Professor Biologia e Ciencias CESGRANRIO 2011

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GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE 
SECRETARIA DE ESTADO DA ADMINISTRAÇÃO E DOS RECURSOS HUMANOS 
SUBSECRETARIA DE RECURSOS HUMANOS 
CONCURSO PÚBLICO EDITAL No 001/2011 - SEARH/SEEC 
 
GABARITO 
Prova realizada 
em 20/11/2011 
DIDÁTICA GERAL E LEGISLAÇÃO 
1 - C 2 - B 3 - A 4 - C 5 - A 6 - D 7 - A 8 - A 
 9 - E 10 - D 11 - D 12 - E 13- C 14 - B 15 - D 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
PROVA PROVA PROVA PROVA PROVA PROVA PROVA PROVA 
01 02 03 04 05 06 07 08 
PROFESSOR - 
ARTE 
PROFESSOR - 
BIOLOGIA E 
CIÊNCIAS 
PROFESSOR - 
EDUCAÇÃO 
FÍSICA 
PROFESSOR - 
FILOSOFIA 
PROFESSOR - 
FÍSICA 
PROFESSOR - 
GEOGRAFIA 
PROFESSOR - 
HISTÓRIA 
PROFESSOR – 
LÍNGUA 
ESPANHOLA 
16 - E 16 - C 16 - A 16 - D 16 - C 16 - D 16 - A 16 - D 
17 - A 17 - E 17 - B 17 - B 17 - A 17 - D 17 - B 17 - C 
18 - D 18 - C 18 - C 18 - D 18 - C 18 - E 18 - D 18 - B 
19 - A 19 - C 19 - B 19 - C 19 - E 19 - B 19 - A 19 - B 
20 - C 20 - E 20 - A 20 - A 20 - B 20 - C 20 - D 20 - A 
21 - C 21 - A 21 - B 21 - D 21 - B 21 - A 21 - A 21 - A 
22 - A 22 - D 22 - D 22 - E 22 - E 22 - D 22 - C 22 - A 
23 - D 23 - A 23 - D 23 - B 23 - D 23 - E 23 - E 23 - C 
24 - C 24 - C 24 - E 24 - A 24 - D 24 - D 24 - E 24 - E 
25 - B 25 - A 25 - B 25 - C 25 - B 25 - A 25 - D 25 - C 
26 - B 26 - E 26 - C 26 - E 26 - D 26 - B 26 - C 26 - A 
27 - C 27 - B 27 - E 27 - A 27 - E 27 - B 27 - B 27 - D 
28 - B 28 - B 28 - A 28 - D 28 - A 28 - B 28 - A 28 - A 
29 - C 29 - A 29 - B 29 - A 29 - C 29 - E 29 - E 29 - B 
30 - A 30 - B 30 - A 30 - E 30 - C 30 - B 30 - C 30 - A 
31 - D 31 - D 31 - D 31 - D 31 - A 31 - C 31 - B 31 - B 
32 - E 32 - C 32 - A 32 - B 32 - D 32 - E 32 - A 32 - E 
33 - A 33 - B 33 - E 33 - A 33 - A 33 - A 33 - B 33 - E 
34 - E 34 - A 34 - D 34 - E 34 - C 34 - C 34 - D 34 - B 
35 - B 35 - B 35 - C 35 - E 35 - B 35 - C 35 - C 35 - E 
36 - A 36 - D 36 - A 36 - C 36 - E 36 - B 36 - E 36 - D 
37 - C 37 - D 37 - B 37 - B 37 - B 37 - D 37 - E 37 - D 
38 - E 38 - A 38 - E 38 - B 38 - C 38 - E 38 - D 38 - B 
39 - B 39 - D 39 - C 39 - D 39 - E 39 - E 39 - D 39 - E 
40 - C 40 - E 40 - D 40 - C 40 - A 40 - C 40 - C 40 - E 
41 - B 41 - A 41 - D 41 - A 41 - B 41 - C 41 - C 41 - B 
42 - A 42 - B 42 - A 42 - E 42 - B 42 - A 42 - A 42 - C 
43 - E 43 - C 43 - D 43 - E 43 - B 43 - A 43 - B 43 - A 
44 - B 44 - E 44 - D 44 - C 44 - E 44 - D 44 - E 44 - E 
45 - B 45 - B 45 - E 45 - E 45 - D 45 - A 45 - B 45 - D 
46 - C 46 - E 46 - C 46 - E 46 - B 46 - D 46 - D 46 - D 
47 - D 47 - B 47 - D 47 - C 47 - B 47 - E 47 - A 47 - C 
48 - A 48 - A 48 - B 48 - E 48 - E 48 - A 48 - B 48 - C 
49 - E 49 - E 49 - E 49 - C 49 - C 49 - C 49 - E 49 - D 
50 - D 50 - C 50 - C 50 - E 50 - D 50 - C 50 - A 50 - B 
 
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CONCURSO PÚBLICO EDITAL No 001/2011 - SEARH/SEEC 
 
GABARITO 
Prova realizada 
em 20/11/2011 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
PROVA PROVA PROVA PROVA PROVA PROVA PROVA 
09 10 11 12 13 14 15 
PROFESSOR - 
LÍNGUA INGLESA 
PROFESSOR - 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
PROFESSOR - 
MATEMÁTICA 
PROFESSOR - 
QUÍMICA 
PROFESSOR - 
SOCIOLOGIA 
PROFESSOR - 
PEDAGOGIA PARA 
ANOS INICIAIS DO 
ENSINO 
FUNDAMENTAL 
ESPECIALISTA - 
SUPORTE 
PEDAGÓGICO 
16 - B 16 - B 16 - E 16 - C 16 - A 16 - B 16 - B 
17 - D 17 - C 17 - A 17 - D 17 - B 17 - B 17 - B 
18 - B 18 - E 18 - D 18 - B 18 - A 18 - A 18 - A 
19 - C 19 - E 19 - C 19 - D 19 - B 19 - A 19 - C 
20 - D 20 - A 20 - D 20 - D 20 - D 20 - B 20 - E 
21 - C 21 - D 21 - C 21 - C 21 - D 21 - D 21 - A 
22 - E 22 - D 22 - A 22 - B 22 - D 22 - D 22 - B 
23 - A 23 - B 23 - B 23 - D 23 - E 23 - D 23 - E 
24 - B 24 - C 24 - A 24 - A 24 - D 24 - E 24 - A 
25 - E 25 - E 25 - C 25 - E 25 - C 25 - D 25 - A 
26 - B 26 - A 26 - E 26 - E 26 - E 26 - E 26 - D 
27 - D 27 - C 27 - A 27 - B 27 - C 27 - C 27 - E 
28 - C 28 - A 28 - E 28 - D 28 - B 28 - A 28 - B 
29 - E 29 - B 29 - C 29 - A 29 - C 29 - A 29 - A 
30 - D 30 - C 30 - A 30 - E 30 - D 30 - E 30 - C 
31 - A 31 - D 31 - E 31 - A 31 - A 31 - A 31 - A 
32 - B 32 - B 32 - A 32 - E 32 - A 32 - C 32 - A 
33 - C 33 - E 33 - D 33 - E 33 - C 33 - D 33 - C 
34 - C 34 - B 34 - C 34 - B 34 - C 34 - A 34 - E 
35 - B 35 - A 35 - B 35 - A 35 - E 35 - D 35 - C 
36 - C 36 - E 36 - C 36 - E 36 - D 36 - E 36 - A 
37 - A 37 - B 37 - E 37 - B 37 - E 37 - E 37 - C 
38 - E 38 - C 38 - D 38 - D 38 - D 38 - A 38 - E 
39 - D 39 - D 39 - D 39 - D 39 - B 39 - B 39 - A 
40 - E 40 - A 40 - B 40 - A 40 - A 40 - B 40 - B 
