DESAFIO ESCOLA APRENDIZ

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Curso Superior de TECNOLOGIA em LOGISTICA 
2° SÉRIE – 2017/2
Disciplinas Norteadoras:
NOME DAS DISCIPLINAS
DESAFIO PROFISSIONAL
ACESSORIA EM UM PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO
DE PRATICAS SUSTENTAVEIS EM UMA ESCOLA DE
ENSINO FUNDAMENTAL
NOME DOS INTEGRANTES
Tutora à distância: 
Tutora Presencial /Orientadora: 
Jundiaí – SP
2016
RESUMO
O objetivo deste trabalho é assessorar a escola Aprendiz sobre a direção de Ana, já que Ana é pós-graduada em desenvolvimento sustentável. Foram sugeridas práticas sustentáveis para o melhor método de redução de custos, contemplando as disciplinas cursadas neste semestre e outras teorias tendo como desafio:
1 - Trocar toda a iluminação da escola, feita por lâmpadas fluorescentes, por lâmpadas de LED que são mais econômicas e sustentáveis. 
2 - Implementar uma ferramenta integrada para melhorar os processos, a gestão do conhecimento na organização e reduzir os custos com impressões e papéis. 
1 - INTRODUÇÃO
A Aprendiz é uma escola de fundamental localizada em Curitiba PR e foi fundada em 1993, renomada onde atua, hoje ela tem em torno de 1000 alunos cursando do primeiro ao ultimo ano do fundamental, contando com 60 funcionários entre eles: professores, pedagogos, técnicos, cozinheiras e jardineiro.
Ana 28 anos de idade, trabalha na escola à 6 anos, formada em história e é uma das professoras da escola, mantendo um bom relacionamento com colegas de trabalho, alunos e pais de alunos resolveu se candidatar a diretoria da escola e com 70% dos votos foi eleita.
Assumindo a diretoria da escola este ano Ana convocou para reuniões a equipe da Aprendiz e alunos com os pais, tendo como objetivo a construção de gestão colaborativa.
Na reunião com colaboradores a reclamação principal foi os procedimentos manuais e que a escola não tinha uma ferramenta para gestão e organização da instituição e que tudo era feito em planilhas e documentos que são impressos e arquivados, gerando um acumulo de papeis e retrabalhos.
Outro problema é não existência de uma gestão do conhecimento e quando um professor sai da escola toda sua metodologia se perde.
Desafio para ser alcançado:
1 - Trocar toda a iluminação da escola, feita por lâmpadas fluorescentes, por lâmpadas de LED que são mais econômicas e sustentáveis. 
2 - Implementar uma ferramenta integrada para melhorar os processos, a gestão do conhecimento na organização e reduzir os custos com impressões e papéis. 
¨Pensar em sustentabilidade é pensar na família,
no próximo e em você mesmo.¨ (Dijalma Augusto Moura)
2 - DESENVOLVIMENTO
No Brasil a redução no consumo de energia elétrica é um assunto bastante importante, o investimento econômico de iluminação ajuda a reduzir o consumo de maneira significativa diminuindo custos e, principalmente, reduzindo o impacto ambiental e social causado pela construção de novas usinas hidrelétricas e termoelétricas.
Hoje a escola Aprendiz utiliza lâmpadas fluorescentes tubulares em sua instalação, com esse parâmetro a utilização do SSL (solid-statelighting/estado de iluminação solido), acaba se tornando uma alternativa para o uso eficiente de energia. 
O dispositivo utilizado para obtenção de luz artificial através desta tecnologia é o emissor de luz (LED). Sabe-se que atualmente com as lâmpadas fluorescentes a escola consome 1.620 KWh por mês. Segundo dados do fornecedor com a troca das 200 lâmpadas que a escola possui, o consumo mensal será de 900 kWh. Considerando que a escola já paga R$ 1000,00 fixos por mês pela energia consumida por equipamentos, que o custo por kWh é de R$ 0,36 e que x é a quantidade de kWh consumidos por mês pelas lâmpadas da escola, temos o valor da conta de energia expressado pela seguinte função.
