Estágio Curricular Obrigatório I

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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
HISTÓRIA 
patrick santos da silva
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
– OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Ibirité
2017
patrick santos da silva
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Trabalho apresentado ao Curso de História da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Estágio Curricular Obrigatório I (100 horas)
Professor Orientador: Fabiane Luzia Menezes Santos
Tutor a distância: Claudecir Ferreira Gundin 
Tutor presencial: Ana Carolina da Silva Nonato Pinheiro
Pólo de Apoio Presencial: Ibirité
Ibirité
2017
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1- ESTUDO DE ARTIGO
Estudo sobre Transição do Quinto para Sexto ano do Ensino Fundamental. Analisando a visão de Cainelli com o artigo “Entre continuidade e rupturas: uma investigação sobre o ensino e aprendizagem da história na transição do quinto para o sexto ano do ensino fundamental” a autora Marlene Rosa Cainelli fala a respeito da reação e comportamento de alunos e professores nesta transição e de como eles lidam com esta situação colocando em foco os principais desafios e dificuldades da transição do quinto ano para o sexto ano. Foi realizado um estudo em uma escola do Ensino Fundamental no Paraná onde perceberam que os alunos sofrem com a falta de articulação decorrente desta transição. Isso ocorre devido as primeiras séries do ensino fundamental público ser de responsabilidade dos municípios e, as séries finais e o ensino médio de responsabilidade estadual. Essa falta de articulação faz com que não exista uma continuidade de propostas pedagógicas. A municipalização do ensino fundamental deveria ter sido feita juntamente com o Estado para que as questões pedagógicas pudessem ser contínuas. O aluno que sofre a transferência de um sistema para outro precisa se readaptar com um sistema totalmente diferente e com uma nova vida escolar. Os professores que recebem esses alunos tem dificuldades de avaliar o nível de conhecimento destes alunos e por isso o processo de aprendizagem tende a sofrer alterações tornando o ensino mais difícil. Para que essa transição aconteça de forma tranquila, professores das séries iniciais quanto das séries finais do Ensino Fundamental deverão estar capacitados para ensinar história para as crianças identificando suas dificuldades e lidando com as diversas situações estimulando seus alunos. Nesta transição os alunos precisam lidar também com uma mudança que afeta sua condição na maturidade, que é o fato de que numa escola ele faz parte dos alunos mais velhos da escola e de repente precisam se adaptar ao fato de serem os mais novos e isso pode despertar um certo desinteresse no aluno. Um outro fator que difere essa transição e de que os alunos nas séries iniciais não recebem o ensino da história de professores capacitados a esta modalidade isso foi contatado por uma pesquisa realizada por Cainelli O uso do livro didático te m seus pontos positivos e negativos. O livro transmite conhecimento ao aluno para que ele consiga discutir com o professor, traz exercícios e textos informativos. Porém, essa dependência do livro leva a situações como a observada por um dos pesquisadores. Durante a correção de um exercício, o professor responde para uma das alunas: “A resposta é de acordo com o texto não de acordo com sua cabeça. ” O aprendizado histórico deve levar o aluno a pensar e não somente se restringir a frases prontas o que interfere no seu conhecimento. A utilização do livro didático e a seleção de conteúdos já determinados fazem com que o professor priorize certas habilidades ou operações mentais de cunho mais didático. Porém, é preciso que o professor saiba articular o conteúdo com os alunos, de modo que haja uma interação e discussão levando em consideração o conhecimento dos alunos. O modo como o professor corrige os exercícios é algo a ser observado e analisado. Geralmente o professor escolhe alguém para responder a primeira questão e depois ele decide qual é a melhor resposta. Isso descarta a subjetividade presente na fala dos alunos. O método utilizado por muitos professores tanto no Ensino Fundamental I quanto no II precisa ser reestruturado. É preciso adaptar à realidade da escola, das turmas e de cada aluno, diante das dificuldades enfrentadas na transição de um nível para outro. O professor de história não deve se ater apenas ao conteúdo do livro, ele precisa elaborar ações que irão despertar no aluno o interesse ao aprendizado, o livro nesse momento passa a ser um referencial e um norteador das ações a serem aplicadas e desenvolvidas.