41 - D 41 - A 41 - D 41 - A 41 - B 41 - E 41 - B 
42 - A 42 - C 42 - B 42 - B 42 - C 42 - E 42 - A 
43 - D 43 - B 43 - B 43 - B 43 - B 43 - D 43 - E 
44 - C 44 - D 44 - B 44 - C 44 - D 44 - A 44 - A 
45 - D 45 - D 45 - E 45 - B 45 - A 45 - B 45 - C 
46 - A 46 - C 46 - A 46 - C 46 - E 46 - B 46 - E 
47 - B 47 - E 47 - D 47 - B 47 - C 47 - A 47 - A 
48 - A 48 - C 48 - E 48 - D 48 - D 48 - E 48 - E 
49 - D 49 - D 49 - C 49 - E 49 - E 49 - B 49 - E 
50 - E 50 - D 50 - D 50 - B 50 - E 50 - D 50 - A 
 
 
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02_biologia_e_ciencias.pdf
PROFESSOR - BIOLOGIA E CIÊNCIAS
1
GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
SECRETARIA DE ESTADO DA ADMINISTRAÇÃO E DOS RECURSOS HUMANOS
SUBSECRETARIA DE RECURSOS HUMANOS
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PROFESSOR - BIOLOGIA E CIÊNCIAS
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO.
01 - Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) este caderno, com o tema da REDAÇÃO (com valor de 10,0 pontos) e o enunciado das 50 (cinquenta) questões objetivas, 
sem repetição ou falha, com a seguinte distribuição:
Questões Objetivas No das Questões Valor por questão Total
Didática Geral e Legislação Educacional 1 a 15 1,00 ponto 15,00 pontos
Conhecimentos Específicos 16 a 50 1,00 ponto 35,00 pontos
Total: 50,00 pontos
b) 1 folha para o desenvolvimento da REDAÇÃO grampeada ao CARTÃO-RESPOSTA destinado às respostas das questões 
objetivas formuladas nas provas. 
02 - Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que aparecem no
CARTÃO-RESPOSTA. Caso contrário, notifique o fato IMEDIATAMENTE ao fiscal.
03 - Após a conferência, o candidato deverá assinar, no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA, com caneta esferográfica 
transparente de tinta na cor preta.
04 - A REDAÇÃO deverá ser feita com caneta esferográfica transparente de tinta na cor preta.
05 - No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita cobrindo a letra e 
preenchendo todo o espaço compreendido pelos círculos, com caneta esferográfica transparente de tinta na cor preta, 
de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA é sensível a marcas escuras; portanto, preencha os campos de marcação 
completamente, sem deixar claros.
Exemplo: 
06 - Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR. O CARTÃO-
-RESPOSTA SOMENTE poderá ser substituído se, no ato da entrega ao candidato, já estiver danificado em suas margens 
superior e/ou inferior - BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.
07 - Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E); só 
uma responde adequadamente ao
quesito proposto. Você só deve assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em mais de uma 
alternativa anula a questão, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
08 - As questões objetivas são identificadas pelo número que se situa acima de seu enunciado. 
09 - SERÁ ELIMINADO do Concurso Público o candidato que:
a) se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas e/ou relógios de calcular, bem como de rádios gravadores,
headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o CADERNO DE QUESTÕES e/ou o CARTÃO-RES-
POSTA grampeado à folha para o desenvolvimento da REDAÇÃO;
c) se recusar a entregar o CADERNO DE QUESTÕES e/ou o CARTÃO-RESPOSTA e/ou a folha para o desenvolvimento da 
REDAÇÃO, quando terminar o tempo estabelecido.
d) não assinar a LISTA DE PRESENÇA e/ou o CARTÃO-RESPOSTA.
Obs.: O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após 1 (uma) hora contada a partir do efetivo início das mesmas. 
Por motivos de segurança, o candidato NÃO PODERÁ LEVAR O CADERNO DE QUESTÕES e/ou o CARTÃO-RESPOS-
TA e/ou a folha para o desenvolvimento da REDAÇÃO, a qualquer momento. 
10 - Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no 
CADERNO DE QUESTÕES NÃO SERÃO LEVADOS EM CONTA.
11 - Quando terminar, entregue ao fiscal o CADERNO DE QUESTÕES E O CARTÃO-RESPOSTA grampeado à folha para o 
desenvolvimento da REDAÇÃO e ASSINE A LISTA DE PRESENÇA.
12 - O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTÕES OBJETIVAS E DE REDAÇÃO É DE 4 (QUATRO) HORAS, 
incluído o tempo para a marcação do seu CARTÃO-RESPOSTA, findo o qual o candidato deverá, obrigatoriamente, entregar 
o CADERNO DE QUESTÕES E O CARTÃO-RESPOSTA grampeado à folha para o desenvolvimento da REDAÇÃO. 
13 - As questões e os gabaritos das Provas Objetivas serão divulgados no primeiro dia útil após a realização das mesmas, no 
endereço eletrônico da FUNDAÇÃO CESGRANRIO (http://www.cesgranrio.org.br).
