SIMULADO 1 MARLUCE

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Aluno: MARLUCE DA CUNHA PECINALLI 
	Matrícula: 201001369459
	Disciplina: CEL0374 - CUR. TEORIA E PRÁTIC 
	Período Acad.: 2013.3-EAD (G) / SM
	
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu SIMULADO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (8) e discursivas (2), correspondendo às aulas 01 a 05. E apenas as questões objetivas serão pontuadas.
Após a finalização do simulado, você terá acesso ao gabarito (questões de múltipla escolha) e ao padrão de resposta das questões discursivas. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
Atenção: você terá três oportunidades para realizar o simulado em cada disciplina!
	Faltam 5 minutos para o término do simulado.
	
	
		1.
	
		Como futuro(a) pedagogo(a) é importante que você reflita sobre as práticas curriculares dos profissionais da educação, devido à relevância de seu papel político-pedagógico, que se manifesta essencialmente através das: 
		Quest.: 1
	
	
	
	
	
	Explicações empíricas sobre currículo
	
	
	Responsabilidades em relação aos atos de currículo V
	
	
	Acessibilidades às publicações sobre currículo
	
	
	Definições teóricas sobre currículo
	
	
	Participações em eventos acadêmicos sobre currículo
	
	Faltam 5 minutos para o término do simulado.
	
	
		2.
	
		A cultura da escola se constitui pelo jogo de intercâmbio e de interações presentes na dinâmica escolar de transmissão-assimilação, em que estão presentes crenças, aptidões, valores, atitudes e, comportamentos dos sujeitos implicados nesse processo (SOUZA & FLEURI, 2003, p.72) De acordo com os autores, os atos de currículo devem privilegiar: 
		Quest.: 2
	
	
	
	
	
	Normatização da conduta dos alunos.
	
	
	Perspectiva monocultural da comunidade.
	
	
	Símbolos e linguagens padronizados teoricamente.
	
	
	Organização de turmas homogêneas.
	
	
	Diálogo, respeito e interações entre os sujeitos envolvidos.V
	
	Faltam 5 minutos para o término do simulado.
	
	
		3.
	
		As formas de configuração social herdadas dos chamados TEMPOS MODERNOS ainda permanecem no cenário da escola em contraposição ao ideário dos tempos PÓS-MODERNOS. O cenário pós-moderno, que inspiram a teoria crítica em relação ao currículo, alerta para emergência de: 
		Quest.: 3
	
	
	
	
	
	Considerar que todos os alunos aprendem as mesmas coisas do mesmo modo. 
	
	
	Valorizar do conceito de identidade do aluno como sujeito histórico-cultural. V
	
	
	Aceitar explicações de que as causas do fracasso escolar estão no aluno. 
	
	
	Apresentar os conteúdos organizados em disciplinas isoladas. 
	
	
	Hierarquizar as relações de poder no cotidiano escolar.
	
	Faltam 5 minutos para o término do simulado.
	
	
		4.
	
		Existem muitos desafios e tensões a serem enfrentados para que a escola incorpore os processos culturais que se fazem presentes em seu contexto interno e externo. A escola precisa essencialmente adotar formas de enfrentamento da diversidade. Segundo Skliar e Duschatzky (2000), para adotar tal enfrentamento é preciso uma redefinição da postura em relação ao outro, que passa ser visto como: 
		Quest.: 4
	
	
	
	
	
	fonte das dificuldades a serem superadas;v
	
	
	sujeito pleno de um grupo cultural; 
	
	
	sujeito de uma cultura exótica. 
	
	
	alguém a ser tolerado;
	
	
	sujeito que deve incorporar as matizes de minha cultura; 
	
	Faltam 5 minutos para o término do simulado.
	
	
		5.
	
		Cada vez mais alguém famoso revela uma infância de abusos sexuais, abre-se uma fresta no porão das lembranças de um drama algoz, em geral dentro de casa. (REVISTA VEJA: 2012, ano 45, no. 22). De um modo geral, temas como polêmicos com violência em suas diferentes formas têm sido omitidos ou silenciados nas práticas curriculares. O movimento teórico que alerta sobre a necessidade de enfrentamento de questões desta natureza que marginalizam a infância e desrespeitam seus direitos de vida digna, denomina-se teoria: 
		Quest.: 5
	
	
	
	
	
	tecnicista para moldar condutas desejadas
	
	
	pós-crítica para enfretamento das tensões da realidadev
	
	
	tradicional para preservar valores e igualdade de direitos
	
	
	moderna para legitimar o currículo escolar desenvolvido pela escola
	
	
	positivista porque prevê modelo educativo desejado
	
	Faltam 5 minutos para o término do simulado.
	
