RELATÓRIO DE ESTÁGIO ED. INFANTIL T1,T2 e T3

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
ALDNA FARIA DE SOUZA RODRIGUES
BELO HORIZONTE/MG
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
 Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil sob a orientação da Professor Maria Cristina de Lima.
 
 
 
 Curso: Pedagogia
 BELO HORIZONTE/MG 
2017
 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO........................................................................................................................04
CAPÍTULO I- CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO............................................................................................................................05
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA..............................................................................06
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR..................................................................................09
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS..........................................................................................................................11
2.1–CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS.........................................................................................................................12
2.2- ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO...........................................................................................................................16
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................................20
REFERÊNCIAS.......................................................................................................................21
ANEXOS..................................................................................................................................22
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INTRODUÇÃO
Este trabalho tem como finalidade apresentar relatório de Estagio Supervisionado em Docencia de Educação Infantil realizado na Escola Infantil Umei Jardim Vitória II localizada na Rua Lourdes Gonçalves Barbosa, 785, Jardim Vitória, BH-MG. Produzido por Aldna Faria de Souza Rodrigues, aluna do 5º período do curso de pedagogia da Faculdade Estácio de Sá- Belo Horzonte/MG. Este documento tem como objetivo conhecer a estrutura, funcionamento e aspectos relacionados a rotina de uma escola de Educação Infantil confrontando teoria e prática, com base nas observações e análises referente aos aspectos à prática docente, seus objetivos, metodologia, planejamento de aula, posturas e conduta do docente no manejo de sua turma. 
O Estágio foi realizado no período matutino com crianças na faixa etária de 3 anos, na turma da professora Gisele Mariane Souza Santos e e Lucieny Alves Ricoe, com total de 19 alunos, sendo 6 meninas e 19 meninos. 
Esse relatório vem fortalecer a vivência que confronta a teoria e a prática com o objetivo de enriquecimento do meu processo acadêmico. A realização deste trabalho foi impulsionada pelo interesse em compreender como ocorre a prática pedagógica dos professores que atuam na educação infantil, bem como conhecer os principios norteadores da metodologia aplicada, todo o processo que envolve a estrutura do espaço físico escolar, suas competências e habilidades, as tecnologias usadas, acompanhar o dia-a-dia e a rotina das crianças envolvida. 
O estágio é um momento de reflexão, é o momento de conhecer na prática como atua o professor dentro da sala de aula, esse processo é fundamental na formação do futuro pedagogo. Passamos à entender a importância do cuidar, e do educar num contexto educacional social e histórico, que envolve a realidade, ultrapassando os limites da teoria para vivenciar a prática, é por meio dessa ação que refletimos de maneira crítica para então estarmos aptos a desenvolver capacidades para atuamos como profissionais.
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO
A carga horária do Estágio Supervisionado Obrigatório em Docencia de Educação Infantil do Curso de Pedagogia foi cumprida na Escola Infantil Umei Jardim Vitória II localizada na Rua Lourdes Gonçalves Barbosa, 785, Jardim Vitória, BH-MG. Nesse contexto venho relatar sobre a caracterização da Escola, a caracterização da turma e os aspectos a serem observados buscando elementos que possibilitam uma reflexão abrangente sobre a importância do Estágio Supervisionado, como um processo indispensável que viabiliza o preparo para os desafios diário de uma sala de aula, nele está a oportunidade de assimilar a teoria e prática, conhecendo a realidade que envolve o espaço educacional e social dentro de um contexto real, que permite pensar a prática refletindo como futura pedagóga.
1.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A Unidade Municipal de Educação Infantil​-UMEI Jardim Vitória II localizada na Rua Lourdes Gonçalves Barbosa, 785, Jardim Vitória, BH-MG, funciona em 02 turnos: manhã e tarde, com Educação Infantil. Foi inaugurada no dia 20 de julho de 2015. 
A UMEI Jardim Vitória II recebeu da Prefeitura de Belo Horizonte, o selo BH sustentável, devido ao fato de suas obras desde a concepção do projeto até a construção e funcionamento, terem sido planejadas voltados à economia de energia, ao uso racional de água e a destinação adequada de resíduos. A construção previlegiou a iluminação e ventilação natural e utiliza o sistema de aquecedor solar, tudo isso para garantir a econômia de forma sustentável. 
A Unidade Municipal de Educação Infantil​-UMEI Jardim Vitória II tem a capacidade de atender 440 alunos de 0 a 5 anos, com turmas em horário integral e em horário parcial entre manhã e tarde, dispõe de 1.100 metros quadrado de área construida, em dois pavimentos e uma área externa com jardins, horta, gramado, parquinho, auditório, estrutura para disposição de resíduos e estacionamento para funcionários.
Desde a sua inauguração, a equipe trabalha tendo a criança como foco de todo processo educativo, fazendo com que a criança se sinta bem acolhida, autoconfiante e segura. Um trabalho exclusivamente voltado para promover o desenvolvimento físico, emocional, intelectual, moral e social das crianças, respeitando sua história de vida seu ritmo e necessidades. O projeto PPP da escola ainda está em construção, há alguns ajustes a serem feitos mas é construído com base na reflexão e participação coletiva da comunidade local e da gestão escolar, traçando objetivos e estratégias que venha melhorar a prática educativa na construção do conhecimento e seus valores, voltado para a transformação dos sujeitos envolvidos e sua realidade social.