PROFESSOR - BIOLOGIA E CIÊNCIAS 2
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PROFESSOR - BIOLOGIA E CIÊNCIAS
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R E D A Ç Ã O
Educadores contam como aprenderam com seus erros
 Professores têm a competência de verificar habilidades, testar a compreensão de conteúdos 
e ajudar cada estudante a reconhecer (e superar) os erros. Mas e quando o equívoco vem deles 
próprios? Fingir que nada ocorreu não é a melhor saída. Ao contrário: se ficar evidente que alguma 
atividade não deu certo em razão de uma falha pessoal, a autocrítica é fundamental para melhorar 
a atuação profissional. 
 O ideal é que essa reflexão seja vivenciada de forma madura, sem culpa ou rigor excessivos 
(afastando o risco de mergulhar no perfeccionismo, que paralisa a ação) e complacência extremada 
(resvalando na atitude de quem a todo instante diz “tudo bem, deixa para lá”). Medo ou vergonha 
são outros sentimentos que não cabem nessa hora. Afinal - não machuca repetir essa obviedade -, 
todo mundo erra, mesmo grandes autoridades em Educação, profissionais respeitados que ocupam 
cargos centrais no governo, pesquisadores de Universidades influentes, formadores de professores 
e autores de livros que inspiram algumas de nossas melhores aulas. 
 Alguns tropeços podem parecer familiares: falar demais e alongar a parte expositiva, 
despejar conteúdo sem levar em conta o ritmo dos jovens e seu universo cultural, desconsiderar 
as necessidades de alunos com deficiência e negar o próprio papel ao levar em conta somente os 
interesses das crianças. 
 A lista de falhas é diversa, mas a postura para avançar é a mesma: analisar o que falhou, 
por que e como isso ocorreu. Muitas vezes, basta o distanciamento temporal do deslize para 
percebê-lo. Em outras ocasiões, são as conversas com os colegas que nos trazem o alerta e, em 
muitos casos, o estudo e a leitura são importantes aliados para a reflexão. 
 Essa revisão de ideias, pensamentos e ações exige uma visão relativista do erro - isso 
significa ter em mente que o que não funciona em uma determinada classe, num determinado 
momento, pode muitas vezes dar certo em outro contexto. 
 PAGANOTTI, Ivan. Revista Nova Escola. São Paulo: Abril. n. 230, mar. 2010. 
 Tomando como ponto de partida as ideias apresentadas no texto, elabore um 
texto dissertativo-argumentativo, em que se DISCUTA A IMPORTÂNCIA DO PROCESSO 
DE AUTOAVALIAÇÃO DO PROFESSOR, COM BASE NA REFLEXÃO SOBRE SUA PRÁTICA 
PEDAGÓGICA. Justifique sua posição com argumentos. 
No desenvolvimento do tema, o candidato deverá:
a) demonstrar domínio da escrita padrão;
b) manter a abordagem nos limites da proposta;
c) redigir o texto no modo dissertativo-argumentativo. Não serão aceitos textos narrativos nem poemas;
d) demonstrar capacidade de seleção, organização e relação de argumentos, fatos e opiniões para defender 
seu ponto de vista.
Apresentação
da redação
a) O texto deverá ter, no mínimo, 25 linhas e, no máximo 30 linhas, mantendo-se no limite de espaço para a 
Redação. 
b) O texto definitivo deverá ser passado para a Folha de Resposta (o texto da Folha de Rascunho não será 
considerado), com caneta esferográfica transparente de tinta na cor preta e em letra legível.
c) A Redação não deve ser identificada, por meio de assinatura ou qualquer outro sinal.
PROFESSOR - BIOLOGIA E CIÊNCIAS 4
DIDÁTICA GERAL
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
1
Ao exercer o cargo de diretora de uma escola da rede 
estadual de Educação, Helena planejou com sua equipe 
as atividades para o ano letivo, considerando que a edu-
cação tem por finalidade, conforme a Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional, Lei no 9.394, de 20 de de-
zembro de 1996,
(A) promover entre os educandos o fim das desigualda-
des sociais.
(B) possibilitar aos educandos o prolongamento de seus 
estudos até o ensino superior.
(C) preparar os educandos para o exercício da cidadania.
(D) habilitar os educandos à profissão ao final da educa-
ção básica.
(E) assegurar aos educandos o acesso aos benefícios do 
desenvolvimento social.
2
A legislação brasileira estabelece, como assinala a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei no 9.394, de 
20 de dezembro de 1996, em seu art. 35, que a educação 
no ensino médio tem como uma de suas finalidades
(A) promover a profissionalização desde a educação 
infantil.
(B) consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos 
no ensino fundamental.
(C) habilitar para o ingresso no mercado de trabalho, vi-
sando ao desenvolvimento social.
(D) permitir o acesso às novas tecnologias de comunica-
ção e informação.
(E) possibilitar formação profissional de acordo com as 
demandas econômicas da região.
3
Apesar de todas as mudanças que ocorrem nas socieda-
des contemporâneas, escola e família são duas institui-
ções que continuam sendo apontadas pelos especialistas 
da área da educação como fundamentais para o sucesso 
dos processos educacionais porque
(A) a interação mais intensa entre pais e professores 
pode contribuir para superação de dificuldades na es-
colarização de crianças e adolescentes.
(B) a mesma compreensão sobre educação pela família e 
pela escola assegura que os alunos desenvolvam as 
competências necessárias à sua escolarização.
(C) a presença cotidiana de pais ou responsáveis nas 
escolas reduz possíveis diferenças de capital cultural 
entre alunos e professores.
(D) os comportamentos socializados no espaço escolar 
são os mesmos que aqueles valorizados pela família.
(E) os valores e comportamentos socializados no espaço 
familiar são reafirmados pela escola durante a escola-
rização das crianças e dos adolescentes.
4
A frequência às aulas no ensino regular é obrigatória, se-
gundo o estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases da Edu-
cação Nacional, promulgada em 20 de dezembro de 1996.
Assim, para obter a aprovação em qualquer nível de ensi-
no da educação básica, o aluno deve frequentar o percen-
tual mínimo de horas letivas oferecidas igual a
(A) 80%
(B) 70%
(C) 75%
(D) 85%
(E) 90%
5
A ampliação do Ensino Fundamental para nove anos, 
conforme a Resolução no 07, de 14 de dezembro de 2010, 
do Conselho Nacional de Educação / Câmara de Educa-
ção Básica, que fixou Diretrizes Curriculares para o ensi-
no fundamental de nove anos, teve como objetivo, dentre 
outros, favorecer a permanência de todos os alunos, em 
especial os que se encontram em situações sociais des-
vantajosas, que nem sempre poderiam cursar as chama-
das “classes de alfabetização”. 