 
 
LAMPADA FLUORESCENTE
f(x) = 0,36.1620 + 1000
f(x) = 583,20 + 1000
f(x) = 1583,20
 LAMPADA LED
f(x) = 0,36.900 + 1000
f(x) = 324 + 1000
f(x) = 1324
Os resultados obtidos pela substituição de lâmpadas fluorescentes por tecnologia LED, é possível reduzir de R$ 1.583,20 para R$ 1.324,00 do custo de iluminação final da escola, uma diferença de R$ 259,20, o que corresponde a uma economia de 16,4%. Observamos também que os indicadores econômicos obtidos pela analise de viabilidade econômica, demonstraram que o investimento é economicamente viável.
3 - SEGUNDO O CODIGO DEFESA DO CONSUMIDOR, LAMPADAS QUEBRADAS OU TRINCADAS
Iremos assessorar a Ana na situação referente à troca das lâmpadas. A pós a compra e entrega das lâmpadas de LED , Ana percebeu que algumas estavam quebradas e outras trincadas. Ela imediatamente ligou para o fornece dor e explicou o ocorrido, mas o fornecedor se recuso u a trocar as lâmpadas com defeitos. Diante desse fato, Ana não sabe como agir. Vamos ajudá-la nesse momento: verificado se a mesma está correta na sua exigência (troca das lâmpadas com defeitos)? Quais são os direitos segundo o código de defesa do consumidor? 
Caso o fornecedor se recuse a trocar o produto, quais ações deveram ser tomadas pela Ana como diretora da escola? 
Segundo o artigo 18, Lei 8078/90 do CDC, os fornecedores de produtos de consumo duráveis respondem solidariamente pelos vícios de qualidade que os tornem impróprios ou inadequados ao consumo, podendo o consumidor exigir de acordo com o Parágrafo 1º, inciso I, a substituição do produto por outro da mesma espécie, em perfeitas condições de uso ou conforme o inciso II que garante a restituição imediata da quantia paga, monetariamente atualizada, sem prejuízo de eventuais perdas e danos ou o abatimento proporcional do preço como preconiza o inciso III.
Não obstante, como a lâmpada é um bem de consumo durável, o artigo 26 do CDC prevê também que o prazo para troca do produto em caso de defeito é de 90 dias. A data de partida desse tempo depende do tipo de falha. Se ela é aparente, os 90 dias contam a partir do recebimento do produto. Portanto com relação às lâmpadas quebradas ou trincadas recebidas pela escola Aprendiz, o CDC assegura o direito à substituição.
Orientamos a direção da escola Aprendiz novo contato com o fornecedor, apresentando os argumentos fundamentados no Código de Defesa do Consumidor e solicitando a devida substituição ou abatimento proporcional do valor das peças que apresentam trincas ou que estão quebradas, para que se respeite e faça valer a legislação vigente.
Na hipótese do fornecedor reiterar sua posição e se negar a tomar as medidas reparatórias, a orientação é a procura dos órgãos de proteção ao consumidor como o PROCON.
4 – FERRAMENTAS PARA GESTÃO DA ESCOLA
Contar com as ferramentas de gestão escolar certas para cada necessidade é uma poderosa vantagem competitiva para a as instituições que procuram se destacar dos concorrentes e conquistar seu lugar ao sol no mercado educacional.
E entender a importância dessas ferramentas não é difícil. Afinal, no dia a dia de uma instituição de ensino, é tanta coisa para gerenciar e tanta informação para colocar em ordem que, se os gestores não tiverem boas ferramentas para organizar tudo, acabam se tornando grandes apagadores de incêndio ao invés de focarem seu trabalho na melhoria da qualidade da instituição, não é verdade?
4.1 – O BENEFICIO DAS FERRAMENTAS NA GESTÃO ESCOLAR
A importância de ferramentas de gestão escolar para auxiliar na profissionalização das instituições de ensino é clara, afinal elas economizam tempo e definem boas práticas a serem seguidas para que o cenário das escolas e cursos seja de crescimento, saúde financeira e ensino de qualidade.