2- A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA 
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: Escola Municipal Vila Ideal Serra Dourada
Endereço: Avenida Pau Brasil, 7 – Vila Ideal – Ibirité – MG - CEP 32.400-000
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( x ) Municipal ( ) Particular ( ) 
Horário de funcionamento: Manhã ( x ) Tarde ( x ) Noite ( x ) 
Séries ofertadas: 1º ao 9º do Ensino Fundamental
Número de alunos: 814
2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
Ambientes físicos 
Salas de aula (quantas) 21
Secretaria ( x ) 	
Pátio interno ( x )
Pátio externo ( )
Quadra coberta ( x ) Quadra aberta ( )
Refeitório ( x )
Cozinha ( x )
Sanitário feminino ( x ) 
Sanitário masculino ( x )
Sanitários para professores ( x )
Biblioteca ( x )
Sala de vídeo e TV ( x )
Sala de leitura ( )
Laboratórios ( x ) especificar: Informática para pesquisas em geral
Outros (quais) 
Materiais:
Mobiliário: tipo e quantidade se carteiras e cadeiras: Tipo de cadeiras e carteiras. Quantidade mais ou menos: 840
Quadro negro ( x )
Bebedouros ( x )
Mimeógrafo ( )
Copiadora (xerox) ( x )
Televisão ( x ) quantas 1
Vídeo ( x ) quantos 1
Dvd ( x ) quantos 1
Aparelho de som ( x ) quantos 1
Computador com acesso para os alunos ( ) quantos ___________________
Acesso à internet: ( x ) sim ( ) não
Acervo bibliográfico adequado a disciplina de História ( x ) sim ( ) não 
Outros – especificar (romances, de pesquisa, didáticos outros) 
Videoteca adequada a disciplina de História ( x ) sim ( ) não 
Outros vídeos ou dvds – especificar (romances, de pesquisa, didáticos, para didáticos, TV escola, outros): Filmes com conteúdo históricos.
Materiais didáticos para estudo da História (quais) 
Um acervo como: livros, filmes, apostilas, jornais, revistas, enciclopédias.
3. PROFISSIONAIS
Número de Diretores: 1
Tempo de atuação do diretor nesta instituição: 8 meses
Atribuições do diretor: Administrador escolar. Observar e coordenar as ações pedagógicas dos alunos. Incentivar projetos de capacitações quando necessárias, acompanha o cotidiano dos alunos em sala de aula observando seus avanços e a necessidade de adaptar mudanças, conduz a elaboração do PPP da escola mobilizando todos envolvidos a participarem, cuida da parte financeira escolar e do bom funcionamento geral da instituição.
Número de Pedagogos: 3
Função que atuam (orientação, supervisão, coordenação, outra) Supervisão
Tempo de atuação nesta instituição: 8,4 e 2 anos.
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição: supervisão e a orientação pedagógica e cria oportunidades de capacitação docente. Eles contribuem com o processo de ensino aprendizagem promovendo ações que planejam e orientam as avaliações, eles também são responsáveis por auxiliar a diretora na supervisão e acompanhamento com os alunos.
Secretário (a) ( x ) sim ( ) não.
Tempo de atuação nesta instituição: 8 anos
Formação: 2º Grau completo
Número de funcionários administrativos: 28
Atribuições dos funcionários administrativos: Agentes de organização escolar.
Número de funcionários de serviços gerais:
17
Atribuições dos funcionários de serviços gerais: Agente de serviço escolar. São responsáveis pela limpeza, manutenção, merenda e outros.
Outros funcionários e atribuições: Auxiliares educacionais, acompanham os alunos especiais, e com dificuldade de aprendizagem.
Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF: ( ) sim ( x ) não. Atribuições:
Conselho Escolar: ( x ) sim ( ) não. Atribuições: Representam as comunidades escolar e local, atuando em conjunto e definindo caminhos para tomar as deliberações que são de sua responsabilidade.
Grêmio Estudantil: ( ) sim ( x ) não. Atribuições
Outras: ( ) sim ( x ) não. Especificar: 
Corpo docente – número de professores: 56
Formação: Superior, pós-graduação e especializações.