Tendo em vista essa Resolução, o conteúdo do primeiro 
ano do Ensino Fundamental deve
(A) assegurar, como os dois anos subsequentes, a alfa-
betização e o letramento do aluno nele matriculado. 
(B) apresentar conteúdo idêntico ao trabalhado pelo alu-
no em seu último ano da Educação Infantil. 
(C) apresentar conteúdo idêntico ao da primeira série 
(ano) do antigo Ensino Fundamental de oito anos. 
(D) voltar-se exclusivamente para o processo de alfabeti-
zação do aluno que nele está matriculado.
(E) voltar-se exclusivamente para os processos de alfa-
betização e iniciação à matemática do aluno nele ma-
triculado. 
6
Entender as causas do sucesso ou do fracasso dos alu-
nos tem sido uma preocupação recorrente de professores 
e educadores em geral. As características culturais dos 
alunos vêm a ser um fator geralmente apontado como de-
terminante para a aprendizagem de crianças, adolescen-
tes ou jovens.
Considerando as teorias educacionais contemporâneas, 
qual, dentre as afirmativas abaixo relacionadas, NÃO 
justifica essa situação?
(A) As perspectivas de sucesso na vida escolar tendem a 
acompanhar as variações quanto à posse de capital 
cultural por parte dos alunos. 
(B) As possibilidades de sucesso escolar são maiores 
para alunos que possuem capital cultural idêntico ou 
similar ao de seus professores. 
(C) Os alunos das classes populares, devido às suas ca-
racterísticas culturais, enfrentam maiores discrimina-
ções dificultando alcançar o sucesso escolar. 
(D) Os alunos de segmentos sociais em situação de des-
vantagem e possuidores de menor capital cultural es-
tão fadados ao fracasso na escola. 
(E) Os alunos que sofrem atos de discriminação na esco-
la em função de suas características culturais tendem 
a se evadir com maior frequência. 
PROFESSOR - BIOLOGIA E CIÊNCIAS
5
9
Avaliações diagnósticas têm sido amplamente emprega-
das para a análise da qualidade do ensino oferecido em 
redes públicas. 
No caso da Prova Brasil, o segmento no qual ela é aplica-
da, constitui-se dos alunos
(A) do 2o ano (1a série) e do 5o ano (4a série) do ensino 
fundamental
(B) do 2o ano (1a série) e do 9o ano (8a série) do ensino 
fundamental
(C) do 4o ano (3a série) e do 8o ano (7a série) do ensino 
fundamental
(D) do 5o ano (4a série) e do 8o ano (7a série) do ensino 
fundamental
(E) do 5o ano (4a série) e do 9o ano (8a série) do ensino 
fundamental
10
Estabelecido pela atual legislação brasileira, o Projeto 
Político-Pedagógico deve contemplar a questão da quali-
dade de ensino, em todas as suas dimensões, ordenando 
institucionalmente o trabalho escolar em suas especifici-
dades, níveis e modalidades.
Nesse sentido, o Projeto Político-Pedagógico
(A) compõe-se, exclusivamente, dos planos de ensino 
das disciplinas e do planejamento anual das ativida-
des a serem desenvolvidas na escola. 
(B) constitui a proposta de trabalho da escola, cuja ela-
boração compete, exclusivamente, ao Coordenador 
Pedagógico e ao Diretor.
(C) define anualmente os níveis e as modalidades de en-
sino a serem oferecidos pela escola e a abrangência 
da clientela escolar. 
(D) exige em sua construção a participação de todos os 
agentes do processo educativo: professores, funcio-
nários, pais e alunos. 
(E) estabelece as formas como, autonomamente, a esco-
la e seus professores se manifestarão frente a deci-
sões governamentais.
11
Embora as práticas de avaliação acompanhem a história 
da educação escolar, contemporaneamente tem crescido 
a preocupação em fazer dessa um componente importan-
te do processo de ensino e aprendizagem. 
Considerando-se a realidade das escolas brasileiras, uma 
das funções que a avaliação deve ter é ser um instrumen-
to para
(A) a escola apreender o grau de importância que os alu-
nos atribuem às disciplinas escolares.
(B) a coordenação delinear os diferentes tipos de provas 
a serem aplicadas.
(C) os professores controlarem a ação das famílias na 
aprendizagem dos alunos.
(D) os professores reconhecerem o progresso e as dificul-
dades dos alunos na compreensão dos conhecimen-
tos ensinados.
(E) os diretores
verificarem o entendimento dos professo-
res sobre a proposta pedagógica da escola.
7
Acompanhando as transformações ocorridas no cenário 
mundial, o Estado brasileiro, desde os anos de 1990, tem 
tomado medidas de ordem legal objetivando a atualização 
das políticas educacionais a fim de possibilitar mudanças 
na realidade do ensino nacional.
Dentre essas medidas, tem-se o estabelecimento de Di-
retrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação 
Básica, que têm como um dos seus objetivos
(A) estimular a reflexão crítica dos participantes dos pro-
cessos de formulação, execução e avaliação do projeto 
político-pedagógico das escolas de educação básica.
(B) superar a necessidade de construção de competências 
e habilidades próprias à formação humana e cidadã 
dos estudantes das escolas de educação básica.
(C) proporcionar aos alunos de escolas da educação bá-
sica a qualificação para o trabalho e para o exercício 
da cidadania por meio do currículo nacional único. 
(D) incentivar a participação de voluntários nas atividades 
docentes das escolas de educação básica, sem exi-
gências de formação e especialização acadêmicas.
(E) promover o desenvolvimento cognitivo e, quando pos-
sível, o psíquico e o social dos alunos de escolas de 
educação básica, considerando a realidade escolar.
8
A categoria de juventude foi construída ao longo da era 
moderna e está diretamente relacionada à educação nas 
sociedades contemporâneas. Embora não haja uma con-
ceituação universalmente reconhecida sobre o que é ju-
ventude, algumas características gerais são aceitas por 
especialistas de diferentes áreas de conhecimento, e as 
políticas educacionais promovidas durante o século XX 
buscaram contemplá-las. 
Nesse sentido, tem-se que 
(A) persistem os efeitos decorrentes da origem social, im-
possibilitando uma total homogeneidade cultural dos 
jovens, o que legitima ações educacionais voltadas 
para jovens em desvantagem social.
