PT de grupo 6º semestre

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SUMÁRIO
31 INTRODUÇÃO	�
2 APRENDER E ENSINAR: DUAS FACES DA EDUCAÇÃO....................................4
2.1 SEQUÊNCIA DIDÁTICA.........................................................................................5
103 CONCLUSÃO	�
11REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
As Sequências Didáticas são planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa, e organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar, envolvem atividades de aprendizagem e avaliação, permitindo, assim, que o professor possa intervir nas atividades elaboradas, introduzir mudanças ou novas atividades para aperfeiçoar sua aula e torna-la facilitadora no processo da aprendizagem.
Ao utilizarmos as sequências didáticas como recurso pedagógico da formação, buscamos uma forma de desenvolver o conhecimento pedagógico do conteúdo na perspectiva de reflexão e mediação, na expectativa de construirmos o conhecimento compartilhado, coletiva e colaborativamente.
Diante disso, o presente trabalho compreende uma sequência didática para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental que abordará o tema “Respeito aos Valores” que visa promover o resgate da valorização do ser humano e a importância das virtudes, como tendências para o bem, que devem ser ensinados e partilhados a qualquer idade.
A Sequência Didática contará com dinâmicas contextualizadas, vídeos audiovisuais, contação de histórias, socializações sobre os temas apresentados, produções individuais e coletivas, brincadeiras livres e direcionadas, interpretações textuais, orais e escritas. Todas com o intuito de promover o fortalecimento dos vínculos afetivos no âmbito educacional para desenvolver a cultura de cooperação e oferecer ao educando experiências significativas que o prepare para a vida como cidadão.
Aprender e ensinar: duas faces da educação
Por muitos anos, a Educação estruturava-se colocando o professor como centralizador do conhecimento e o aluno como uma tabula rasa que deveria ser preenchida com informações que seriam transmitidas pelos docentes. Mas, para termos a educação como fonte transformadora do ser humano e da sociedade é preciso que o professor se coloque como mediador e em contínuo processo de formação, e essa não é uma tarefa fácil. Para ver coisas novas é necessário renovar o olhar e desprender-se das antigas ideias.
Diante de tantas mudanças necessárias é preciso atualizar também o ensino, para que as demandas atuais sejam atendidas. A realidade do professor é um sistema vivo complexo, presente nas aulas e é nesse contexto de incerteza que os professores da “escola de hoje” devem trabalhar tentando responder positivamente àquilo que a atualidade exige. E é nesse novo cenário de tempos difíceis, de mudança, de pluralidade, de confrontos e de diálogo, de novas subjetividades que situamos a escola e discutimos sua organização, as propostas curriculares e enfoques sociais e de construção de uma sociedade mais justa e democrática.
Candau (2000) considera os desafios da escola chamada a se reinventar, redefinindo o seu papel em relação ao conhecimento como lócus do conhecimento reflexivo e plural; à articulação entre igualdade e diferença representativa de contribuições de diferentes grupos sociais, gêneros e etnias; e a cidadania. A mesma autora destaca o papel da formação para cidadania como uma prática social cotidiana, que perpassa os diferentes âmbitos da vida, articula o cotidiano, o conjuntural e o estrutural, assim como o local e o global, numa perspectiva de ampliação de horizontes.
 No contexto escolar o processo de aprender e ensinar são um desafio, porque exige intencionalidade e procedimentos complexos. Exige esforço e inovação, pois não se resume simplesmente em “dominar” o assunto a ser transmitido. Requer do educador fundamentação e conhecimentos dos pressupostos de sua prática e sobre o que realmente objetiva com o que está propondo a ser aprendido pela turma.
Como mediadores do processo de ensino aprendizagem, devemos ser criativos e oferecer aos nossos alunos condições para a construção de conhecimentos, através de diferentes estratégias pedagógicas. Segundo Martineli (1996, p. 12), “O educador deve buscar em si mesmo o verdadeiro sentido de “educar”, deve ser o exemplo vivo dos seus ensinamentos e converter sua profissão numa atividade cooperadora do engrandecimento da vida”. 
