnam-se nos tipos do aven-
tureiro e do trabalhador. 
Já nas sociedades rudimentares manifestam-se eles, 
segundo sua predominância, na distinção fundamental entre 
os povos caçadores ou coletores e os povos lavradores. 
Para uns, o objeto final, a mira de todo esforço, o ponto de 
chegada assume relevância tão capital, que chega a dispen-
sar, por secundários, quase supérfluos, todos os processos 
intermediários. Seu ideal será colher o fruto sem plantar a 
árvore. 
Esse tipo humano ignora as fronteiras. No mundo tudo 
se apresenta a ele em generosa amplitude e, onde quer que 
se erija um obstáculo a seus propósitos ambiciosos, sabe 
transformaresse obstáculo em trampolim. Vive dos espaços 
ilimitados, dos projetos vastos, dos horizontes distantes. 
O trabalhador, ao contrário, é aquele que enxerga pri-
meiro a dificuldade a vencer, não o triunfo a alcançar. O 
esforço lento, pouco compensador e persistente, que, no 
entanto, mede todas as possibilidades de esperdício e sabe 
tirar o máximo proveito do insignificante, tem sentido bem 
nítido para ele. Seu campo visual é naturalmente restrito. A 
parte maior do que o todo. 
Existe uma ética do trabalho, como existe uma ética 
da aventura. O indivíduo do tipo trabalhador só atribuirá 
valor moral positivo às ações que sente ânimo de praticar e, 
inversamente, terá por imorais e detestáveis as qualidades 
próprias do aventureiro – audácia, imprevidência, 
irresponsabilidade, instabilidade, vagabundagem – tudo, 
enfim, quanto se relacione com a concepção espaçosa do 
mundo, característica desse tipo. 
Por outro lado, as energias e esforços que se dirigem 
a uma recompensa imediata são enaltecidos pelos aventu-
reiros; as energias que visam à estabilidade, à paz, à segu-
rança pessoal e os esforços sem perspectiva de rápido 
proveito material passam, ao contrário, por viciosos e des-
prezíveis para eles. Nada lhes parece mais estúpido e mes-
quinho do que o ideal do trabalhador. 
(HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. 
Rio de Janeiro, José Olympio, 1978, p. 13)
46. A respeito dos povos caçadores e dos povos lavrado-
res, pode-se afirmar que: 
a. os caçadores esforçam-se mais do que os lavra-
dores. 
b. os lavradores têm vida mais dura que os caçadores. 
c. lavradores e caçadores, ambos são do mesmo tipo. 
d. os caçadores integram o tipo do aventureiro. 
GABARITO: d.
47. Das afirmativas feitas abaixo, aquela que está em con-
sonância com o texto é: 
a. O trabalhador apresenta desmotivação para o 
triunfo. 
b. A vagabundagem é prova da falta de caráter do 
aventureiro. 
c. O trabalhador desenvolve sua atividade num con-
texto espacial limitado. 
d. d) A paz, a segurança e a estabilidade são valores 
absolutamente relevantes para o aventureiro.
GABARITO: c.
48. Levando em conta o perfil traçado pelo texto para os 
tipos do aventureiro e do trabalhador, pode-se afirmar 
que os navegantes ibéricos que conquistaram a Amé-
rica encarnam o tipo: 
a. trabalhador, pois a expansão marítima visava o 
aumento de produtividade agrícola para o Velho 
Mundo. 
b. aventureiro, pois tinham absoluto controle da situa-
ção em sua empreitada. 
c. aventureiro, pois caracterizava-se a busca dos “ho-
rizontes distantes”. 
d. trabalhador, pois souberam dar desenvolvimento 
às terras conquistadas.
GABARITO: c.
49. De acordo com o texto, só não se pode afirmar que: 
a. a audácia e a imprevidência caracterizam o aven-
tureiro. 
b. a concepção espaçosa do mundo é típica do aven-
tureiro. 
c. os lavradores só existiram nas sociedades rudi-
mentares. 
d. o trabalhador não é afeito aos constantes desloca-
mentos e ao proveito material imediato.
GABARITO: c.