A Umei Jardim Vitóra II conta com uma completa infraestrutura um ambiente que proporciona as crianças acolhimento e segurança, com salas ampla, bem arejadas, organizadas se divide em 02 andares, sendo o primeiro andar atendendo crianças de horário Integral sendo 01 berçário onde atendem crianças de 4 meses a 2 anos de idade num ambiente acolhedor, estimulador, onde é desenvolvido atividades assências que auxilia o desenvolvimento das crianças; o solário é uma área livre para o banho de sol das crinças, 01 sala de atividade lúdica se refere à um ambiente que oferece uma série de materiais como: giz de cera, livros, papel, tintas, brinquedos, com acesso fácil às crianças; tem a sala 02 atende as crianças de 2 anos de idade e a sala 03 que atende crianças de 3 anos, ainda no primeiro andar, 01 fraldário, local que cuida da higiene dos bebês, apresenta bancadas para troca de fraldas,lavatórios, fraldas descartáveis, banheira armários e prateleira, cabides e lixeiras, um ambiente muito limpo e aconchegante; 01 sala para repouso, esse espaço proporciona conforto e segurança, tem pouca luz e muito bem arejada, 04 banheiros, sendo 02 feminino, 02 masculino, um dos banheiro tem chuveiros e trocadores, exclusivo para atender a necessidade de higiene das crianças menores, todas as instalações dos banheiros são totalmente adaptados para as crianças pequenas e para usuários portadores de necessidades especiais, ainda tem a sala multiuso/ biblioteca e sala de vídeo integrada, ambiente onde as crianças se socializam, ganham autonomia assistem desenhos educativos e brincam, pois a sala dispõe de muita interação; sala de direção e coordenação, local reservado para realização de planejamento das atividades e das reuniões com professores e com familiares das crianças e visitantes, 01 almoxarifado onde se armazena materiais pedagógicos e administrativos, com armários e prateleiras tudo muito bem organizado; secretária, aqui se encontra materiais que atende a rotina administrativa, armários de arquivos, computadores, impressoras, quadro de chave entre outros; a cantina espaço amplo onde se prepara a refeição das crianças e dos funcionários, é planejada por nutricionista garantindo uma dieta balanceada e nutritiva, esse ambiente também atende ao serviço de lactário que permite à higienização o preparo e a distribuição das mamadeiras sem risco de contaminação, o refeitório é um ambiente espaçoso onde as crianças se alimentam, esse local é muito bem decorados com cartazes e elementos pendurados no teto com temas sobre a alimentação, permite que até 40 crianças se alimente ao mesmo tempo, as refeições são servidas pelas cozinheiras que colocam os alimentos em uma bancadas de fácil acesso, que fica entre a cantina e o refeitório, esse processo evita que haja desperdício de comida; nesse andar também tem um elevador que permite o acesso de portadores de necessidades especiais.
O segundo andar dispõe de 08 salas destinadas para crianças entre 2 e 5 anos em horário parcial, 04 banheiros sendo 02 feminino e 02 masculino e sala dos professores local de encontro lanche, planejamento e reuniões pedagógica. As salas são amplas bem arejadas com bancadas, e prateleiras acessiveis, destinados à guardar os brinquedos, o ambiente ainda tem um espelho enorme em forma de círculo permitindo que as crianças brinquem e aprendam com suas imagens, ainda tem um lavatório e um filtro.O piso é liso, de fácil acesso,mas não é escorregadio. A sala da turma que acompanho tem um quadro branco, painéis com colagens e trabalhos das atividades desenvolvida em sala tudo muito colorido e bem visualizado e quadro de avisos, prateleiras que permite o acesso para as crianças manusearem objetos como canetinha, lápis de cor, giz de cera, massinha entre outros. 
Na área externa localiza se o parquinho, o espaço é destinado a atividades diversas, adequadas as propostas pedagógicas, que permite o desenvolvimento da criança, permitindo que ela explore os brinquedos com segurança; essa área se divide entre 02 espaços físico amplo entre uma lateral e a outra; com 03 escorregadores, 02 balanços, 3 cavalinhos, 01 casinha, 01 gira gira de 6 lugares e espaço para brincar de amarelinha.
O mobiliário é simples da cor bege claro, são 10 mesas e 20 cadeiras; as mesas são espaçosas, no formato quadrado, as pernas é de ferro, uma mesa fica junto à outra, elas ficam em fileira de 5 mesas entre as extremidades da sala, permitindo um acesso amplo no meio, para circulação de crianças e professores, e também brincadeiras que são realizadas em alguns momentos. As cadeiras seguem o padrão das mesas, em tamanho pequeno padronizado para atender a necessidade das crianças, a professora também tem uma mesa e uma cadeira adequada par uso próprio; as prateleiras são embutidas na parede, porém, os materiais de uso das crianças são colocado em fácil acesso, garantindo a mobilidade na hora do manuseio.
Visando o aspecto físico dessa instituição podemos dizer que essa Instituição de Escola Infantil proporciona uma convivência estimulante, desafiadora, criativa às suas crianças.