Profissionais de apoio (Nutricionista, Psicólogo. Dentista, Fonoaudiólogo, Enfermeiro; Assistente Social ou outro): 
Números: (1) 
Tipo: Psicóloga envida pela prefeitura
Função: Atendimento aos alunos e pais
3- ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR (DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO) 
A Escola Municipal Vila Ideal Serra Dourada está situada no Bairro Vila Ideal na periferia de Ibirité, em Minas Gerais. Sua missão é pautada em uma educação contextualizada, interdisciplinar, crítica, conscientizadora, criativa, dialética, dialógica que permita a plena formação do indivíduo, enquanto cidadão, nas múltiplas e complexas atividades da atualidade. 
 	A organização da escola se divide em turno matutino, vespertino e noturno, sendo o primeiro iniciando suas atividades como o fundamental (2) das 07:00hs às 11:25hs, com fundamental (1) no segundo das 13:00hs às 17:20hs, e o EJA das 19:00hs às 22:00hs, com um total de 814 alunos, sendo distribuídos em 19 classes no período matutino do fundamental (2), 12 classes no período vespertino do fundamental (1) e 4 classes no período noturno com as turmas do EJA. 
	Formas de tratamento e ações para problemas disciplinares, normas de convivência dá-se por meio da gestão participativa, reunião de pais bimestrais ou, em casos isolados, atendimento individual.	
	Tão importante quanto o currículo, os projetos desenvolvidos na Educação de Jovens e Adultos devem levar em consideração as necessidades dos alunos a ser executado de modo claro e objetivo para que sejam alcançadas suas finalidades. A origem do projeto é “lançar-se adiante”. O projeto tem a ideia de provar ao aluno a planejar, pensar adiante, prever seu futuro para melhorá-lo. Em outras palavras, sua capacidade de projetar. E também um projeto das comunidades Quilombolas, a escola tem um projeto interdisciplinar, elaborado e coordenado pelos professores de ciências.
	Para os alunos com necessidades especiais o acompanhamento ao aluno, através das observações e registros diários, facilita o preenchimento e atualização do PDI em cada bimestre letivo. Uma educação que possibilite a inclusão e a integração do aluno com deficiência como sujeito da história, com possibilidade e consciência de intervenção crítica para construção de um mundo melhor.
	A organização da escola é orientada pela legislação pertinente, e demais normas contidas no Regime Escolar da Rede Municipal de Educação. Nos Artigos: 68, 69 e 74 do Plano Curricular do ensino Fundamental. Em nível de ensino fundamental 1 e 2, Modalidade EJA e Educação especial são: Língua Portuguesa, História, Geografia, Matemática, Ciências, Artes, Língua Estrangeira e Ensino Religioso. 
	Atividades propostas para envolvimento da comunidade está a proposta de preservação do bem público quando lhe é permitida a utilização dos espaços escolares para atividades e recreação e esportivo, culturais, cívicas. Os eventos durante o ano são: Festa Junina, Feira cultural, Festa do Milho, Festa da Família, Jornada cultural e Consciência Negra.
	Quanto avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola como parte integrante da proposta curricular e da implementação do currículo é redimensionadora da ação pedagógica e deve, de acordo com o artigo nº 32, da resolução CNE/CEB nº 7, de 14 dezembro de 2010. Assumir o caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica. Os alunos da escola nas modalidades do Ensino Fundamental l e lá são avaliados atendendo às especificações acima, sendo que ao final do ano letivo, aqueles que não alcançarem os objetivos propostos, serão submetidos aos estudos independentes, buscando o esgotamento de todas as alternativas possíveis que possam viabilizar o seu processo de recuperação e consequente promoção ao ano escolar subsequente. 
	O calendário da escola é o seguinte: 
- Dias letivos: 200
- Dias letivos semanais: 5
- Semanas letivas anuais: 40
- Módulo aula: 50 minutos
- Módulo aula semanal: 25 aulas
- Carga horária anual: 833:20 horas aula
Obs.: a música será em forma de projeto pelo professor regente da disciplina de artes.
 - Período de férias: 01/01/2015 a 01/02/2015, 13/07/2015 a 31/07/2015 e de 18/12/2015 a 31/12/2015 (até reiniciar o novo ano letivo).