Além disso, o nível de efetividade de gestão alcançado usando ferramentas de gestão escolar, muitas vezes nem seria possível se as tarefas fossem feitas manualmente.  Umaboa ferramenta de gestão escolar ajuda a instituição a:
Captar mais matrículas e fidelizar os alunos
Combater a inadimplência
Acabar com o retrabalho e os gargalos na secretaria
Evitar que os alunos deixem a instituição em busca dos concorrentes
Organizar o setor financeiro e manter o caixa no azul
Ter uma gestão de professores eficiente
4.2 – AS FERRAMENTAS EFICIENTES DE GESTÃO ESCOLAR DEVEM TER:
Isso podemos falar que é o ponto principal, pois uma instituição em sintonia sem perda de informações consegue trabalhar de forma ágil e eficaz. Matrículas com suas cobranças sendo criados e baixados automaticamente, relatórios de recebimento. Professores lançarem notas e essas já irem automaticamente para os boletins e históricos. Emissão de documentos com os dados dos alunos de forma automática. Controle das aulas e das disciplinas e mais funcionalidades;
4.3 – INDICARORES DE NEGOCIOS
Algumas informações são chamadas informações chaves, você precisa delas para tomar decisões que definirão se sua escola dará certo ou não, como: Custo por turma, taxa de inadimplência, valor médio de mensalidade, custo médio por aluno…
O Sistema precisa te dar essas informações em tempo real.
4.4 – CONTROLE DA INADIMPLENCIA
A inadimplência sem dúvida alguma é o principal desafio enfrentado atualmente pelas instituições de ensino, quando se tem uma margem de lucro de 15%, uma inadimplência de 20% pode ser fatal. Saber sua inadimplência e ter ferramentas para evitá-la é essencial num sistema de gestão.
4.5 – CONTROLE E CAPTAÇÃO DE ALUNOS
Muitos dos alunos que visitam sua escola acabam não tornando efetivamente uma matrícula, você sabe o porquê disso? Dos que viram você sabe de quais colégios a maioria deles veio? Ter essas informações para poder agir é essencial. Ter também modo dos alunos se matricularem online, pode livrar muito trabalho de secretaria.
Captação de Alunos. Através do CRM é possível realizar o controle de interessados nos cursos que a instituição oferece, acompanhando as interações realizadas entre a instituição e o interessado, por exemplo, monitorar qual funcionário realizou o contato e agendar as interações. É possível também captar clientes através do site da instituição, por intermédio do API (Application Programming Interface), que é um formulário codificado que realiza a ligação entre o site da instituição e o WPensar.
4.6 – CONTROLE FINANCEIRO
Recebimentos, pagamentos, renegociações, caixa… esses pontos são os de maior desafio para uma instituição educacional, pois quase sempre seus diretores tem mais experiência no ramo pedagógico, mas não se enganem, as escolas que prosperam te um controle financeiro muito bem feito, e feito diariamente.
4.7 – GESTÃO DE PROVAS
Montar e corrigir provas são um dos pontos que mais gastam tempo dos professores hoje em dia. Ter uma ferramenta onde isso possa ser feito automaticamente pode ser um grande diferencial.
 Gestão de Provas. A plataforma otimiza o tempo do professor com um sistema de gestão de provas que faz a correção automática de questões objetivas e oferece relatórios com o desempenho dos alunos. Dentro da ferramenta é possível ainda criar e compartilhar um banco de questões, montar o layout da avaliação e aplicar exercícios online.
Prova Fácil – http://www.provafacilnaweb.com.br/
Gestão de Provas. O Geekie Teste oferece diferentes modelos de avaliação capazes de diagnosticar com precisão seus pontos fortes e fracos e gerar um plano de ação para seus professores e alunos.
Geekie Teste – https://geekieteste.geekie.com.br/
4.8 – COMUNICAÇÃO COM OS PAIS E ALUNOS
Grande parte das escolas já tem um aplicativo de comunicação com seus alunos hoje. Além de ter sua marca fortalecida tendo um aplicativo da escola nas lojas de aplicativo, o caminho da troca da agenda de papel por ferramentas digitais parece inevitável.
Aplicativo de Comunicação Escolar. Conexão entre escola, alunos e responsáveis através do APP Comunicados segmentados com relatório de recebimentos e respostas Calendário e agendamento de eventos com envio de convites Aplicativo com o nome da escola nas loja App Store e Google Play.