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR
Estagiar na Escola Umei Jardim Vitória II foi a princípio de grande desafio, porque parti da teoria para fundamentar a prática, aproximando da realidade, por meio da observação e da participação, é o momento que temos a oportunidade de vivenciar aquilo que aprendemos, de refletir sobre a atuação prática pedagógica, a forma de agir e de construir novos caminhos, novos conhecimentos e de formar nosso próprio perfil como educador. 
Quando iniciei o estágio, foi um momento de muita curiosidade, tanto da minha parte quanto das crianças, mas também foi muito acolhedor! Percebi como é prazeroso o contato com elas, recebi muito carinho e afeto, por parte das crianças e resolvi retribuir de forma sutil, para não causar muito alvoroço. Foi um dos momentos mais especiais no meu estágio.
As crianças quando chegam na escola é recepcionada no pátio, aguardam com suas professoras aproximadamente dez minutos, o tempo de tolerância até a chegada de todos os colegas. Após esse tempo sobem para sala, como elas já estão bem adaptadas a rotina, não apresentam comportamento diferente como por exemplo o choro, chegam cantam uma música para começar o dia a professora verifica se todos estão presente e em seguida começa a rotina. De 7:30 às 8:00 as crianças descem para o refeitório para tomarem café da manhã e retornam à sala para as atividades diária.
 A rotina diária da sala de aula é estabelecida pela professora Gisele baseado em roda de conversas, leitura de um livro, atividade ao ar livre, brincadeira no parquinho, biblioteca/sala de vídeo e o roteiro do planejamento de aula. A professora Gisele Mariane Souza oferece muitas brincadeiras durante o período escolar, tanto ao ar livre quanto dentro da sala de aula, mas esse momento de brincadeira e diversão muitas vezes é violado pelo castigo imposto pela professora que pune seus alunos por mau comportamento impedindo-os de participarem das atividades e infelizmente algumas crianças, deixam de apreciar esse momento socializador e prazeroso. A professora pode trabalhar a intermediação do erro da criança fazendo com que ela reflita em seus atos e não tirando dela o direito de brincar. De acordo com Vygotsky (1998), um dos principais representantes dessa visão, o brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e/ou adultos.
A brincadeira é essencial na infância, porque, favorece o alto conhecimento, os aspectos motor, sensorial, cognitivo e social, estimula o desenvolvimento da criança no sentido global. 
Algumas atividades são realizadas pela professora assistente Lucieny Alves Ricoe que trabalha a psicomotricidade das crianças desenvolvendo atividades e brincadeiras que envolve o movimento do corpo propiciando o desenvolvimento mental e motor da criança a finalidade da psicomotricidade é levar o indivíduo a dominiar o próprio corpo e com isso ela se desenvolve, a professora trabalha a cordenação motora fina e grossa das crianças.
Também existe a questão dos cuidados e da higiene, a professora regente escolhe um momento para ofertar água para as crianças não se desidratarem, uma criança assistente do dia leva para os colegas seu copo ou garrafa, depois é recolhido, e se inicia novamente as atividades ou brincadeiras! Antes do momento de cada refeição é feita a higienização das mãos. De 10:30h às 10:45h é o momento do almoço, as refeições seguem um cardápio semanal que é elaborado por nutricionista, garantindo uma nutrição balanceada e de qualidade. 
Antes do horário das crianças irem embora, elas brincam com vários brinquedos como: pecinha que se encaixam, massinha de modelar, ou brincadeiras que são realizadas dentro da própria salade aula, esse momento é classificado pela professora como momento da discontração para destrai-las até o momento da chegada dos pais. É o momento onde não há observação, nem análise e nem compreensão de como se dá o desenvolvimento da criança com relação as atividades proposta, nesse caso o brincar é visto como um passa tempo e não um processo avaliativo que busca analisar o sujeito em seu desenvolvimento e em algumas situações não há interação do professor com o aluno.
Numa visão global pude observar que as atividades quando bem elaboradas visando o desenvolvimento do aluno são desafiadoras e significativas, proporcionam às crianças um aprendizado através da curiosidade, observação, exploração de determinada atividade, brincadeira ou ambiente, permitindo a criança ser um sujeito ativo no processo de sua aprendizagem.
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CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
O presente estágio tem finalidade dá continuação a formação na docência em pedagogia, analisando e observando a rotina dos professores e funcionamento de uma Escola em Educação Infantil, analisar a relação entre professor e aluno em suas rotina diária na construção de seus saberes e cuidados necessário, com um olhar atento as necessidades individuais e em grupo.
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
O estágio está sendo realizado na Escola de Educação Infantil Umei Jardim Vitória II no período da manhã em uma turma com crianças na faixa etária de 3 anos, turma da professora regente Gisele Mariane Souza Santos e professora de psicomotricidade e Lucieny Alves Ricoe, que trabalha a questão da coodenação motora grossa e fina das crianças. Na turma são 19 alunos, sendo 6 meninas e 19 meninos, toda a comunidade envolvida são da localidade do entorno da escola, com perfil sócio econômico média e baixa. Aqui venho apresentar o processo referente às observações dos aspectos à prática docente, com o objetivo de analisar a metodologia, planejamento de aula, posturas e conduta do docente no manejo de sua turma. 
