Apol currículo escolar

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Questão 1/5 - Currículo Escolar
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A escola, de forma geral, dispõe de dois tipos básicos de estruturas: administrativas e pedagógicas. As primeiras asseguram, praticamente, a locação e a gestão de recursos humanos, físicos e financeiros. [...] As estruturas pedagógicas referem-se, fundamentalmente, às interações políticas, às questões de ensino-aprendizagem e às de currículo. [...] Currículo é um importante elemento constitutivo da organização escolar [...], é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito. Neste sentido, o currículo refere-se à organização do conhecimento escolar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político-Pedagógico da escola: Uma construção coletiva. <http://www.sinprodf.org.br/wp-content/uploads/2014/01/PPP-segundo-Ilma-Passos.pdf>. Acesso em 02 jun. 2017.
Tendo em vista o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar sobre a estrutura organizacional escolar, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I.  ( ) Os aspectos estruturais, eixo central da instituição, revelam como a escola se organiza ou pode se organizar para viabilizar as condições de atuação pedagógica, a partir desse, surgem três outros eixos: dimensão funcional, dimensão organizacional e o campo curricular.
II. ( ) A dimensão funcional expõe qual a compreensão de sua função social e cultural que a escola tem. Entretanto, a explanação dessa dimensão nada influencia na forma de se elaborar o currículo.
III. (  ) O aspecto estrutural é composto de quatro subestruturas: física, material, ideológica e pedagógica.
IV. ( ) A dimensão organizacional tem a ver com a forma como a escola deve ser organizada para atender aos interesses políticos e educacionais da secretaria de educação. Deve-se pensar na ordem da secretaria e na forma como os professores podem melhor organizar seus materiais.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	V – F – V – V
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	F – F – V – V
	
	D
	V – F – V – F
Você acertou!
As afirmativas I e III são verdadeiras. A afirmativa I está correta, pois os aspectos estruturais, eixo central da instituição, revelam como esta se organiza ou pode se organizar para viabilizar as condições de atuação pedagógica, a partir desse, surgem três outros eixos: dimensão funcional, dimensão organizacional e o campo curricular. A afirmativa II está incorreta, pois a dimensão funcional expõe qual a compreensão de sua função social e cultural que a escola tem, e esta compreensão reflete diretamente na forma como o currículo é elaborado. A afirmativa III está correta, pois o aspecto estrutural é composto de quatro subestruturas: física, material, ideológica e pedagógica. A afirmativa IV está incorreta, pois a dimensão organizacional tem a ver com a forma como a escola deve ser organizada para atender as necessidades reais de um grupo social a que atende (livro-base, p. 103-114).
	
	E
	V – V – V – F
Questão 2/5 - Currículo Escolar
Atente para a seguinte citação:
“As indagações sobre o currículo, presentes nas escolas e na teoria pedagógica, mostram um primeiro significado: a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas. Conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico. As indagações revelam que há entendimento de que os currículos são orientados pela dinâmica da sociedade. Cabe a nós, como profissionais da Educação, encontrar respostas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARROYO, Miguel Gonzáles; BEAUCHAMP, Jeanete (Org.). Indagações sobre currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. p. 9.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar com relação à elaboração curricular, analise as afirmativas a seguir:
I. O currículo escolar não pode ser pensado distante da práxis pedagógica.
II. O fazer pedagógico está submetido ao currículo, sendo sua aplicação direta, sem passar pela análise e reflexão dos profissionais envolvidos na sua práxis.
III. Os conteúdos curriculares não possuem relação direta com aspectos sociais e culturais, são selecionados pela escola de acordo com seus interesses políticos.
IV. A práxis pedagógica deve ser pautada nos princípios estabelecidos pelo Projeto político-pedagógico (PPP) da instituição, sendo que o currículo se concretiza no fazer pedagógico.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
	
	A
	I e III
	
	B
	III
	
	C
	II e IV
	
	D
	I e IV
Você acertou!
As afirmativas I e IV são verdadeiras. O currículo escolar está intrinsecamente relacionado à práxis pedagógica e se concretiza nesta, por isso, o fazer pedagógico deve ser pautado no PPP. A afirmativa III é falsa, pois o currículo possui uma dimensão ampla que o entende em sua função socializadora e cultural, trazendo em sua essência questões dessa natureza. A afirmativa II é falsa, já que, mesmo a práxis pedagógica estando submetida ao currículo, a seleção dos aspectos sociais e culturais que envolvem sua aplicabilidade estão condicionados à escolha e seleção da escola (livro-base, p. 22 e 26).
	