Assim, o ato de ensinar é tão importante quanto o ato de aprender, pois ambos se completam. Desta forma a apropriação dos conhecimentos se realiza na medida em que os educandos possuem interesse e motivação pelo conhecimento.
sequência didática
ATIVIDADE 01
TEMA: “As Diferenças”
OBJETIVO: Desenvolver o respeito às diferenças de cada um, dentro e fora da sala de aula.
RECURSOS: Livro paradidático, aparelho de DVD, lápis, caderno, televisão, DVD, grampeador, borracha, lápis de cor.
MOTIVAÇÃO: Filme Animado Infantil
TEMPO ESTIMADO PARA AULA: 01 aula
DESENVOLVIMENTO: Na rodinha de conversa ler para os alunos a fábula “o patinho feio”. As crianças também assistirão ao filme da história. Em seguida as crianças deverão fazer o reconto da história sob o acompanhamento da educadora que fará questionamentos a respeito. O desenho deverá ser feito em folha sulfite para que todo o material confeccionado seja transformado em um livro, cuja produção será coletivamente. O produto final deverá ser exposto na escola.
AVALIAÇÃO: Será feita através da observação do comportamento dos educandos em todo o decorrer do processo de ensino aprendizagem.
ATIVIDADE 02
TEMA: “Qualidades”
OBJETIVO: Reconhecer a importância da convivência pacifica visando à construção de uma postura de tolerância e respeito ao outro.
RECURSOS: Lápis, sulfite, lápis de cor, papel madeira, tesoura, cola e fita adesiva.
MOTIVAÇÃO: Dinâmica Qualidade.
TEMPO ESTIMADO PARA A AULA: 01 aula.
DESENVOLVIMENTO: Na rodinha de conversa fazer a dinâmica prevista em seguida fazer o levantamento do conhecimento prévio dos alunos questionando-os a respeito da dinâmica, focalizando: O que são qualidades? Temos as mesmas qualidades? Depois distribuir sulfite e pedir que cada um retrate um colega de modo a ser fidedigno quanto as suas caraterísticas tanto físicas como psicológicas. Produção de um bilhete para um colega de sala elogiando-o por seu modo de ser. Confecção de uma árvore de qualidades positivas e expor na sala.
AVALIAÇÃO: O aluno deverá ser avaliado através de sua participação e colaboração.
ATIVIDADE 03
TEMA: “O Próximo”.
OBJETIVO: Refletir sobre a importância do próximo em nossa vida.
RECURSOS: Canetas hidrocor, sulfite, lápis de cor, cola, tesoura, fita adesiva, cartolina, retroprojetor.
MOTIVAÇÃO: Vídeo Audiovisual sobre respeito ao próximo e a propriedade alheia.
TEMPO ESTIMADO PARA A AULA: 01 aula.
DESENVOLVIMENTO: Apresentação do tema enfatizando a importância da amizade e do companheirismo. Os alunos deverão assistir ao vídeo e depois conversarem sobre as sensações sentidas durante o vídeo. Debate sobre os princípios apresentados. Produção textual sobre qual o papel do próximo em nossas vidas. Brincadeiras livres e dirigidas promovendo a interação coletiva.
AVALIAÇÃO: Será avaliada a participação, motivação e conscientização dos educandos.
ATIVIDADE 04
TEMA: “Sentimentos”.
OBJETIVO: Respeitar os sentimentos dos colegas de sala e de outras pessoas de seu convívio.
RECURSOS: Revistas, cola, tesoura, sulfite e lápis.
MOTIVAÇÃO: Dinâmica do Amor.
TEMPO ESTIMADO PARA AULA: 01 aula.
DESENVOLVIMENTO: Dispostos em roda de conversa fazer o levantamento prévio: O que são sentimentos? Quais os sentimentos que sentimos em situações como: briga, festa, brincadeira, etc. Após a conversa distribuir um recorte de coração (feito de sulfite), revistas, cola e tesoura e orientar aos alunos que procurem porfiguras ou coisas que poderiam estar dentro do coração de cada um e fazer a colagem, apresentando em seguida para a turma. Depois cada um vai receber um coração menor e será instruído que dentro dele deverão escrever: O meu coração está cheio de... Socialização sobre a colagem separando as coisas boas das coisas ruins.