As competências trabalhadas na turma da professora Gisele Mariane Souza são: Linguagem oral e escrita: rotina construída pelas crianças, roda de conversa, roda de contos, livros que retratam cores e formas geométric entre outros, tem o projeto Maleta literária onde a professora escolhe a criança que vai levar para casa uma bolsa com livro infantil que acompanha um Dvd de contação de história, a própria criança tem a liberdade de escolher o livro que deseja levar para casa, esse evento é um acontecimento semanal e tem o objetivo de incentivar o gosto pela leitura; Linguagem Matemática: quantos somos, contagem e organização de brinquedos dentro da sala de aula, formas geométricas; círculo, quadrado triângulo e retângulo. Registro no caderno de sala de aula e desenhos com giz de quadro no chão do pátio da escola; Linguagem Plástica visual; modelagem com massinha, dobradura pintura, realização de atividade em folha impressa para o caderno de atividade de sala, para o portfólio e atividade para o mural. Linguagem Músical; roda cantada com canções diversas. Linguagem Corporal; percorrer os espaços da escola, explorandos com instrumentos musicais, brincadeira de corre cotia, coelhinho sai da toca, céu e terra entre outros e Linguagem Digital; biblioteca/vídeo: DV.D; rádio/CD músicas diversas, brincadeiras com objetos eletrônicos, como celulares e teclados de computadores. O planejamento de aula é programado anual onde é discutido a construção didática, a construção de uma equipe colaborativa e os projetos junto a comunidade, tem o proposito de estabelecer metas, trocam experiências, analisam resultados anteriores, revisa e planejam, colaboram na construção do PPP que ainda está sendo construído, também fazem planejamento mensal que acompanham as ações prevista no planejamento e estratégias que estão dando certo, traçam os objetivos, as habilidades que serão trabalhadas, e em seguida definem o cronograma a ser trabalhado e seus conteúdos programáticos. 
A professora trabalha metodologias que visam o desenvolvimento da criança, seus aspectos, físico, intelectual e social de forma crítica e transformadora. Na visão Crítico-social dos conteúdos, proposta desenvolvida por Dermeval Saviani, essa visão aproxima os alunos ao seu ambiente por meio da reflexão, um ambiente favorável a construção do sujeito agregando valores e preparando a criança para o mundo que vive.
Minha experiência dentro da Escola de educação Infantil permitiu conhecer mais sobre as crianças, a metodologia de ensino e o funcionamento da instituição na qual fui recebida, a observação inicial foi logo no primeiro dia ao entrar, visualizei rapidamente a estrutura externa para conhecer melhor o ambiente, no pátio o refeitório, observei como as professoras acolhem as turmas, em especial a que eu iria estagiar, a recepção das crianças é feita no pátio aguardam 10 minutos até todas as crianças chegarem e sobem para sala de aula, entra com a abordagem da linguagem musical, pede para as crianças assentarem em roda, cantam uma música de bom dia, mencionando o nome de cada uma, nesse momento entra com atividade de linguagem matemática, pede para uma das crianças do sexo feminino se levantar e desenhar uma menina no quadro branco, depois é a vez de um menino fazer o mesmo, porém, desenhar um menino! Logo após o desenho pede eles para voltarem para o lugar, em seguida pede para as meninas se levantarem e os meninos contarem em voz alta quantas meninas estão presente, e anota no quadro no desenho correspondente as meninas, relacionando ao número de menina que compareceram a escola, depois é a vez de as meninas contarem os meninos, dando lugar para os meninos ficarem de pé para fazerem a contagem, e anota no quadro a quantidade de meninos presente, no desenho correspondente aos meninos. 
Fundamentação teórica: Segundo a professora esse método de participação das crianças na contagem, além, de auxiliar-la a ter o controle de quantas crianças estão presente, envolve o processo de aprendizagem de contagem envolvendo a linguagem matemática. 
Análise critíca: A atividade também faz com que a criança interaja, participando ativamente no processo da contagem, são capazes de distinguir quais os colegas não foram à escola, observando se a quantificação de meninas e meninos presente em sala, podendo ter noção de elementos e conjunto.
Após esse momento pede as crianças para se sentarem e distribui materiais eletrônicos fora de uso para elas brincarem, objetos como: calculadoras, celulares e teclados, 
Eu pergunto qual o objetivo em distribuir esse tipo de material para eles brincarem, visto que nas prateleiras havia brinquedos adequado para faixa etária das crianças.
Fundamentação teórica: Ela respondeu: “ É que os outros brinquedos causa disputa e elas não sabem compartilhar os brinquedos e para evitar esse comportamento eu oferto os eletrônicos que distrai eles enquanto eu olho os caderno e as agendas, assim ninguém disputa o brinquedo do outro.
Análise crítica: Esse é um momento crítico onde eu vejo a brincadeira sendo imposta de forma arbitrária! O brincar deve ser oferecido para a criança com objetivos e significados, fazendo-se um momento de interação e ludicidade, permitindo a criança comunicar-se com sigo mesma, com o meio e com o outro, além de promover aprendizagem e desenvolvimento. É natural que haja disputa entre os brinquedos, a professora deve usar o diálogo e pensar uma maneira de lidar com o conflito, além de estabelecer combinados, fazer com que a criança entenda e aprenda a dividir o brinquedo e não priva-las de brincar com objetos que é direito delas. 
