KUNZ Pedagogia Crítico Emancip

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Pedagogia Crítico-Emancipatória KUNZ
O ensino/aprendizagem na Pedagogia crítico-emancipatória orienta-se numa imagem/concepção de aluno(a) com potencial crítico para questionar e responder aos desafios do cotidiano em toda a sua complexidade; numa imagem/concepção de mundo/sociedade que precisa de radicais transformações para abrigar com justiça e igualdade os seus integrantes; uma imagem/concepção de educação que se desenvolve de uma "Educação para" e uma "Educação com", até uma "autoeducação"; uma imagem/concepção de ensino que aposta na capacidade e criticidade do aluno(a) 490
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(cont.) uma concepção de Educação Física que, a partir, essencialmente, da cultura de movimento, se constitua e se desenvolva em conformidade com as concepções anteriores, ou seja, que se empenhe na formação/educação de alunos(as) com capacidade crítica e orientados a um processo emancipador constante. 491
Parte-se da ideia de que uma teoria no sentido crítico-emancipatória precisa, na prática, estar acompanhada de uma didática comunicativa.
O aluno enquanto sujeito do processo de ensino deve ser capacitado para sua participação na vida social, cultural e esportiva, o que significa não somente a aquisição de uma capacidade de ação funcional, mas a capacidade de conhecer, reconhecer e problematizar sentidos e significados nesta vida, mediante a reflexão crítica.
Na proposta crítico-emancipatória são abordados e desenvolvidos três níveis de competências: a competência objetiva, para a qual vale que o aluno receba conhecimento e informações específicos de cada área do saber humano... 492
a competência social, onde o aluno deve receber conhecimentos e esclarecimentos que possibilitem a compreensão das relações socioculturais do contexto em que vive, dos problemas e contradições dessas relações, os diversos papéis que os indivíduos assumem numa sociedade - no esporte-, e como estes se estabelecem para atender diferentes expectativas sociais...
e competência comunicativa, não se considera apenas a linguagem oral, mas sobretudo a aprendizagem consciente da linguagem e da comunicação corporal e de movimento.