Slide Aula 1 Supervisão e Orientação Pedagógica

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
A Supervisão Pedagógica: conceitos e 
especificidades
A Supervisão Pedagógica: conceitos e especificidades – AULA1
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Conteúdo Programático desta aula
- Significado das várias
denominações que identificam o
profissional Supervisor e
Orientador Pedagógico;
- Análise crítica das várias
denominações do Supervisor e
Orientador Pedagógico com as
especificidades do seu fazer;
- Conceito para o serviço de
Supervisão e Orientação
Pedagógica.
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Significado das palavras supervisão, coordenação 
e orientação coordenação e orientação:
• De acordo com Aurélio (1999):
• Supervisão – direção, orientação ou inspeção em plano 
superior.
• Coordenação – fazer elementos funcionarem de modo 
articulado, dentro de uma totalidade ordenada.
• Orientação – indicar rumo, dirigir, encaminhar, guiar.
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Temos tido diversos modos de identificar a ação 
supervisora: :
Podemos citar:
- supervisão; 
- supervisão educacional; 
- supervisão escolar, 
- supervisão pedagógica,
- coordenação; 
- coordenação pedagógica;
- coordenação de turno; 
- coordenação de área ou de 
disciplinas; 
- orientação pedagógica, entre outras.
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Observando alguns desses termos:
• Supervisão educacional – o termo propõe que
as atividades extrapolem as atividades da
escola, alcançando os aspectos estruturais e
sistêmicos da educação.
• Supervisão escolar – supõe supervisão tanto
dos serviços administrativos como pedagógicos,
confundindo as ações com as do Diretor
(gestor).
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Coordenação – uma das condutas supervisoras,
significa trabalhar para que os elementos
funcionem de modo articulado.
Quando a nomenclatura se refere a turno, está
abordando o caráter administrativo e pedagógico
de um determinado turno.
Quando trata de uma área ou disciplina, está se
referindo às articulações possíveis entre
conteúdos e métodos de ensino no âmbito de uma
determinada área ou disciplina.
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Elegemos a expressão Supervisão Pedagógica por
considerar a abrangência e especificidade da ação do
Supervisor pedagógico, que entendemos, fica melhor
contemplado.
Analisando a epistemologia do nome supervisão:
O prefixo “super” unindo-se à “visão” designa o ato de
ver o geral,ou seja, visão ampla, superior, não em termos
de hierarquia, mas em perspectiva de ângulo de visão,
para que o supervisor possa “olhar” o conjunto dos
elementos e seus elos articuladores nas ações
específicas da escola.
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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Segundo Rangel (2008, p. 77) “O qualificativo
‘pedagógico’ tem como significante, o estudo
da prática educativa, o que reforça o estudo
como núcleo da orientação supervisora.”
A Supervisão Pedagógica então, supõe a
supervisão dos processos pedagógicos na escola,
remetendo a uma perspectiva de movimento.
Ressaltamos também, que todo serviço
pedagógico é também educativo.
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Para o entendimento das especificidades da
atuação do Supervisor Pedagógico, precisamos
fazer a junção dos significados de todos esses
termos pois:
- O uso do termo Supervisão Pedagógica refere-se
à abrangência da função, cujo “olhar sobre” o
pedagógico oferece condições de coordenação e
orientação.
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Segundo Hass (2000) apud Batista (2009, p. 110):
“(...) a ação do Supervisor Pedagógico pressupõe
uma disponibilidade para transitar entre os
diferentes cenários e espaços, encontrando
projetos diversos (às vezes antagônicos),
construindo caminhos de aproximação,
negociação, diálogo e troca, entendendo os
constituintes do grupo coordenado como pares
legítimos e, institucionalmente, os partícipes de
um dado projeto político pedagógico.”
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Nota importante:
A ação da Supervisão Pedagógica pode se configurar
como uma prática social:
- Caracterizada pela mediação técnico-pedagógica;
- Traduzindo a consideração pelos sujeitos envolvidos e
sua história;
- Com o compromisso com um projeto educativo que
esteja sintonizado com o diálogo com e entre os
diferentes;
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- Que assume o trabalho coletivo como importante 
estratégia de trabalho;
- Que investe em um processo de planejamento 
baseado na cooperação e na troca de saberes e 
experiências.
A Supervisão e Orientação Pedagógica é o
lugar, também, do sujeito que se forma ao
participar da formação de outros sujeitos.
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Premissa básica do trabalho da supervisão pedagógica:
Trabalhar na
formação continuada
dos professores e
equipe, como atores
do processo ensino e
aprendizagem.
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O objeto específico da supervisão escolar na escola é
o processo ensino aprendizagem e, desta forma
inclui:
- currículo;
- programas;
- planejamento;
- métodos de ensino;
- avaliação;
- recuperação.
O objeto da ação supervisora:
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Nesses processos observamos os procedimentos da
supervisão pedagógica buscando a integração e
orientação, através de estudos, com troca de
significados.
Vale lembrar:
Especificidades da ação do supervisor pedagógico:
• Constitui-se liderança técnico-padagógica;
• Pauta-se pelo desenvolvimento de ações
democráticas;
• Produz e articula a crítica entre contexto, teoria e
prática educativa;
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• Constroi caminhos de
aproximação,
negociação, diálogo e
troca entre os
professores na escola;
• Assume a formação
como processo contínuo;
• Parceria político
pedagógica com
professores e equipe.
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Atenção:
• Não podemos esquecer que a escola também é um
espaço de pesquisa e que devemos aproveitar seus
objetos para reconstruí-los à luz dos fundamentos
teóricos.
• Dessa forma, a Supervisão Pedagógica também
incorpora a coordenação de pesquisa que, de algum
modo, são suscitados pelos problemas do cotidiano,
acabando por envolver estudos sistematizados.
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Através da pesquisa, o Supervisor Pedagógico pode
motivar, mobilizar e aproximar os professores, assim como,
outros setores da escola, no sentido de buscar análise
conjunta, crítica e sistemática dos casos e experiências do
cotidiano.
Fazendo uma junção dos significados aqui estudados,
podemos observar conceitos para o serviço de
supervisão e orientação pedagógica:
“Serviço que visa assegurar a ação técnico-pedagógicada
escola, assim como a eficiência e eficácia do processo
de ensino, oferecendo condições de ensino e facilitando
o relacionamento entre professor e aluno.” (Paola
Gentile)
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“Processo de acompanhamento e assistência a ação 
docente.” (Luck, 2002)
“ Parceria político pedagógica para integração e formação 
continuada com interação de saberes para melhoria do 
processo ensino e aprendizagem.” 
(Construção em sala de aula)
“Serviço que incumbe-se de garantir, orientar e auxiliar a 
formação, a fim de que os professores desenvolvam e 
aperfeiçoem suas habilidades, renovando conhecimentos, 
repensando a práxis educativa, buscando novas 
metodologias de trabalho, aliando teoria e prática.” (Miziara, 
2004). 
A Supervisão Pedagógica: conceitos e especificidades – AULA1
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Comparando esses conceitos com a
análise da realidade, entendemos os
motivos da função supervisora ser
ainda pouco entendida pelos atores da
escola.
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