(B) há uma homogeneidade cultural na juventude que é 
resultado do fluxo das comunicações em um mundo 
globalizado, o que justifica a utilização das novas tec-
nologias de informação nas escolas. 
(C) romper com as tradições culturais e políticas é um 
aspecto característico da juventude nas sociedades 
modernas, o que levou o tradicionalismo pedagógico 
a apregoar o disciplinamento dos jovens.
(D) compartilhar hábitos de consumo e de estilo de vida 
similares é característica da juventude nas socieda-
des modernas, o que justifica criar propostas pedagó-
gicas com base no comportamento dos jovens. 
(E) criticar a xenofobia, o machismo e o racismo são ca-
racterísticas políticas da juventude nas sociedades 
modernas, o que é um sinal do sucesso de propostas 
pedagógicas progressistas e democráticas.
PROFESSOR - BIOLOGIA E CIÊNCIAS 6
12
A produção e a definição de conteúdos curriculares esco-
lares estão relacionadas a vários fatores, dentre os quais 
se destacam, por sua importância, as características cul-
turais da sociedade em que esses conteúdos se consti-
tuem e a cultura da escola onde eles são trabalhados.
Considerando-se esses dois fatores,
(A) a compreensão do processo de construção dos con-
teúdos curriculares pelos professores não produz efei-
tos sobre a aprendizagem dos alunos. 
(B) o fato de os conteúdos curriculares estarem relaciona-
dos aos saberes científicos impede que professores 
legitimem preconceitos em sala de aula. 
(C) as formas como os professores se apropriam dos con-
teúdos curriculares não têm implicações sobre suas 
relações com seus alunos em sala de aula. 
(D) os modos como os conteúdos curriculares são traba-
lhados em sala de aula pelos professores não produ-
zem efeitos no desempenho dos alunos.
(E) os professores devem fazer adequações nos conteú-
dos curriculares, conforme as características sociais 
de seus alunos e a cultura da escola.
13
A abordagem de temas abrangentes e contemporâneos 
tem sido uma preocupação dos educadores e objeto de 
normatização legal no Brasil, em especial quanto às pos-
sibilidades do desenvolvimento dos conteúdos programá-
ticos da base nacional comum do Ensino Fundamental. 
Tais conteúdos devem ser permeados por temas que
(A) facilitem o apoio econômico dos educandos às suas 
famílias durante seu percurso escolar.
(B) promovam a circulação de valores éticos pertinentes a 
credos religiosos em particular.
(C) afetem a vida humana em escala global, regional e 
local, bem como na esfera individual.
(D) contribuam para que os educandos concluam, em me-
nor tempo, os seus percursos escolares.
(E) permitam aos educandos ingressar, de forma imediata 
e com sucesso, no mercado de trabalho.
14
Uma das grandes preocupações da educação no sé-
culo XXI é contribuir para a redução de toda forma de ex-
clusão social.
Nesse sentido, cabe aos profissionais da educação e à 
escola
(A) promover ações que tornem a escola um espaço de 
afirmação de valores individualistas e da elevação da 
autoestima dos educandos.
(B) empreender práticas institucionais que levem à refle-
xão sobre discriminações com base em gênero, etnia, 
crença e classe social. 
(C) incentivar os educandos, no âmbito do espaço esco-
lar, a ingressar em organizações e associações a que 
estejam vinculados. 
(D) possibilitar que os espaços da escola sejam utilizados 
pela comunidade local para realização de jogos e fes-
tividades.
(E) organizar com os pais dos educandos atividades que 
tenham por objetivo a crítica de comportamentos con-
siderados incomuns.
15
A avaliação tem sido um tema constante nos debates 
sobre educação, em especial sobre sucesso e fracasso 
escolar. Nesse sentido, as mudanças na legislação brasi-
leira sobre educação vêm refletindo esses debates, como 
demonstra a determinação sobre avaliação estabelecida 
na Lei de Diretrizes e Bases, Lei Federal no 9.394, de 20 
de dezembro de 1996.
Essa Lei preconiza ter a avaliação do rendimento escolar
(A) caráter classificatório, objetivando apontar os alunos 
que estejam mais propensos ao fracasso escolar. 
(B) propriedade formativa, possibilitando que os alunos 
se apropriem dos valores normativos implícitos à 
avaliação.
(C) foco nas necessidades econômicas e sociais dos 
alunos, visando à sua futura inserção no mundo do 
trabalho.
(D) prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quan-
titativos, visando à percepção contínua do desempe-
nho dos alunos. 
(E) prioridade no domínio momentâneo dos conteúdos 
programáticos, evitando que os alunos tenham de-
sempenho insatisfatório.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
16
O ar atmosférico é formado por vários componentes, in-
cluindo vários gases, vapor d’água, micro-organismos e 
impurezas (poeira e fuligem). 
O gás mais abundante presente no ar atmosférico é o 
(A) oxigênio
(B) hidrogênio 
(C) nitrogênio
(D) gás carbônico
(E) monóxido de carbono
17
As pesquisas com células-tronco são promissoras no tra-
tamento de inúmeras doenças, como o diabetes, o mal de 
Parkinson e as lesões de medula.
Um professor, ao abordar o tema em sala de aula, forne-
ceu um texto aos alunos que continha a seguinte frase: 
As células-tronco são congeladas a temperatura de 
123 K, em um processo lento e delicado, pois deve ser 
evitada a formação de cristais de gelo no interior das 
células, que poderiam destruí-las.
Qual é o valor de temperatura, em Celsius, que corres-
ponde ao valor de 123 K?
(A) 150°C
(B) 50°C
(C) 0ºC
(D) − 50°C
(E) −150°C
PROFESSOR - BIOLOGIA E CIÊNCIAS
7
18
Todo ecossistema tem como um dos seus componentes 
estruturais básicos os componentes bióticos.
Fazem parte dos componentes estruturais bióticos:
(A) a radiação solar, a temperatura, a salinidade e os nu-
trientes
(B) o solo, a água,
o sol, os ventos
(C) os produtores, os organismos heterótrofos ou consu-
midores e os decompositores
(D) os componentes físicos, químicos e geológicos
(E) os herbívoros, os carnívoros ou onívoros e a clorofila
19
Os ciclos biogeoquímicos correspondem ao trajeto que 
ocorrem nos ecossistemas por um elemento essencial 
como o carbono, o nitrogênio e o fósforo. O nitrogênio mo-
lecular (N2) é utilizado de forma direta apenas por alguns 
procariontes. 
