APANHADÃO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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APANHADÃO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Existem vários tipos de atividades importantes para o trabalho coma as crianças numa visão sócio construtivista. Pensando nisso, assinale V para Verdadeiro e F para Falso:
( ) Entre outras finalidades a atividade de sondagem tem por objetivo levantar dados para o planejamento de futuras atividades de ensino-aprendizagem.
( ) A atividade que introduz o aluno a um novo conhecimento é a atividade ensino-aprendizagem.
( ) Atividade a aplicação substitui os exercícios de “treino”, pretende dar ao aluno a oportunidade de utilizar o novo conhecimento por meio de exercícios variados e significativos.
( ) A sondagem só verifica quantitativamente o que o aluno aprendeu.
A alternativa correta é:
F, F, F, F.
F, V, V, V.
V, V, V, F
F, F, V, F.
F, V, F, F.
Se a função da escola é dar instrumentos para o indivíduo exercer sua cidadania, é preciso ensinar a ler jornal, literatura, textos científicos, de história, geografia, biologia. Consegue ler bem quem teve algum tipo de oportunidade fora da escola. Os que dependem apenas dela são os analfabetos funcionais. E a escola que ignora isso não compreende claramente a sua função. (Telma Weisz <http://educarparacrescer.abril.com.br /aprendizagem/entreviSta-telma-weiSZ-403872.shtm>). 
Diante disso, caberá ao professor:
Selecionar e propor aos alunos atividades significativas e contextualizadas de leitura e escrita. 
Diante da escrita silábica, propor desafios para que a criança construa hipóteses mais elaboradas, que favoreçam a compreensão da sílaba com duas, três ou mais letras. 
Compreender as dificuldades infantis no processo de construção da leitura e da escrita e propor atividades 
desafiadoras para a escrita de palavras com apenas duas letras por silaba. 
Periodicamente realizar sondagem e comparar os resultados com os conseguidos anteriormente. 
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas I, II, III, IV são verdadeiras. 
As afirmativas II, III, IV são verdadeiras. 
As afirmativas l, III, IV são verdadeiras. 
As afirmativas I e IV são verdadeiras. 
As afirmativas l, II, IV são verdadeiras.
Por que a leitura e a escrita são consideradas como conteúdos centrais da escola?
Porque os pais exigem que ambas sejam ensinadas 
Porque tem a função de incorporar a criança à cultura do grupo em que ela vive. 
Forque o professor não consegue iniciar outro conteúdo sem essas práticas.
Porque o MEC definiu assim e, portanto, todos seguem sem discutir se isso é certo ou errado. 
Porque as crianças exigem que sejam ensinadas.
Leia com atenção a situação a seguir:
"Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola, ela vai para o primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Sua professora a recebe na entrada da escola e começam a conversar. A professora explica que Bruna fará uma atividade de escrita, registrando seu nome no papel entregue e que ela irá lhe acompanhar em sua escrita. ”
O procedimento descrito na situação acima se trata de uma atividade para:
Ocupar o tempo. 
Conhecer o que o aluno já sabe.
Estabelecer regras de chamada. 
Fazer cópia e, assim, treinar a escrita. 
Fazer o aluno se concentrar na tarefa.
Para que as ações de leitura e escrita realizadas no espaço escolar ofereçam resultados positivos é necessário uma rede de significados. Qual é a melhor definição dessa atividade significativa?
Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. 
Leitura de palavras após a correção do professor. 
Trabalho com os nomes dos alunos, identificando letras dos nomes.
Utilização da letra manuscrita para treinar caligrafia. 
Repetição de conceitos da sílaba, palavras e frases.
Os sumérios já tinham percebido que a fonetização fazia crescer a possibilidade de representação do mundo em volta deles. Neste sentido, podemos apontar como correta a alternativa:
Aprendemos a linguagem oral sempre antes de aprendermos a grafia. O segundo sentido da palavra casa como em "Papai casa com mamãe" é percebido antes mesmo que nos demos conta que, eventualmente, a palavra casa seja responsável pela ideia de casamento. 
Aprendemos a linguagem escrita sempre antes da grafia. Assim, já sabemos o sentindo da palavra casa independente do lugar em que ela é usada nos textos. 
O uso de signos representativos de algumas palavras com o intuito de representar outras, inclusive as ideias abstratas, mesmo utilizando silabas sem significado próprio, mas que a fonética apresenta como similaridades: num exemplo simples, o banco (de sentar) e o banco (de guardar dinheiro). Estes exemplos não demonstram a evolução da escrita da representação pictórico-ideográfica para a representação de um fonema. 
Fonetização não é o uso de signos representativos de uma palavra para representar outra palavra. 
É interessante notarmos que as primeiras formas de escrita eram representações gráficas, tais como os desenhos que as crianças modernas acabam criando quando estão aprendendo a narrar. Portanto, esta representação era limitada e os escribas abandonaram o sistema pictográfico. Assim, os ingleses foram desenvolvendo valores fixos, figuras que significavam alguma coisa e deviam ser gravadas sempre da mesma forma.
Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emília Ferreiro nos fala da criação de hipóteses criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de:
Erro construtivo. 
Compreensão interna. 
Maturidade Natural. 
Dificuldade de aprendizagem. 
Capacidade Complexa.
Leia com atenção a afirmação a seguir:
“Emília Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da criança a respeito da linguagem escrita”. 
Sobre o pensamento de Emília Ferreiro, é correto afirmar que: 
Propõe um novo método de alfabetização.
Propõe uma pedagogia nova.
Esclarece a compreensão de como funciona o código linguístico_ 
A autora estudou a linguagem oral da criança. 
A autora não realizou nenhum estudo sobre a alfabetização infantil.
No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à compreensão do processo de alfabetização diferentes pensadores podem contribuir com a formação do professor. Assim:
Segundo as proposições piagetianas a criança se apodera de um conhecimento se “agir” sobre ele, pois aprender é descobrir, inventar, modificar.
Para Emília Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente reconheça o valor sonoro de todas as letras para depois aprender a “juntá-las” em sílabas significativas.
Segundo Emília Ferreiro o que leva a criança à alfabetização e a compreensão do funcionamento do código linguístico.
Segundo as proposições piagetianas o conhecimento é construído na interação do sujeito com o objeto de aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
As afirmativas II e III são verdadeiras.
Apenas a afirmativa II é verdadeira.
As afirmativas I e III são verdadeiras.
As afirmativas III e IV são verdadeiras.
Em relação ao processo de alfabetização, podemos afirmar que há uma critica nos seus resultados uma vez que se observa na pratica, que:
As crianças desde cedo lêem e decifram todos os códigos escritos.
As mudanças no período de alfabetização tem significado apenas no uso de técnicas, que é o fator mais representativo da aprendizagem significativa.
Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar por meio de um texto escrito ou do seu entendimento quando lêem.
A leitura não é determinada pela capacidade de interpretar o que se lê.
Os pais não se preocupam com a alfabetização dos filhos e, por essa razão, as crianças não lêem e nem escrevem.
Nas afirmações a seguir, coloque V para as verdadeiras e F para as falsas, considerando o conceito de “boa atividade” de Naspolini (1996) na organização do trabalho em sala de aula.
( ) A boa atividade promove a aprendizagem do aluno.
( ) É aquela em que o professor realiza um show de aula.
( ) Não há uma boa atividadepara aluno porque ele não quer aprender.
( ) Promove o desenvolvimento do conhecimento do aluno.
Assinale a alternativa que aponta a sequencia correta:
F, V, V, F.
V, F, F, V.
V, V, V, V.
F, F, F, V.
V, V, F, F.
A metacognição refere-se:
À capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Por exemplo, o quanto elas se lembram bem de vários estímulos diferentes. As praticas pedagógicas que concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado.
À falta de capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. As praticas pedagógicas que não concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que não se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado.
À capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Essas praticas tem demonstrado o entendimento do realismo nominal.
Às praticas pedagógicas que concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. Essa prática tem demonstrado elevar o grau de dificuldade com que os alunos transferem as suas novas percepções e conhecimentos da realidade para entendimentos de novos fatos.
 A capacidade de realizar o estabelecimento de relação entre o grafema e o fonema, levando o aluno alfabetizar-se gradativamente.
Parece-nos essencial que as crianças descubram, durante sua escolaridade, que existe um mundo da escrita: um mundo social, cultural, econômico, industrial da escrita; um mundo da produção (os autores), da educação, da difusão, onde os exemplares de livros, de revistas e de jornais podem ser contados aos milhares ou centenas de milhares de exemplares.
Diante disso, caberá ao professor:
Trazer para dentro da escola todas as formas de representação do contexto.
Mostrar para as crianças o significado do material escrito em suas diferentes formas e formatos.
Estimular a escrita infantil uma vez ao dia, todos os dias.
Em diferentes oportunidades, possibilitar às crianças a leitura e a escrita.
 	Assinale a alternativa correta:
São verdadeiras as afirmativas II, III e IV.