AVALIAÇÃO: A avaliação deverá ser realizada de forma processual e contínua.
ATIVIDADE 05
TEMA: “Cooperação”.
OBJETIVO: Conhecer e valorizar as situações de cooperação entre as pessoas de casa, na escola, na rua e em outros espaços.
RECURSOS: Revistas, giz, lousa, DVD, televisão, aparelho de DVD, sulfite, lápis, giz de cera, borracha.
MOTIVAÇÃO: Vídeo audiovisual sobre a Galinha Ruiva.
TEMPO ESTIMADO PARA AULA: 01 aula.
DESENVOLVIMENTO: O professor deverá iniciar a aula apresentando aos alunos algumas imagens que remetem a ideia de cooperação para que eles possam socializar sobre elas. Em seguida o professor deverá colar as imagens na lousa e questionar aos alunos sobre o que elas representam para eles e registrar a fala dos alunos ao lado de cada imagem. Assistir o vídeo da galinha ruiva em seguida socialização sobre o que fala o vídeo? Onde passa a história? O que acontece na história? Reconto da história através do desenho em folha sulfite e exposição no cantinho da leitura.
AVALIAÇÃO: Será realizada através da interação, socialização e produção.
CONCLUSÃO
Este trabalho se propôs, como objetivo geral, apontar a importância do processo de ensinar e aprender, bem como elencar a eficiência das sequências didáticas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental durante o processo de ensino aprendizagem. Sendo assim, podemos destacar que sequências didáticas são planejadas e desenvolvidas para a realização de determinados objetivos educacionais, com inicio e fim conhecidos tanto pelos professores, quanto pelos alunos.
Os estudos realizados nos fizeram acreditar que o valor pedagógico e as razões em que justificam tais ações pedagógicas, são de fundamental importância que sejam identificadas as suas fases, as atividades que as constitui e as relações que estabelecem com o objeto de conhecimento, visando atender as verdadeiras necessidades dos alunos.
Foi notado também que o trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos educandos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.
Desta forma a elaboração do presente trabalho nos proporcionou um amplo e rico conhecimento em relação a como se dá o processo de ensino aprendizagem através das sequências didáticas, visto que, sua utilização como recurso pedagógico, permite um novo olhar sobre a organização curricular, com ênfase no ensino pautado em investigação, por meio de condições reais do cotidiano, partindo de problematizações que levem o aluno a conferir o seu conhecimento prévio com o conhecimento apresentado no espaço de aprendizagem, levando-o a se apropriar de novos significados, novos métodos de investigação e produzir novos produtos e processos.
REFERÊNCIAS
CANDAU, Vera. Reinventar a escola. IN; Construir Ecossistemas Educativos – Reinventar a escola. Petrópolis: Editora Vozes, 2000.
MARTINELI, Marilu. Aulas de Transformação: O Programa de Educação em Valores Humanos. Ed. Fundação Petrópolis. São Paulo, 1996.
ZABALA, A. A Prática Educativa: Como educar. Porto Alegre, 1998.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
sequência didática
Barreiras
2016
sequência didática
Trabalho de Pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito à produção textual em grupo relativa ao 6° semestre. Portfólio para as disciplinas de: Ensino de História e Geografia; Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental; Ensino de Língua Portuguesa; Ensino de Matemática; Ensino de Educação Física Escolar e Psicomotricidade; Seminário Interdisciplinar: Tópicos Especiais I.
Orientadores: Profª Cyntia Simioni França, Lilian Gavioli de Jesus, Vilze Vidotte Costa, Andressa Aparecida Lopes, Diego Fogaça Carvalho, Suhellen Lee Porto Orsoli Ribeiro, Patricia Alzira Proscêncio.
Barreiras
2016