Avaliando o aprendizado Teorias e Sistemas Psicológicos IV - TSP 4

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TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓGICOS IV
	
	Simulado: SDE0187_SM_201401358985 V.1 
	Aluno(a): LUIZA OLIVEIRA DE ARAUJO
	Matrícula: 201401358985
	Desempenho: 0,5 de 0,5
	Data: 23/11/2016 18:05:18 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201401533194)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Pode-se afirmar que as operações dos programas de computador é semelhante a mente humana, assim tanto o computador como a mente humana recebem e digerem quantidade de informações (estímulos) do ambiente. Eles processam, manipulam,armazenam e recuperam informações e a partir delas temos um padrão da concepção cognitiva da capacidade humana de:
		
	 
	Processar informações e racionar e deste modo resolver os problemas.
	
	Somente utilizamos esta informação para resolvermos problemas.
	
	Somente processamos as informações oferecidas pelos estímulos externos.
	
	Assimilamos estas informações em estruturas mentais.
	
	Simplesmente acomodamos estas informações em estruturas.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201401588086)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Ricardo é um psicólogo cognitivo e em suas pesquisas ele utiliza usa vários métodos para explorar como os seres humanos pensam. Entre os métodos utilizados por ele são, EXCETO:
		
	
	Pesquisa psicológica
	
	Estudos de caso
	
	Auto-avaliações
	
	Observação naturalística
	 
	Influência negativa
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402067034)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Como foi exposto em sala de aula, apesar de existirem divergências entre o behaviorismo e o cognitivismo, o primeiro contribuiu muito para o florescimento e desenvolvimento do segundo, neste sentido é correto afirmar que:
		
	
	A ideia de mente como conceito útil para o estudo do comportamento foi incorporada ao modelo cognitivo da mesma forma que estava presente no Behaviorismo.
	
	As perspectivas de aprendizagem desenvolvidas no modelo do Behaviorismo foram descartados pelos cognitivistas.
	
	A perspectiva pragmática do behaviorismo radical foi totalmente incorporada na teoria Cognitiva.
	
	Nenhuma das alternativas apresentadas está correta.
	 
	Modelos teóricos sobre aprendizagem e reforço bem como os paradigmas de pesquisa criados pelos behavioristas foram amplamente utilizados nas pesquisas cognitivistas.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201401588085)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	¿Para melhor entender os métodos específicos usados por psicólogos cognitivos, deve-se, em primeiro lugar, compreender os objetivos da pesquisa em psicologia cognitiva [...] esses objetivos são a coleta de dados, o desenvolvimento de teoria, a formulação de hipóteses, a testagem de hipóteses e, talvez, a aplicação a ambientes fora da pesquisa.¿ (STENBERG, 2008, p. 27). Nesse sentido: I ¿ Os pesquisadores, muitas vezes, buscam apenas coletar a maior quantidade possível de informações sobre um determinado fenômeno, podendo ter ou não noções preconcebidas com relação ao que podem encontrar ao coletar os dados. II ¿ Sua pesquisa concentra-se na descrição de fenômenos determinados, por exemplo, a forma como as pessoas reconhecem rostos e como elas desenvolvem a especialização. III ¿ Os pesquisadores cognitivos utilizam métodos exclusivamente oriundos do behaviorismo. Está correto apenas o que se afirma em:
		
	
	II e III
	 
	I e II
	
	I
	
	I, II e III
	
	I e III
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201401534570)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Considerando os antecedentes históricos da psicologia Cognitiva, segundo Sternberg (2008), basicamente, identificamos as raízes da psicologia cognitiva em duas abordagens que buscavam a compreensão da mente humana. Marque a alternativa correta:
		
	
	Com o racionalismo e o empirismo que buscavam compreender a mente humana com teses evolucionista sobre a experiência humana.
	
	Na filosofia grega através da dialética e retórica.
	
	Na filosofia com o uso de métodos empíricos, baseados em observações e na fisiologia por meio da introspecção aos processos mentais.
	
	Com o racionalismo e o empirismo que buscavam compreender a mente humana com teses inatistas sobre a experiência humana.
	 
	Na filosofia com o uso da introspecção e na fisiologia por meio de métodos empíricos (baseados em observação).
		