A brincadeira dura 15 minutos e descem para o lanche da manhã, após o café sobem e ensaiaram uma peça de teatro infantil que já estava em andamento antes do início do meu estágio, a peça é baseada no Livro E o dente ainda doia! A história é de um jacaré que gosta de tomar banho de sol. Mas estenão conseguia descansar por causa de uma dor de dente, e a tentativa dos outros animais de ajudar a se livrar daquele terrivel encomodo; a autora do livro é Ana Terra que também ilustrou sua própria obra. Encerrando o ensaio desceram e brincaram ao ar livre no parquinho e em seguida lavaram as mãos e foram almoçar, após o almoço, subiram fizeram a escovação dos dentes e brincaram de lego, até o momento de irem embora. 
Ao decorrer dos dias pude acompanhar o momento da leitura, a contação de história, onde as crianças ficam bem atentas e curiosas aos fatos relatados, a professora conta a história e mostra as figuras de cada página para as crianças entenderem o que se passa. Observei também as brincadeiras que envolvem a linguagem corporal como brincadeiras ao ar livre e dentro de sala, elas são exploradas nos ambientes de forma divertida, lúdica, as atividades são bem variadas como dança da cadeira, corre cotia, coelhinho sai da toca entre outras, brincam de jogos de encaixe como: lego, quebra cabeça e massinha; as crianças correm, seguem regras, se socializam e a professora participa de algumas delas para interagir junto aos alunos. Analisei ainda nesse período de estágio, como se dá as propostas das brincadeiras e atividades da professora Lucieny Alves Ricoe de psicomotricidade que envolvem bambolês, corda, túnel de pano, massinha, etc.. muito diversificado e bem planejado, as atividades são realizadas dentro da sala e ambientes externo. O processo avaliativo da professora regente geralmente é por meio de observações, análise dos avanços e dificuldades dos alunos diante determinada brincadeira, ou atividade prática impressa. 
Para Cunha “Brincar desenvolve as habilidades da criança de forma natural, pois brincando aprende a socializar-se com outras crianças, desenvolve a motricidade, a mente, a criatividade, sem cobrança ou medo, mas sim com prazer” (Cunha 2001,p.14).
A brincadeira na escola Umei Jardim Vitória II, é muito valorizada, a professora planeja as atividades de forma lúdica e positiva, valorizando principalmente as brincadeiras tradicionais e regionais, favorecendo o desenvolvimento afetivo, cognitivo, motor, e social, é por meio das brincadeiras que as crianças se desenvolvem, aprendem, explorando o meio que as rodeiam, se socializam, essa interação contribui para seu crescimento de forma plena e saudável. 
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO
Planejamento de proposta para desenvolvimento das atividades lúdicas, interativas e educativas e socias.
Para o filósofo Walter Benjamin, “o lúdico e a brincadeira são campos fundadores da experiência humana, que devem ser explorados como caminho de expressão e formação da personalidade” BENJAMIN, W. (1984).
A educação infantil é um grande momento, e principalmente essencial na vida do estagiário, sendo mágico e enriquecedor, acompanhar o processo de aprendizagem das crianças em seu desenvolvimento, e se faz necessário desenvolver um trabalho de qualidade entendendo-se que os anos iniciais são essências para o crescimento, desenvolvimento e socialização desses pequenos serem humanos.
 Logo quando inicie o estágio as atividades realizadas foram observatórias partindo para ajuda de entrega de comunicados, recortes de margens de folha impressa, auxílio para verificação de agendas. A professora estava trabalhando projetos pedagógicos que visam a aproximação de conhecimentos prévios dos alunos ampliando seus saberes, trabalhando com os mais diversos temas como leitura, formas geométrica, cores, espaço e tempo, elementos que dialogam com a vivência da criança fomentando a curiosidade e a construção de novos questionamentos voltado para o tema gerador, além de aspectos importantes valorizando o brincar, visando seu desenvolvimento em um aspecto global. Ao decorrer dos dias fui conhecendo mais sobre a rotina da professora e da turma, e aproveitando a oportunidade pedi permissão para trabalhar uma atividade dentro do seu plano de aula, então ela perguntou “qual atividade eu queria desenvolver”, eu sugeri uma parlenda no qual o tema fosse sobre a alimentação, além disso trabalharia uma proposta que envolveria a leitura no sentido da linguagem oral e ao mesmo tempo a linguagem matemática, no dia seguinte levei a proposta da atividade a ser trabalhada, ela analisou, sentamos discutimos a respeito da proposta, ela permitiu que eu levasse no dia seguinte a atividade elaborada, fiquei um pouco nervosa no momento do desenvolvimentocom com as crianças, mas no final tudo deu certo e eu acabei introduzindo uma brincadeira biscoitinho quente, que ficou para o dia seguinte, no final da aula que é um momento que a professora oferece brincadeiras para aguardar o momento dos pais buscarem os filhos. 
