AV DIDÁTICA

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Avaliação: CEL0304_AV_201202389201 » DIDÁTICA
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201202389201 - MICHELLE ESTEFANIA MOREIRA DOS REIS 
Professor: THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO Turma: 9004/AC
Nota da Prova: 6,5 Nota de Partic.: 2 Data: 09/06/2014 18:52:50
1a Questão (Ref.: 201202451097) Pontos: 0,5 / 0,5
A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a 
intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o 
caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante: 
Henrique Pestalozzi 
João Amós Comênio 
Jean Jacques Rousseau
J. Dewey
J. Friedrich Herbart
2
a
 Questão (Ref.: 201202458378) Pontos: 0,0 / 0,5
A didática, fundamentada na perspectiva tradicional liberal da educação, considera como elemento básico:
a desmistificação dos fatos
o confronto de saberes
a produção de conhecimento
a transformação social
o caráter transmissor de ensino
3a Questão (Ref.: 201202475896) Pontos: 1,5 / 1,5
Dependendo da concepção que se tem de educação e de escola, entende-se planejamento e, em consequência, o 
modo como se dá o processo de elaboração de um projeto político-pedagógico. Indique qual das situações abaixo 
corresponde a um planejamento participativo. Justifique sua resposta. 
Escola A - Diretores, professores, representantes de alunos, funcionários e comunidade organizaram uma série de 
encontros para discutir o PPP da escola. Nas reuniões o grupo definiu os marcos situacionais, doutrinais e 
operativos, fez diagnóstico da realidade e após análise da situação encontrada, estabeleceu uma programação a ser 
cumprida. 
Escola B - Os diretores reuniram-se para elaborar o PPP da escola. Estabeleceram as metas e as estratégias para a 
consecução desses resultados. Ao final, o projeto foi apresentado aos professores, alunos, funcionários e membros 
da comunidade. 
Resposta: Escola A. Sendo que a mesma está dando oportunidade para discussão dos assuntos, levando em conta 
a situação do cotidiano da comunidade. Abrindo espaço para todos contribuerem com os ensinamentos da escola, 
levando a sociocultura para dentro da escola e mostrando que o saber nunca tem fim, sempre temos muito a 
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aprender com outras pessoas. Nessa escola vão estar presentes caracteristicas da conteimporaneidade e da 
comunidade local sem perder de vista as ações do coletivo escolar.
Gabarito: Situação A, pois diferentes agentes escolares e comunitários participaram ativamente da elaboração do 
plano escolar, sendo retratados no currículo escolar. Já na situação B, uma parte o fez de forma seletiva e exclusiva 
para depois, apresentar suas decisões e resultados aos demais agentes.
4a Questão (Ref.: 201202655889) Pontos: 0,5 / 0,5
Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele:
Produz conhecimentos
Transmite o conhecimento
Problematiza o conhecimento
Desmistifica o conhecimento
Constrói conhecimento
5a Questão (Ref.: 201202458454) Pontos: 0,5 / 0,5
São temas transversais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais:
Filosofia, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
Ética, Meio ambiente, Sociologia, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
Filosofia, Ecologia, Saúde, Diversidade cultural e Orientação sexual.
Ética, Ecologia, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual; 
Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual;
6
a
 Questão (Ref.: 201202458380) Pontos: 0,5 / 0,5
Trabalhar a temática do "Meio Ambiente" fundamentada na perspectiva progressista libertadora da educação 
envolve: 
problematizar a cidadania planetária
constatar o desmatamento
memorizar as espécies animais e vegetais
conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável
assimilar as formas de preservação da natureza
7a Questão (Ref.: 201202508516) Pontos: 1,0 / 1,0
Há décadas professores e educadores procuram formas de superar a fragmentação do conhecimento. Como 
podemos planejar e desenvolver nossas práticas educativas de modo a superar, ainda que 
parcialmente, a fragmentação do conhecimento? 
Desconsiderando o ritmo de cada um, propondo alternativas diferenciadas por disciplina.