Nesse importante ciclo da natureza, a nitrificação consiste em
(A) um processo realizado por bactérias autotróficas e 
cianobactérias a partir do nitrogênio molecular (N2), 
que existe no ar em grande quantidade como um gás 
inerte, em cerca de 80% da composição total.
(B) um processo de fixação de nitrogênio molecular (N2) 
realizado por plantas terrestres e por algas compo-
nentes do fitoplâncton e bentônicas a partir do íon 
amônio ou amônia.
(C) um processo químico-biológico de transformação 
dos íons amônio em nitrito, realizado pelas bactérias
Nitrosomonas ou Nitrosococcus, e do íon nitrito em 
íon nitrato pelas bactérias Nitrobacter ou Nitrococcus. 
(D) um processo químico-biológico de transformação dos 
aminoácidos, proteínas, enzimas e ácidos nucleicos 
(DNA e RNA) em íon amônio realizado por bactérias 
decompositoras presentes no solo e na água. 
(E) um processo de transferência do nitrogênio (N2) in-
corporado às proteínas das plantas terrestres e algas 
marinhas e de águas continentais para os consumido-
res, ao longo da cadeia alimentar.
20
São importantes ecossistemas da interface conti-
nente-oceano que ocorrem ao longo das regiões 
costeiras do mundo, entre as latitudes 35o N e 
38o S. São fundamentais para a produtividade de 
regiões costeiras, sendo, muitas vezes denomina-
dos berçário de um grande número de animais ma-
rinhos. São sistemas sujeitos ao regime das marés 
e dominados pelas árvores Rhizophora, Avicennia e 
Laguncularia.
A descrição acima corresponde à descrição do ecossistema
(A) caatinga
(B) pantanal
(C) recife de corais
(D) costão rochoso
(E) manguezal
21
As algas cianofíceas ou cianobactérias têm caracterís-
ticas celulares procariontes, porém com um sistema fo-
tossintetizante semelhante ao das algas. Esse grupo de 
organismos despertou a atenção dos sistemas de abaste-
cimento público de águas por se apresentarem em flora-
ções, causando mudança na coloração da água e, muitas 
vezes, também no seu gosto e odor. 
Um dos motivos principais para o aumento da incidência 
de florações de cianobactérias em mananciais é o(a)
(A) aumento da carga de nutrientes nitrogenados e fosfa-
tados nas águas (eutrofização).
(B) aumento da maioria dos peixes na área que não con-
somem cianobactérias.
(C) diminuição da carga de matéria orgânica lançada dire-
ta ou indiretamente.
(D) diminuição do uso de água potável para outras ativi-
dades além do consumo humano.
(E) diminuição da construção de barragens que podem 
obstruir os rios e o abastecimento de água.
22
Disponível em: <http://www.ib.usp.br/ecologia/
fatores_limitantes_print.htm>. Acesso em: 20 out. 2011.
A figura acima representa uma lei da ecologia populacio-
nal. Essa lei expressa a ideia de que o sucesso de um or-
ganismo em um meio ambiente depende de que nenhum 
fator de sobrevivência exceda seu limite de tolerância, ex-
plicando que, para que um ser vivo continue vivo, todos 
os fatores necessários à sua sobrevivência devem estar 
presentes e afirma que o fator que apresentar condições 
mínimas poderá controlar o processo.
Essa lei populacional representada consiste na
(A) Lei de Malthus
(B) Lei de Allee
(C) Lei de Verhulst
(D) Lei de Liebig 
(E) Lei de Fenchel
PROFESSOR - BIOLOGIA E CIÊNCIAS 8
23 
Os corais habitantes de recifes possuem no interior dos 
tecidos algas denominadas zooxantelas numa relação 
mutualística que permitiu que os corais contribuíssem de 
modo significativo para a produtividade orgânica dos reci-
fes de coral.
PORQUE
Os corais fazem uso de moléculas orgânicas produzidas 
pelas algas, absorvendo O2 proveniente das zooxantelas 
ou contido na água do mar e eliminando CO2 , NH4
+ e 
substâncias nitrogenadas ou fosfatadas. 
Analisando-se as afirmações acima, conclui-se que
(A) as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda jus-
tifica a primeira.
(B) as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda não 
justifica a primeira.
(C) a primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa.
(D) a primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira.
(E) as duas afirmações são falsas.
24
A região celular localizada entre a membrana celular e o 
núcleo é preenchida com várias organelas, como o com-
plexo golgiense, cuja função é a
(A) digestão dentro da célula
(B) produção de energia
(C) produção de lisossomos
(D) síntese de proteínas
(E) absorção de vitaminas e sais minerais
25
Entende-se por excreta toda substância produzida por cé-
lula e que deve ser eliminada do organismo por conta de 
risco à saúde humana.
A principal substância excretada produzida pelo corpo 
humano é a(o)
(A) ureia
(B) glicose
(C) amônia
(D) água 
(E) colesterol
26
Entre os materiais reaproveitados a partir do lixo, o alumí-
nio permitiu ao Brasil ocupar o primeiro lugar em recicla-
gem desse material.
Tal posição deve-se ao fato de esse material
(A) estimular a indústria de compostagem.
(B) evitar a contaminação de fontes de água.
(C) aquecer a indústria automobilística.
(D) evitar a poluição do ambiente provocada por sua 
queima. 
(E) poder ser reaproveitado inúmeras vezes.
27
A presença no solo de fezes humanas contaminadas 
pode ocasionar o aparecimento da doença ascaridíase, 
cuja transmissão ocorre através de
(A) ingestão de carne de porco ou boi mal cozida
(B) ingestão de frutas e verduras cruas
(C) penetração em pequenos ferimentos na pele 
(D) penetração nas unhas dos pés descalços
(E) aerossois resultantes das fezes secas
28
Segundo o Programa de Controle da Doença de Chagas 
da Secretaria de Estado da Saúde, Caicó é um dos muni-
cípios no estado do Rio Grande do Norte com mais agra-
vo dessa doença, principalmente na população rural.
A doença de Chagas pode ser fatal devido a
(A) anemia profunda
(B) insuficiência cardíaca 
(C) desidratação grave
(D) lesões necróticas na boca e laringe
(E) lesões no sistema nervoso central
29
A classificação do Reino das Plantas obedece a importan-
tes critérios, como a presença ou não de vasos conduto-
res, sementes, fruto e flor.