	 1a Questão (Ref.: 201402115741)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	"Para todo reflexo, existe uma intensidade mínima do estímulo necessária para que a resposta seja eliciada". Esta ideia se refere a qual Lei do Reflexo?
		
	 
	Lei do Limiar
	
	Lei da Intensidade Magnitude
	
	Lei da Habituação
	
	Lei da Latência
	
	A força do reflexo
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201401533179)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Relacione: 
 
 
( 1 ) Período Sensório-motor              (     ) O aparecimento da linguagem marca o início desse período.
( 2 ) Período  pré-operatório               (     ) Retorno do egocentrismo.
( 3 ) Período operatório concreto       (     ) A formação da noção do ¿eu¿ e da permanência do objeto são características deste período.
( 4 ) Período operatório formal          (     ) Elabora-se neste período a noção de conservação.
 
		
	
	3, 2, 1, 4
	
	2, 3, 1, 4
	
	1, 2, 3, 4
	
	4, 3, 2, 1
	 
	2, 4, 1, 3
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402067022)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Considerando os antecedentes históricos no desenvolvimento da psicologia cognitiva, sabemos que foram muitas as influências epistemológicas no pensamento cognitivista. Contudo podemos pensar que das escolas abaixo as duas influenciaram diretamente são:
		
	
	Positivismo e pragmatismo.
	
	Psicanálise e fenomenologia.
	
	Fenomenologia e Materialismo histórico.
	 
	Behaviorismo e Psicologia da Gestalt.
	
	Materialismo Histórico Dialético e Idealismo.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201401511736)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A palavra cognição tem origem nos escritos de Platão e Aristóteles. É o ato ou processo de conhecer, que envolve diversos processos cognitivos dentre os quais podemos destacar a percepção que se refere à:
		
	
	Capacidade de reter, recuperar, armazenar e evocar informações disponíveis.
	 
	Função cerebral que atribui significado a estímulos sensoriais, a partir de histórico de vivências passadas.
	
	Um processo cognitivo pelo qual o intelecto focaliza e seleciona estímulos, estabelecendo relação entre eles. A todo instante recebemos estímulos, provenientes das mais diversas fontes, porém só atendemos a alguns deles, pois não seria possível e necessário responder a todos.
	
	Operação lógica, discursiva e mental. Neste, o intelecto humano utiliza uma ou mais proposições, para concluir através de mecanismos de comparações e abstrações, quais são os dados que levam às respostas verdadeiras, falsas ou prováveis. De premissas chegamos a conclusões.
	
	Faculdade ou capacidade mental que permite a representação de objetos segundo aquelas qualidades dos mesmos que são dadas à mente através dos sentidos.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201401511738)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A palavra cognição tem origem nos escritos de Platão e Aristóteles. É o ato ou processo de conhecer, que envolve diversos processos cognitivos dentre os quais podemos destacar a memória que se refere à:
		
	
	Função cerebral que atribui significado a estímulos sensoriais, a partir de histórico de vivências passadas.
	 
	Capacidade de reter, recuperar, armazenar e evocar informações disponíveis.
	
	Um processo cognitivo pelo qual o intelecto focaliza e seleciona estímulos, estabelecendo relação entre eles. A todo instante recebemos estímulos, provenientes das mais diversas fontes, porém só atendemos a alguns deles, pois não seria possível e necessário responder a todos.
	
	Faculdade oucapacidade mental que permite a representação de objetos segundo aquelas qualidades dos mesmos que são dadas à mente através dos sentidos.
	
	Operação lógica, discursiva e mental. Neste, o intelecto humano utiliza uma ou mais proposições, para concluir através de mecanismos de comparações e abstrações, quais são os dados que levam às respostas verdadeiras, falsas ou prováveis. De premissas chegamos a conclusões.
		