Wello – wello.com.br
4.9 – SISTEMA DE GESTÃO DO APRENDIZADO
Ferramentas de gestão escolar para os alunos estudarem em casa ou até mesmo durante a aula, tem se mostrado muito efetivas, pois são mais interativas que livros físicos e tem a inteligência de entender as dificuldades dos alunos e guiar eles em como superar-las. Essas ferramentas também são chamadas de Ensino Adaptativo ou em Inglês de LMS (Lear Managment System) ou Adaptive Learning.
Sistema de Gestão do Aprendizado. Mais de 700 videoaulas e 7.000 questões para os professores e alunos. Em segundos, o professor cria tarefas e compartilha exercícios e videoaulas dos melhores autores do Brasil. Os alunos podem acessar de qualquer lugar. Nunca foi tão prático fazer as atividades da escola, com plano de estudo personalizado.
Geekie Lab – http://geekielab.geekie.com.br/
Compare o desempenho de seus alunos com o de outros estudantes em todo o Brasil. Aplique simulado com o mesmo critério de avaliação do Enem, a TRI (Teoria de Resposta ao Item). Identifique os pontos fortes e fracos dos seus alunos com antecedência. Otimize o tempo dos seus professores.
APP Prova – http://appprova.com.br/
Gestão de provas.  Correção automática ultra-rápida, relatório de conteúdos prioritários para os alunos e diagnóstico completo para os professores e coordenação.
Meritt Avaliações e Simulados – http://meritt.com.br/
Indicadores de Negócio. O Módulo Enem transforma os dados de seus alunos no Enem em uma poderosa ferramenta para a gestão escolar. São mais de 10 relatórios interativos e personalizados, com análise pedagógica das provas desde 2009 e comparações com as escolas concorrentes.
O +Enem é uma plataforma de inteligência para resultados, na qual direção, coordenação e professores usam os dados detalhados da escola para aumentar o desempenho dos estudantes. Com um maior rendimento no Enem, seus alunos têm mais aprovação e a sua escola ganha mais prestígio.
Khan Academy – https://pt.khanacademy.org/
A Khan Academy oferece exercícios, vídeos de instrução e um painel de aprendizado personalizado que habilita os estudantes a aprender no seu próprio ritmo dentro e fora da sala de aula. Abordamos matemática, ciência, programação de computadores, história, história da arte, economia e muito mais. Nossas missões de matemática guiam os estudantes do jardim de infância até o cálculo, usando tecnologias adaptativas de ponta que identificam os pontos fortes e lacunas no aprendizado. Também temos parcerias com instituições como a NASA, o Museu de Arte Moderna, a Academia de Ciências da Califórnia e o MIT para oferecer conteúdo especializado. 
Khan Academy – https://pt.khanacademy.org/
O Moodle é uma sala de aula virtual onde o aluno tem a possibilidade de acompanhar as atividades do curso. É através dele que o aluno poderá ter acesso aos conteúdos disponibilizados pelos professores, além de postar atividades, debater o tema em fóruns de discussão, tirar dúvidas via mensagens, entre outros recursos. O WPensar viabiliza a integração de turmas cadastradas no sistema para o acesso na plataforma Moodle.
4.10 – INTEGRAÇÃO ACADEMICO, PEDAGOGICA E FINANCEIRO
O WPensar é uma Ferramenta de Gestão Escolar Integrada para escolas e cursos de diferentes segmentos e tamanhos. As mais de 2.500 instituições usuárias do WPensar contam com um sistema de gestão completo para organizar, otimizar e integrar todos os seus setores,  facilitar o trabalho da secretaria, ajudar os professores e, é claro, economizar tempo e dinheiro. Seja para captar alunos, combater a inadimplência ou organizar o fluxo de trabalho da escola, o WPensar dá conta do recado.
WPensar – http://wpensar.com.br/
4.11 – GESTÃO DE BIBLIOTECA
Sistema Integrado de Bibliotecas – é um sistema informatizado de gerenciamento de dados, direcionado aos diversos tipos de Centros de Informação. A sede encontra-sena Pontifícia Universidade Católica do Paraná, cidade de Curitiba
Pergamum – http://www.pergamum.pucpr.br/redepergamum/
A Biblioshop Software é uma empresa catarinense especializada na análise e desenvolvimento de sistemas de informação para bibliotecas, arquivos, centros de documentação e informação, museus e demais áreas cujo o objetivo seja armazenar e recuperar informações textuais.