Apenas a afirmativa III é verdadeira.
São verdadeiras as afirmativas I e II.
São verdadeiras as afirmativas I, II, III e IV.
São verdadeiras as afirmativas I, II e IV.
Aluna da 4ª série do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo presente para a sua professora e anexou um cartão, onde escreveu: 
Filiz Natau!
Uma escola que trabalha com a visão sociolinguística da linguagem perceberá que:
A criança escreveu errado.
Esta é uma escrita fonética.
A aluna apresenta problemas de alfabetização.
Marina tem problema de concentração.
A criança não consegue memorizar.
Emília Ferreiro, quando estudou as concepções que as crianças apresentam sobre a escrita, demonstrou estas etapas, chamadas de fases ou níveis de desenvolvimento na construção do pensamento em relação à linguagem escrita. São elas:
Pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético.
Pré-silábico, silábico pré-alfabético e alfabético. 
Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
Silábico, pré-silábico e pré-alfabético.
Silábico, pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético.
Há uma certa relação entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização (Cocco, 1996). Quanto a isso, cabe dizer que:
O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (alfabeto). De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio da escrita e chega às regras sistemáticas.
Não existe relação direta entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização.
O ser humano partiu do pictórico e reconstruiu a representação do mundo por meio do gesto ou do desenho, assim chegou ao símbolo e às regras sistemáticas. 
O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia. De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio do símbolo fonográfico e inicia o entendimento das regras sistemáticas reconstruindo o código linguístico.
Não existe relação alguma entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização. São situações distintas e incomparáveis.
Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses, as crianças estão em permanente contato com linguagem escrita. Assim, considere as afirmações a seguir:
Quando uma criança não alfabetizada questiona sobre o que está escrito em determinado local, ela está dando sinal do ambiente de letramento em que vive, o que indica uma reflexão sobre a função e o significado da escrita.
Os teóricos da linguagem atualmente afirmam que a aprendizagem da linguagem escrita deve estar associada ao contato com diversos tipos de textos para que as crianças possam construir sua capacidade de ler e escrever.
Os erros cometidos pelas crianças no processo de aprendizagem devem ser encarados como faltas ou equívocos que prejudicam o processo de aquisição da escrita.
Assinale a alternativa correta:
As assertivas I e III são verdadeiras.
As assertivas I e II são verdadeiras.
Apenas a assertiva III é verdadeira.
As assertivas I, II e III são verdadeiras.
Apenas a assertiva I é verdadeira.
Tantas perguntas nos desafiam a repensar o processo de ensinar na escola. Porém, o que realmente ajudaria o professor a alcançar mais sucesso na alfabetização? 
O conhecimento do código escrito.
A quantidade elevada de conteúdo. 
As metodologias inovadoras.
As cópias, os ditados e os treinos ortográficos. 
O conhecimento do pensamento infantil.
Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprendizagem da grafia das letras e a construção de palavras de forma significativa na prática é ler e escrever. Adriane Andaló (1996) sugere como atividade significativa de leitura e escrita as seguintes atividades que objetivam o que denominou de “redes de significado”.
Pontue com V para verdadeiro ou F para falso:
( ) Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, silabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades.
( ) Escrever Iistas de palavras do mesmo campo lexical, como nome de animais, nome de frutas, nome de brinquedos, compras de supermercado.
( ) Recortar e colar figuras e associá-Ias com a escrita de letras móveis de plástico.
( ) Utilizar, em sala de aula, a letra bastão maiúscula até as crianças estarem alfabéticas.
( ) Montar e desmontar palavras.
( ) Montar quebra-cabeças com palavras e gravuras.
( ) Fornecer palavras e pedir às crianças que as representem por meio de desenhos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
V, V, V, V, V, V e F.
F, V, V, V, V, V e F.
F, F, F, V, V, V e V.
V, V, V, F, V, F e V.
V, V, V, V V, V e V.
Dentre as afirmações a seguir, escolha a alternativa correta:
O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento e a distinção do desenho e da escrita.
A escrita é um processo natural na vida da criança e, assim, não precisa ser aprendida.
A leitura é uma prática que não apresenta possibilidades de atuação social.
Leitura é um pré-requisito para a escrita e deve ser prioridade na sala de aula para trabalhar com a alfabetização.
A escrita é pré-requisito para a leitura e exige muito treino para que a alfabetização aconteça.
Leia com atenção o trecho a seguir e responda a questão:
Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais da criança na escola. Um deles é achar que o ensino e a aprendizagem são iguais.
De que forma podemos considerar o papel do professor na alfabetização?
O professor tem um papel considerável na alfabetização, mas não é o único.
O professor é o único responsávelpelo sucesso do ato de aprender do seu aluno.
O material didático é inadequado ao aluno do Ensino Fundamental e retrata o fracasso escolar.
A escola não possui os equipamentos adequados para alfabetizar, portanto, a responsabilidade é toda dela.
Não há responsáveis, pois a alfabetização é um processo natural e não precisa ser ensinada.
Analise com atenção o retrato abaixo e responda à questão:
Ana 6 anos, relata que está muito triste: acha que nunca vai conseguir escrever como seus amigos da escola. Diz que seus amigos têm letras perfeita. “Mas com ela sempre tem alguma coisa que errada em suas tentativas de escrita: ou é falta de capricho ou faltam letras ou faz errado “ afirma que não sabe nada: “ o meu caderno está feio ...” Ana Chora.
Como compreender as angústias de Ana em relação ao primeiro ano do Fundamental I?
A insegurança é provocada pela ansiedade e a sua ocorrência interfere diretamente no emocional da criança que precisa de apoio para suas hipóteses nessa fase.
As mudanças neste período de escolaridade têm significado apenas quando há preocupação com o registro de palavras copiadas.
É necessário repensar a maneira de ensinar do professor alfabetizador de hoje.
A escola de hoje reflete a realidade de vida dos alunos e, portanto, Ana está com problemas de relacionamento em casa.
É correto afirmar:
Apenas alternativa I está correta.
Somente a alternativa II está correta.
Estão corretas as alternativas I e III.
Estão corretas as alternativas I e II.
Estão corretas as alternativas II e IV.
A criança que afirma que “ a palavra boi é maior que a palavra aranha” está vivendo o momento do:
Sensório motor.
Realismo nominal.
Logico-matemático.
Silábico – alfabético.
Alfabético.
Observe a reescrita do texto “Marcha soldado” feita por duas crianças:
Considerando as escritas das crianças sob a perspectiva dos estudos da psicogênese da língua escrita, analise as assertivas:
As crianças já sabem que se escreve com letras.
As crianças compreendem a logicidade da base da escrita alfabética.
As crianças fazem distinção de letra, sílaba, palavra e frase.
As crianças demonstram ter iniciado o processo de fonetização da escrita.
Assinale a alternativa correta:
As assertivas I, II e IV são verdadeiras.
As assertivas III e IV são verdadeiras.
As assertivas II e III são verdadeiras.
As assertivas I e IV são verdadeiras.
As assertivas I e III são verdadeiras.
Uma criança que sabe ler e escrever entende o contexto no qual as palavras estão escritas, ou seja a criança alfabetizada que se torna letrada é uma criança que:
Ao aprender a ler e a escrever significa que adquiriu uma tecnologia: a de codificar em língua escrita (escrever). Porém somente adquirir não é o suficiente, é necessário apropriar-se dela.
Adquiriu uma tecnologia: decodificar a língua escrita (ler). Isto significa fazer uso das práticas sociais de leitura.
Codifica língua escrita (escrever) e decodifica a língua escrita (ler) e também se apropria dela, ou seja, faz uso das práticas sociais de leitura e de escrita, articulando-as ou dissociando-as das práticas de interação oral, dependendo de cada situação vivida.
Basta uma criança saber ler as palavras ela não precisa entender o contexto na qual elas estão escritas isso quer dizer que basta uma criança ser alfabetizada, ela não precisa se tornar letrada.
Aprender a ler e escrever significa adquirir uma tecnologia a de codificar em língua escrita (escrever) e de decodificar a língua escrita (ler) somente adquirir é o suficiente.
Podemos dizer que, com os conhecimentos da teoria do construtivismo, o professor pode planejar e realizar uma ação pedagógica baseado no:
Desenvolvimento e na construção da linguagem por meio de práticas educativas que contenham jogos e atividades que permitam a criança pensar a linguagem.
Desenvolvimento de atividades que permitam a criança dialogar com a linguagem.
Desenvolvimento de atividades que permitam ao aluno aprender primeiro a gramatica, desde a escrita das primeiras vogais.
Assinale a alternativa correta:
Somente a afirmativa I é verdadeira.
Somente a afirmativa III é verdadeira 
Somente a alternativa II é verdadeira.
São verdadeiras as afirmativas I e II.
São verdadeiras as afirmativas II e III.