As plantas angiospermas são classificadas em:
(A) fanerógamas, vasculares e com fruto
(B) criptógamas, vasculares e com fruto
(C) fanerógamas, avasculares e com fruto
(D) criptógamas, avasculares e sem fruto
(E) fanerógamas ou criptógamas, dependendo das condi-
ções ambientais, como luz
30
Saúde é um estado de harmonia e equilíbrio funcional do 
corpo. Para tanto, é necessário, dentre outros fatores, que 
a dieta diária contenha alimentos classificados em cons-
trutores, cuja estrutura é formada por
(A) lipídios
(B) proteínas
(C) carboidratos
(D) ácidos nucleicos
(E) vitaminas e sais minerais
31
Conhecer e prevenir o aparecimento de doenças sexual-
mente transmissíveis contribui para a redução de casos 
de câncer de colo uterino no Brasil.
Essa malignidade é provocada, em quase 90% dos ca-
sos, pela infecção com o vírus
(A) herpes genital
(B) influenza
(C) hepatite
(D) papiloma
(E) HIV
PROFESSOR - BIOLOGIA E CIÊNCIAS
9
32
A regulação hormonal, em situações de redução da con-
centração de glicose no sangue (glicemia), é controlada 
pela ação do hormônio denominado
(A) adrenalina
(B) insulina
(C) glucagon
(D) tiroxina
(E) estrogênio
33
Por muito tempo, a comunidade científica incluiu os fun-
gos na classificação de plantas. 
Os avanços na área da citologia
puderam diferenciar suas 
estruturas, e hoje sabemos que os fungos apresentam 
uma classificação exclusiva devido à presença de 
(A) clorofila
(B) quitina
(C) celulose
(D) germinação
(E) nutrição autotrófica
34
O intestino grosso, medindo cerca de 1,5 m de compri-
mento, é formado pelo ceco, colo, reto e apêndice. 
Localizado na porção terminal do sistema digestório, ao 
apêndice atribui-se a função de
(A) defesa do organismo através de tecidos produtores 
de células imunes
(B) produção de bile
(C) produção dos hormônios responsáveis pela concen-
tração de glicose no sangue
(D) síntese de componentes responsáveis pela transfe-
rência de lipídios
(E) conversão de susbtâncias tóxicas presentes em ali-
mentos
35
A respeito das representações atômicas dos elementos 
químicos e de suas relações, considere as afirmativas 
abaixo.
I - Isóbaros são átomos de mesmo elemento químico 
que apresentam o mesmo número de massa.
II - Isótopos são átomos de mesmo elemento químico 
que apresentam diferentes números de nêutrons.
III - Isótonos são átomos de elementos químicos diferen-
tes que apresentam o mesmo número atômico.
É correto APENAS o que se afirma em
(A) I
(B) II
(C) III
(D) I e II
(E) II e III
36
Segundo a Teoria da Evolução, após a extinção de gran-
des mamíferos e devido às profundas alterações climáti-
cas no planeta, há cerca de 2 milhões de anos, surgiu a 
espécie humana na Terra.
Esse ancestral da espécie humana é denominado 
(A) Australoptecus
(B) Homo sapiens neanderthalensis
(C) Homo erectus
(D) Homo habilis
(E) Homem de Cro-Magnon
37
Um professor realizou uma experiência durante sua aula 
sobre misturas. Ele preparou três recipientes: o primei-
ro continha água e álcool, o segundo recipiente, água e 
areia, e o terceiro continha soro fisiológico a 0,9%. 
As misturas são, respectivamente,
(A) heterogênea, homogênea, heterogênea
(B) heterogênea, heterogênea, heterogênea
(C) homogênea, homogênea, homogênea
(D) homogênea, heterogênea, homogênea
(E) homogênea, heterogênea, heterogênea
38
Durante uma aula de Ciências, um aluno relatou ao pro-
fessor que ele conseguia caminhar constantemente de 
sua casa até a escola em 1 hora.
Como o percurso era retilíneo e localizava-se a 7.200 m 
da escola, qual é, em m/s, a velocidade média desenvol-
vida pelo aluno?
(A) 2
(B) 20
(C) 60
(D) 120
(E) 7.200
39
A água é um recurso natural de grande importância para 
a sobrevivência dos seres vivos. Entretanto, a quantida-
de de água doce disponível na natureza é restrita, sen-
do estimado que apenas 1% do total de água do planeta 
esteja acessível para a população. Como a água encon-
trada na natureza pode conter resíduos orgânicos, sais 
dissolvidos, metais pesados, partículas em suspensão e 
micro-organismos, essa água é levada do manancial para 
a Estação de Tratamento de Água (ETA) a fim de ser dis-
tribuída à população.
Quanto ao tratamento da água, o acréscimo de hipoclorito 
de sódio (cloro) promove a
(A) correção do pH da água
(B) aeração da água
(C) prevenção da cárie
(D) desinfecção da água
(E) aglomeração das partículas sólidas
PROFESSOR - BIOLOGIA E CIÊNCIAS 10
40
O solo é um importante componente do ambiente global, e a 
intervenção humana pode proporcionar modificações desse 
ambiente, acelerando ou retardando processos de erosão. 
Com relação ao processo de erosão nos solos, sabe-se que
(A) o vento pode provocar um tipo de erosão classificada 
como erosão laminar definida como a remoção homo-
gênea de uma capa de solos. 
(B) a ação antrópica é o único fator de desencadeamento 
de erosões, principalmente quando associadas a ati-
vidades de mineração.
(C) a adoção da prática de rotação de culturas no terreno 
cultivável é necessária para a prevenção adequada 
da erosão.
(D) os solos arenosos por serem permeáveis, leves, de 
baixa capacidade de retenção de água e de baixo teor 
de matéria orgânica são resistentes aos diversos tipos 
de erosão.
(E) as plantas conferem proteção ao solo, reduzindo o im-
pacto das chuvas e diminuindo a velocidade da água 
através da copa das árvores e das raízes.
41
A disposição sistemática dos elementos químicos na Ta-
bela Periódica permite prever características e proprieda-
des dos átomos. 
Nesses termos, um elemento que possui a distribuição 
eletrônica 1s22s22p63s2 é um
(A) metal e tende a perder 2 elétrons de sua camada de 
valência.
(B) gás nobre e é considerado inerte devido à sua baixa 
reatividade.
(C) halogênio e é altamente eletronegativo.
(D) elemento de transição externa e está localizado no 3o 
período da Tabela Periódica.
(E) calcogênio e está localizado no 2o período da Tabela 
Periódica.