Biblioshop – http://www.biblioshop.com.br/#home
5 – PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS PARA A ESCOLA APRENDIZ
A sustentabilidade na escola pode ser definida como um conjunto de práticas e ensinamentos, que ocorrem dentro do ambiente escolar, voltados para o desenvolvimento sustentável do planeta.
 Principalmente pela urgência em se tomar atitudes, a sustentabilidade vem sendo muito debatida atualmente em todas as esferas. Por isso, o uso inteligente de recursos naturais, a constante preocupação com a saúde ambiental do planeta e as possíveis formas de fazer a diferença são assuntos constantemente trabalhados nas escolas, seja qual for a faixa etária dos alunos. Mas como introduzir essa temática de forma efetiva sem ser considerado chato e desinteressante?
É aí que entra o engajamento da própria escola (e também dos pais), por meio de atitudes sustentáveis. Esse deve ser o ponto de partida para que os alunos façam o mesmo. É hora de priorizar a teoria aliada à prática. Que tal incentivar a escola dos pequenos a enveredar por esse caminho? 
6 – IMPORTÂNCIA E O ENSINO SOBRE O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
 
Num mundo em que os recursos naturais estão cada vez mais escassos e o meio ambiente sofre processos de degradação, a sustentabilidade nas escolas é de extrema importância.
 Os alunos (crianças e adolescentes) de hoje serão os responsáveis pelas ações econômicas, políticas e administrativas do futuro. Logo, é importante que estes conheçam a importância de preservar o meio ambiente e de usar os recursos naturais de forma racional.
 Além de conhecimentos teóricos nesta área, a escola deve trabalhar também com ações sustentáveis práticas, que criem hábitos e responsabilidades nos alunos para ações atuais e futuras. Vale ressaltar também, que a escola deve trabalhar para que a consciência sustentável formada nos alunos possa chegar até as famílias e outros grupos sociais e ambientes freqüentados por estes estudantes.
 Não podemos deixar de destacar a ação educadora dos professores neste processo. É de fundamental importância que estes não atuem como meros transmissores de conteúdos sobre a sustentabilidade. Devem acreditar e praticar, motivar e se envolver nos projetos e ações para que os bons resultados sejam colhidos.
7 – ATIVIDADE DE SUSTENTABILIDADE MA ESCOLA
7.1 – LOJAS DE LIVROS USADOS A CRIANÇA
Uma das principais maneiras de ensinar sustentabilidade de forma prática é estimular o consumo consciente. Fazer com que crianças e jovens entendam que existem formas mais inteligentes de consumir, que agridem menos o meio ambiente, é um dos maiores trunfos de que as instituições de ensino podem dispor. Apresentar aos alunos o mundo dos sebos (lojas especializadas em comercializar livros usados, muitas vezes bem antigos e cheios de história) é mostrar que é possível fugir da máxima de que tudo é descartável.
Como bônus, a ação ainda reforça a importância da leitura para sua formação e oferece algo a mais: faz com que os jovens entendam que fazer o dinheiro girar em pequenos comércios é uma forma de ajudar a comunidade não apenas ecologicamente, mas também socialmente.
7.2 – UTILIZAÇÕES DE MATERIAIS RECICLADOS
O ditado é antigo, mas continua verdadeiro: o exemplo ensina. Assim, não adianta que a escola apenas fale em sustentabilidade querendo que os estudantes se engajem se ela própria não adota medidas sustentáveis. Priorizar o uso de materiais reciclados e incentivar que os alunos façam o mesmo faz muito mais sentido, não concorda? E isso não vale só para o papel usado no colégio, viu? Existem inúmeros itens úteis feitos de garrafas plásticas recicladas (como estojos e porta-lápis).
Algumas cooperativas produzem objetos até a partir de sobras da produção automobilística, como ecobags e mochilas. Também há várias empresas de móveis que recorrem à madeira de demolição, a pallets ou a outros materiais reaproveitados. E se as escolas apostam nessa opção em vez de outras que agridem o meio ambiente, esse sinal será entendido pelos alunos, traduzindo-se no seguinte recado: sustentabilidade é coisa séria!