	
		6.
	
		Os estudos dos sociólogos franceses Bourdie e Passeron (1970) foram publicados no livro intitulado "A reprodução". A visão dos autores contribuíram para que o papel da escola fosse problematizado e repensado. Analise as idéias expressas nas opões e identifique a única que DISCORDA das críticas feitas pelos autores: 
		Quest.: 6
	
	
	
	
	
	A escola se pauta na cultura da classe dominante.
	
	
	O capital cultural da classe dominante é aceito sem questionamento.
	
	
	O capital cultural dos alunos da classe dominada é desconsiderado.
	
	
	A Escola é a instituição que valoriza a diversidade cultural.
	
	
	A escola reproduz violência simbólica no âmbito do currículo.
	
	Faltam 5 minutos para o término do simulado.
	
	
		7.
	
		Em seu livro intitulado "A construção do currículo na sala de aula: o professor como pesquisador", Silva (1990, p.10) afirma que a perspectiva do currículo como ciência é essencialmente a de um currículo-formação, voltado para consciência crítica, para emancipação e humanização do homem. De acordo com essa perspectiva, os educadores precisam: 
		Quest.: 7
	
	
	
	
	
	padronizar as ações curriculares.
	
	
	improvisar as ações do processo educativo.
	
	
	evitar temas polêmicos e existenciais.
	
	
	instituir questões de natureza puramente técnica.
	
	
	incluir no cotidiano escolar temas de natureza ética.
	
	Faltam 5 minutos para o término do simulado.
	
	
		8.
	
		No cenário da educação e, especificamente no campo do currículo, identificamos, dentre outras, uma tendência liberal conservadora e uma posição sociocritica. Ao compararmos estes dois posicionamentos podemos concluir que: 
I- Ambas declaram explicitamente as questões ideológicas no campo do currículo. 
II-A visão crítica vê as implicações da escola como espaço de reprodução e dominação. 
III-A visão conservadora preocupa-se com a objetividade do currículo e visão crítica com a sua complexidade. 
IV-A visão liberal conservadora foi precursora nos estudos do campo do currículo. 
As conclusões corretas são: 
		Quest.: 8
	
	
	
	
	
	II,III e IV apenas
	
	
	I , II e III apenas 
	
	
	I e IV apenas
	
	
	II e III apenas
	
	
	III e IV apenas
	
	Faltam 5 minutos para o término do simulado.
	
	
		9.
	
		Leia a afirmativa a seguir: Os estudos do currículo como "campo especializado" sofrem influências de interpretações e fatores econômicos, políticos e sociais. 
Considerando os estudos sobre as teorias de currículo, analise se a afirmativa está certa ou errada. Apresente dois argumentos que justifiquem a sua resposta. 
		Quest.: 9
	
	
	
	
	
	Faltam 5 minutos para o término do simulado.
	
	
		10.
	
		As teorias críticas e pós-críticas contribuíram para ampliar as observações e interpretações das configurações culturais e sociais presentes nas sociedades pós-modernas. Para entender o movimento pós-crítico, autores como Silvae Moreira ((2004) destacam novas formas de interação e de configurações sociais, alertando os educadores para as diversidades presentes no mundo. Como futuro pedagogo/a apresente três evidencias de diversidade que se fazem presentes no cotidiano das escolas e que devem ser consideradas pelos educadores responsáveis nas práticas curriculares. 
		Quest.: 10
	
	
	
	
	
	
	
	Simulado: CEL0374_SM_201001369459 V.1 
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	Aluno(a): MARLUCE DA CUNHA PECINALLI
	Matrícula: 201001369459 
	Desempenho: 3,0 de 8,0
	Data: 30/09/2013 08:24:22 (Finalizada)
	