42
A chuva ácida pode ser considerada uma das principais 
consequências da poluição do ar. Entretanto, mesmo a 
chuva não afetada pela atividade humana é um pouco áci-
da, tendo pH em torno de 5,7. 
A chuva é naturalmente ácida porque contém
(A) ácido nítrico (HNO3), formado a partir da reação entre 
o nitrogênio (N2) e o oxigênio (O2) 
(B) ácido carbônico (H2CO3), formado a partir da dissolu-
ção de gás carbônico (CO2) em água (H2O) 
(C) hidróxido de amônio (NH4OH), formado a partir da re-
ação entre o nitrogênio (N2) e água (H2O) 
(D) hidrogênio molecular (H2), formado a partir da eletróli-
se da água (H2O) 
(E) dióxido de enxofre (SO2), formado a partir da decom-
posição de matéria animal e vegetal
43
A estrutura do solo apresenta uma organização ou arran-
jo dos sólidos, onde se criam espaços porosos, que são 
ocupados pelo ar e pela água do solo. 
O ar do solo fornece o O2 necessário à respiração das 
raízes e micro-organismos, além de 
(A) ficar acumulado na superfície do solo, possibilitando 
a vida.
(B) influenciar diretamente o tamanho e a proporção das 
partículas que compõem o solo.
(C) precisar ser constantemente renovado para que não 
ocorra excesso de CO2.
(D) ser o principal componente da matéria orgânica dis-
solvida no solo.
(E) ser o constituinte do solo onde se encontram os nu-
trientes dissolvidos.
44
Considerando que o aluno do segundo ciclo do ensino fun-
damental já pode compreender com maior e crescente de-
senvoltura explicações e descrições, um dos objetivos do 
ensino de Ciências Naturais no segundo ciclo é que o aluno 
(A) identifique diferenças culturais entre o modo de vida de 
sua localidade e o da comunidade indígena estudada.
(B) debata sobre a origem e o significado da vida, funda-
mentando-se em saberes práticos profissionais.
(C) considere a qualidade e a quantidade de experiências 
de aprendizagem oferecidas pela escola, refletindo 
sobre elas.
(D) organize as situações de ensino e aprendizagem de 
forma a minimizar pequenos incidentes.
(E) estabeleça relação entre a falta de asseio corporal, 
a higiene ambiental e a ocorrência de doenças no 
homem.
45
O Brasil está entre os países que mais apresentam inci-
dência de raios no mundo. Durante a formação de uma 
tempestade, verifica-se que ocorre uma separação de 
cargas elétricas, favorecendo a formação de uma corren-
te elétrica (raios) que podem se deslocar de uma nuvem à 
outra ou de uma nuvem à terra. 
Sobre corrente elétrica, considere as afirmativas abaixo.
I - Os metais são condutores de corrente elétrica pois 
possuem elétrons fortemente aderidos ao núcleo 
atômico.
II - Corrente elétrica é o movimento ordenado de partí-
culas carregadas quando submetidas a uma diferen-
ça de potencial.
III - A intensidade da corrente elétrica é dada pela capaci-
dade de o corpo se opor à passagem de eletricidade.
É correto APENAS o que se afirma em
(A) I
(B) II
(C) III
(D) I e II
(E) II e III
PROFESSOR - BIOLOGIA E CIÊNCIAS
11
49
As ondas podem ser eletromagnéticas ou mecânicas,
de-
pendendo do meio em que se propagam.
As ondas
(A) do mar são exemplos de ondas eletromagnéticas.
(B) de rádio se propagam exclusivamente no ar.
(C) de luz e os raios X não se propagam no vácuo.
(D) dos raios ultravioleta têm comprimento de onda maior 
que a luz visível.
(E) dos tsunamis e as sonoras são exemplos de ondas 
mecânicas.
50
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCN), considere as afirmativas abaixo sobre o ensino de 
Ciências da Natureza.
I - O professor garante que o aluno está adquirindo o co-
nhecimento científi co quando utiliza como única me-
todologia de ensino as experiências de laboratório.
II - O ensino de Ciência e Tecnologia deve ser disso-
ciado de questões sociais e políticas, pois o conhe-
cimento científi co exige a neutralidade dos sujeitos 
que promovem e interferem na produção do conhe-
cimento.
III - O processo de ensino-aprendizagem da área das 
Ciências da Natureza baseia-se na acumulação, 
continuidade ou ruptura de paradigmas, relacionan-
do o desenvolvimento científi co com a transforma-
ção da sociedade.
É correto APENAS o que se afirma em
(A) I
(B) II
(C) III
(D) I e II
(E) II e III
46
Ca(OH)2 (aq) + 2 HBr (aq) → CaBr2 (aq) + 2H2O (�)
A reação apresentada acima
(A) necessita de 2 mol de base para formar 3 mol de pro-
dutos.
(B) é composta pelo ácido bromídrico que, por ser um áci-
do fraco, não reage totalmente.
(C) é irreversível, pois há formação de água.
(D) é uma oxirredução devido à presença de oxigênio na 
espécie reativa.
(E) é uma reação de neutralização entre um ácido e uma 
base de Arrhenius.
47
O Rio Grande do Norte é um estado que produz cerca de 
95% do sal que os brasileiros consomem. Na fase inicial 
do processo de obtenção do sal, a partir da água do mar, 
aplica-se o conceito de separação de misturas em que
(A) a mistura é aquecida até atingir a temperatura de ebu-
lição de um dos componentes.
(B) o solvente sofre o processo de evaporação, e o soluto 
permanece depositado no fundo.
(C) o soluto atinge seu ponto de sublimação, enquanto o 
solvente permanece no sistema.
(D) os componentes sólidos maiores são separados dos 
menores com o auxílio de peneira.
(E) os campos magnéticos são aplicados à mistura para 
reter um de seus componentes.
48
Quando um lápis é colocado dentro de um copo de água 
com uma inclinação, parece que o lápis está quebrado, 
conforme está representado na figura acima. 
Isso pode ser explicado através do fenômeno da refração 
que ocorre quando
(A) há mudança do meio de propagação da luz, acompa-
nhada de variação na sua velocidade de propagação. 
(B) há o espalhamento das ondas de luz que atravessam 
um obstáculo ou fenda. 
(C) há o encontro das ondas luminosas idênticas, de modo 
que elas ficam em fase, com suas cristas alinhadas.
(D) há propagação da luz novamente no meio de origem, 
após incidir sobre um objeto ou superfície.
(E) fica retida parte da energia luminosa na superfície, 
sendo transformada em outro tipo de energia.