7.3 – ESTIMULAR O REAPROVEITAMENTO
Já parou para pensar quanto material pode ser reaproveitado como insumo para que os próprios estudantes construam seus objetos ou soltem a imaginação nas aulas de arte? Colocar na mão dos alunos itens como garrafas de plástico, embalagens de amaciante de roupas e caixas de leite vazias, tampas plásticas e papelão vai ajudar a estimular a criatividade e ensinar a dar novo uso ao que seria comumente considerado como lixo.
Outra vantagem dessa ação é oferecer a oportunidade para os pais de participarem, estreitando o relacionamento com seus filhos. A tarefa de separar o lixo em casa pode ser feita em conjunto, para que pais e filhos tenham juntado idéias de projetos a executar. Nessa parceria entre casa e escola, pode-se pensar em construir luminárias, painéis e brinquedos exclusivos, por exemplo. Com a ajuda e a supervisão dos pais, dá inclusive para ousar nas criações, usando até mesmo pallets e caixotes de madeira!
7.4 – UTILIZAÇÃO DA AGUA DE FORMA CONCIENTE
A escola deve tanto estar atenta em relação a seus próprios hábitos de consumo de água como alertar os alunos sobre a necessidade de usar com sabedoria esse recurso natural tão valioso. Mas atenção: as ações não devem ser promovidas apenas em datas específicas, como o Dia Mundial da Água! É preciso dar continuidade. Sistemas de irrigação de jardins com água da chuva são ótimos exemplos de como as escolas podem adotar medidas de preservação no dia a dia. O mesmo vale para a utilização da água pluvial para as descargas dos banheiros.
Se os alunos vivenciarem essas práticas na escola, inevitavelmente se tornarão mais conscientes quanto ao uso da água. Uma boa atividade por parte dos educadores é promover concursos de idéias e sugestões para a economia de água, por exemplo. E o engajamento pode ser ainda maior quando crianças e adolescentes recebem algum tipo de retorno positivo.
7.5 – HORTA COLETIVA
Dentre as várias possibilidades de atividades sustentáveis que uma escola pode propor, uma das mais produtivas e divertidas é a criação e a manutenção de uma horta comunitária. Todo o processo de escolher as sementes e mudas, aprender a trabalhar com a terra, regar e cuidar de cada produção, saber a hora certa de colher e, finalmente, perceber os resultados do trabalho conecta os alunos às formas mais artesanais de agricultura. Indo além, a iniciativa ainda mostra que é possível produzir o próprio alimento sem agrotóxicos e outros produtos prejudiciais à saúde.
Outro ponto positivo é que essa ação pode incentivar os alunos a experimentar alimentos que inicialmente rejeitariam, como diversas espécies de verduras e legumes. Cozinhar essa produção em refeições conjuntas também é uma boa atividade, especialmente se a escola se empenhar em ensinar a utilizar ao máximo todas as partes os alimentos, como as cascas e os talos, para preparar os pratos.
7.6 – ESTIMULAÇÃO A PRODUÇÃO DE CONTEUDO
Uma das chaves para o engajamento de crianças e jovens em quaisquer projetos é oferecer a eles a autonomia que tanto desejam. E muito mais que um lugar de transmissão de conhecimento, a escola precisa ser um ambiente favorável à produção e ao compartilhamento de conhecimento, onde todos tenham algo a ensinar e a aprender. Sendo assim, incentivar os alunos a produzir seus próprios materiais sobre sustentabilidade, com linguagem e abordagem escolhidas por eles mesmos, pode ser muito proveitoso.
Uma boa opção é criar um blog ou páginas e perfis em redes sociais para que os estudantes postem suas produçõesem texto, imagem, áudio ou vídeo. Além de levar os jovens a pesquisarem com afinco e também estimular sua capacidade de criação, essa pode ser uma boa forma de usar a tecnologia como aliada dos estudos!
8 – COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E PRÁTICAS ADMINISTRATIVAS 
As estruturas essenciais do processo educacional e a organização escolar vinculam-se em torno da importância da concepção do sujeito para resolver situações-problemas do cotidiano, que envolvem distintos graus de complexidade. São nessas situações que o aluno passará a exercitar habilidades e competências através dos conteúdos. 