 - Recessos: Carnaval: 16 a 18/02/2015; Sexta-feira da Paixão: 0 3/04/2015; Dia do Trabalhador: 01/05/2015; Corpus Christi: 04/06/2 015; Independência do Brasil: 07/09/2015; Semana da Criança: 12/10 a 16/10/2015; Finados: 02/11/2015; 
- Planejamento e reuniões: Reunião Administrativa e Pedagógica: 09/02/2015 e 06/08/2015.
 - Conselho de Classe: 11/03/2015, 15/05/2015, 03/07/2015, 11/09/ 2015, 04/12/2015
O aperfeiçoamento do pessoal docente e também do administrativo será promovido e estimulado através de:
Planejamento e orientação continua.
Capacitações promovidas por instituições especializadas.
Reuniões pedagógicas.
Tempo de planejamento o professor.
Os objetivos da Escola Municipal Vila Ideal Serra Dourada são de:
Desenvolver uma educação de qualidade que permita ao aluno sujeito desse processo, seu crescimento intelectual, sua emancipação como cidadão e, sobretudo ser capaz de atuar de forma a garantir seus direitos diante da sociedade;
Promover a sua autonomia na vida cotidiana e profissional;
Desenvolver alternativas de ensino fundamentados na aprendizagem significativa, a partir do currículo básico e de fortalecimento da autoestima.
A missão da escola é promover um processo educacional que garanta o acesso e a permanência dos educandos na escola, a partir de um ensino de qualidade, visando formar cidadãos atuantes, questionadores, flexíveis, inovadores e éticos, capazes de refletir e agir, contribuindo para a sociedade em que vivem.
4- ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE
1- Nome completo do professor entrevistado.
Paulo Henrique Campos
2- Ano em que concluiu a graduação.
Dezembro de 2008
3- Possui curso de especialização? Área do curso de especialização.
Sim! Psicopedagogia Clínica e Institucional.
4- Tempo de magistério e locais de atuação.
8 anos.
- Escola Estadual
- Escola Municipal (Contagem)
- Escola Municipal (Ibirité)
5- Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados.
Sim. Curso sobre cultura Afro Brasileira, curso Descentralizando o Acervo em Inhotim. “ Memória LGBT na cidade de Belo Horizonte”.
6- Visão sobre o ensino de História no Ensino Fundamental.
Muito importante, porém percebemos enquanto docente que ainda é complicado atrair a atenção do educando, devido a faixa etária (12 a 15 anos). Nos anos finais se torna mais atraente e a participação dos estudantes mais ativa.
7- Rotina de trabalho nas aulas de História.
A rotina é de preparar aulas que envolvem resumo sobre o conteúdo, aulas expositivas com participação dos estudantes. Leitura e comentário de textos e livro didático, atividades do livro ou questionário sobre o assunto trabalhado, buscando inteirar com assuntos da atualidade.
8- Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/ desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, história em quadrinhos? Como?
Sim. Vídeos; prefiro documentário curto, seguido de debate. Música; costumo
imprimir a letra, tocar em seguida, pedir o ponto de vista dos alunos e comentar passo a passo, contextualizando historicamente. Livro didático; para leitura e comentário explicação da matéria e realização de atividades, em muitas questões contém charges e História em quadrinho.
9- Como trabalha o tema “História e cultura afro-brasileira e africana” em sala de aula?
Abordo o tema com frequência nas explicações e no mês da consciência negra, separando grupos para aprofundar em assuntos como:
- O racismo na atualidade
- Política de cotas em universidade e concursos
- As comunidades Quilombolas
- Religiões de matriz Africana
- Personalidade negra no Brasil, etc...
10- Como trabalha o tema “História e cultura indígena” em sala de aula?
O tema também é trabalhado com frequência ao longo do ano letivo, em abril costumo pedir atividades como o tema para o 6º ano. Já nos anos finais o tema é debatido como temática de trabalho sobre atualidade, onde os grupos discorrem sobre a vida dos povos indígenas, cultura do passado e atualidade.
11- Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados acima? Citar os materiais.
Não. Existem diversos materiais em rede (internet), na maioria das escolas o sinal não é bom, existem livros paradidáticos com a temática enviada pelo governo, porém só serve para os professores.
12- Como trabalha a questão do “meio ambiente” nas aulas de História?