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50. “Esses dois princípios encarnam-se nos tipos do aven-
tureiro e do trabalhador.” Em cada alternativa abaixo, 
redigiu-se uma frase em continuação a esse trecho do 
texto. A alternativa cuja redação não está de acordo 
com o significado do texto é: 
a. Esses dois princípios encarnam-se nos tipos do 
aventureiro e do trabalhador. Se tem aquele vi-
são espaçosa do mundo, esse caracteriza-se pelo 
campo visual restrito. 
b. Esses dois princípios encarnam-se nos tipos do 
aventureiro e do trabalhador. Deste lado, o objeto 
final é o fator relevante; daquele, apenas fruto do 
esforço pessoal. 
c. Esses dois princípios encarnam-se nos tipos do 
aventureiro e do trabalhador. Enquanto uns empe-
nham-se nos projetos vastos, outros tiram o máxi-
mo proveito do insignificante. 
d. Esses dois princípios encarnam-se nos tipos do 
aventureiro e do trabalhador. Se é cabível afirmar 
que, quanto ao primeiro, o ânimo é de romper bar-
reiras, quanto ao segundo há que registrar-se a 
previdência e a responsabilidade. 
 
GABARITO: b.
51. Ao afirmar que “existe uma ética do trabalho, como 
existe uma ética da aventura”, o autor do texto preten-
de afirmar que: 
a. ambos, aventureiro e trabalhador, integram-se 
numa comunhão ética. 
b. tanto na aventura quanto no trabalho erigem-se 
princípios e normas de conduta. 
c. o que o trabalhador mais valoriza vai ao encontro 
do que o aventureiro preconiza. 
d. os princípios éticos do trabalho estão em conso-
nância com as normas de comportamento do aven-
tureiro.
GABARITO: b.
FIGURAS DE LINGUAGEM
CONOTAÇÃO E DENOTAÇÃO
http://diegomacedo.com.br
• Conotação é o uso da palavra com um significado 
diferente do original, criado pelo contexto. Exemplo: 
Você tem um coração de pedra.
• Denotação é o uso da palavra com o seu sentido 
original. Exemplo: A pedra é um corpo duro e sólido, 
da natureza das rochas.
LINGUAGEM FIGURADA 
São recursos que tornam as mensagens que emitimos 
mais expressivas.
I – Figuras semânticas
1. Metáfora: consiste em utilizar uma palavra ou uma 
expressão em lugar de outra, sem que haja uma rela-
ção real, mas em virtude da circunstância de que o 
nosso espírito as associa e depreende entre elas certas 
semelhanças.
Ex: Sua boca é um cadeado e minha boca é uma fo-
gueira.
Fonte: <http://www.giovanipasini.com>. 
2. Comparação: é a aproximação de dois termos entre 
os quais existe alguma relação de semelhança, como 
na metáfora. A comparação, porém, é feita por meio de 
um conectivo (com, como, parecia etc) e busca realçar 
determinada qualidade do meio termo (como, tal, qual, 
assim, quanto etc.).
Ex: A chuva cai como lágrimas de um céu entriste-
cido.
3. Prosopopeia (Personificação): atribuição de qua-
lidades e sentimentos humanos a seres irracionais e 
inanimados.
Ex: Com a passagem da nuvem, a lua se tranquiliza.
4. Catacrese: é o emprego impróprio de uma palavra ou 
expressão por esquecimento ou ignorância do seu real 
sentido.
Ex: Sentou-se no braço da poltrona para descansar.
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5. Metonímia/Sinédoque: consiste em empregar um 
termo no lugar de outro, havendo entre ambos estreita 
afinidade ou relação de sentido.
5.1. Autor pela obra
Ex: Adoro ler José de Alencar.
5.2. Continente pelo conteúdo
Ex: Tomei uma garrafa de água para matar a sede.
5.3. Parte pelo todo
Ex: Temos procurado um teto para morar.
5.4. Singular pelo plural
Ex: A criança tem o direito de estudar.
5.5. Abstrato pelo concreto
Ex: A juventude é aventureira.
5.6. Efeito pela causa
Ex: As indústrias despejam a morte nos rios.
5.7. Matéria pelo objeto
Ex: Os cristais tiniam na bandeja de prata.
5.8. Marca pelo produto
Ex: Vou comprar um guaraná. Você quer Coca ou Spri-
te?
6. Perífrase (Antonomásia): trata-se de uma expressão 
que designa um ser por meio de alguma de suas carac-
terísticas ou atributos, ou de um fato que o celebrizou.
Ex: O Rei do Futebol já foi ministro. 
7. Antítese: consiste na utilização de dois termos que 
contrastam entre si. Ocorre quando há uma aproxima-
ção de palavras ou expressões de sentidos opostos.
Ex: Isso é para acordar os homens e adormecer as 
crianças.
8. Paradoxo: consiste numa proposição aparentemente 
absurda, resultante da união de ideias contraditórias.
Ex: Seu beijo é um fogo gelado!
9. Ironia (Antífrase): consiste em dizer o contrário do 
que se pretende ou em satirizar, questionar certo tipo 
de pensamento com a intenção de ridicularizá-lo, ou 
ainda em ressaltar algum aspecto passível de crítica.