	1a Questão (Ref.: 200522482023)
	2a sem.: Currículo: campo, conceito e relações. Aspectos históricos, contextuais e educacionais
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	Como futuro(a) pedagogo(a) é importante que você reflita sobre as práticas curriculares dos profissionais da educação, devido à relevância de seu papel político-pedagógico, que se manifesta essencialmente através das: 
		
	
	Explicações empíricas sobre currículo
	
	Responsabilidades em relação aos atos de currículo
	
	Acessibilidades às publicações sobre currículo
	
	Definições teóricas sobre currículo
	
	Participações em eventos acadêmicos sobre currículo
	
	
	2a Questão (Ref.: 200522481984)
	4a sem.: Cenários formativos do mundo atual e etnoeducação. A práxis educativa e seus significados
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	A cultura da escola se constitui pelo jogo de intercâmbio e de interações presentes na dinâmica escolar de transmissão-assimilação, em que estão presentes crenças, aptidões, valores, atitudes e, comportamentos dos sujeitos implicados nesse processo (SOUZA & FLEURI, 2003, p.72) De acordo com os autores, os atos de currículo devem privilegiar: 
		
	
	Normatização da conduta dos alunos.
	
	Perspectiva monocultural da comunidade.
	
	Símbolos e linguagens padronizados teoricamente.
	
	Organização de turmas homogêneas.
	
	Diálogo, respeito e interações entre os sujeitos envolvidos.
	
	
	3a Questão (Ref.: 200522481975)
	4a sem.: Cenários formativos do mundo atual e etnoeducação. A práxis educativa e seus significados
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	As formas de configuração social herdadas dos chamados TEMPOS MODERNOS ainda permanecem no cenário da escola em contraposição ao ideário dos tempos PÓS-MODERNOS. O cenário pós-moderno, que inspiram a teoria crítica em relação ao currículo, alerta para emergência de: 
		
	
	Considerar que todos os alunos aprendem as mesmas coisas do mesmo modo. 
	
	Valorizar do conceito de identidade do aluno como sujeito histórico-cultural. 
	
	Aceitar explicações de que as causas do fracasso escolar estão no aluno. 
	
	Apresentar os conteúdos organizados em disciplinas isoladas. 
	
	Hierarquizar as relações de poder no cotidiano escolar.
	
	
	4a Questão (Ref.: 200522481728)
	5a sem.: Atos do currículo
	Pontos: 0,0 / 1,0 
	Existem muitos desafios e tensões a serem enfrentados para que a escola incorpore os processos culturais que se fazem presentes em seu contexto interno e externo. A escola precisa essencialmente adotar formas de enfrentamento da diversidade. Segundo Skliar e Duschatzky (2000), para adotar tal enfrentamento é preciso uma redefinição da postura em relação ao outro, que passa ser visto como: 
		
	
	fonte das dificuldades a serem superadas;
	
	sujeito pleno de um grupo cultural; 
	
	sujeito de uma cultura exótica. 
	
	alguém a ser tolerado;
	
	sujeito que deve incorporar as matizes de minha cultura; 
	
	
	5a Questão (Ref.: 200522481985)
	3a sem.: Teorias críticas do currículo e seus contrastes com as teorias não criticas. Articulações pós-críticas
	Pontos: 0,0 / 1,0 
	Cada vez mais alguém famoso revela uma infância de abusos sexuais, abre-se uma fresta no porão das lembranças de um drama algoz, em geral dentro de casa. (REVISTA VEJA: 2012, ano 45, no. 22). De um modo geral, temas como polêmicos com violência em suas diferentes formas têm sido omitidos ou silenciados nas práticas curriculares. O movimento teórico que alerta sobre a necessidade de enfrentamento de questões desta natureza que marginalizam a infância e desrespeitam seus direitos de vida digna, denomina-se teoria: 
		
	
	tecnicista para moldar condutas desejadas
	
	pós-crítica para enfretamento das tensões da realidade
	
	tradicional para preservar valores e igualdade de direitos
	
	moderna para legitimar o currículo escolar desenvolvido pela escola
	
	positivista porque prevê modelo educativo desejado
	
	
	6a Questão (Ref.: 200522481986)
	3a sem.: Teorias críticas do currículo e seus contrastes com as teorias não criticas. Articulações pós-críticas
	Pontos: 0,0 / 1,0 
	Os estudos dos sociólogos franceses Bourdie e Passeron (1970) foram publicados no livro intitulado "A reprodução". A visão dos autores contribuíram para que o papel da escola fosse problematizado e repensado. Analise as idéias expressas nas opões e identifique a única que DISCORDA das críticas feitas pelos autores: 
		
	
	A escola se pauta na cultura da classe dominante.
	