O tema meio ambiente é tratado nos assuntos relacionado aos povos indígenas e cultivo de suas terras, água etc. O mesmo com a comunidades Quilombolas, a escola tem um projeto interdisciplinar, elaborado e coordenado pelos professores de ciências.
5- OBSERVAÇÃO DAS AULAS (DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO)
Diário de observação 1:
1- Nome da Escola: Escola Municipal Vila Ideal Serra Dourada
2- Série/ano: 6º ano
3- Datas das 8 aulas observadas: Dias 28/08, 30/08, 01/09, 01/09, 04/09, 06/09, 08/09, 11/09 e 15/09.
4- Turno das aulas observadas: ( x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas geminadas: ( ) SIM ( x ) NÃO
6- Nome do professor regente: Paulo Henrique Campos
7- Tema (s) abordado (s) pelo professor regente durante as aulas:
- Grécia Antiga
- Jogos olímpicos e modernos
- Arte e cultura Grega
- Economia 
- Comércio Marítimo
- Religião do Gregos 
- Deuses Gregos
- Democracia Ateniense
- Militarismo de Esparta
- Manifestações artísticas e filosóficas
-Roma Antiga
-Política
8- Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? Através de trabalhos em grupo, textos no quadro branco, diálogos entre os alunos. Envolve o cotidiano dos alunos colocando temas atuais como olímpias, democracia, arte, cultura e como surgiram.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos? Utiliza-se de procedimentos como: aula expositiva, interativa, dinamizada. Dando ênfase a participação dos alunos, favorecendo a comunicação e criticidade do aluno.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex.: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? Pouca participação, por estar com dificuldades da transição do quinto ano para o sexto ano, estão com dificuldade de adaptação por estar com um professor por disciplina. Alguns se mostram mais interessados, mas outros até atrapalham as aulas por imperatividade, e desinteresse. Por isso o processo de aprendizagem tende a sofrer alterações tornando o ensino mais difícil. 
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex.: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem-sucedida? Quando há aproximação ela se efetua de forma espontânea e respeitosa. O grande problema que os alunos nessa idade não tem tanto interesse escolar ainda. Por isso há muito que se trabalhar ainda para se chegar no ideal. O ideal seria uma aula com participação de alunos interessados e críticos com suas opiniões.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do (s) tema (s) trabalhado (s)? A avaliação acontece de forma contínua por meio da participação do aluno no decorrer das aulas e nas atividades interativas como: trabalhos em grupo, dupla e individual, trabalhos extras classes e testes. Finalizando a aula com a frequência e anotações na caderneta. O professor trabalha também com avaliações mensais, quis de perguntas e vistos diários. 
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente. O livro didático possui vantagens e desvantagens como os demais materiais dessa natureza. É nesse sentido que precisa ser analisado. Principalmente no 6º ano que os alunos são mais dispersos, é necessário trabalhar com matérias que chamam mais atenção dos alunos. É preciso lembrar que o livro didático é apenas um recurso e para que este possa desempenhar um papel mais efetivo no processo educativo como um dos instrumentos de trabalho de professores e alunos, torna-se necessário entende-lo em todas as suas dimensões e complexidades.
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula? O professor utiliza vídeos, documentários, imagens, músicas, livros, textos, documentos históricos e charges. 
 
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma? Falta algo a mais para se chamar atenção dos alunos, estar sempre buscando algo novo, atualidades, matérias que buscam curiosidades aos alunos. Os alunos nessa idade de transição precisam lidar também com uma mudança que afeta sua condição na maturidade. A maioria dos materiais utilizados não despertam no aluno um interesse maior e, portanto, ele não se mostra crítico ao que está sendo ensinado.
Diário de observação 2:
1- Nome da Escola: Escola Municipal Vila Ideal Serra Dourada
2- Série/ano: 9° ano
3- Datas das 8 aulas observadas: Dias 28/08, 29/08, 30/08, 04/09, 05/09, 06/09, 11/09 e 12/09.