1ª Atividade desenvolvida foi a Parlenda
Essa atividade estabelece um vínculo entre a criança e a leitura, favorecendo o aprendizado prazeroso despertando a atenção e a curiosidade, porque traz uma linguagem simples e atraente. Ela traz uma proposta muito interessante recitar versinho infantil; possuem rimas fáceis, faz parte da cultura e tradições do nosso povo, contribui para o aprendizado das crianças por apresenta a leitura de forma divertida e com isso desperta interesse pela leitura, desenvolve a comunicação, a socialização, a pronúncia entre outros.
Tema: Um, dois...
Um, dois, feijão com arroz.
Três, quatro, feijão no prato.
Cinco, seis, chegou minha vez
Sete, oito, comer biscoito
Nove, dez, comer pastéis.
2ª Atividade ainda sobre o tema acima foi trabalhar atividade impressa com três elementos que compõe a parlenda e outros três que não está dentro dos itens dela, a orientação era colorir somente os elementos que estavam dentro da proposta da atividade. Aproveitando o tema para enfatizamos o tema alimentação saudável, buscando por meio da oralidade, mostrar a importância da boa alimentação para o desenvolvimento humano. Levei algumas imagens de frutas e vegetais, trabalhei junto as crianças o reconhecimento das cores dos formatos, discutimos qual elas mais gostavam de comer, qual não gostavam, alguns vegetais as crianças associavam a alimentação de bichinhos, como “a cenoura era alimentação do coelhinho, o milho da galinha” etc. Essa proposta contribui para o plano de atividades que a professora já trabalha dentro de sala de aula, a finalidade era reconhecer os alimentos que compõem a parlenda, destacando à importância da alimentação saudável, despertar o prazer da leitura de forma agradável, analisar como a crianças se desenvolve por meio de uma linguagem atraente, proporcionando momentos de interação.
Observei também como as crianças lidam com a questão alimentar em suas vidas, se compreendem como a alimentação de qualidade é importante para seu crescimento e desenvolvimento. Nota-se também que as crianças através da parlenda apresentaram uma aprendizagem positiva e muito significativa em relação à contagem dos números e a oralidade além de ampliar sua visão de conhecimento. Elas participaram ativamente, argumentando sobre o que comiam e o que não comiam, e como isso propiciou a aquisição do conhecimento sobre os benefícios da alimentação de qualidade e os benefícios da ingestão dos alimentos para o seu dia-a-dia, explorando, confrontando saberes, instigando a curiosidade, permitindo a participação individual, percebi o quanto um tema vai gerando assunto que enriquece a prática docente e a aquisição de conhecimento das crianças.
Outra atividade que tive oportunidade elaborar e participar junto as crianças foi a brincadeira “biscoitinho quente”, que brincamos no final da aula do dia seguinte da atividade parlenda. 
Atividade: Brincadeira biscoitinho quente
Essa brincadeira foi realizada pouco antes das crianças irem para casa, o biscoitinho quente é uma brincadeira lúdica e muito apreciada entre as crianças, promove interatividade, reconhecimento de regras, ajudar a lidar com a frustração, e promove o desenvolvimento dos envolvidos.
Objetivo: A brincadeira tema função de desenvolver a coordenação motora, a atenção, noção espacial e sensorial, e a percepção.
Material usado: Um brinquedo que caracteriza um biscoito, algo redondo. 
Desenvolvimento: Para brincadeira é necessário um objeto ou um brinquedo redondo para simular um biscoito. A atividade foi realizada na própria sala, mas também pode ser realizada no pátio ou no parquinho, ela consiste em esconder esse objeto/brinquedo, as crianças devem fechar os olhos e procurarem o objeto escondido assim que ouvir o grito “biscoitinho quente”, um só participante irá encontrar o objeto escondido. Eu explico todo procedimento e regras do jogo antes de se iniciar a brincadeira. Os participantes viraram-se de costa e fecharam os olhos, logo após escondi o objeto, depois gritei “biscoitinho quente”!As crianças descobriram os olhos e começam a procurar o biscoitinho, quando um dos participantes chegava próximo do objeto procurado eu gritava o nome da criança que estava próximo fulano “Tá quente”, quando a criança estava longe do biscoitinho, eu gritava ciclano“Tá frio”. A criança que encontra primeiro o objeto ganha a brincadeira. A brincadeira se repetiu por mais vezes para dar oportunidade de outros participantes ganharem. 
Foi observado e analisado o dinamismo, a compreensão das regra e objetivo do jogo, na forma em como a criança lhe deu com a frustração em não encontrar o objeto e da conquista em encontrar o objeto proposta na brincadeira. Observei que as crianças interagem, se divertem, além de despertar a atenção, a expressividade e a concentração.
 Ao lidar com a frustração em não encontrar o brinquedo 2 crianças ficaram frustadas, entrei com ação mediadora, conversando com elas, fazendo-a compreender que faz parte da brincadeira não encontrar o objeto procurado e que toda brincadeira existia-se regra que deve se seguir, e que a brincadeira se repetiria e ela teria novas oportunidades de encontrar o brinquedo, assim a criança compreende que perder não é motivo de frustração e que a participação, o ato em brincar por si só garante diversão e interatividade. 