Segundo Cocco (1996), quando se acreditava que a criança não estabelecia relações com linguagem no período anterior a alfabetização, as atividades desenvolvidas num primeiro momento na escola eram de treino de habilidades. Atualmente esse pensamento mudou dessa forma, cabe ao professor:
Criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham significado e função.
Entender que no período anterior a alfabetização escolar a criança não pensa na escrita.
Proporcionar um ambiente que permita a criança pensar e dialogar sobre a linguagem.
Enfatizar trabalhos de coordenação motora, memoria percepção visual e auditiva, pois são pré-requisitos a alfabetização.
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
As afirmativas II e IV são verdadeiras.
Apenas a afirmativa IV é verdadeira.
Apenas a afirmativa III é verdadeira.
As afirmativas I, III são verdadeiras.
Estabelecer um ambiente estimulador na sala de aula no qual o ler e o escrever tem significado, é uma postura que favorece qual situação didática? Assinale a alternativa correta:
Alfabetização
Cópia 
Treino
Ditado 
Tarefa externa.
Adriane Andalo explica que apesar de muitas gerações aprenderem com o método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de silabas e palavras não garantem a aprendizagem da criança. Isso significa que:
Alguns leem, fazem copias, mas não entendem o que escrevem
..
...
A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita
R : As afirmativas I e IV são verdadeiras
APANHADÃO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Existem vários tipos de atividades importantes para o trabalho coma as crianças numa visão sócio construtivista. Pensando nisso, assinale V para Verdadeiro e F para Falso:
(   ) Entre outras finalidades a atividade de sondagem tem por objetivo levantar dados para o planejamento de futuras atividades de ensino-aprendizagem.
(   ) A atividade que introduz o aluno a um novo conhecimento é a atividade ensino-aprendizagem.
(   ) Atividade a aplicação substitui os exercícios de “treino”, pretende dar ao aluno a oportunidade de utilizar o novo conhecimento por meio de exercícios variados e significativos.
(   ) A sondagem só verifica quantitativamente o que o aluno aprendeu.
A alternativa correta é:
F, F, F, F.
F, V, V, V.
V, V, V, F
F, F, V, F.
F, V, F, F.
Se a função da escola é dar instrumentos para o indivíduo exercer sua cidadania, é preciso ensinar a ler jornal, literatura, textos científicos, de história, geografia, biologia. Consegue ler bem quem teve algum tipo de oportunidade fora da escola. Os que dependem apenas dela são os analfabetos funcionais. E a escola que ignora isso não compreende claramente a sua função. (Telma Weisz <http://educarparacrescer.abril.com.br /aprendizagem/entreviSta-telma-weiSZ-403872.shtm>). 
Diante disso, caberá ao professor:
Selecionar e propor aos alunos atividades significativas e contextualizadas de leitura e escrita. 
Diante da escrita silábica, propor desafios para que a criança construa hipóteses mais elaboradas, que favoreçam a compreensão da sílaba com duas, três ou mais letras. 
Compreender as dificuldades infantis no processo de construção da leitura e da escrita e propor atividades 
desafiadoras para a escrita de palavras com apenas duas letras por silaba. 
Periodicamente realizar sondagem e comparar os resultados com os conseguidos anteriormente. 
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas I, II, III, IV são verdadeiras. 
As afirmativas II, III, IV são verdadeiras. 
As afirmativas l, III, IV são verdadeiras. 
As afirmativas I e IV são verdadeiras. 
As afirmativas l, II, IV são verdadeiras.
Por que a leitura e a escrita são consideradas como conteúdos centrais da escola?Porque os pais exigem que ambas sejam ensinadas 
Porque tem a função de incorporar a criança à cultura do grupo em que ela vive. 
Forque o professor não consegue iniciar outro conteúdo sem essas práticas.
Porque o MEC definiu assim e, portanto, todos seguem sem discutir se isso é certo ou errado. 
Porque as crianças exigem que sejam ensinadas.
Leia com atenção a situação a seguir:
"Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola, ela vai para o primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Sua professora a recebe na entrada da escola e começam a conversar. A professora explica que Bruna fará uma atividade de escrita, registrando seu nome no papel entregue e que ela irá lhe acompanhar em sua escrita. ”
O procedimento descrito na situação acima se trata de uma atividade para:
Ocupar o tempo. 
Conhecer o que o aluno já sabe.
Estabelecer regras de chamada. 
Fazer cópia e, assim, treinar a escrita. 
Fazer o aluno se concentrar na tarefa.
Para que as ações de leitura e escrita realizadas no espaço escolar ofereçam resultados positivos é necessário uma rede de significados. Qual é a melhor definição dessa atividade significativa?
Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. 
Leitura de palavras após a correção do professor. 
Trabalho com os nomes dos alunos, identificando letras dos nomes.
Utilização da letra manuscrita para treinar caligrafia. 
Repetição de conceitos da sílaba, palavras e frases.
Os sumérios já tinham percebido que a fonetização fazia crescer a possibilidade de representação do mundo em volta deles. Neste sentido, podemos apontar como correta a alternativa:
Aprendemos a linguagem oral sempre antes de aprendermos a grafia. O segundo sentido da palavra casa como em "Papai casa com mamãe" é percebido antes mesmo que nos demos conta que, eventualmente, a palavra casa seja responsável pela ideia de casamento. 
Aprendemos a linguagem escrita sempre antes da grafia. Assim, já sabemos o sentindo da palavra casa independente do lugar em que ela é usada nos textos. 
O uso de signos representativos de algumas palavras com o intuito de representar outras, inclusive as ideias abstratas, mesmo utilizando silabas sem significado próprio, mas que a fonética apresenta como similaridades: num exemplo simples, o banco (de sentar) e o banco (de guardar dinheiro). Estes exemplos não demonstram a evolução da escrita da representação pictórico-ideográfica para a representação de um fonema. 
Fonetização não é o uso de signos representativos de uma palavra para representar outra palavra. 
É interessante notarmos que as primeiras formas de escrita eram representações gráficas, tais como os desenhos que as crianças modernas acabam criando quando estão aprendendo a narrar. Portanto, esta representação era limitada e os escribas abandonaram o sistema pictográfico. Assim, os ingleses foram desenvolvendo valores fixos, figuras que significavam alguma coisa e deviam ser gravadas sempre da mesma forma.
Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emília Ferreiro nos fala da criação de hipóteses criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de:
Erro construtivo. 
Compreensão interna. 
Maturidade Natural. 
Dificuldade de aprendizagem. 
Capacidade Complexa.
Leia com atenção a afirmação a seguir:
“Emília Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da criança a respeito da linguagem escrita”. 
Sobre o pensamento de Emília Ferreiro, é correto afirmar que: 
Propõe um novo método de alfabetização.
Propõe uma pedagogia nova.
Esclarece a compreensão de como funciona o código linguístico_ 
A autora estudou a linguagem oral da criança.  
A autora não realizou nenhum estudo sobre a alfabetização infantil.
No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à compreensão do processo de alfabetização diferentes pensadores podem contribuir com a formação do professor. Assim:
Segundo as proposições piagetianas a criança se apodera de um conhecimento se “agir” sobre ele, pois aprender é descobrir, inventar, modificar.
Para Emília Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente reconheça o valor sonoro de todas as letras para depois aprender a “juntá-las” em sílabas significativas.
Segundo Emília Ferreiro o que leva a criança à alfabetização e a compreensão do funcionamento do código linguístico.
Segundo as proposições piagetianas o conhecimento é construído na interação do sujeito com o objeto de aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
As afirmativas II e III são verdadeiras.
Apenas a afirmativa II é verdadeira.
As afirmativas I e III são verdadeiras.
As afirmativas III e IV são verdadeiras.
Em relação ao processo de alfabetização, podemos afirmar que há uma critica nos seus resultados uma vez que se observa na pratica, que:
As crianças desde cedo lêem e decifram todos os códigos escritos.
As mudanças no período de alfabetização tem significado apenas no uso de técnicas, que é o fator mais representativo da aprendizagem significativa.
Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar por meio de um texto escrito ou do seu entendimento quando lêem.
A leitura não é determinada pela capacidade de interpretar o que se lê.
Os pais não se preocupam com a alfabetização dos filhos e, por essa razão, as crianças não lêem e nem escrevem.
Nas afirmações a seguir, coloque V para as verdadeiras e F para as falsas, considerando o conceito de “boa atividade” de Naspolini (1996) na organização do trabalho em sala de aula.
(   ) A boa atividade promove a aprendizagem do aluno.
(   ) É aquela em que o professor realiza um show de aula.
(   ) Não há uma boa atividade para aluno porque ele não quer aprender.
(   ) Promove o desenvolvimento do conhecimento do aluno.
Assinale a alternativa que aponta a sequencia correta:
F, V, V, F.
V, F, F, V.
V, V, V, V.
F, F, F, V.
V, V, F, F.
A metacognição refere-se:
À capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Por exemplo, o quanto elas se lembram bem de vários estímulos diferentes. As praticas pedagógicas que concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado.