	E
	I, II e IV
Questão 3/5 - Currículo Escolar
Leia o seguinte extrato de texto:
“A inclusão na escola regular implica na adaptação curricular e na revisão da metodologia de ensino, o que se trata de um benefício não apenas para a criança ‘deficiente’ e sim para os alunos como um todo, uma vez que o sistema de aulas eminentemente expositoras não contempla as necessidades dos alunos do ensino regular. [...] Para a concretização das adaptações curriculares que se fizerem necessárias no sistema educacional, o Projeto Escola Viva, de 2000, elaborado pelo Ministério da Educação, divide as adaptações curriculares em dois níveis: adaptação de grande porte [...] e adaptação curricular de pequeno porte”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAINIERI, Cláudia Mara Padilha. Desenvolvimento e aprendizagem de alunos surdos: Cognitivo, Afetivo e Social. Curitiba: IESDE, 2012. p. 141.
Conforme os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar sobre as adaptações curriculares de grande e de pequeno porte, analise as sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I.  (  ) As adaptações de grande porte exigem ações de natureza política, administrativa, financeira e burocrática.
II. (  ) As adaptações de pequeno porte cabem ao professor, a fim de realizar e favorecer a aprendizagem dos alunos.
III.( ) As adaptações de grande porte são de responsabilidade do professor juntamente com as instâncias político-administrativas superiores.
IV. ( ) As adaptações de pequeno porte se referem à colocação de rampas na escola, à compra de materiais específicos para determinado tipo de deficiência, à procura por cursos para o ensino de Libras, por exemplo.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	V – F – V – V
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	V – V – F – F
Você acertou!
As afirmativas I e II estão corretas. A afirmativa I está correta, pois as adaptações degrande porte exigem ações de natureza política, administrativa, financeira e burocrática e são de reponsabilidade dos órgãos superiores da política e da administração pública bem como da administração educacional, por isso a Afirmativa III está incorreta. A afirmativa II está correta, pois as adaptações de pequeno porte cabem ao professor a fim de realizar e favorecer a aprendizagem dos alunos. São adaptações de pequeno porte: objetivos de ensino, conteúdos, métodos, nas avaliações, entre outras, e não de ordem material-financeira, como as elencadas na afirmativa IV, que está incorreta (livro-base, p. 131-133).
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	V – V – V – F
Questão 4/5 - Currículo Escolar
Leia o extrato do texto a seguir:
“O melhor geógrafo não será necessariamente o melhor professor de geografia; nem será o historiador aquele que desempenhará melhor o papel de professor de história; ou o melhor literato, o melhor escritor, não será necessariamente o melhor professor de português. E por quê? Porque, para ensinar, é fundamental que se coloque inicialmente a seguinte pergunta: para que serve ensinar uma disciplina como geografia, história ou português aos alunos concretos com os quais se vai trabalhar? Em que essas disciplinas são relevantes para o progresso, o avanço e para o desenvolvimento desses alunos? Daí surge o problema da transformação do saber elaborado em saber escolar. [...] Assim, a questão central da Pedagogia é o problema das formas, dos processos, dos métodos; certamente, não considerados em si mesmos, pois as formas só fazem sentido quando viabilizam o domínio de determinados conteúdos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: Primeiras aproximações. São Paulo: Autores Associados, 2008. p. 75.
De acordo com o dado fragmento de texto e com os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar sobre o saber curricular educacional e o fazer pedagógico, analise as seguintes afirmativas:
I. O que ensinar? Como ensinar? E para que ensinar? São questões que norteiam o trabalho pedagógico.
II. É possível saber qual a perspectiva teórica adotada pelos professores e pela escola a partir da forma como os conteúdos são apresentados aos alunos.
III. O saber escolar se caracteriza por ser o saber selecionado e sequenciado para ser transmitido e assimilado no espaço escolar em um tempo determinado.
IV. Por serem desvinculados da realidade histórica, os conteúdos selecionados para compor os currículos são neutros.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
	