Buscando levantar as especificidades de cada disciplina, reforçando o saber científico;
Fazendo um diálogo entre as disciplinas, favorecendo uma participação consciente do aluno, tornando 
concretas suas ações;
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Identificando entre conhecimentos escolares e conhecimentos científicos, onde estes últimos deveriam se 
constituir a fonte e o meio para a compreensão da realidade;
Integrando as disciplinas, na busca por manter a superficialidade dos conceitos, das práticas e dos 
registros;
8a Questão (Ref.: 201202513550) Pontos: 1,0 / 1,0
Pelo Planejamento o homem organiza sua ação para obter o resultado desejado. É, portanto, a base para a ação 
sistemática educativa. No entanto, o preparo da aula pelo professor comprometido com a efetiva aprendizagem do 
aluno, envolve um conjunto de procedimentos ligados diretamente à competência técnica e ao compromisso do 
professor. Que procedimentos caracterizam o saber do professor, o saber fazer e sua atitude frente ao 
seu trabalho como educador? 
I. Conhecimento vago do aluno, porém conhecimento profundo do conteúdo a ser ensinado; 
II. Conhecimento superficial do conteúdo a ser ensinado, mas conhecimento da realidade e necessidades dos 
alunos; 
III. Conhecimento de um conjunto de técnicas e metodologias básicas para o ensino do conteúdo; 
IV. Conhecimento do valor da interação professor aluno como elemento facilitador da aprendizagem; 
V. Conhecimento da dimensão social do trabalho do professor na sala de aula. 
Marque a opção que responde à pergunta: 
I, II e III.
II, IV e V.
Apenas III e V.
I, III e IV.
Apenas IV e V.
9a Questão (Ref.: 201202508522) Pontos: 0,5 / 0,5
O Projeto Pedagógico de uma escola deve partir dos objetivos mais amplos relacionados à formação geral dos 
alunos, de modo que nele estejam presentes características da contemporaneidade e da comunidade local, sem 
perder de vista as ações do coletivo escolar para a sua elaboração. A legislação atual explicita as diretrizes tanto de 
formação quanto de ordem cultural que devem pautar as ações dos professores na prática educativa. O que 
propõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formulação de um currículo sintonizado com a 
contemporaneidade? 
Um currículo pautado na interdisciplinaridade, considerando-se que todo conhecimento mantém um diálogo 
permanente com outros conhecimentos;
Um currículo centrado nas competências básicas, prioritariamente enciclopédico e informativo;
Um currículo que promova a aprendizagem quantitativa, pois aprender mais conteúdos significa aprender 
melhor
Um currículo estruturado a partir de princípios pedagógicos que não se relacionem com a identidade da 
escola;
Um currículo organizado por disciplinas, onde as áreas de conhecimento não se relacionem, já que é mais 
difícil de ser concretizado;
10a Questão (Ref.: 201202478600) Pontos: 0,5 / 1,5
Fundamentado no modelo construtivista, produza um texto de 5 linhas em que apareça na redação a expressão 
abaixo: 
Avaliação escolar 
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Resposta: A avaliação escolar deveria ser de forma diferente, deveria ser avaliada dia a dia, no cotiando da sala de 
aula, através das atividades relacionadas em conjunto com os colegas.
Gabarito: A avaliação escolar respaldada no modelo construtivistavaloriza processo em detrimento do produto, do 
resultado final, enfatiza mais a formação integral do que a informação, permite que o aluno apresente mais de uma 
possibilidade de resposta, sem perder de vista, contudo, a ciência, não determina previamente o que o aluno deve 
responder, não cria um padrão de resposta, não tem como finalidade a classificação, a quantificação e o erro é visto 
como positivo pelo professor, pois a partir dali, os sujeitos do processo de aprendizagem, ambos, alunos e 
professores constroem o conhecimento, funcionando como desafios cognitivos. 
Período de não visualização da prova: desde 30/05/2014 até 16/06/2014.
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