4- Turno das aulas observadas: ( x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas geminadas: ( ) SIM ( x ) NÃO
6- Nome do professor regente: Paulo Henrique Campos
7- Tema (s) abordado (s) pelo professor regente durante as aulas:
-Guerra Fria e os reflexos que ela teve no Brasil
-O Governo Dutra
-O 2º governo de Vargas
-O governo JK
- Países capitalistas x Países comunistas
8- Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? O professor apresenta o tema para os alunos no quadro branco colocando os principais pontos da guerra fria, e os reflexos que ela teve no Brasil. Relacionando o tema com cotidiano dos alunos, informando como chegou os principais bens de consumo na época, questionando com os alunos as diferenças e permanências de hoje com a época de Vargas e Jk.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos? O professor utiliza-se de questionários o que incentiva o aluno a leitura e durante a correção o professor da explicação a respeito da matéria, induzindo a participação dos alunos, fazendo perguntas. 
 
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (e: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? Alguns alunos se destacam participando, perguntado bastante e pedindo para ler em voz alta. Já outros nem tanto, alguns dispersos outros desinteressados
mesmo. Acredito que para aqueles alunos desinteressados, o professor tem que estar acompanhando mais de perto, pois esses precisam de maior atenção e dialogo. E incentivar cada vez mais aqueles que se esforçam.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex.: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem-sucedida? Interagem por meio das explicações do professor. São raras as manifestações de interação com o professor, mas quando são feitas eles agem espontaneamente, acredito que a interação aluno professor nesse quesito se encontra muito longe se de ser uma relação favorável a educação com o avanço da tecnologia acredito que falta argumentos e/ou materiais que despertem interesse ao aluno no aprendizado, os alunos se mostram na maior parte do tempo agitados e envolvidos em outras atividades com os colegas como ouvir música conversar ao celular e mesmo cantar em sala de aula.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do (s) tema (s) trabalhado (s)? A avaliação acontece de forma contínua por meio da participação do aluno no decorrer das aulas e nas atividades interativas como: trabalhos em grupo, dupla e individual, trabalhos extras classes e testes. O professor avalia os alunos por vistos em seus cadernos, faz quis no final das aulas com perguntas, aqueles que respondem certo ganham pontos extras, faz avaliações mensais e semestrais. 
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente. O livro didático além de facilitar o planejamento das atividades em sala de aula e ajudar na formação pedagógica dos alunos, abre portas para o hábito da leitura. A leitura é uma das principais formas de comunicação e conexão entre os alunos e o mundo, além de ampliar o vocabulário, desenvolver a linguagem e o pensamento. Más não podemos depender somente dele, pois fica cansativo. E afinal tem uma imensidão de recursos para se utilizar em sala de aula.
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula? O professor utiliza vídeos, documentários, imagens, músicas, livros, textos, documentos históricos e charges. 
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma? Falta algo a mais para se chamar atenção dos alunos, estar sempre buscando algo novo, atualidades, matérias que buscam curiosidades aos alunos. A maioria dos materiais utilizados não despertam no aluno um interesse maior e, portanto, ele não se mostra crítico ao que está sendo ensinado.
6- ELABORAÇÃO DE PROJETO: O ENSINO DE HISTÓRIA EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES – MUSEU
Tema do projeto: Fazer um tour pelo “Museu Virtual de Ouro Preto”. 
Público alvo: Alunos do 9º ano
Objetivos: levar aos alunos um conhecimento aprofundado sobre como foi construído os conjuntos arquitetônicos do barroco brasileiro e leva-los a se envolverem com a história de maneira crítica e objetiva, reconhecendo o período histórico e sua importância na sociedade brasileira. 
Justificativa: compreensão do Brasil no período imperial. 
Atividades
Objetivos gerais: promover o conhecimento através do contato do aluno com o passado e compreender a história por meio da exposição. 
Objetivos específicos: promover questionamentos nos alunos através do contato com a história; conhecimento a través do patrimônio histórico material; reflexão cultural a través do acervo material no museu; incentivar a visita pessoal ao espaço físico do museu. 