	A
	I e II
	
	B
	II
	
	C
	I, II e III
Você acertou!
As afirmativas I, II e III estão corretas. “O que ensinar? Como ensinar? E para que ensinar?” São questões que norteiam o trabalho pedagógico. Também é possível saber qual a perspectiva teórica adotada pelos professores e pela escola a partir da forma como os conteúdos são apresentados aos alunos. O saber escolar se caracteriza por ser o saber selecionado e sequenciado para ser transmitido e assimilado no espaço escolar num tempo determinado. A afirmativa IV está incorreta, pois os conteúdos não são neutros; eles sempre estão vinculados à realidade histórica na qual estão inseridos (livro-base, p. 155,156 e 159).
	
	D
	II e IV
	
	E
	III e IV
Questão 5/5 - Currículo Escolar
Leia o excerto de texto a seguir:
“Os chamados ‘profissionais da educação’, influenciados pelas ideias da Escola Nova, deslocam o debate para o âmbito mais restrito do técnico-pedagógico, defendendo reformas educacionais que possibilitem mudanças em nível de qualidade do ensino. Trata-se de reconstruir a escola, instância neutra, dissociada do contexto. Era necessário reconhecer a todos o direito de ser educado, até onde permitissem suas aptidões naturais, independente de razões econômicas e sociais. À escola, caberia preparar as futuras gerações para a vivência democrática na sociedade, por meio da experiência de liberdade vivida na escola. A divulgação das ideias escolanovistas se faz na década de 20, através das reformas educacionais do Ceará (1923), Bahia (1925), Minas Gerais (1927), Distrito Federal e Pernambuco (1928)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAIA, Eny Marisa. Uma orientação educacional nova para uma nova escola. São Paulo: Loyola, 1995. p. 13.
De acordo com os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar sobre as reformas da Educação Nacional, relacione corretamente os reformadores listados a seguir aos locais e reformas empreendidas:
Anísio Teixeira
Francisco Campos e Mário Casassanta
Fernando Azevedo
(  ) Utilizando-se do método de Ovide Decroly, “centro de interesses”, empreendeu reforma na educação de Minas Gerais, sendo que o currículo e os programas eram idealizados a fim de desenvolver no aluno habilidades de observação, julgamento, criação, decisão e ação.
(  ) Empreendeu a reforma da educação do Distrito Federal sob a influência de Durkheim, buscando levar em consideração a interação entre escola e sociedade.
(  ) Reformou a educação pública na Bahia sob a influência do pensamento de John Dewey, do pensamento norte-americano e sob as ideias liberais.
(  ) Compreendeu a educação como o momento de conhecimento do lugar de cada um na sociedade, sendo a escola o lugar onde se fornecem os meios para que o indivíduo possa se encaixar na sociedade de acordo com suas aptidões.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	1 – 3 – 2 – 3
	
	B
	2 – 3 – 2 – 1
	
	C
	2 – 3 – 1 – 3
Você acertou!
Anísio Teixeira reformou a educação na Bahia, sendo influenciado pelas ideias de John Dewey e do pensamento americano, sendo permeado pelas ideias liberais. Francisco Campos e Mário Casassanta reformaram a educação mineira sob a influência de Ovide Decroly e seu método “centro de interesses”; o currículo era concebido como instrumento para desenvolver na criança as habilidades de observar, pensar, julgar, criar, decidir e agir. Fernando Azevedo reformou a educação no Distrito Federal sob influência teórica de Durkheim; a principal finalidade dessa reforma era levar em consideração a sociedade moderna e a interação entre esta e a escola. Compreendeu a educação como o momento de conhecimento do lugar de cada um na sociedade, sendo a escola o lugar onde se fornecem os meios para que o indivíduo possa se encaixar na sociedade de acordo com suas aptidões (livro-base, p. 55-57).
	
	D
	3 – 2 – 3 – 1
	
	E
	1 – 3 – 1 – 2