À falta de capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. As praticas pedagógicas que não concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que não se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado.
À capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Essas praticas tem demonstrado o entendimento do realismo nominal.
Às praticas pedagógicas que concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. Essa prática tem demonstrado elevar o grau de dificuldade com que os alunos transferem as suas novas percepções e conhecimentos da realidade para entendimentos de novos fatos.
A capacidade de realizar o estabelecimento de relação entre o grafema e o fonema, levando o aluno alfabetizar-se gradativamente.
Parece-nos essencial que as crianças descubram, durante sua escolaridade, que existe um mundo da escrita: um mundo social, cultural, econômico, industrial da escrita; um mundo da produção (os autores), da educação, da difusão, onde os exemplares de livros, de revistas e de jornais podem ser contados aos milhares ou centenas de milhares de exemplares.
Diante disso, caberá ao professor:
Trazer para dentro da escola todas as formas de representação do contexto.
Mostrar para as crianças o significado do material escrito em suas diferentes formas e formatos.
Estimular a escrita infantil uma vezao dia, todos os dias.
Em diferentes oportunidades, possibilitar às crianças a leitura e a escrita.
	Assinale a alternativa correta:
São verdadeiras as afirmativas II, III e IV.
Apenas a afirmativa III é verdadeira.
São verdadeiras as afirmativas I e II.
São verdadeiras as afirmativas I, II, III e IV.
São verdadeiras as afirmativas I, II e IV.
Aluna da 4ª série do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo presente para a sua professora e anexou um cartão, onde escreveu: 
Filiz Natau!
Uma escola que trabalha com a visão sociolinguística da linguagem perceberá que:
A criança escreveu errado.
Esta é uma escrita fonética.
A aluna apresenta problemas de alfabetização.
Marina tem problema de concentração.
A criança não consegue memorizar.
Emília Ferreiro, quando estudou as concepções que as crianças apresentam sobre a escrita, demonstrou estas etapas, chamadas de fases ou níveis de desenvolvimento na construção do pensamento em relação à linguagem escrita. São elas:
Pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético.
Pré-silábico, silábico pré-alfabético e alfabético. 
Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
Silábico, pré-silábico e pré-alfabético.
Silábico, pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético.
Há uma certa relação entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização (Cocco, 1996). Quanto a isso, cabe dizer que:
O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (alfabeto). De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio da escrita e chega às regras sistemáticas.
Não existe relação direta entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização.
O ser humano partiu do pictórico e reconstruiu a representação do mundo por meio do gesto ou do desenho, assim chegou ao símbolo e às regras sistemáticas. 
O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia. De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio do símbolo fonográfico e inicia o entendimento das regras sistemáticas reconstruindo o código linguístico.
Não existe relação alguma entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização. São situações distintas e incomparáveis.
Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses, as crianças estão em permanente contato com linguagem escrita. Assim, considere as afirmações a seguir:
Quando uma criança não alfabetizada questiona sobre o que está escrito em determinado local, ela está dando sinal do ambiente de letramento em que vive, o que indica uma reflexão sobre a função e o significado da escrita.
Os teóricos da linguagem atualmente afirmam que a aprendizagem da linguagem escrita deve estar associada ao contato com diversos tipos de textos para que as crianças possam construir sua capacidade de ler e escrever.
Os erros cometidos pelas crianças no processo de aprendizagem devem ser encarados como faltas ou equívocos que prejudicam o processo de aquisição da escrita.
Assinale a alternativa correta:
As assertivas I e III são verdadeiras.
As assertivas I e II são verdadeiras.
Apenas a assertiva III é verdadeira.
As assertivas I, II e III são verdadeiras.
Apenas a assertiva I é verdadeira.
Tantas perguntas nos desafiam a repensar o processo de ensinar na escola. Porém, o que realmente ajudaria o professor a alcançar mais sucesso na alfabetização? 
O conhecimento do código escrito.
A quantidade elevada de conteúdo. 
As metodologias inovadoras.
As cópias, os ditados e os treinos ortográficos. 
O conhecimento do pensamento infantil.
Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprendizagem da grafia das letras e a construção de palavras de forma significativa na prática é ler e escrever. Adriane Andaló (1996) sugere como atividade significativa de leitura e escrita as seguintes atividades que objetivam o que denominou de “redes de significado”.
Pontue com V para verdadeiro ou F para falso:
(   ) Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, silabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades.
(  ) Escrever Iistas de palavras do mesmo campo lexical, como nome de animais, nome de frutas, nome de brinquedos, compras de supermercado.
(   ) Recortar e colar figuras e associá-Ias com a escrita de letras móveis de plástico.
(   ) Utilizar, em sala de aula, a letra bastão maiúscula até as crianças estarem alfabéticas.
(   ) Montar e desmontar palavras.
(   ) Montar quebra-cabeças com palavras e gravuras.
(   ) Fornecer palavras e pedir às crianças que as representem por meio de desenhos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
V, V, V, V, V, V e F.
F, V, V, V, V, V e F.
F, F, F, V, V, V e V.
V, V, V, F, V, F e V.
V, V, V, V V, V e V.
Dentre as afirmações a seguir, escolha a alternativa correta:
O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento e a distinção do desenho e da escrita.
A escrita é um processo natural na vida da criança e, assim, não precisa ser aprendida.
A leitura é uma prática que não apresenta possibilidades de atuação social.
Leitura é um pré-requisito para a escrita e deve ser prioridade na sala de aula para trabalhar com a alfabetização.
A escrita é pré-requisito para a leitura e exige muito treino para que a alfabetização aconteça.
Leia com atenção o trecho a seguir e responda a questão:
Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais da criança na escola. Um deles é achar que o ensino e a aprendizagem são iguais.
De que forma podemos considerar o papel do professor na alfabetização?
O professor tem um papel considerável na alfabetização, mas não é o único.
O professor é o único responsável pelo sucesso do ato de aprender do seu aluno.
O material didático é inadequado ao aluno do Ensino Fundamental e retrata o fracasso escolar.
A escola não possui os equipamentos adequados para alfabetizar, portanto, a responsabilidade é toda dela.
Não há responsáveis, pois a alfabetização é um processo natural e não precisa ser ensinada.
Analise com atenção o retrato abaixo e responda à questão:
Ana 6 anos, relata que está muito triste: acha que nunca vai conseguir escrever como seus amigos da escola. Diz que seus amigos têm letras perfeita. “Mas com ela sempre tem alguma coisa que errada em suas tentativas de escrita: ou é falta de capricho ou faltam letras ou faz errado “ afirma que não sabe nada: “ o meu caderno está feio ...” Ana Chora.
Como compreender as angústias de Ana em relação ao primeiro ano do Fundamental I?
A insegurança é provocada pela ansiedade e a sua ocorrência interfere diretamente no emocional da criança que precisa de apoio para suas hipóteses nessa fase.
As mudanças neste período de escolaridade têm significado apenas quando há preocupação com o registro de palavras copiadas.
É necessário repensar a maneira de ensinar do professor alfabetizador de hoje.
A escola de hoje reflete a realidade de vida dos alunos e, portanto, Ana está com problemas de relacionamento em casa.
É correto afirmar:
Apenas alternativa I está correta.
Somente a alternativa II está correta.
Estão corretas as alternativas I e III.
Estão corretas as alternativas I e II.
Estão corretas as alternativas II e IV.
A criança que afirma que “ a palavra boi é maior que a palavra aranha” está vivendo o momento do:
Sensório motor.
Realismo nominal.
Logico-matemático.
Silábico – alfabético.
Alfabético.
Uma criança que sabe ler e escrever entende o contexto no qual as palavras estão escritas, ou seja a criança alfabetizada que se torna letrada é uma criança que:
Ao aprender a ler e a escrever significa que adquiriu uma tecnologia: a de codificar em língua escrita (escrever). Porém somente adquirir não é o suficiente, é necessário apropriar-se dela.
Adquiriu uma tecnologia: decodificar a língua escrita (ler). Isto significa fazer uso das práticas sociais de leitura.
Codifica línguaescrita (escrever) e decodifica a língua escrita (ler) e também se apropria dela, ou seja, faz uso das práticas sociais de leitura e de escrita, articulando-as ou dissociando-as das práticas de interação oral, dependendo de cada situação vivida.
Basta uma criança saber ler as palavras ela não precisa entender o contexto na qual elas estão escritas isso quer dizer que basta uma criança ser alfabetizada, ela não precisa se tornar letrada.
Aprender a ler e escrever significa adquirir uma tecnologia a de codificar em língua escrita (escrever) e de decodificar a língua escrita (ler) somente adquirir é o suficiente.
Podemos dizer que, com os conhecimentos da teoria do construtivismo, o professor pode planejar e realizar uma ação pedagógica baseado no:
Desenvolvimento e na construção da linguagem por meio de práticas educativas que contenham jogos e atividades que permitam a criança pensar a linguagem.