	O capital cultural da classe dominante é aceito sem questionamento.
	
	O capital cultural dos alunos da classe dominada é desconsiderado.
	
	A Escola é a instituição que valoriza a diversidade cultural.
	
	A escola reproduz violência simbólica no âmbito do currículo.
	
	
	7a Questão (Ref.: 200522482011)
	3a sem.: Teorias críticas do currículo e seus contrastes com as teorias não criticas. Articulações pós-críticas
	Pontos: 0,0 / 1,0 
	Em seu livro intitulado "A construção do currículo na sala de aula: o professor como pesquisador", Silva (1990, p.10) afirma que a perspectiva do currículo como ciência é essencialmente a de um currículo-formação, voltado para consciência crítica, para emancipação e humanização do homem. De acordo com essa perspectiva, os educadores precisam: 
		
	
	padronizar as ações curriculares.
	
	improvisar as ações do processo educativo.
	
	evitar temas polêmicos e existenciais.
	
	instituir questões de natureza puramente técnica.
	
	incluir no cotidiano escolar temas de natureza ética.
	
	
	8a Questão (Ref.: 200522482029)
	2a sem.: Currículo: campo, conceito e relações. Aspectos históricos, contextuais e educacionais
	Pontos: 0,0 / 1,0 
	No cenário da educação e, especificamente no campo do currículo, identificamos, dentre outras, uma tendência liberal conservadora e uma posição sociocritica. Ao compararmos estes dois posicionamentos podemos concluir que: 
I- Ambas declaram explicitamente as questões ideológicas no campo do currículo. 
II-A visão crítica vê as implicações da escola como espaço de reprodução e dominação. 
III-A visão conservadora preocupa-se com a objetividade do currículo e visão crítica com a sua complexidade. 
IV-A visão liberal conservadora foi precursora nos estudos do campo do currículo. 
As conclusões corretas são: 
		
	
	II,III e IV apenas
	
	I , II e III apenas 
	
	I e IV apenas
	
	II e III apenas
	
	III e IV apenas
	
	
	9a Questão (Ref.: 200522459909)
	3a sem.: TEORIAS CRÍTICAS E NÃO-CRÍTICAS DO CURRÍCULO: CONTRASTES.ARTICULAÇÕES PÓS-CRÍTICAS
	
	Leia a afirmativa a seguir: Os estudos do currículo como "campo especializado" sofrem influências de interpretações e fatores econômicos, políticos e sociais. 
Considerando os estudos sobre as teorias de currículo, analise se a afirmativa está certa ou errada. Apresente dois argumentos que justifiquem a sua resposta. 
		
	
Sua Resposta: 
	
Compare com a sua resposta: 
A afirmativa está certa Justificativa: Como campo de estudos currículo não é neutro e sobre influência das relações de poder, do modelopolítico, das verbas destinadas à educação, dos critérios de inclusão e inserção de disciplinas, de interesses classes sociais que detém o poder, da concepção de etnia, etc. . 
	
	
	10a Questão (Ref.: 200522459908)
	4a sem.: CENÁRIOS FORMATIVOS DO MUNDO ATUAL E ETNOEDUCAÇÃO.
	
	As teorias críticas e pós-críticas contribuíram para ampliar as observações e interpretações das configurações culturais e sociais presentes nas sociedades pós-modernas. Para entender o movimento pós-crítico, autores como Silva e Moreira ((2004) destacam novas formas de interação e de configurações sociais, alertando os educadores para as diversidades presentes no mundo. Como futuro pedagogo/a apresente três evidencias de diversidade que se fazem presentes no cotidiano das escolas e que devem ser consideradas pelos educadores responsáveis nas práticas curriculares. 
		
	
Sua Resposta: 
	
Compare com a sua resposta: 
Diferenças de classe social, de gênero, de sexualidade, de naturalidade ou de nacionalidade, de religião, de ritmos de aprendizagem, interesses e habilidades específicas, etc.