Nas palavras de Ruben Alves (1983, p. 104): (...) arte e brinquedo têm isto em comum, não são meios para fins mais importantes, mas puros horizontes utópicos em que se inspira toda a canseira do trabalho, suspiro da criatura oprimida que desejaria ser transformada em brinquedo e em beleza.
Podemos assim dizer que as aprendizagens que ocorrem durante o desenvolvimento da criança são construídas em situações de interações, sendo de essencial importância a mediação e interação com um adulto, fazendo com que o brincar seja uma rotina prazerosa.
Assim, cabe ao professor propiciar situações de conversa, brincadeiras ou de aprendizagens orientadas que garantam a troca entre as crianças, de forma que possam comunicar-se e expressar-se, demonstrando seus modos de agir, de pensar e de sentir, em um ambiente acolhedor e que propicie a confiança e a auto-estima. (RCNEI, 1998, v.1, p. 31)
Quando o professor valorizar a brincadeira na construção do sujeito, estimulando a criança interagindo com elas, compartilhando vivências e oferecendo a elas possibilidades ainda não exploradas, ele proporciona a criança a vivenciar a ludicidade nas diversas formas seja na linguagem, em sua expressividade corporal, nas habilidades motora, na relação cultural, social etc. Porque a criança está em processo de aprendizagem e desenvolvimento, portanto se faz necessário apresentar sentido à elas, além de permitir ao educador conhecer melhor suas crianças, observar como elas encaram os desafios, sua interação diante a atividade proposta, seu empenho, podendo refletir sobre os caminhos e objetivos percorrido. Essa experiência me possibilitou a elaboração de um plano de desenvolvimento integral das crianças visando construir seus próprios conhecimentos, ampliando seu conhecimento de mundo, propiciando situações de aprendizagem significativa. Nesse sentido o aluno se auto-realiza quando atinge seus próprios objetivos.
CAPITULO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS
As experiências vivenciadas durante o estágio em Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil, foi de extrema importância na atuação enquanto futuro pedagoga. Ao confrontar a prática e a teoria me trouxe reflexões sobre ação pedagógica, que mobiliza competências, habilidades, autonomia e saberes dentro do contexto educacional. Educar implica em cuidar, ensinar, observar, respeitar enfrentar desafios, instigar a curiosidade, formar sujeitos críticos e autônomos. O professor precisa estar atendo as particularidades de seus alunos, as suas necessidades especiais, valorizar os conhecimentos prévios que cada um trás, estimular suas potencialidades, vibrar com suas descobertas, participar ativamente. Por que se faz necessário uma prática reflexiva e transformadora, trazendo a luz as relações entre o conhecimento e a sua contextualização social e educacional. Ao longo desse estágio pude observar e acompanhar o processo de ensino aprendizagem, das propostas de atividades e plano de aula das professoras Gisele Mariane Souza Santos e Lucieny Alves Ricoe. Concluindo-se todas as atividades realizadas com a turma, fazendo se cumprir os objetivos gerais específicos programado, a metodologia utilizada foi satisfatória para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças que nessa fase aprende com o meio, brincando, observa-se isso através do bom desempenho que os alunos apresentaram em função das atividades e brincadeira dirigida quando foram executadas com objetivos e planejamento. Sem dúvida foi muito enriquecedor a experiência vivida numa instituição de educação infantil, pois ampliou minha visão do fazer pedagógico, sabendo-se que a prática vai além dos conteúdos propostos, é preciso o envolvimento de uma equipe que se preocupa com a formação docente, fomentando transformação social, educacional e integral do aluno, um comprometimento com o novo, com propostas inovadora, quebrando paradigmas com ações que visa uma nova postura, rompendo-se com o velho. Mas também pude observar que não é fácil! É preciso atitude, dedicação e amor diante tantos desafios. E nem todos têm esse espirito de participação, de mudança e desejo de transformação. Infelizmente essa é uma realidade dentro da instituição na qual estagiei. O presente estágio contribuiu significativamente no processo incial da minha formação acadêmica, porque, me propiciou oportunidade de aquisição de conhecimento, me preparando para assumir um papel importante na sociedade. 
REFERÊNCIAS 
VYGOTSKY, L.S. A Formação Social da Mente. 6ª ed. São Paulo, SP. Martins Fontes Editora LTDA, 1998.
CUNHA, Nylse Helena da Silva. Brinquedo, desafio e descoberta para utilização e confecção de brinquedos. Rio de Janeiro: Fae, 1988.
BENJAMIN, Walter. Reflexões: A criança, o brinquedo, a educação. Tradução de Marcus Vinicius Mazzari. São Paulo: Summus, (coleção novas buscas em educação v. 17) 1984
ALVES, Rubem. A escola fragmento do futuro. Fórum de Educação do Estado de São Paulo, 1983.
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC / SEF, 1998
http://www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/parlendas.htm
ANEXOS
Projeto Pedagógico do Estagiário 
Tema festa junina
Esse projeto tem como objetivo pedagógico trabalhar as tradições de nosso povo, introduzindo no meio cultural da criança o valor do folclore, a origem da festa, proporcionando a socialização, a dança, brincadeiras típicas, culinária, pensando no enriquecimento da criança quanto aos costumes da festa, valorizando atitudes de respeito ao trabalho e ao homem no meio rural e seus costumes, conhecer os animais que vivem no campo e suas funções. E nada melhor que o mês de junho para começar as comemorações de festa Junina onde se explora diversos temas e brincadeira, oferecendo oportunidade para trabalhar com as crianças as variedades pedagógicas ampliando o conhecimento da turma, apreciandoas tradições e envolvendo não só a mobilização escolar, mas também toda comunidade. 