Desenvolvimento de atividades que permitam a criança dialogar com a linguagem.
Desenvolvimento de atividades que permitam ao aluno aprender primeiro a gramatica, desde a escrita das primeiras vogais.
Assinale a alternativa correta:
Somente a afirmativa I é verdadeira.
Somente a afirmativa III é verdadeira 
Somente a alternativa II é verdadeira.
São verdadeiras as afirmativas I e II.
São verdadeiras as afirmativas II e III.
Segundo Cocco (1996), quando se acreditava que a criança não estabelecia relações com linguagem no período anterior a alfabetização, as atividades desenvolvidas num primeiro momento na escola eram de treino de habilidades. Atualmente esse pensamento mudou dessa forma, cabe ao professor:
Criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham significado e função.
Entender que no período anterior a alfabetização escolar a criança não pensa na escrita.
Proporcionar um ambiente que permita a criança pensar e dialogar sobre a linguagem.
Enfatizar trabalhos de coordenação motora, memoria percepção visual e auditiva, pois são pré-requisitos a alfabetização.
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
As afirmativas II e IV são verdadeiras.
Apenas a afirmativa IV é verdadeira.
Apenas a afirmativa III é verdadeira.
As afirmativas I, III são verdadeiras.
Estabelecer um ambiente estimulador na sala de aula no qual o ler e o escrever tem significado, é uma postura que favorece qual situação didática? Assinale a alternativa correta:
Alfabetização
Cópia 
Treino
Ditado 
Tarefa externa.
Adriane Andalo explica que apesar de muitas gerações aprenderem com o método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de silabas e palavras não garantem a aprendizagem da criança. Isso significa que:
Alguns leem, fazem copias, mas não entendem o que escrevem
..
...
A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita
R : As afirmativas I e IV são verdadeiras
1 certa relação entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização (Cocco, 1996). Quanto a isso, cabe dizer que:
A)O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (alfabeto). De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio da escrita e chega às regras sistemáticas.
B)Não existe relação direta entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização. 
C)O ser humano partiu do pictórico e reconstruiu a representação do mundo por meio do gesto ou do desenho; assim, chegou ao símbolo e às regras sistemáticas. 
D)O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia. De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio do símbolo fonográfico e inicia o entendimento das regras sistemáticas reconstruindo o código linguístico.
E)Não existe relação alguma entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização. São situações distintas e incomparáveis.
Questão 2: Por que a leitura e a escrita são consideradas como conteúdos centrais da escola?
A)Porque os pais exigem que ambas sejam ensinadas.
B)Porque têm a função de incorporar a criança à cultura do grupo em que ela vive.
C)Porque o professor não consegue iniciar outro conteúdo sem essas práticas.
D)Porque o MEC definiu assim e, portanto, todos seguem sem discutir se isso é certo ou errado.
E)Porque as crianças exigem que sejam ensinadas.
Questão 3: Segundo Cocco (1996), quando se acreditava que a criança não estabelecia relações com linguagem no período anterior à alfabetização, as atividades desenvolvidas num primeiro momento na escola eram de treino de habilidades. Atualmente, esse pensamento mudou. Dessa forma, cabe ao professor:
I. Criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham significado e função.
II. Entender que no período anterior à alfabetização escolar a criança não pensa na escrita.
III. Proporcionar um ambiente que permita à criança pensar e dialogar sobre a linguagem.
IV. Enfatizar trabalhos de coordenação motora, memória, percepção visual e auditiva, pois são pré-requisitos à alfabetização.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
B)As afirmativas II e IV são verdadeiras.
C)Apenas a afirmativa IV é verdadeira.
D)Apenas a afirmativa III é verdadeira.
E)As afirmativas I e III são verdadeiras.
Questão 4: Para que as ações de leitura e escrita realizadas no espaço escolar ofereçam resultados positivos é necessário uma rede de significados. Qual é a melhor definição dessa atividade significativa?
A)Cópia de palavras do mesmo grupo semântico.
B)Leitura de palavras após a correção do professor.
C)Trabalho com os nomes dos alunos, identificando letras dos nomes.
D)Utilização da letra manuscrita para treinar caligrafia.
E)Repetição de conceitos de sílaba, palavras e frases.
Questão 5: Tantas perguntas nos desafiam a repensar o processo de ensinar na escola. 
Porém, o que realmente ajudaria o professor a alcançar mais sucesso na alfabetização?
A)O conhecimento do código escrito.
B)A quantidade elevada de conteúdo.
C)As metodologias inovadoras.
D)As cópias, os ditados e os treinos ortográficos.
E)O conhecimento do pensamento infantil.
Questão 6: Aluna da série do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo presente para a sua professora e anexou um cartão, onde escreveu:
Filiz Natau!
Uma escola que trabalha com a visão sociolinguística da linguagem perceberá que:
A)A criança escreveu errado.
B)Esta é uma escrita fonética.
C)A aluna apresenta problemas de alfabetização.
D)Marina tem problema de concentração.
E)A criança não consegue memorizar.
Questão 7: No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à compreensão do processo de alfabetização, diferentes pensadores podem contribuir com a formação do professor. Assim:
I. Segundo as proposições piagetianas, a criança se apodera de um conhecimento se “agir” sobre ele, pois aprender é descobrir, inventar, modificar.
II. Para Emília Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente, reconheça o valor sonoro de todas as letras para depois aprender a “juntá-las” em sílabas significativas.
III. Segundo Emília Ferreiro, o que leva a criança à alfabetização é a compreensão do funcionamento do código linguístico.
IV. Segundo as proposições piagetianas, o conhecimento é construído na interação do sujeito com o objeto de aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
B)As afirmativas II e III são verdadeiras.
C)Apenas a afirmativa II é verdadeira.
D)As afirmativas I e III são verdadeiras.
E)As afirmativas III e IV são verdadeiras.
Questão 8: Uma criança que sabe ler e escrever e entende o contexto no qual as palavras estão escritas, ou seja, a criança alfabetizada que se torna letrada é uma criança que:
A)Ao aprender a ler e a escrever significa que adquiriu uma tecnologia: a de codificar em língua escrita (escrever). Porém, somente adquirir não é o suficiente,é necessário apropriar-se dela. 
B)Adquiriu uma tecnologia: decodificar a língua escrita (ler). Isto significa fazer uso das práticas sociais de leitura. 
C)Codifica língua escrita (escrever) e decodifica a língua escrita (ler) e também se apropria dela, ou seja, faz uso das práticas sociais de leitura e de escrita, articulando-as ou dissociando-as das práticas de interação oral, dependendo de cada situação vivida.
D)Basta uma criança saber ler as palavras, ela não precisa entender o contexto na qual elas estão escritas. Isso quer dizer que basta uma criança ser alfabetizada, ela não precisa se tornar letrada.
E)Aprender a ler e a escrever significa adquirir uma tecnologia: a de codificar em língua escrita (escrever) e de decodificar a língua escrita (ler). Somente adquirir é o suficiente.
Questão 9: Podemos dizer que, com os conhecimentos da teoria do Construtivismo, o professor pode planejar e realizar uma ação pedagógica baseada no:
I. Desenvolvimento e na construção da linguagem por meio de práticas educativas que contenham jogos e atividades que permitam à criança pensar a linguagem. 
II. Desenvolvimento de atividades que permitam à criança dialogar com a linguagem.
III. Desenvolvimento de atividades que permitam ao aluno aprender primeiro a gramática, desde a escrita das primeiras vogais. 
Assinale a alternativa correta:
A)Somente a afirmativa I é verdadeira.
B)Somente a afirmativa III é verdadeira.
C)Somente a afirmativa II é verdadeira.
D)São verdadeiras as afirmativas I e II.
E)São verdadeiras as afirmativas II e III.
Questão 11: Leia com atenção a situação a seguir:
“Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola, ela vai para o primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Sua professora a recebe na entrada da escola e começam a conversar. A professora explica que Bruna fará uma atividade de escrita, registrando seu nome no papel entregue e que ela irá lhe acompanhar em sua escrita”.
O procedimento descrito na situação acima se trata de uma atividade para:
A)Ocupar o tempo.
B)Conhecer o que o aluno já sabe.
C)Estabelecer regras de chamada.
D)Fazer cópia e, assim, treinar a escrita.
E)Fazer o aluno se concentrar na tarefa. 
Questão 12: Leia com atenção o trecho a seguir e responda a questão:
Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais da criança na escola. Um deles é achar que o ensino e a aprendizagem são iguais.
De que forma podemos considerar o papel do professor na alfabetização?
A)O professor tem um papel considerável na alfabetização, mas não é o único.
B)O professor é o único responsável pelo sucesso do ato de aprender do seu aluno.
C)O material didático é inadequado ao aluno do Ensino Fundamental e retrata o fracasso escolar.
D)A escola não possui equipamentos adequados para alfabetizar, portanto, a responsabilidade é toda dela.
E)Não há responsáveis, pois a alfabetização é um processo natural e não precisa ser ensinada.