	 1a Questão (Ref.: 201401588096)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A respeito Da abordagem da resolução de problemas , leia as afirmativas abaixo e marque a resposta correta: I ¿ O algoritmo é um método que, mais cedo ou mais tarde, sempre trará uma solução para o problema. II ¿ Na resolução de problemas, a heurística é uma estratégia em que ignoramos algumas alternativas para explorar somente aquelas que têm mais probabilidade de oferecer uma solução. III ¿ A maioria dos problemas do dia a dia não podem ser resolvidos por algoritmos e as pessoas tendem a usar mais heurísticas do que algoritmos. Está correto apenas o que se afirma em:
		
	
	I e III
	 
	I, II e III
	
	I e II
	
	II
	
	II e III
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402067097)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Quando nos referimos a memória em geral estamos falando de um tipo de memória específico, a memória episódica, contudo existem muitos tipos de memória. Neste sentido o conceito mais apropriado para Memória Operacional é:
		
	
	Armazenamento de longo prazo para manipulação imediata de informações.
	
	Recuperação de dados armazenados necessários para uma demanda cognitiva.
	
	A retenção de informações das operações motoras.
	 
	Armazenamento de curto prazo e manipulação ¿on-line¿ da informação necessária para as funções cognitivas superiores.
	
	A operações de retenção de informações por um longo prazo.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201401533223)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A teoria proposta por Broadbent(1958), onde a ideia básica era que as informações sensoriais passam pelo sistema até que um gargalo seja alcançado e nesse ponto a pessoa escolhe a mensagem auditiva que será processada com base em alguma característica física, é chamada:
		
	
	Teoria da Seleção Tardia
	 
	Teoria do Filtro
	
	Teoria da Escuta Dicótica
	
	Teoria da Atenuação
	
	Teoria do Gargalo
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402067123)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A principal estrutura neurológica envolvida com as funções executivas é:
		
	
	Córtex parietal posterior.
	
	Córtex Frontal posterior.
	
	Córtex temporal medial.
	
	cortex insular.
	 
	Córtex pré-frontal.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201401588094)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Para Bandura, o indivíduo é capaz de aprender também através de reforço vicário (ou aprendizagem vicariante), ou seja, através da observação do comportamento dos outros e de suas conseqüências. Ressaltando que entre o estímulo e a resposta, há também o espaço cognitivo de cada indivíduo. Isso significa que:
		
	
	É através do reforço negativo que a aprendizagem vicariante se torna possível.
	
	O estímulo e a resposta são os únicos elementos necessários para a observação de um organismo.
	 
	O juízo que fazemos de certos comportamentos é determinante para resposta a determinados estímulos.
	
	É através do reforço positivo que a aprendizagem vicariante se torna possível.
	
	O comportamento observável não pode ser avaliado através de elementos cognitivos, pois não há espaço para a subjetividade na ciência.
	 1a Questão (Ref.: 201401511726)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A terapia dos esquemas, desenvolvida por Jeffrey Young descreve os esquemas iniciais desadaptativos como esquemas muito resistentes à mudança que se constituem no núcleo do autoconceito da pessoa e da sua concepção do ambiente. Eles são confortáveis e familiares, e quando contestados, a pessoa vai distorcer as informações para manter a sua validade. Identifique, dentre as opções abaixo, o esquema inicial desadaptativo denominado caráter punitivo.
		
	
	Ênfase excessiva na obtenção de aprovação, reconhecimento ou atenção das pessoas, ou sem se adaptar aos outros, à custa de desenvolver um senso de self seguro e verdadeiro. O senso de auto-estima depende principalmente das reações alheias e não das inclinações naturais. Inclui, às vezes, uma ênfase exagerada em status, aparência, aceitação social, dinheiro, como meio de obter aprovação, admiração ou atenção.
	
	Desinibição excessiva da ação, dos sentimentos ou das comunicações espontâneas.
	 
	Crença de que as pessoas devem ser severamente punidas por cometer erros. Envolve a tendência a uma atitude zangada, intolerante, punitiva e impaciente com aquelas pessoas (incluindo a si mesma) que não estão à altura das expectativas ou dos padrões pessoais. Pode-se incluir dificuldade para perdoar erros próprios ou alheios, por uma relutância em considerar circunstâncias atenuantes, a imperfeição humana ou empatizar com sentimentos.
	
	Inibição excessiva da ação, dos sentimentos ou das comunicações espontâneas ¿ normalmente para evitar a desaprovação dos outros, os sentimentos de vergonha ou a perda do controle sobre os impulsos.
	