Desenvolvimento: na primeira aula no museu virtual, os alunos irão visitar as cidades coloniais, onde se iniciou a chamada interiorização da colonização, devido à descoberta do ouro nas regiões das Minas, a partir desse momento nasce à cidade de Ouro Preto. Na segunda e terceira aula -visita, os alunos irão visitar a a outra parte do museu virtual, o qual irá conhecer fontes sobre a religião, iniciada com um a breve introdução sobre a religião naquele período e em seguida, será feito um tour virtual pelas igrejas, (N.S. Da Conceição de Antônio Dias, N.S. Do Rosário, N.S. do Pilar, N.S. Do Carmo, São Francisco e Padre Faria.) A quarta aula-visita abordará o último tópico e irá concluir a visita ao museu virtual, artes e ofícios, onde os alunos irão observar a história do artesanato e construções com ênfase nas obras – primas de Antônio Francisco Lisboa, o famoso Aleijadinho. 
Fontes: O referido projeto tem como objetivo a visita ao “Museu Virtual de Ouro Preto ”. 
O museu por ser especifico da cidade de Ouro Preto, mostra de forma dissertativa – descritiva e em algumas imagens os patrimônios coloniais, como os conjuntos arquitetônicos do barroco brasileiro, suas igrejas ornamentadas em ouro, capelas, chafarizes, ladeiras e ruas estreitas de paralelepípedos. Portanto, os documentos citados mostram informações como o colonialismo transformou o que é chamado hoje à cidade de Ouro Preto, uma cidade que surgiu entre montanhas e que foi a primeira cidade brasileira a receber o título de Patrimônio Histórico da Humanidade.
 Avaliação: para cada aula e tópicos estudados o aluno terá que produzir um relatório; Na conclusão das atividades do projeto o aluno terá que descrever de forma dissertativa, tendo como base seus relatórios, e o que foi assimilado durante as abordagens das aulas o seu aproveitamento no que diz respeito ao exercício do projeto.
Referências Bibliográficas: 
http://www.eravirtual.org/inconfidencia_br/ 
http://www.eravirtual.org/mo_br/
7- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O estágio supervisionado é um momento de grande importância pois direciona o aluno para o âmbito profissional. É durante esse período que o aluno irá refletir e conciliar seu aprendizado unindo assim a observação da prática docente com os projetos desenvolvidos em sala de aula, sendo possível assim uma visão crítica sobre a aplicação do aprendizado na prática docente tendo em vista a realidade escolar. Foi possível observar os diferentes métodos de ensino utilizados pelos professores observando a metodologia usada de uma série à outra, observando sua abordagem e como os alunos reagem a ela. Enquanto alunos, não acompanhamos de perto que a escola tem um regimento interno, como o Projeto Político Pedagógico, que nesse documento aborda pretensões, critérios avaliativos, tanto para alunos como auto -avaliação da própria instituição, relação com a comunidade; calendário escolar mencionando dias letivos, reuniões, recesso, feriados, férias, conselho de classe e planejamento. A importância do estágio curricular obrigatório para a formação do professor de História e a importância das atividades presentes promove conhecimento teórico e o prático fica subjetivo por meio da observação, entrevistas com professores, o contato com os alunos que não compreendem o motivo de estudar determinadas disciplinas. Pode se observar também a interação aluno e professor, as adversidades do dia a dia na pratica docente, o comportamento dos alunos em cada série, e como isso esta relação precisa ainda ser trabalhada para se obter um desempenho maior e melhor de ambas as partes. O reconhecimento do ambiente escolar nos direciona para vários aspectos, como por exemplo como o aluno vê a escola, e como o professor a vê as necessidades diárias que norteiam o âmbito escolar, a estrutura escolar de algum a forma afeta diretamente o aluno, por isso uma questão social que deve ser observada. Além disso, nos leva a uma visão de nós mesmos, de como vamos reagir a s diversas situações enfrentadas, e a fazer uma autoanálise e sentir a necessidade de uma preparação para atuar em uma escola, é necessário um processo de capacitação para que haja um trabalho efetivo e promissor que leve em conta a formação de pessoas no seu mais amplo sentido.
8- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAINELLI, Marlene Rosa. Entre continuidade e rupturas
uma investigação sobre o ensino e aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do Ensino Fundamental. Educ. ver., dez 2011, no. 42, p. 127-139. ISSN 0104-4060 
LIMA, Gleiton Luiz de. História do Brasil I: história. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
 MUZARDO, Fabiane Taís; SILVA, Fábio Luiz. História Moderna. 1. Ed. – São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2013.
http://www.eravirtual.org/inconfidencia_br/ 
http://www.eravirtual.org/mo_br/