Questão 13: Nas afirmações a seguir, coloque V para as verdadeiras e F para as falsas, considerando o conceito de “boa atividade” de Naspolini (1996) na organização do trabalho em sala de aula.
( ) A boa atividade promove a aprendizagem do aluno.
( ) É aquela em que o professor realiza um show de aula.
( ) Não há uma boa atividade para aluno porque ele não quer aprender.
( ) Promove o desenvolvimento do conhecimento do aluno.
Assinale a alternativa que aponta a sequência correta:
A) F, V, V, F.
B) V, F, F, V.
C) V, V, V, V. 
D) F, F, F, V.
E) V, V, F, F.
Questão 14: A partir da imagem seguinte, indique qual alternativa descreve a fase pré-silábica.
A)A criança:
- não estabelece vínculo entre fala e escrita;
- demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas diferentes;
- usa letras do próprio nome ou letras e números d\na mesma palavra;
- caracteriza uma palavra como letra inicial;
- tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever.
B)A criança:
- começa a ter consciência de que existe alguma relação entre pronúncia e a escrita.
- começa a desvincular a escrita das imagens e os números das letras.
- conserva as hipóteses da quantidade mínima e da variedade de caracteres.
C)A criança:
- já supõe que a escrita representa a fala;
- tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;
- já supõe que a menor unidade de língua seja a sílaba;
- em frases, pode escrever uma letra para cada palavra.
D)A criança:
- inicia a superação da hipótese silábica;
- compreende que a escrita representa o som da fala;
- passa a fazer uma leitura termo a termo (não global); 
- consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializável. Por exemplo, CAL para cavalo.
E)A criança:
- compreende que a escrita tem função social;
- compreende o modo de construção do código da escrita;
- omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica;
- não tem problemas de escrita no que se refere a conceito;
- não é ortográfica e nem léxica.
Questão 15: Parece-nos essencial que as crianças descubram, durante sua escolaridade, que existe um mundo da escrita: um mundo social, cultural, econômico, industrial da escrita; um mundo da produção (os autores), da educação, da difusão, onde os exemplares de livros, de revistas e de jornais podem ser contados aos milhares ou centenas de milhares de exemplares. 
Diante disso, caberá ao professor:
I. Trazer para dentro da escola todas as formas de representação do contexto.
II. Mostrar para as crianças o significado do material escrito em suas diferentes formas e formatos.
III. Estimular a escrita infantil uma vez ao dia, todos os dias.
IV. Em diferentes oportunidades, possibilitar às crianças a leitura e a escrita.
Assinale a alternativa correta:
A)São verdadeiras as afirmativas II, III e IV.
B)Apenas a afirmativa III é verdadeira.
C)São verdadeiras as afirmativas I e II.
D)São verdadeiras as afirmativas I, II, III e IV.
E)São verdadeiras as afirmativas I, II e IV.
Questão 16: Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprendizagem da grafia das letras e a construção de palavras de forma significativa na prática é ler e escrever. Adriane Andaló (1996) sugere como atividade significativa de leitura e escrita as seguintes atividades que objetivam o que denominou de “redes de significado”.
Pontue com V para verdadeiro ou F para falso:
( ) Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades. 
( ) Escrever listas de palavras do mesmo campo lexical, como nome de animais, nome de frutas, nome de brinquedos, compras de supermercado.
( ) Recortar e colar figuras e associá-las com a escrita de letras móveis de plástico.
( ) Utilizar, em sala de aula, a letra bastão maiúscula até as crianças estarem alfabéticas.
( ) Montar e desmontar palavras.
( ) Montar quebra-cabeças com palavras e gravuras.
( ) Fornecer palavras e pedir às crianças que as representem por meio de desenhos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A)V, V, V, V, V, V e F.
B)F, V, V, V, V, V e F.
C)F, F, F, V, V, V e V.
D)V, V, V, F, V, F e V.
E)V, V, V, V, V, V, e V.
Questão 17: Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emília Ferreiro nos fala da criação de hipóteses criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de:
A)Erro construtivo.
B)Compreensão interna.
C)Maturidade Natural.
D)Dificuldade de aprendizagem.
E)Capacidade Complexa.
Questão 18: Os sumérios já tinham percebido que a fonetização fazia crescer a possibilidade de representação do mundo em volta deles. Neste sentido, podemos apontar como correta a alternativa:
A)Aprendemos a linguagem oral sempre antes de aprendermos a grafia. O segundosentido da palavra casa como em “Papai casa com mamãe” é percebido antes mesmo que nos demos conta que, eventualmente, a palavra casa seja responsável pela ideia de casamento. 
B)Aprendemos a linguagem escrita sempre antes da grafia. Assim, já sabemos o sentindo da palavra casa independente do lugar em que ela é usada nos textos.
C)O uso de signos representativos de algumas palavras com o intuito de representar outras, inclusive as ideias abstratas, mesmo utilizando sílabas sem significado próprio, mas que a fonética apresenta como similaridades: num exemplo simples, o banco (de sentar) e o banco (de guardar dinheiro). Estes exemplos não demonstram a evolução da escrita da representação pictórico-ideográfica para a representação de um fonema. 
D)Fonetização não é o uso de signos representativos de uma palavra para representar outra palavra. 
E)É interessante notarmos que as primeiras formas de escrita eram representações gráficas, tais como os desenhos que as crianças modernas acabam criando quando estão aprendendo a narrar. Portanto, esta representação era limitada e os escribas abandonaram o sistema pictográfico. Assim, os ingleses foram desenvolvendo valores fixos, figuras que significavam alguma coisa e deviam ser gravadas sempre da mesma forma.
Questão 19: Emilia Ferreiro, quando estudou as concepções que as crianças apresentam sobre a escrita, demonstrou estas etapas, chamadas de fases ou níveis de desenvolvimento na construção do pensamento em relação à linguagem escrita. São elas:
A) Pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético.
B) Pré-silábico, silábico, pré-alfabético e alfabético.
C) Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético.
D) Silábico, pré-silábico e pré-alfabético.
E) Silábico, pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético.
Questão 20: Dentre as afirmações a seguir, escolha a alternativa correta:
A)O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento e a distinção do desenho e a escrita.
B)A escrita é um processo natural na vida da criança e, assim, não precisa ser aprendida.
C)A leitura é uma prática que não apresenta possibilidades de atuação social.
D)Leitura é um pré-requisito para a escrita e deve ser prioridade na sala de aula para trabalhar com a alfabetização.
E)A escrita é pré-requisito para a leitura e exige muito treino para que a alfabetização aconteça.
Questão 21: Estabelecer um ambiente estimulador na sala de aula, no qual o ler e o escrever tenham significado, é uma postura que favorece qual situação didática? Assinale a alternativa correta:
A)Alfabetização.
B)Cópia.
C)Treino.
D)Ditado.
E)Tarefa externa.
Questão 22: Em relação ao processo de alfabetização, podemos afirmar que há uma critica nos seus resultados uma vez que se observa na prática, que:
A)As crianças desde cedo lêem e decifram todos os códigos escritos.
B)As mudanças no período de alfabetização têm significado apenas no uso de técnicas, que é o fator mais representativo da aprendizagem significativa.
C)Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar por meio de um texto escrito ou do seu entendimento quando lêem.
D)A leitura não é determinada pela capacidade de interpretar o que se lê.
E)Os pais não se preocupam com a alfabetização dos filhos e, por essa razão, as crianças não leem e nem escrevem.
Questão 23: Existem vários tipos de atividades importantes para o trabalho com as crianças numa visão sócio-construtivista. Pensando nisso, assinale V para Verdadeiro e F para Falso:
( ) Entre outras finalidades a atividade de sondagem tem por objetivo levantar dados para o planejamento de futuras atividades de ensino-aprendizagem. 
( ) A atividade que introduz o aluno a um novo conhecimento é a atividade ensino-aprendizagem.
( ) Atividade de aplicação substitui os exercícios de “treino”, pretende dar ao aluno a oportunidade de utilizar o novo conhecimento por meio de exercícios variados e significativos. 
( ) A sondagem só verifica quantitativamente o que o aluno aprendeu.
A alternativa correta é:
A)F; F; F; F. 
B)F; V; V; V. 
C)V; V; V; F. 
D)F; F; V; F. 
E)F; V; F; F.
Questão 24: Leia com atenção a afirmação a seguir:
“Emília Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da criança a respeito da linguagem escrita”.
Sobre o pensamento de Emilia Ferreiro, é correto afirmar que: 
A)Propõe um novo método de alfabetização.
B)Propõe uma pedagogia nova.
C)Esclarece a compreensão de como funciona o código linguístico.
D)A autora estudou a linguagem oral da criança.
E)A autora não realizou nenhum estudo sobre a alfabetização infantil.