	Foco amplo e permanente nos aspectos negativos da vida aos mesmo tempo em que minimiza ou negligencia os aspectos positivos ou otimistas. Inclui uma expectativa exagerada de que as coisas acabem dando muito errado ou de que aspectos da vida, que parecem estar bem, possam piorar. Uma vez que os possíveis resultados negativos são exagerados, esses pacientes, são em geral, caracterizados por preocupação, vigilância, queixas ou indecisão crônicas.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402080908)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	_______________________________ é um nível de cognição que pode surgir em forma de imagens e são superficiais, ou seja, de fácil acesso ao terapeuta e paciente.
		
	
	Crenças Nucleares
	
	Crenças Centrais
	 
	Esquemas
	 
	Pensamentos Automáticos
	
	Crenças Intermediárias
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201401511703)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A terapia dos esquemas, desenvolvida por Jeffrey Young descreve os esquemas iniciais desadaptativos como esquemas muito resistentes à mudança que se constituem no núcleo do autoconceito da pessoa e da sua concepção do ambiente. Eles são confortáveis e familiares, e quando contestados, a pessoa vai distorcer as informações para manter a sua validade. Identifique, dentre as opções abaixo, o esquema inicial desadaptativo denominado desconfiança/abuso.
		
	
	Sentimento de que a pessoa é defectiva, má, indesejada, inferior ou inválida em aspectos importantes, ou de que ela não seria digna do amor das pessoas significativas. Pode envolver hipersensibilidade a críticas, rejeição e culpa;constrangimentos, comparações e insegurança perto dos outros; ou um sentimento de vergonha pelas falhas percebidas em si mesma.
	 
	Expectativa de que os outros vão magoar, abusar, humilhar, trapacear, mentir, manipular ou tirar vantagem. Normalmente envolve a percepção de que o dano é intencional ou resultado de negligência injustificada e extrema. Pode incluir o sentimento de que a pessoa sempre acaba sendo enganada pelos outros ou a idéia de que a ¿corda sempre arrebenta do lado do mais fraco¿.
	
	Expectativa de que o desejo da pessoa de receber apoio emocional, em um grau normal, não será adequadamente atendida pelos outros. As três maiores forças de privação são: privação de carinho ¿ ausência de atenção, afeição carinho ou companheirismo; privação de empatia ¿ ausência de entendimento, escuta; privação de proteção ¿ ausência de força, direção ou orientação por parte dos outros.
	
	Sentimento de que a pessoa está isolada do resto do mundo, é diferente das outras e/ou não faz parte denenhum grupo ou comunidade.
	
	Envolve o sentimento de que os outros significativos não serão capazes de continuar proporcionando apoio emocional, conexão, força ou proteção prática, por serem emocionalmente instáveis e imprevisíveis, não-confiáveis. Porque vão morrer a qualquer momento; ou porque abandonarão o paciente em favor de alguém melhor.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201401588092)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	¿Nem toda a comunicação ¿ a troca de pensamentos e sentimentos - se dá por meio da linguagem. A comunicação inclui outros aspectos.¿ (STENBERG, 2008, p. 295). Isso significa que:
		
	
	Dentro dos limites de uma estrutura linguística, os usuários da linguagem verbal podem criar enunciados novos.
	
	A linguagem verbal deve ser clara e sem ruídos para que o destinatário da mensagem a compreenda.
	
	A comunicação humana inclui a sintaxe e a gramática e de vê ser compreendida pelo emissor e pelo receptor.
	 
	A linguagem não-verbal, como os gestos, olhares, toques, também são aspectos da comunicação humana.
	
	A comunicação verbal é simbólica e depende da interpretação do destinatário da mensagem enviada.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201401511761)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Uma das contribuições mais conhecidas de Ebbinghaus é a curva de esquecimento, onde ele demonstrou que:
		
	
	A maior parte do esquecimento se produz horas após a aprendizagem.
	
	Não há um período específico para a ocorrência do esquecimento.
	
	A maior parte do esquecimento se produz nos dias seguintes após a aprendizagem.
	
	A maior parte do esquecimento se produz no dia seguinte à aprendizagem.
	 
	A maior parte do esquecimento se produz nos primeiros momentos logo após a aprendizagem.