Ex: Muito bonito, hein!
10. Eufemismo: consiste em empregar uma expressão 
mais suave, mais nobre ou menos agressiva para 
comunicar alguma coisa áspera, desagradável ou cho-
cante.
Ex: Elefoi dessa para uma melhor.
11. Hipérbole: é a expressão intencionalmente exage-
rada com o intuito de realçar uma ideia.
Ex: Quase morri de tanto rir.
12. Gradação: consiste em dispor as ideias por meio de 
palavras, sinônimas ou não, em ordem crescente ou 
decrescente.
Ex: Você me cansa, me chateia, me enerva, me es-
tressa, me enlouquece, me mata!
13. Apóstrofe: é assim denominado o chamamento do 
receptor da mensagem, seja ele de natureza imaginá-
ria ou não. É utilizada para dar ênfase à expressão e 
realiza-se por meio do vocativo.
Ex: Deus! Ó Deus! Onde estás que não respondes?
14. Paronomásia: consiste no emprego de palavras 
parônimas (com sonoridade semelhante) numa mesma 
frase, fenômeno que é popularmente conhecido como 
trocadilho.
Ex: “Com os preços praticados em planos de saúde, 
uma simples fatura em decorrência de uma fratura 
pode acabar com a nossa fartura.” 
15. Sinestesia: consiste em mesclar, numa mesma expres-
são, as sensações percebidas por diferentes órgãos do 
sentido. 
Ex: Ao chegar, percebi que ele tinha um olhar tão 
quente, que se confirmou com o abraço gostoso que 
me deu! 
II – Figuras fonéticas
http://meganakas.blogspot.com
1. Onomatopeia: ocorre quando se tentam reproduzir na 
forma de palavras os sons da realidade.
Ex: O cóim-cóim dos porcos irritava a todos.
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2. Aliteração: consiste na repetição de consoantes 
como recurso para intensificação do ritmo ou como 
efeito sonoro significativo.
Ex: Ele era bruto, bravo, como a agreste região onde 
nascera e morrera.
3. Assonância: consiste na repetição ordenada de 
sons vocálicos idênticos.
Ex: O ódio é horrendo como o olhudo homem do ou-
tro lado, ali parado.
4. Cacofonia: A cacofonia é um som desagradável ou 
obsceno formado pela união das sílabas de palavras 
contíguas. Pode, também, ocorrer como resultado de 
uma translineação desatenciosa.
Ex: Ele beijou a boca dela.
III – Figuras Sintáticas
1. Anacoluto: é a falta de nexo que existe entre o início e 
o fim de uma frase.
Ex: O cachorro acordou, eu gosto de passear sozi-
nho.
2. Elipse: consiste na omissão de um ou mais termos 
numa oração que podem ser facilmente identificados, 
tanto por elementos gramaticais presentes na própria 
oração, quanto pelo contexto.
Ex: Na rua deserta, nenhum sinal da polícia.
3. Zeugma: ocorre quando é feita a omissão de um termo 
já mencionado anteriormente.
Ex: À direita da estrada, sol, à esquerda, chuva.
4. Hipérbato/Anástrofe: consiste na inversão dos termos 
da oração.
Ex: Dançava com a dama o bonitão.
5. Assíndeto: é uma figura caracterizada pela ausência, 
pela omissão das conjunções coordenativas, resul-
tando no uso de orações coordenadas assindéticas.
Ex: O vento soprava, a lua brilhava.
6. Polissíndeto: é uma figura caracterizada pela repeti-
ção enfática dos conectivos.
Ex: E falei, e gritei, e tentei, e gesticulei e pedi ajuda.
7. Anáfora: é a repetição de uma ou mais palavras no 
início de várias frases, criando assim, um efeito de 
reforço e de coerência. Pela repetição, a palavra ou 
expressão em causa é posta em destaque, permitindo 
ao escritor valorizar determinado elemento textual.
Ex: Para que tanta luta, para que tanto esforço, para 
que tanta confusão, se não vai dar em nada?
8. Silepse: é a concordância que se faz com o termo que 
não está expresso no texto, mas sim com a ideia que 
ele representa. É uma concordância anormal, psicoló-
gica, espiritual, latente, porque se faz com um termo 
oculto, facilmente subentendido.
8.1. Gênero
Ex: Vossa Excelência ficou cansado com tantas per-
guntas.
8.2. Número
Ex: Essa gente do interior costumavam ir à missa to-
dos os domingos.
8.3. Pessoa
Ex: Os brasileiros somos muito esquecidos.
9. Pleonasmo: consiste numa redundância inútil e desne-
cessária de significado em uma sentença.