Objetivos:
Explora o conhecimento das crianças sobre o tema.
Desenvolver a socialização nas crianças
Conhecer e trabalhar atitudes de respeito ao trabalhador do campo.
Roda de conversa sobre o tema.
Reconhecer alguns animais do campo.
Na última segunda do mês de maio sentamos todos em círculo, e numa roda de conversa introduzi o tema Festa junina, perguntei quem conhecia algo sobre o tema apresentado e todos exploram seu conhecimento prévio a respeito do conteúdo, depois de conhecer o que eles já sabiam sobre o assunto, dei uma breve explicação sobre a origem, as tradições e cultura do povo, e que essa festa faz parte do folclore brasileiro. Distribui bandeirinhas confeccionadas com retalhos de papel A4 colorido que foi cedido pela própria escola para as crianças levarem para casa e enfeitar de acordo com a criatividade delas e trazer no dia seguinte para ajudar a enriquecer o mural da turma que já estava em desenvolvimento. 
No segundo dia sentamos novamente em uma roda de conversa para falar do trabalhador rural, sempre explorando o conhecimento da crianças sobre seus saberes, em seguida mostro pra eles alguns desenhos de objetos impressos como enxada, chapel, botas, e pergunto para elas, “qual o objetivo de cada objeto para o trabalhador do campo”. As respostas foram diversas, depois que todos tiveram oportunidade de falar eu expliquei para quê servia cada item e mostrando sua importância para o trabalho no meio rural.
No terceiro dia, trabalhei o tema alimentos produzidos no campo, seus costumes e a culinária rural. As crianças sempre muito participativas sempre tinham um assunto sobre a roça do vovô ou de algum conhecido, conversamos sobre os alimentos que eles já conheciam, falamos sobre pratos típicos na fazenda como: o milho produz o fubá que produz a polenta, o mingau de milho, a pamonha entre outros, sempre dentro do assunto foquei no tema festa junina, que prato típico produzido na fazenda se costuma ver na festa junina e outros que também se costuma ver nas festas da cidade sempre com a plena participação das crianças. 
Ainda sobre o tema pratos típicos nas festa juninas, as crianças se sentiram à vontade para comentar sobre seus conhecimentos, falaram bastante sobre o que elas mais gostam entre os pratos salgados e os pratos doce. 
No quarto dia, entrei no assunto animais da fazenda, levei bichos impressos e mostrei às elas, e trabalhei o som dos animais, perguntando à elas qual o som o bichinho produzia, além de conhecer melhor sobre os animais não muito comum em nosso meio. As crianças simularam sons diversos, ainda dentro do tema animal abordei que alguns deles tinham a função de fornecer alimentos para benefício dos seres humanos como; leite, ovos entre outros. No final desse momento coloquei um DVD com música de fazenda. 
Bita e os animais- Fazendinha 
https://www.youtube.com/watch?v=cjONzZPJONc
No quinto dia o tema foi as brincadeiras e as cantigas que eram promovidas nas festas, abordamos temas de brincadeiras como corrida de saco, pescaria, dança da cadeira, estoura balões, corrida ovo na colher as mais populares, as cantigas algumas bem tradicionais como cai cai balão, pula fogueira, o balão vai subindo, capelinha de melão. Algumas já fazia parte de seu meio cultural, outras foram cantadas para apreciação das crianças. Cada dia vivido, foi um aprendizado inesquecível, uma troca de conhecimentos sem dúvida fantástica.
A professora sempre no final das atividades realizadas aproveitou para ensaiar as crianças para dançar quadrilha o tema musical foi pai Francisco música que foi escolhida pelas crianças a apresentação foi realizada no dia 24 de Junho, eu não estava mais estagiando, mas apreciei a apresentação. 
Observação: Todo o roteiro do ensaio da quadrilha foi elaborado pelas professoras que acompanham a turma, o projeto acima foi minuciosamente analisando e avaliado pela professora regente com alguns ajustes e aprovação da mesma. Algumas brincadeiras como: dança da cadeira, estoura balões e corrida do ovo na colher foram executadas pela professora de psicomotricidade Lucieny Alves Ricoe a pescaria foi realizada no dia da comemoração e apresentação da quadrilha onde ouve arrecadação de prendas para realização da brincadeira. 
Conclusão: O tema abordado dá enfase ao plano de aula programado pela professora para o mês de junho, e por todo Brasil a festividade se estende até o mês de julho com aspectos diferenciados em cada região do país, porém, tradicionalmente apreciado e festejado em nossa cultura. Esse tema é apropriado para trabalhar com crianças, pois tem uma enorme riqueza de detalhas e variedades de tema como: A história do folclore, o povo e suas tradições, comidas típica, dança, ritmos, brincadeiras entre outros que permite envolver as crianças ativamente na participação dos temas gerado propiciando o desenvolvimento cultural, além de atrair a comunidade local para a festividade popular que é promovida anualmente.