Questão 25: Analise com atenção o relato abaixo e responda a questão:
Ana, 6 anos, relata que está muito triste: acha que nunca vai conseguir escrever como seus amigos da escola. Diz que seus amigos têm letras perfeitas: “... Mas com ela, sempre tem alguma coisa que errada em suas tentativas de escrita: ou é falta de capricho, ou faltam letras ou faz errado”. Afirma que não sabe nada: "o meu caderno está feio...”. Ana chora.
Como compreender as angústias de Ana em relação ao primeiro ano do Fundamental I? 
I. A insegurança é provocada pela ansiedade e a sua ocorrência interfere diretamente no emocional da criança, que precisa de apoio para suas hipóteses nessa fase.
II. As mudanças neste período de escolaridade têm significado apenas quando há preocupação com o registro de palavras copiadas.
III. É necessário repensar a maneira de ensinar do professor alfabetizador de hoje.
IV. A escola de hoje reflete a realidade de vida dos alunos e, portanto, Ana está com problemas de relacionamento em casa.
É correto afirmar:
A)Apenas a assertiva I está correta.
B)Somente a assertiva II está correta.
C)Estão corretas as assertivas I e III.
D)Estão corretas as assertivas I e II.
E)Estão corretas as assertivas II e IV.
Questão 26: Aponte a alternativa que não diz respeito às questões do desenvolvimento e da aprendizagem, pensando na teoria piagetiana:
A)O desenvolvimento do conhecimento é um processo espontâneo, diz respeito ao desenvolvimento do corpo, ao desenvolvimento do sistema nervoso e das funções mentais. A aprendizagem apresenta o caso oposto. Em geral, a aprendizagem é provocada por situações, ou seja, por um experimentador psicológico, um educador, aliado a uma situação externa. Ela é provocada, em geral, como oposta ao que é espontâneo. 
B)O conhecimento é visto como adaptação e como construção individual, e Piaget compreende a aprendizagem e o desenvolvimento como autorregulados. 
C)Ao elaborar a teoria psicogenética, Piaget procurou mostrar as mudanças qualitativas pelas quais passa a criança, desde o estágio inicial de uma inteligência prática (período sensório-motor), até o pensamento formal, lógico-dedutivo, a partir da adolescência. A adaptação do sujeito vai ocorrendo, de maneira que é necessário investigar. Este questionamento é o interesse principal da epistemologia genética (Dolle, 1993). Segundo Piaget, o conhecimento não pode ser aceito como algo predeterminado desde o nascimento ou de acordo com a teoria inatista, nem resultado do simples registro de percepções e informações como comenta o empirismo. Resulta das ações e interações do sujeito como ambiente onde vive. Todo o conhecimento é uma construção que vai sendo elaborada desde a infância, por meio da interação do sujeito com os objetos que procura conhecer, sejam eles do mundo físico ou cultural. Os objetos do conhecimento têm propriedades e particularidades que nem sempre são assimiladas pela pessoa. Por isso, uma criança que já construiu o esquema de sugar, com maior facilidade utiliza a mamadeira, mas terá que modificar o esquema para chupeta, comer com colher etc. Também será mais fácil para essa criança, ela já tem esquemas assimilados. 
D)A criança inicia seu processo de alfabetização e letramento no nascimento, pois desde então pode-se dizer que tem vida e, portanto, história, nome e significado social. Nasetapas iniciais do seu desenvolvimento, amplia sua coordenação da visão, movimento de mãos, agarra seus brinquedos e os mantêm presos entre os dedos por algum tempo. 
E)O desenvolvimento e a aprendizagem são coisas separadas; portanto, o desenvolvimento não explica a aprendizagem. Em geral, a aprendizagem é não é provocada por situações, ou seja, por um experimentador psicológico, um educador, aliado a uma situação externa. 
Questão 27: A criança que afirma que “a palavra boi é maior que a palavra aranha” está vivendo o momento do: 
A)Sensório-motor.
B)Realismo nominal.
C)Lógico-matemático.
D)Silábico-alfabético.
E)Alfabético.
Questão 28: Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emília Ferreiro nos fala da criação de hipóteses criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de:
A)Erro construtivo.
B)Compreensão interna.
C)Maturidade Natural.
D)Dificuldade de aprendizagem.
E)Capacidade Complexa.
Questão 29: Se a função da escola é dar instrumentos para o indivíduo exercer sua cidadania, é preciso ensinar a ler jornal, literatura, textos científicos, de história, geografia, biologia. Consegue ler bem quem teve algum tipo de oportunidade fora da escola. Os que dependem apenas dela são os analfabetos funcionais. E a escola que ignora isso não compreende claramente a sua função. (Telma Weisz. <http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/entrevista-telma-weisz-403872.shtml>).
Diante disso, caberá ao professor:
I. Selecionar e propor aos alunos atividades significativas e contextualizadas de leitura e escrita.
II. Diante da escrita silábica, propor desafios para que a criança construa hipóteses mais elaboradas, que favoreçam a compreensão da sílaba com duas, três ou mais letras.
III. Compreender as dificuldades infantis no processo de construção da leitura e da escrita e propor atividades desafiadoras para a escrita de palavras com apenas duas letras por sílaba.
IV. Periodicamente realizar sondagem e comparar os resultados com os conseguidos anteriormente.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II, III, IV são verdadeiras.
 B)As afirmativas II, III, IV são verdadeiras.
 C)As afirmativas I, III, IV são verdadeiras.
 D)As afirmativas I, IV são verdadeiras. 
 E)As afirmativas I, II, IV são verdadeiras.
 
Discurssivas: Alfabetização e Letramento
1) Periodicamente, a professora Angela dita as crianças uma lista de palavras contendo polissílabas, passando para trissílabas dissílabas, monossílabas e, para finalizar, dita também uma frase. Esse ditado estabelece um critério dentro de um quadro semântico, ou seja, nomes de animais, nomes de brinquedos, nomes de alimentos etc. normalmente essa atividade é feita individualmente ou em pequenos grupos.
Explique o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo.
R: Atividades significativas: Adriane Andalo sugere estas atividades pois o contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento do desenho (sinal) e da escrita (signos), o que contribui para que ela compreenda o que escreve o que se fala, facilitando a aprendizagem da grafia das letras e a construção de palavras de forma significativa. 
R: O nome dessa atividade é de sondagem da escrita, sua prática é baseada na junção de silabas, a criança aprende a memorizar os sons e as associa a sua descrição, porém torna a criança um espectador passivo. Ela não desenvolve um processo de construção do conhecimento.
2 ) Reflita sobre o texto abaixo: Renata, professora alfabetizadora e influenciada pelas ideias de Emília Ferreiro desde o começo dos encontros com seus alunos e alunas, procurou conversas com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e por que isso era importante para eles. A professora foi percebendo que a ida ao supermercado era uma situação geradora de vivencias ligadas a conhecimentos como ler, escrever, contar, comparar preços e escolher produtos. Tudo poderia se transformar em bons materiais para o trabalho com os alunos. Assim, ela fez uma visita ao supermercado. Lá, eles puderam ver e entender a lógica de classificação dos produtos e ler e observar os rótulos e preços, na escola, fizeram listas, produções de textos e até chegaram a montar um pequeno supermercado na sala de aula. Nem todos estavam na escrita alfabética; no entanto, os grupos produtivos contribuíram para a reflexão do entendimento do sistema de escrita. A partir dessa proposta, aponte como essa atividade pode ser chamada de “uma boa atividade”, apresentando seu conceito,
Ainda nas atividades da professora Renata, identifique o que é atividade significativa, desafiadora e produtiva. Então você tem duas tarefas:
a – ) Explicitar em sua resposta o conceito de “uma boa atividade” e das três subcategorias (significativa, desafiadora e produtivas)
b - ) Identificar na vivencia da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador.
R: a) Boa atividade é a que promove a aprendizagem da criança, a construção do seu conhecimento
Significativa: quando gera conhecimento útil para a vida do aluno
Desafiadora: que possuam atividades possíveis de serem solucionadas pelo aluno, mas que exigem a sua reflexão, análise, que contribuam para o desenvolvimento cognitivo da criança.
Produtiva: quando aprende, constrói o conhecimento, desenvolve e aprimora nas atividades cotidianas.
b) Significativo: A professora foi percebendo que a ida ao supermercado era uma situação geradora de vivencias ligadas a conhecimentos como ler, escrever, contar, comparar preços e escolher produtos 
Produtivo: Lá, eles puderam ver e entender a lógica de classificação dos produtos e ler e observar os rótulos e preços, na escola, fizeram listas, produções de textos e até chegaram a montar um pequeno supermercado na sala de aula.
Desafiador: Nem todos estavam na escrita alfabética; no ...reflexão do entendimento do sistema de escrita.
3) Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros” (JOLIBERT, 1994)
Trava, trava, trava Lingua! O tempo perguntou ao tempo / Quanto tempo o tempo tem / O tempo respondeu ao tempo. Que o tempo tem tanto tempo / Quanto tempo tem ( José Letria) Escreva um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de aprendizagem da leitura da criança. 