Ex: Tenho certeza absoluta.
E X E R C Í C I O S
1. Escreva quais dos textos foram escritos em linguagem 
conotativa (emotiva) e quais foram escritos em lingua-
gem denotativa (informativa).
 
a. “O homem velho deixa vida e morte para trás
Cabeça a prumo, segue rumo e nunca, nunca mais
O grande espelho que é o mundo ousaria refletir 
os seus sinais, 
O homem velho é o rei dos animais” 
(Caetano Veloso)
b. “Para o mundo, quando era quinhentos anos mais 
novo, os contornos de todas as coisas pareciam 
mais nitidamente traçados do que nos nossos dias. 
O contraste entre o sofrimento e a alegria, entre 
a adversidade e a felicidade aparecia mais forte.” 
(Johan Huizinga)
c. “A rede de tricô era áspera entre os dedos, não 
íntima como quando a tricotara. A rede perdera o 
sentido e estar num bonde era um fio partido; não 
sabia o que fazer com as compras no colo. E como 
uma estranha música , o mundo recomeçava ao 
redor.” 
(Clarice Lispector)
d. “Autoridades culturais italianas estão tentando le-
vantar fundos (com participação internacional) para 
desenterrar e recuperar os tesouros arqueológicos 
da cidade de Herculano, destruída com Pompéia 
pelo vulcão Vesúvio (sul de Nápoles).” 
(Folha de São Paulo)
e. “Os sapatos ficam entre os pés e o chão, no que 
são como as palavras. As meias entre os pés e os 
sapatos, como adjetivos. Os verbos, passos, ca-
darços, laços. Os pés caminham lado a lado, cal-
çados. Sapatos são calçados. Porque são e porque 
são usados. Palavras são pedaços. Os pés descal-
ços caminham calados.” 
(Arnaldo Antunes)
GABARITO: conotativa/ denotativa/ conotativa/ 
denotativa/ conotativa.
V
IV
IA
N
E FA
R
IA
22
2. (CESPE)
O século
E vós, arcas do futuro, 
Crisálidas do porvir, 
Quando vosso braço ousado 
Legislações construir, 
Levantai um templo novo, 
Porém não que esmague o povo, 
Mas lhe seja o pedestal. 
Que ao menino dê-se a escola, 
Ao veterano – uma esmola... 
A todos – luz e fanal!
Basta!... Eu sei que a mocidade 
É o Moisés no Sinai; 
Das mãos do Eterno recebe 
As tábuas da lei! – Marchai! 
Quem cai na luta com glória, 
Tomba nos braços da História, 
No coração do Brasil! 
Moços, do topo dos Andes, 
Pirâmides vastas, grandes, 
Vos contemplam séculos mil!
Castro Alves, poeta do Romantismo brasileiro, há mais 
de cem anos compôs o poema do qual duas das estro-
fes finais estão transcritas acima. A partir delas, julgue 
os itens.
1) O texto é uma conclamação aos jovens no sentido 
de que corrijam os erros que vêm sendo cometidos 
ao longo dos séculos.
2) Os versos 1 e 2 apresentam construções metafóri-
cas associadas à mocidade.
3) Percebe-se, nos versos 15, 16 e 17, um sentimento 
de desesperança na capacidade que os moços têm 
de mudar os rumos da história do Brasil.
4) O fato de o texto haver sido escrito há mais de um 
século não impede o seu entendimento nos dias 
atuais.
5) A escolha do vocábulo “templo” (verso 5) permite 
dupla leitura: “levantai um templo novo” e levantai 
em tempo novo.
6) Um sentimento de religiosidade perpassa esses 
versos, o que pode ser confirmado pelos exemplos: 
“Moisés no Sinai” (verso 12) e “tábuas da lei” (verso 
14).
7) A pontuação do texto denota o predomínio da fun-
ção emotiva da linguagem.
GABARITO: C, C, E, C, C, E, E.
3. (CESPE)
No baile da corte
No baile da corte
Foi o conde d’Eu que disse
Pra Dona Benvinda
que farinha de Suruí
pinga de Parati
Fumo de Baependi
É cume, bebê, pitá, e caí.
(Oswald de Andrade)
Julgue os itens que se seguem, tendo por referência 
o texto acima.
1) No 2º verso, o título honorífico e a expressão “d’Eu” 
reforçam a expectativa de ambiente palaciano, no-
bre e requintado do verso anterior.
2) No último verso tem-se a presença de assíndeto.
3) Há evidente degradação do nível culto da fala no 
decorrer do poema, até levá-lo ao coloquial popu-
lar, inculto.
4) A assertiva anterior