Para que isso aconteça é objetivo do ensino propiciar oportunidades para que aconteçam mudanças que desencadeiem desenvolvimento cognitivo, afetivo e social. Quando mobilizamos conhecimentos, valores e atitudes, agindo de modo pertinente na resolução de situações problemas, têm o que chamamos de competência. Quando tomamos decisão para a resolução de problemas, muitas vezes lançamos mão da improvisação e da criatividade associadas à experiência. 
A escolarização é uma escolha da sociedade. A escolarização deve também se fundamentar em um conhecimento abrangente e atualizado das práticas sociais, pois a escola é reprodutora da sociedade. Hoje em dia nós não devemos apenas aprender o “Teorema de Pitágoras”, mas devemos, sobretudo além de aprender, mobilizar esse conhecimento para resolver problemas de geometria. Atualmente a sabedoria de quem ensina é enfocada na elaboração de programas com observação das práticas sociais, identificando situações com as quais os seus alunos serão confrontados. Devemos saber desenvolver estratégias para resolver conflitos, saber cooperar, saber viver com normas , saber conviver a fim de interagir na diversidade cultural. Dentro de um processo de escolarização, há necessidade além da construção e reconstrução dos saberes, que se pretenda ao desenvolver competências e habilidades, dedicar tempo para colocá-las em prática. Os educando constroem saberes passam nos vestibulares, mas não conseguem mobilizar o conhecimento para aplicá-los em situações do dia a dia. A competência para resolver uma situação problema envolve várias habilidades ao procurar e conferir informações. Ao tomarmos a decisão para a resolução do problema, agimos com improvisação alicerçada na experiência. A diferença entre competência e habilidade é determinada pelo contexto, de acordo com Guiomar Namo de Mello. 
O conceito de competência está intimamente relacionado à idéia de laboralidade e aumenta a responsabilidade das instituições de ensino na organização dos currículos e das metodologias que propiciam a ampliação de capacidades como resolver problemas novos, comunicar idéias, tomar decisões. A competência é um conjunto de saberes e habilidade é um saber-fazer relacionado à prática do trabalho, mais do que mera ação motora. As habilidades são essenciais da ação, mas demandam domínio de conhecimentos. Ao educar para competências será através da contextualização e da interdisciplinaridade, com conteúdos pertinentes à realidade do aluno.
9 – CONCIDERAÇÕES FINAIS
Através de sua nova diretora nos da um grande exemplo de democracia trazendo todos os atores envolvidos para juntos construírem uma escola melhor.
Este estudo teve por objetivo compreender a evolução do conceito de função. Para tanto fizemos uma busca em alguns livros e artigos que se referiam a tal tópico . 
Percebemos durante a realização deste trabalho que o enfoque da história matemática é importante e deveria ser apresentado aos alunos juntamente com os conteúdos nas aulas. Por fim, sugerimos que pesquisas subseqüentes foquem a forma como os alunos interpretam e recebem as atividades em um contexto escolar que considere investigações da evolução histórica relacionada a um conteúdo específico. 
Foi possível verificar a grande dificuldade da sociedade e os desafios diários das escolas para se tornarem sustentáveis , educarem para se alcançar a sustentabilidade. 
Baseando-se nos resultados obtidos, ficam evidentes que os processos participativos são itens importantíssimos para a consolidação da educação ambiental e para a geração de sociedades realmente sustentáveis. Para que isso aconteça , é fundamental que sejam analisadas as ações desenvolvidas na escola para que se compreenda a atual situação e para que se possa decidir de forma coletiva quais os panoramas da sustentabilidade que se deseja alcançar. 
10 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CHIAVENATO, I. Administração: teoria, processo e prática. Rio de Janeiro, Elsevier, 2011.
GONÇALVES, Nayra de Moraes; HÖEFFEL, João Luiz de Moraes. Responsabilidade Social e Meio Ambiente: Inovações em Sustentabilidade. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2014.
LUCK Heloísa... [et al.]. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
Desenvolvimento Sustentável e Responsabilidade Social: As Contribuições da Engenharia de Produção. Disponível em:http://www.abepro.org.br/biblioteca/enegep2012. Acessado em 28/10/2017.
https://blog.wpensar.com.br/gestao-escolar/ferramentas-de-gestao-escolar-15-principais. Acessado em 01/11/17
http://novosalunos.com.br/7-atividades-de-sustentabilidade-na-escola/. Acessado em 03/11/17