R: O professor deve fornecer atividades que promovam a aprendizagem, que a crianças possam refletir, analisar, construir conhecto ou seja com uma boa atividade, que seja significativa, desafiadora e produtiva
4) .... O macaco e o vov^...
R: No texto O macaco e o vovô, é observado o método tradicional, com base na cartilha, reproduz o material pelo qual o aluno foi alfabetizado, é um texto pobre, que não reflete a realidade, porém os professores, por uma questão de metodologia, preferem começar com as práticas mais simples, para depois passarem a questões mais complexas O método sintético procura preservar uma correspondência entre a linguagem oral e a linguagem escrita, este método consiste em começar pelas partes para a construção do todo. Nesta visão, as letras são os elementos mínimos da escrita. O método analítico investe na posição contrária: primeiro se aprende palavras orações, para depois se analisar os elementos que compõe a escrita.
5) A prof Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos e constatou que na primeira sondagem, sua aluna Gabriela apresentou escrita silábica sem valor sonoro e na segunda sondagem
, apresentou ainda escrita silábica, porém .com valor sonoro.
Qual é a principal característica da escrita silábica?
R: A criança escreve uma frase utilizando uma letra para cada palavra, ela faz associação sílabas e letras. 
Essa associação pode acontecer com ou sem valor sonoro convencional. 
Qual a diferença entre escrita com ou sem valor sonoro?
R: Sem valor sonoro quando a criança estabelece uma correspondênciaentre a quantidade de letras utilizadas e a quantidade de sílabas que se deseja escrever, sem o valor sonoro correspondente.
Com valor sonoro, é quando a criança começa a atribuir valor sonoro ao que escreve, ou seja começa a fazer correspondência entre o falado e o escrito.
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período?
É que a criança pensa que já sabe escrever, pois já sabe ler o que escreve desta forma , acontece uma acomodação.
6) A prof. Ana, de uma turma da 1s, leva todos os dias para a sala de aula um livro de literatura infantil e o lê para os alunos. Ao terminar, pergunta qual foi a parte da história que eles mais gostaram, estimula-os a manifestarem opiniões e comentários sobre a história. Ainda a prof. Costuma ao término da contagem da história fazer um registro na lousa ou numa folha, o título da história e uma pequena síntese do texto lendo em voz alta o que escreveu, acompanhando com o dedo cada palavra do texto.
Nessa escola onde Ana trabalha, a biblioteca é pequena e com poucos livros, por esse motivo ela pediu a contribuição das crianças para que trouxessem livros, revistas ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Marlene, mãe de um aluno, questionando o motivo do pedido, já que a maioria das crianças daquela turma já sabia ler.
Apresente e explique duas justificativas pedagogias que deverão fundamentar a resposta da prof. A mãe do aluno
R: 
7) Maria Luísa, professora de uma turma do primeiro ano do EF, está trabalhando sob a perspectiva do “alfabetizar letrando” e decidiu explorar algumas propostas que abordam a consciência fonológica. Com base nos textos estudados apresente o conceito de consciência fonológica e, ainda obs. A imagem da obra de Bruguel aqui presente, sugira três atividades para Maria Luisa propor aos seus alunos, tendo como base o desenvolvimento da consciência fonológica.
R: Consciência fonológica é a capacidade de segmentar de modo consciente as palavras em suas menores unidades, em sílabas e em fonemas.
8) O sapo....Elabore um pequeno texto no qual você indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda neste texto, indique uma possibilidade de ação para romper como materiais padronizados.
R: Paulo Feire criticou as cartilhas e as comparou com roupas de tamanho único, que servem para todos os tamanhos, O trabalho com cartilha nos dá a compreensão da alfabetização por assimilação de habilidades perceptivas, psicomotoras, de discriminação visual e auditiva. Temos que criar um ambiente que estimule a leitura e a escrita colocando na sala de aula listas de nomes ou títulos de histórias e depois conta-las, também ter jogos e atividades que permitam a criança pensar e dialogar sobre essa linguagem. .
Emília Ferreiro, quando estudou as concepções que as crianças apresentam sobre a escrita, demonstrou estas etapas, chamadas de fases ou níveis de desenvolvimento na construção do pensamento em relação à linguagem escrita: Ela estruturou em cinco os níveis conceituais:
 Nível 1: pré-silábico – fase pictórica, gráfica primitiva e pré-silábica.
A fase pictórica: é o registro feito pela criança com garatujas, desenhos sem figuração e, mais tarde, desenhos com figuração. Inicia-se aos dois anos de idade se a criança vive em um ambiente urbano que a estimula desde cedo ao uso de caneta ou lápis e papel.
A fase gráfica primitiva: a criança mistura símbolos e pseudoletras, com letras e números em seus desenhos. Costuma representar o que a criança conhece do meio e o representa desenhando bolinhas, riscos e pedaços de letras.
Nível 2: intermediário I.
Essa fase é a dos conflitos, em que a criança não tem resposta para alguns questionamentos e diz que “não sabe escrever”. Ela apresenta e usa alguns valores sonoros convencionais, por exemplo, diz que seu nome começa com determinada letra e a conhece pelo som, mas não sabe onde fica na palavra que escreve.
Nível 3: silábico. 
A criança conta os “pedaços sonoros” (sílabas) e os associa com um símbolo (letra). Essa associação pode acontecer com ou sem valor sonoro convencional. Ela aceita palavras monossílabas, palavras com uma ou duas letras com certa hesitação. Escreve uma frase utilizando uma letra para cada palavra.
Nível 4: intermediário II ou silábico-alfabético.
Este é mais um momento de conflito entre uma fase e outra, em que a criança precisa desconsiderar o nível silábico para pensar segundo o nível alfabético. Nessa fase, o professor deve instigar a criança no sentido de reflexão sobre o sistema linguístico pela observação da escrita alfabética.
Nível 5: alfabético.
Quando a criança chega nessa fase, já reconstrói o sistema linguístico e compreende como ele funciona, consegue ler e expressar seus pensamentos e falas. Forma sílabas e palavras juntando as letras e consegue distinguir letra, sílaba, palavra e frase. Pode acontecer de a criança dividir a frase não gramaticalmente, e sim conforme o ritmo frasal.
 
Recorte da realidade é quando escolhemos apenas alguns elementos que são importantes para a compreensão daquilo que estamos falando
Aprender a ler e a escrever significa adquirir uma tecnologia: a de codificar em língua escrita (escrever) e de decodificar a língua escrita (ler). Porém, somente adquirir não é o suficiente, é necessário se apropriar dela. Isto significa fazer uso das práticas sociais de leitura e de escrita, articulando-as ou dissociando-as das práticas de interação oral, dependendo de cada situação vivida
Letramento: capacidade de fazer uso adequado da leitura e da escrita socialmente utilizadas, conjugando-as com as práticas orais.
As reações circulares primárias acontecem entre o primeiro e o quarto mês de vida, período do segundo subestágio de desenvolvimento. Neste período, os bebês aprendem a coordenar suas sensações com seus movimentos. Desta forma, ele começa a adquirir hábitos próprios. O motivo de darmos o nome a estas reações como sendo reações circulares é porque existe um mecanismo que chamamos de contágio condutual. Esta expressão significa que a conduta, ou comportamento, é estimulado por um contágio, ou seja, por uma interação que é induzida externamente
Piaget formulou uma teoria: o conhecimento evolui progressivamente por meio de estruturas de raciocínio que se superpõem, criando assim estágios do conhecimento. Portanto, é preciso entender que a lógica e a forma de pensar da criança são completamente diferentes da lógica de um adulto. À medida que cresce, a criança constrói seu conhecimento. Daí o nome construtivismo.
Método sintético
O método sintético estabelece uma correspondência entre o som e a grafia, entre o oral e o scrito, através do aprendizado por letra por letra, ou sílaba por sílaba e palavra por palavra.
Os métodos sintéticos podem ser divididos em três tipos: o alfabético, o fônico e o silábico. No alfabético, o estudante aprende inicialmente as letras, depois forma as sílabas juntando as consoantes com as vogais, para, depois, formar as palavras que constroem o texto.
No fônico, também conhecido como fonético, o aluno parte do som das letras, unindo o som da consoante com o som da vogal, pronunciando a sílaba formada. Já no silábico, ou silabação, o estudante aprende primeiro as sílabas para formar as palavras.
Por este método, a aprendizagem é feita primeiro através de uma leitura mecânica do texto, através da decifração das palavras, vindo posteriormente a sua leitura com compreensão.
Neste método, as cartilhas são utilizadas para orientar os alunos e professores no aprendizado, apresentando um fonema e seu grafema correspondente por vez, evitando confusões auditivas e visuais.
Como este aprendizado é feito de forma mecânica, através da repetição, o método sintético é tido pelos críticos como mais cansativo e enfadonho para as crianças, pois é baseado apenas na repetição e é fora da realidade da criança, que não cria nada, apenas age sem autonomi
Dentre os métodos tradicionais,